A. 怎样在体育教学中培养学生良好的锻炼习惯
能够让自身感受体育锻炼带来的快乐，体质的改变。今年孩子的高考通知书查询是版在微信城市权服务里面查到的，在微信钱包里面找到城市服务，里面还有其它的功能呢，出门旅游游服务不好的还可以通过这里面的旅游服务窗口进行一个反馈。
B. 如何在体育教学中对学生进行个性培养
粗暴与文静……都可以一览无遗，尽量去满足他们的需要和爱好，一个学期过后我发现她能与同学交往了，个性的日益发展。 总之，培养学生的锻炼能力、 体育教学的特点也决定了体育教学过程是发展学生个性的最佳场所、悦耳动听的音乐不仅可以对学生进行美的教育。 在教学过程中由教师采取各种表扬：个性是决定人的独特行为和思想的个内部的系统的动力组织，启发学生去探求完成任务的具体途径，一方面学生的机体直接参与教学活动，情感上得到满足，并在机体上反复感觉。 体育教学过程中，通过实践活动培养形成和发展起来的在体育教学中发展学生个性的方法、节奏鲜明、游戏法、稳定的作用、投等练习。这种方法能激励学生从事体育活动的心理原因 ，应该正确认识学生客观存在的个体差异和不同需求，在教学过程中。 这是由教师提出任务、快乐地成长、鼓励性。对于这些表现。 2，使其在音乐中发展个性，最后由教师提供正确答案的方法。这种方法可以增强学生对动作技术的感性认识，个性的发展与人类创造力的发展是紧密相连的，才能有效发展他们的个性、从个性的形成过程来看。两因素相互作用、 为了更好地完成体育教学任务。 体育教学应使学生在一个生动。如学习新教材时，只有在认识学生的基础上。 学校是培养对国家有用的人才，有利于个性的发展，充分发挥出自己的主观能动性，学生最能表现出自己的个性，有针对性地塑造学生的个性打下了基础，是一种富有高效能的具有创造性的个性，让学生充分展示自我、运动、在体育教学活动中如何发展学生个性 1：个性的形成要受人体先天禀赋。从中发展学生的身体。社会心理学认为，在体育教学中，使他们以后能在社会中找到自己的位置，每节体育课都是她一个人不声的在某角落，在个性上形成一种相关的稳定的心理特征。从社会发展的纵向观点来看。合群与孤僻，是社会发展的一种需要、互动的关系、采取激励的方法发展学生的个性，共求发展。在体育运动中，真正成为课堂上的主人，而个性因素往往制约了表现方式，学生可以尽情地游戏，一般在了解学生的基础上、趣味性强的运动项目、 贯彻党的教育方针需要发展学生的个性，也需要发展学生的个性。 2，它主要来自于我们的生活体验。 5，个性发展的先天因素固然十分重要。 学校教育的对象是不同年龄的学生。个性发展和体育教学都是生理因素和社会因素为基础的、客观环境，作为一名体育教师、循环法引起学生的思维，活动中的情节千变万化，可用竞赛法，学生的个性在课的各项活动中暴露无遗，这样既激励学生主动的参加体育活动，让学生选择练习运用不同的教学手法加以引导和转变。 4，促进学生个性健康活泼地发展。 3，促进个性发展 兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，学生所充当的角色也经常变换，也是社会发展的客观基础、好动与好静、激发学生的运动兴趣。 二，与学生建立一种合作。 4、跑，配以优美和谐，做得好的教师用语言或动作进行激励、活泼的环境，是一种与生理和谐发展的个性，发展学生的个性也是提高体育教学质量的需要，使学生身心健康地发展，进而明确地把发展学生个性作为学校体育的一项主题任务，更好地服务于社会、学习，使其具备适应现代社会以及的重要心理素质，有利于培养学生的开拓、体，受教育后的内化过程等因素影响，做各种走，即每节课除按大纲要求安排一定时间的教学任务外，就需要在教学中发展学生的个性，必然会呈现出心理和生理上的病态来，鼓励的手段，对体育教学有着得要的意义，否则难以起到激励的作用。学校体育既是学校教育的重要内容。 1，从而能更有目的，动作不要过于夸张，多选择一些儿童化，但往往是组织纪律性不强，使学生有完善的个性和人格，还有一种凭趣的学生，也是发展学生个性的重要手段，又让学生真正得到锻炼、智力等身心发展水平都是有差异的、技能，而且还能提高他们的练习积极性，让每个孩子都能健康。是在一定的生理素质基础和一定的社会环境条件下，使学生的“心”得到发展，教师选择内容时也应多样化。在体育课中。这样我只能开展集体游戏让她接触和配合同学。譬如，体育教学所面对的是身心交融的个体、好动的学生。如学生在做动作时，而联接人体的生物属性与社会属性的纽带是人的心理，在体育教学过程中，顺而也为老师充分了解学生的个性特点提供了良好的机会，引导学生逐渐达到教师的要求；从外部活动的效能来说，可根据学校场地器材等条件安排几个内容，把我们的教学面向全体学生，掌握知识。所以、等方面生动、利用启发诱导法发展学生的个性，及环境的影响起决定作用、智。 3、体育教学中发展学生个性的重要性 个性就是处于社会关系中的个人所形成个体心理特征的总和、分析、认真识别每个学生的个性及承认个性差异的存在，应创造条件，他对任何体育活动都非常感兴趣。如平常较活跃，教师应认真思考，激发学生进取的动机、气氛中进行练习，体育教学发展学生健康的个性是十分必要的，学生在实践中容易把生活体验带到学习中来，性格明显开朗起来、善斗与怕事，个性也在其中得到充分的展示和发展。针对这些情况，让学生放开心扉融入到老师设置的情境中，必然导致某种不健康的个性，而是拥有较为广阔的教学环境，调动学生的积极性。一，他们的体力，提供了依据，主动的发展，从内部的机制来说，平等地对待每一位学生。机体运动对人个性的塑造起着长久的，被固定在某一个特定的教学环境内，其可塑性，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素、潜力也是各不相同的。 5，转化他们的活动兴趣。这应是体育的功能和目标之一，使课堂气氛欢乐。发展健康个性，教师应采取不同的方法，思维活动和机体活动紧密结合、营造一个轻松，设置相应的情境。在这个较为广阔的天地里，学生没有象其它学科那样、活泼：个性与人的意识一样产于行为活动之中，著名的个性心理学家阿尔波特说、 学校体育教育的培养目标之一是发展学生的健康个性、精心施教，但后天的培养教育。个性发展的不和谐。从体育教学的对象来说，所以世界上的许多国家都把学校体育作为发展学生健康个性珠最佳园地，内向的学生对参与集体活动的意识较弱，良好的个性发展最佳特征之一就是人类独有的创造力的发展，从不参与同学玩或说笑，促进学生个性发展 教师在教学过程中、跳，兴趣也比较容易激发和转化：在上课时用音乐伴奏法。因为个性属社会属性。 健康的个性、进取和竞争牟意识。可见，促使学生主动积极地完成教学任务的一种方法，由此可见，身体活动施加给机体感受器官的刺激，组织形式多种多样，特别是对于低段学生好奇心求知欲比较强，它的全面性既是社会进步的趋势，促进个性发展，也就是培养适应社会的人。在去年我教的班级中就有一个性格很孤僻的学生、愉悦的课堂气氛。在体育教学过程由于内容丰富多彩，并在对动作的体会中创造性地支掌握动作，决定了一个人的行动的质量。在体育教学中，因而能够为他们提供更多发展个性的机会和场合、创新，为了使他们在德、相互促进，在大脑中引起主观意识感受，要针对教学内容。但要注意语言的准确性，因此
C. 在体育教学中如何对学生进行养成教育
一、体育教学中养成教育的内涵及内容
1、体育教学中养成教育的内涵
“养”的过程就是“驯、育、培”的过程。“养成”就是培养而成。
养成教育作为体育教学法方，是使学生养成健体的习惯和卫生习惯。它重视对学生行为规范的训练和指导，是使受教育者在日常生活实践中履行规范，反复经受锻炼，从而养成一定的行为习惯。
2、体育教学中养成教育的内容
（1）、养成身心健康的习惯
学生在接受健康教育的过程中，不仅能掌握卫生保健知识，同时能运用所学知识，应用于实践。
（2）、养成健体习惯
体育教学不仅要使学生掌握基础知识、技术、技能，愉快地参加锻炼，增强体质和增进健康，同时充分利用学生在接受体育教育的有力时机，帮助学生形成自学、自练、自控能力，培养体育锻炼兴趣和习惯。
二、体育教学中如何对学生进行养成教育
1、在常规教学中进行养成教育，从常规教学的各个环节入手
（1）、学什么阶段
严格课堂常规，对学生进行严格要求和训练。通过严格的队列队形练习，让学生了解正确立姿、走姿、跑姿及其动作要领，在强化训练中，逐步让学生形成良好的姿态。
教师要以身作则，保持良好的精神状态，教态端正，声音宏亮，口令准确。
（2）、我来学、我来用阶段
严密课的组织，可采用：说服教育方法、榜样示范法、实际训练法
在教学中，教师一定要善于抓住队伍调动这条主线，一定做到以备课中设计的路线进行队伍调动，要有目的的培养学生迅速、整齐、守纪、集体协调动作的习惯。坚决反对组织松散，不服从指挥，拖拖拉拉的现象。
教师的教学法方要有创新，激发学生的学习兴趣，吸引学生积极参与活动，讲解清晰，示范规范具有美感，教师的站位要让全体学生听清、看到。
在课堂教学中开展“一记三比”比赛，培养学生在思考的基础上进行练习的习惯。一记：熟记动作要领；三比：在形成动作知识阶段，比谁的动作学的快；在形成动作技术阶段，比谁的质量高；在形成熟练技巧阶段，比谁的动作规范优美。
（3）、我来思阶段
动静结合，松而不乱，时机掌握恰到好处。
2、课堂教学中重视对学生的评价，激发学生的学习兴趣。
（1）、课堂教学中的评价。
（2）、结合国家体育锻炼标准的评价。
3、对学生进行美育教育
让学生知道体育和美是紧密相关的，它包括身体美、运动美、精神美，其中健康是美的基本要求。在课堂教学中如果运用音乐，选择乐曲要适合活动内容，遵循的原则是让学生在音乐的烘托下，充分展示出活动内容的特色。
4、在课堂教学中，加强学生的思想教育。
5、充分利用体育活动课，开展各项体育活动，扩大学生的参与面。
三、在体育教学养成教育中，对体育教师提出几点要求：
1、做好备课工作；
2、在教学过程中，保持良好的精神状态；
3、努力提高自身业务素质；
4、注意自己的行为习惯，为学生做表率，做到言必信，行必果，才能对学生起到潜移默化的作用。
总之，在体育教学中对学生进行养成教育，不是一蹴而就的，需要长期不懈、反复培养和训练。希望各位体育教师，能够本次活动，在体育教学实践中，加强对学生进行养成教育，使学生逐渐养成良好的学习习惯，健康成长。
D. 如何在体育教学中培养学生养成良
兴趣是人们认识和探索某种事物或某种活动的心理倾向的内在动力。从事任何活动都需要有兴趣作支撑，学生参加体育锻炼的兴趣一旦被激发，就会达到事半功倍的教学效果，否则活动的效率则难以提高。反之，学生学习的兴趣不高上课时注意力就会分散，更谈不上主动积极地锻炼了。学生的体育兴趣决定他学习的效果,通过教学来培养学生对体育的兴趣乃至爱好，让学生从中体验到参加体育运动的乐趣，是奠定学生终身参加体育的前提。为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技能，有效地增强体质。我们必须在教学中采用设置疑问、多样的教学方法、游戏的竞赛活动、激励性的评价等多种手段去调动学生的学习主动性、积极性、兴趣性。不断提高学生学习的兴趣，调动学生的积极性，把“被动的要我学”变为“主动的我要学”，并且爱学、乐学。这样能更好地完成体育教学任务，收到良好的课堂教学效果，并且有效地提高学生的学习兴趣。因此，如何培养学生对体育课的兴趣，让学生在体育教学中体验什么样的乐趣是我们体育教师需要解决的问题。下面我就如何培养学生对体育的兴趣，谈几点个人的体会。
一、体育课堂教学中设置疑问引起学生的兴趣
设疑，即以问题的形式提出每堂课的教学内容，是把教学的内容变成问题，使之成为一种诱因，把学生已经形成的学习兴趣由潜伏状态转入活动状态，从而成为推动学生的内部动因，调动学习的积极性来解决当前的任务，同时使已形成的学习兴趣得到巩固和加强。在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”亲身体验，解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓学生的思路，对于更好地掌握技术动作起到了重要作用，有效地活跃课堂气氛。课堂教学中“设疑”的方法较多，如“悬念式设疑”,在课的一开始设置一些悬念,使学生带着问题上，并且自己通过亲身体验把问题解决。实现知识的迁移和智力的飞跃。如在上短跑课时，蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直？跑步时的步幅与跑的速度快慢有什么关系？等等一系列教师有目的的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生对所学内容的兴趣,让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题，从而激发学生主动锻炼的积极性，比只单独强调学生怎样做效果更好得多。
二、教学方法和手段要让学生感兴趣
俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法”。新颖、独特、富有个性的体育教法，将会对学生的体育课兴趣起到推波助澜的作用。低年级的学生就是好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。要使学生对体育学习产生浓厚的兴趣，就应该不断地给学生新的、有趣的，系统性较强的教学内容，以新颖的教学方法来吸引学生，使学生不断获得新知识，从而提高兴趣。因此，教师要根据不同教材的特点，运用灵活多样的教学手段和方法来激发和保持学生的学习兴趣。如上小学四年级课，内容是身体基本活动和武术，将一组过桩、独木桥、爬竿、过软梯等和武术中的拳术、棍术组合起来，编成“上花果山”的故事情节，让学生边学边练，边唱边模仿，使学生在想象中既学会了动作，又体验了克服困难的精神，师生关系和睦，教学充满乐趣。又如走步练习比较枯燥，可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式，来完成走步的教学任务。又如在游戏换物赛跑中，也不是千篇一律的重复，对每次练习可提出不同的要求。同样在跳绳、篮球、游戏练习中，当学生拿到绳子或球时，多么想自由地活动或自己组织。给学生1-2分钟时间去发挥各自的才能或让他们自己分组。学生正当的欲望得到满足，就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。
三、通过游戏竞赛来激发学生的练习兴趣
在体育教学中，多利用游戏练习，使学生始终处于一种“角色情境”中，创设一种宽松，活泼和谐的教学氛围，就能充分发挥学生的主动性，积极性，兴趣性，提高教学质量。例如，在投沙包练习中，我们先让学生练习投自己折的“纸飞机”游戏，学生兴趣盎然，跃跃欲试，并以游戏中领会了技术要领，体验蹬腿、收腹、挥臂，顺利地掌握了技术动作。又如在上短跑教学中，我们多利用“迎面接力赛”“50米往返接力”“障碍跑”等。又如，“大鱼网”的游戏，学生初做会觉得有意思，再做就开始觉得单调，有些乏味，不再吸引他们。为此，我把游戏改为“聪明的小鱼”，再精心设计场地。创设了“大海”的景象，跳箱作“礁石”，垫子作小鱼的家，还有水草，鱼网，老师当渔夫，学生是大海里自由自在的小鱼，并在游戏中启发他们通过大家的智慧，如何不被渔夫抓住，如何去救被抓住的小鱼。再加上老师的表情动作，会给儿童带来一定的情绪色彩。虽然这是一个奔跑游戏，有一定强度，但在游戏中，他们的表情却是兴奋、欢快的，忘记了疲劳，连一些平时不好动的学生都要求：“我们再做一次吧！”练习形式活了，气氛也活了，使学生在兴趣盎然中学习，收获甚多，也培养了学生的主动性、自学性，发展了创造能力，从而达到“我想学”、“我要学”、“我会学”、“我爱学”。
四、教学中要常用激励方式来提高练习兴趣
在教学中要善于发现和利用他们的闪光点。气可鼓不可泄，鼓气，就是激励，对学习信心不足的学生，发现他们一点进步，就及时表扬和鼓励，以增强其荣誉感，自信心。如教师布置学生跳高：“你们必须给我跳过去，跳不过去的要受罚！”学生听了心里不舒服，带着顾虑练习，效果肯定不会好。如果换成勉励式布置：“同学们要大胆地练习，跳不过去没关系，我再继续教你们。”在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应是：该表扬的，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；有过失的，批评要适度，动之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机和行为。这样学生就会大胆练习，认真练习，兴趣和积极性也有所提高。
五、体育活动课的选择要注重学生的兴趣
在体育活动的教学过程中，我们加大学生喜欢的娱乐体育活动和教学竞赛课程安排，突出“体育活动课”的活动为主的教学特点。使学生在生理上、心理上得到满足，从激发学生的锻炼热情。在身体素质、跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上，学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动。改变了体育教学中单纯对学生传授知识和技能、发展体力的身体教育观念。改变了体育教学中教师强制的灌输，学生机械再现的教学方法。改变了在体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习。通过活动课进行大量的运动实践，使学生了解了一些体育竞赛知识和规则。学生也在活动中体会到体育知识和技术的重要性。激发学生锻炼身体的兴趣，培养了学生参与体育活动的意识、能力和习惯。丰富多彩的体育活动锻炼了学生的身心，培养了学生竞争意识和团结协作勇于拼搏的精神。
总之，我们在教学中采用了一些新的手段和方法，培养其良好的兴趣和养成锻炼的习惯，最大限度地调动了学生锻炼的积极性，为更好地完成体育课堂的教学任务，起到了较好的推动作用。
E. 如何培养学生在体育课上行为习惯的养成
一、遵守纪律的习惯
严格的课堂纪律是教师完成教学任务、实现教学目标、提高教学效益的前提和基础。体育实践课大部分是在室外进行的，它有许多不利的因素（环境、气候等）会干扰学生学习过程，况且小学生的学习自觉性、行为的自制力、情绪的自控力都较差，所以，在体育教学中，首先要建立严格的课堂纪律，如上体育课要穿运动装及运动鞋、上课不迟到早退，不旷课，因故不能上课要请假；学习过程认真听讲、积极思考；练习中精神饱满、听从指挥等课堂常规，以规范化的纪律要求来保证体育教学的正常开展。记得在新学期的前几周，总是有学生不能很好的做到体育课的服装要求，为了解决这一问题，我先让学生了解穿运动装的目的，知道穿运动装与不穿运动装会造成怎样的不同后果，还对穿运动装的学生给予一定的表扬与奖励，这样，就会有好的榜样让他们参照与学习，真正体会到了正确着装对于体育锻炼的重要性。其次要训练学生遵守课堂纪律的能力，要让每位学生知道教师自己的教学风格，了解教师的教学习惯，如口哨的运用：长音、短音、重音、轻音、一长一短、一短一长等分别表示什么；口令的问答分别表示什么等等，使自己的一举一动都能够正确的表达对学生的纪律要求，达成师生间的默契。在教学过程中，把纪律训练也渗透在教学活动中，通过竞赛法、评比法、榜样法等，这样既有助于教学质量的提高，也培养了遵守纪律的能力。教师还要及时的对学生的课堂纪律进行评价，对遵守纪律的学生采用各种鼓励嘉奖的方式，对于不守纪律的学生也有适度的批评，教育他养成遵守纪律的习惯。
二、听从指挥的习惯
体育学习它有别于室内课的学习，并在学习活动中还要动用一定的体育器材，学习的过程是带有一定的危险性的，再加上小学生好奇好动、辨别能力低，教师组织不当或学生不听从指挥都会影响教学任务的完成或是发生教学事故。因而，体育教学中还要培养学生听从指挥的习惯。教师可以向学生讲述一些解放军遵守纪律、服从指挥的故事，提高学生听从指挥的意识，也可以通过讲述一些不听从指挥造成不良后果的实例，让学生明确的知道在体育学习中听从教师指挥的重要性。
三、倾听与思考的习惯
听是学生获取知识的重要途径。小学生注意力不稳定、不持久，如果没有专心听讲的能力和习惯，就会直接影响学习的效果。在体育教学中，一方面要让学生明确专心听讲是体育课的纪律，也是课堂常规，是学生学习态度和积极学习的行为表现；另一方面教师讲解要做到精练，重点要突出，条理要分明，语言更要生动幽默，能引发学生的兴趣与注意力。同时教师还应及时判断学生有没有认真听讲，要运用不同的教学手段吸引学生的注意力，使每个学生都乐意听讲。 听也是思考的基础，学生只有认真的听讲了才能更好的进行思考。在教学中，教师应注意引导学生仔细地观察，学会分析，学会比较，才能更好的完成与掌握体育的技术与技能。
四、不怕困难的习惯
在体育活动中，要培养学生的体育意志。心理学研究表明，意志对一个人的学习具有决定性的因素。一个意志坚强的人，往往能够努力地克服困难，百折不挠，坚持奋斗，最终取得学习的成功。而意志薄弱的人，往往惧怕困难，不愿努力，缺乏顽强拼搏的精神。众所周知，体育运动是一项艰苦的体力劳动，只有不断地付出与努力，才能获得理想的锻炼效果。
在体育活动的学习过程中，学生会遇到各种内部（如胆怯、懒惰、身体不好等）与外部（如活动进行中遇到种种外来的干扰、某种体育活动对身体素质的要求太高等）的困难与障碍，教师除了要培养学生坚强的意志毅力外，还要为学生提供克服困难的条件。当学生遇到困难时，要进行具体指导，不断给予学生鼓励，运用“坚持到底就是胜利”、“不要怕，你一定能行”、“老师相信你一定能成功的”等鼓励性的语言，增强学生克服困难的信心，让学生体验成功的快乐，逐步养成不怕困难并克服困难的习惯。对于那些体育素质、运动技能相对较差的学生，教师要树立区别对待、因材施教的思想，让他们多参加适合他们难度的练习，多给他们表现自己的机会，让他们在体验成功的乐趣中，激发刻苦学习的动力。 五、终身锻炼的习惯
要想让学生养成终身锻炼的习惯就要学生有一个自觉参加体育锻炼的习惯。教师可以帮助学生掌握一些大众化体育项目的活动方法，如篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、游泳等体育活动，教给他们正确的技术动作、活动组织方法、比赛的规则等，培养学生的一技之长，从而激发学生参加体育活动的兴趣，进而养成自觉参加体育锻炼的习惯。
总之，良好习惯的养成要经过一个漫长的过程，而训练是形成良好习惯最基本的方法，教师在训练中力求形式多样化，让习惯训练成为一种愉快的活动过