Ⅰ 如何运用信息技术优化体育课堂教学
当今的世界是个开放的世界，随着改革开放的发展，现代化技术也在飞速发展，人类知识的总量也越来越大，要求学生掌握的知识也越来越多。电化教学的魅力不仅是直观形象、光色绚丽和悦耳动听，还能创设特定的教学情境， 使教学内容充满趣味性， 激发学生学习的兴趣， 并能造就想象的空间， 培养学生的思维创造能力。 信息技术的这些优势恰是现代体育教学不可缺少的，在教学中运用电教手段， 充分发挥其独特功能， 并与传统教学手段进行优化组合，促使学生较快的掌握知识， 开阔视野， 展开想象， 增强学习兴趣， 以提高审美能力和创造能力。
作为体育方面的知识也不例外，为了使学生在有限的时间内能学到更多的基础知识，发展学生智力并培养学生的教学能力，采用点化教学来培养和发展学生的思维能力，启发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以取得最佳的教学效果。在体育教学中充分利用现代化教育技术手段，能突出教学重点、突破教学难点，通过计算机辅助教学演示，能使难于留驻的瞬间的动作，清晰地反映在学生面前，使学生得到深刻的感受，激发了学习兴趣，集中了注意力，也有利于创设宽松的学习氛围，让学生有广阔的思维空间，培养了学生丰富的想象力和创新意识。
一.创设情境激发学生学习兴趣，营造民主氛围，培养创新意识
心理学告诉我们 ：兴趣是人对客观事物的一种积极的倾向，是一种复杂的个性品质，它能推动人去探索新的知识，发展新的能力。但兴趣不是先天的，它是在一定的教育影响下启动的，发展起来的。小学生的好奇心很强，无意注意占主要地位，任何新鲜的出现都能引起学生强烈的兴趣。而电教媒体的应用，会使教学更直观形象，可以花静为动，化抽象为具体，化深奥为浅显 ，能有效地把学生的兴趣和注意力集中到课堂教学 活动中来，使学生爱学、乐学。例如：向学生们介绍前滚翻的技术动作时，如果用传统的示范、讲解方式来进行教学，效果是不理想的。因为在上课时，老师将完整的动作示范出来以后再进行讲解、分析，所讲的一切都较为抽象，在视觉上不能给学生直观的感受，不易让学生理解，学生的注意力容易分散，因此很难完全掌握。然而，如果在上课时采用了多媒体辅助教学，将前滚翻的整个技术动作借助教学软件，通过屏幕展示教师预先录制好的示范动作、图形分解以及将蹲撑——两手撑垫屈臂——低头——两脚蹬地——提臀收腹——重心前移团身滚动——枕骨、肩、臀部依次触垫——抱小腿团身成蹲撑的文字解释出示在相应动作的旁边，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范，这样，学生的大脑中形成清晰完整的技术动作，练习起来便会更有劲，更主动，对动作要领便能直观理解，掌握技术动作也就更快。这点也符合了儿童对直观、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有强烈认同感的这一心理特征。又如：多媒体教学对指出容易出现的错误动作和纠正方法也有很大的作用。那么我们可以运用画面演示各种错误动作，学生通过认真观看画面，动脑思考。然后，通过教师仔细分析、讲解产生错误动作的根源后再进行改正。另外，还可以将一些优秀运动员的比赛录像剪辑到教学软件中，在上课过程中播放给学生看，使学生对滚翻动作在运动中的应用有个初步认识，从而激发学习的兴趣，这样对以后在室外继续练习前滚翻动作就达到事半功倍的效果。
二、 运用电教媒体，突破教材重难点，培养学生创新思维
如在进行投掷的教学中，包含着丰富的物理学知识，借助于计算机动画的模拟演示，学生可以清楚地了解到投掷距离受到空气阻力、出手角度、出手速度及出手高度的影响，这些因素中有些是客观的不能改变，控制出手角度与出手速度是提高运动成绩的最佳途径；进而在通过运动员的实战录象，通过慢放、定格等方式进行播放，再利用动画演示其出手角度，使学生理解不同投掷项目在不同条件下的出手角度，并在实际中加以应用，这样不仅突破了投掷教学中的一些难点问题，也有效地激发了学生探究体育运动科学原理的兴趣，促进了体育教学与学科课程的整合。又例如，高年级学习“挺身式跳远”一节时，仅靠体育教师课堂上瞬间的几次示范，学生很难观察和模仿这一动作。如果通达VCD、录相机把优秀运动员比赛练习的动作慢放出来，可以让学生利用充足的时间去观察和模仿这一动作。然后把助跑踏跳、腾空滑翔、展腹挺胸、缓冲落地四个要点分别定格播放或回放。同时教师结合画面，恰到好处的分析讲述，从而突出了教学中空中展腹挺胸的重点，突破了助跑踏跳的难点，存在问题也迎刃而解。 三.改革体育教学模式，培养学生创新精神
电教手段的直观性在教学中能引起学生的注意， 若教师根据教学内容灵活运用电教手段， 发挥电教手段的趣味性使学生在直观形象中， 趣味活动中获取知识， 对所学知识产生浓厚的兴趣激发求知欲， 保持高度的学习热情， 进而引导学生进行求新求异的创造性思维。 因此，在教学中我努力增强电教手段的趣味性，把它作为引起学生学习兴趣，激发求知欲望，培养创造力的重要手段。
在《蹲踞式起跑》一课的设计与实施中，课始，听音乐，走图形进行队列操，既激发学生健体的兴趣，又能使学生提高“齐步走”等队列水平，同时让学生受到美的熏陶。准备运动我让学生模仿大自然各类动物跳，让学生操纵鼠标，在CAI课件中获取大量的信息，（我在自己设计制作的CAI课件中，收集大量的大自然中各种各样动物起跑的动态镜头）学生在大自然的交响乐，猎豹跑、斑马跑、小鹿跑„ „的情景中兴趣盎然地自主模仿，自然创新准备运动。教学中，我运用CAI课件设计动画问题：小明为什么比小光跑得快？生动形象的问题有效启迪学生智慧，学生兴致勃勃地进行讨论，争先恐后地发表意见„ „多媒体计算机有效地帮助学生从“站立式起跑”、“蹲踞式起跑”的初步学习中向“蹲踞式起跑”的进一步学习正迁移。
新基础教育的价值观认为：“基础教育为社会发展和学生的终身发展服务。学校应把每个学生的潜能开发、健康个性发展、自我教育、终身学习意识和能力的初步形成作为最根本的任务„„”在借助电教媒体，优化体育课堂教学，实施素质教育的实践探索中，本课关注的核心是尊重学生的需要和重视学生的情感体验，促进学生的全面发展。本课从设计到评价各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教师在教学活动中主导作用的同时，特别强调体现学生的学习主体地位，以充分发挥学生在“蹲踞式起跑”的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。同时关注个体差异不同需求，确保每一个学生受益。本课充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能基础等方面的个体差异，在学习蹲踞式起跑初，让学生根据自己的实际自由或两人一组运用CAI课件辅助学习。最后让学生根据自己的实际自荐组长，自由灵活组合小组，利用CAI课件（优秀跳远运动员资料）自主选择最优方法学习蹲踞式起跑„„为学生
留下广阔的选择余地和发展空间，从而保证绝大多数学生能完成本课学习目标，通过自主协作学习使每个学生都能体验到“蹲踞式起跑”学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。
四.融合传统数学 优化教学手段
心理学告诉我们： 知觉直接影响着表象的质量。 知觉材料越直接，具体，学生调动的感官越多， 知觉映象就越鲜明、 强烈， 表象就越清晰、深刻、 稳定、 持久， 最能正确反映现实形象的表象莫过于实物表象， 实物乃是最好的直观教具。 学生通过视觉可以感知实物的形状、大小、颜色、位置， 通过触，压可以感知实物的软、硬、冷、热，轻、重等． 因此，实物演示具有强烈的真实感和立体感，这是电教手段演示所不能完全代替的。当然由于条件的限制(如能见度小)， 实物演示往往影响知觉的效果和表象动态的活动。所以，在教学实践中，如果能把电教手段与动作演示有机地结合起来，就能发挥各自的优势， 取得更好的教学效果。例技巧“跳山羊’一课， 教学中创造性地把实物与投影巧妙地结合起来， 职得了极佳的效果． 为了让学生了解跳山羊时过山羊时一些特征， 将动作的分解置于实物投影仪上，调整焦距，过山羊时的重点和难点便清晰地映现在屏幕上， 学生第一次清楚地看到过山羊的轻松姿态， 极感 新奇， 注意力一下集中起来，他们的脑中清晰的留下了真实、 鲜明、立体曲表象， 为掌握跳山羊准备了良好的条件。 再者， 运用电教设备， 从此而带来教学载体在形式变换及衔接上的方便与快捷， 使教师能在短时间内展示较多的教学信息， 大幅度地提高了了课堂教学的容量， 增强学生学习的获知率及习得效率。
实践证明，巧用信息技术，把幻灯、录像，投影等多种手段引进体育教学， 不但极大地激发了学生学习尝试热情，而且给学生以美熏陶，使学生在美好的情境中增长了感受美、表达美、创造美的能力， 并使现代化教学手段与传统方法有机地结合起来， 互为补充， 综合运用，使体育教学从形式、 内容及教学效果上升到一个更高的层次。
Ⅱ 运用信息技术对体育课的教学有哪些好处
浅谈信息技术运用对体育课堂教学的作用
前言：
在课程改革的浪潮中，课程整合也在各个学科中展开。
体育教学看似在室外进行，其实它和信息技术还是很有关联的，在信息技术的基础上进行教学，对体育课教学的效果是事半功倍的。
在当前的体育教育改革中将信息技术融入到体育课堂教学的有机整体中，成为课程的组成部分，从而使各种体育教学资源、教学要素和教学环节，经过整理、组合，达到整体优化，以高效实现课程教学目标。
下面就本人在教学中使用信息技术的一点感受，谈谈信息技术在体育课中的一作用。
一、信息技术有利于教师的备课
备课是上课的第一环节，是实施教学的根本。
体育教师依据课程标准、教材内容、学生的实际情况，对教学过程设计出预备性的书面教案，是上好课的基础和关键。
在现实教学中根据教材的要求和学生的实际情况，在备课的过程中需准备大量的参考资料，为此借助信息技术的大量储存介质，如课件、网上教案、网上动画以及其它信息为教师的备课提供了大量的教学素材和教学资料，使自己的课前准备更科学、更合理、教学更具有针对性，有利于提高课堂教学效。
二、信息技术的直观性能够激发学生学习的兴趣
体育教学的过程是一个动态的活动过程。
传统的教学方法一般是教师先讲解后示范，学生再练习。
教师讲解枯涩、学生理解吃力，影响了教学效果和进程。
要真正做到活跃课堂气氛、彻底改变传统的“教师讲，学生练”的教学模式，就必须运用先进的教学手段，通过计算机强大功能和声、光、色、形灯对学生的心理产生影响，满足他们强烈的求知欲和猎奇心理，激发他们的学习兴趣。
如：在讲解足球教学中的局部进攻战术配合时，由于大多数学生对足球基本战术知之甚少，因此学生在配合教师进行战术示范时表现迟钝、紧张。
为了达到预期的教学效果，于是可以先组织学生看录像，引导学生将注意力集中到战术配合上，分析足球局部进攻战术队员跑动路线、传球时机等，使得学生对足球局部进攻战术有个大致印象。
进行理论讲解时候，我们可以通过做“足球局部进攻战术”课件来展示其实际意义；我们还可以采用“欧洲足球冠军联赛”中文版足球游戏软件，可在竞赛规则允许的条件下随意设置比赛环境，可以毫不费力地将基本战术配合——表现出来。
伴随着有声有色的动画场面和软件强大的“3D”比赛录像功能，学生表现出极高的兴致。
课外活动时许多学生主动模仿练习，并且在班组足球赛中能够作出精彩的战术配合。
通过让学生看课件和 flash
动画，把图、文、声、像于一体的课件呈现给学生，清晰规范、引人入胜，全面刺激人体器官，能使学生从多角度轻松舒畅的接受教学信息，为学生的学习提供了一个直观、形象的教具，如需突出重难点或没有看清楚，还可以反复观看（分解、慢放、完整放映及与错误动作的对比等），及时激发学生学习的兴趣，起到了强化教学效果的作用。
理解是学生掌握知识的重要阶段。
运用计算机把所教学的内容形象化、具体化，变动为静，变快为慢，有利于学生理
“蹲踞式跳远”教学。
过去我们采用“讲解＋示范”解比较复杂的、抽象的知识或者技术动作。
例如：的形式讲授，以讲解为主、示范为辅。
虽然讲解能强调重点但在示范时由于示范动作瞬间完成学生根本不能看清其过程。
如果我们利用室内课时间，将“助跑、起跳、腾空、落地”四个过程用电教媒体演示出来，就能化动为静，化抽象为形象，增强学生的感性认识。
三、信息技术为教师的示范提供了帮助
大家都知道，篮球中技术动作一般是在一瞬间便完成，时间短暂，学生很难看得清楚。
例如，“单手肩上投篮”的空中动作，教师如果动作示范，一般在瞬间就完成，而且动作异常复杂。
学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象，老师过多的重复示范、讲解还容易让学生产生错误的认识。
多媒体课件是应用计算机多媒体技术，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程的一种新型教学辅助手段。
多媒体课件是与教学内容紧密相连的成品课件或教师根据教学需要自己设计制作的课件。
运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。
利用现代教育技术，通过计算机制作的多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，更快、更全的建立起动作表象，突出了对重点和难点动作的掌握，提高了教学效果，缩短了教学过程。
在体育课堂教学中，体育教师示范动作出现差错，达不到示范标准的现象屡见不鲜（特别是上了年纪的体育教师），有时还因示范失败造成教师在学生中的反差形象和威信。
通过信息技术就会避免这种局面，教师课前通过自己制作或网上下载优秀的课件或动画，课堂上让学生观看，图文并茂、直观逼真的画面，再加上教师对动作
、
、要领、重难点以及在练习中容易出现的错误等的讲解，使学生弄清“学什么”“为什么学”“怎么学”，一目了然。
一方面提高了学生的注意力和创造力，达到了教学目标，同时也避免体育教师因示范失败而造成的尴尬和不利影响。
四、信息技术教学提高了教师的综合能力
以信息技术为教学手段，教师是关键，能正确使用信息技术的能力则是关键中的关键。
通过各种培训，让体育教师掌握正确的操作程序、一般规律，成为运用现代信息教育技术进行教学的行家里手，并通过它不断提高自己的教育教学业务水平和素质，如课件的制作、资料信息的查阅、资源的合理利用、利用信息技术手段来提高自己的教学艺术水平、充实和更新自己的知识，不断给自己充电等。
总之，信息技术做为一种教育形式和教学手段，将给传统的体育教学带来一定的冲击和影响，它可以丰富教学内容，激发学生对体育的学习兴趣，转变学生的学习方式，提高练习积极性和主动性，同时还能开拓师生的知识视野，改变师生的思想理念，培养师生的创新意识，使学校体育教学达到最佳效果。
五、建议
1.多媒体技术丰富了体育教学中的辅助手段，运用时应与身体练习相结合，交叉进行，“看”“练”相辅，以练为主的原则，应该重视多媒体技术辅助体育教学在体育常规教学中的协调性。
2.多媒体技术辅助体育教学不受天气、体育场所、器材等条件限制，只要学校拥有多媒体教室即可，就比较容易开展；对伤病或其他原因不能参加身体训练的运动员在身体训练期间，教师可以通过多媒体技术，安排运动员进行表象训练或者直观、形象的理论知识学习，为实践操作打下坚实的理论基础。
3.运用多媒体技术进行教学和训练，可以让抽象复杂、瞬间即逝的动作技术形象化、深入浅出，能够让学生或运动员更直观、“仔细”地看到教师或教练员的正确示范。
比如，在运动员学习“倒挂金勾”动作时，我们可以将正确示范动作从前、侧、后方向不同角度进行循环播放，同时根据需要将正确动作进行不同速度播放，学生或运动员就比较容易看清楚动作过程，并且深深印入脑海。
4.运用多媒体技术进行教学，学生在练习时更有针对性，极易突破教学或训练中的重难点。
我们在体育训练或教学时候，学生或运动员经常掌握不住动作练习中的重难点或动作的细微之处，我们可以通过多媒体技术对动作重难点或不明的细微之处进行“特写”，即将该处“放大”进行全方位观察和表象练习，使同学们有针对性的练习，提高动作掌握速度和质量。
Ⅲ 如何做好信息技术与体育课的整合
提高体育教学质量是中小学体育的永恒主题,质量与教学的效果、效率、效益是密不可分的.巴班斯基认为：教学的有效性是“以最少必要的时间和精力,争取最大可能的效果.”提高教学的有效性要“着眼于教学过程的最优的效果和效率”.有效的体育教学要从教学最优化的理论出发,整合现代信息技术优势,优化教学方法与手段,改善学生的体育学习方式,发挥学生的主体性和能动性,提高体育常态教学的效果、效率、效益.信息技术与体育教学的整合研究是当前体育课程改革的热点和教学创新的支点,是提出学生体育学习能力的重要途径,也是课堂增效的重要手段.本文针对“信息技术与学科课程教学整合的有效性研究”课题,通过信息技术与体育教学整合的实践与案例,分析体育实践课与理论课整合教学的有效途径,理性思考与辩证认识信息技术与体育教学整合的有效性.一、信息技术与体育教学整合的特殊性分析体育课分为实践课与理论课两种类型.体育课大多为实践课,实践课大多在教室外进行,这种体育教学本身的特殊性决定了信息技术运用的方式有其特殊性,而信息技术环境的建立与使用,应该与运动技术技能教与学这一特殊的教学形式紧密相连.信息技术与体育教学的整合既要遵循体育课堂技术技能教学特点和特殊的授课方式,又要为促进学生掌握体育知识、技能与方法服务.因此,体育教学中要广泛应用和充分融合信息技术手段,利用现代信息技术的信息资源、呈现和播放功能,信息反馈功能等,来转变教师的教法和学生的学法,提高学生自主学习能力和探究实践能力,实现以信息技术改善体育学习的目标.新课程下的体育课堂应该是一个师生共同探索知识、学练技能和发展智力的自由空间.因而建立适合学生自主、合作、探究的教学环境尤其重要,“整合”就是要以现代信息技术全方位地“重构”体育课程与教学的过程.因此,“整合”需要在更广阔的信息化背景下,重新审视信息技术给体育课程教学带来的变化,探索信息技术环境下体育教学目标、内容、策略和手段等方面的全面革新；同时,积极整合现代信息技术资源,满足教师教学的需要和学生发展的需求,开拓信息技术的应用途径,为实现常态课的有效教学服务.笔者认为,信息技术与体育学科课程教学的整合,应该从体育学科教学的本位出发,思考教学观念的全面整合；应该从“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”等目标要素出发,体现教学目标的有效整合；应该从将静态的知识与复杂的技能转化成动态的利于实践的媒体信息和感官表象,突出教学内容的深层整合；应该从课堂教学是“学生、教师、教学内容、信息媒体”相互作用的互动系统的观念出发,形成四者交融与互依关系的充分整合；应该从教学内容的开发与生成思路出发,探索体育学科教学资源的有机整合.二、信息技术与体育教学整合的主要方式笔者对“信息技术与学科课程教学整合的有效性研究”课题研究过程中的推出的18节体育课进行了归类与分析,发现在所有了组内研讨课和对外公开课中,体育实践课占77.8%（其中馆内实践课占72.2%,馆外实践课占5.6%）；室内基础理论课占22.2%.（见表一）信息技术与体育教学整合课例类型表（表一）课的级别课的类型总计对外公开课校内公开课组内研讨课馆内实践课馆外实践课室内理论课2节4节12节13节72.2%1节5.6%4节22.2%18节这18节课中运用信息技术手段主要有8种类型.表中可见（见表二）,使用PPT呈现技术的频度最高,利用视频播放技术的频度次之.进一步分析发现,体育实践课教学以运用PPT呈现、视频播放、动画图形（或模型）的操作演示、课堂教学现场摄录与回放等技术居多；教学形式一般为一课一机.而室内理论课教学中,运用PPT呈现、视频播放等技术的频度也较高,并对一些新兴媒体与网络技术进行了广泛的教学探索,如运用“专题学习网站”的学习、运用博客技术的课堂互动、以及使用电子白板工具与软件等；教学形式一般为多人一机或一人一机.体育教学中运用信息技术手段归类表（表二）技术运用PPT呈现视频播放动画呈现拍摄与回放资料库检索专题学习网站博客技术电子白板频度1613573111注：其中包含同一次课使用多种信息技术手段.18节课中使用信息技术手段方面各有优势和特点,有的课只应用单一的媒体技术手段,有的课使用了多种媒体技术和网络手段；其中也有一次课多次使用同一种技术手段,或一次课将多种技术手段的交叉使用的.三、信息技术与体育教学整合的有效策略体育实践课的室外教学环境往往限制了信息技术的使用,但体育馆内的实践课教学使用信息技术手段是完全可能的.虽然以操作性运动技术技能教学为主的体育教学部分地限制了信息技术的全方位使用,但在近几年来的教学实践中,我们也探索出了信息技术与体育技术技能教学相融合的系列方法.体育理论课教学在教室里进行,信息技术与理论课教学的整合也与其他学科一样,其探索取得了长足的进展.笔者通过体育实践课和理论课教学实践来展示信息技术与体育课程整合的成效.1、基于PPT播放与媒体呈现的整合策略.体育教学过程中,学习目标、内容与要求,以及知识、方法与手段等,一般都是通过教师简单的讲解“传达”给学生,学生以听与记为主,这种语言陈述形式缺乏直观性和可读性,因而识记与理解都在不同程度上打了折扣.学生对知识与方法等的内化,急切需要一个认知和感悟的过程；学习知识与技能也应该从形象、具体的实例与具像,直观或模拟直观中建立动作表象,逐渐概括出各个抽象的动作概念.如果用多媒体呈现课堂教学的内容与要求、知识与方法,就能有效地改善学习环境与交往方式.例如：上课伊始,教师利用PPT呈现课堂学习目标与学练要求,呈现主要知识与技能的名称与要领,呈现并讲解课堂学习方法…….这些内容对学生明确学习目标与要求、内化知识与方法起到了促进作用.将这些本来由教师单一口头讲解的内容,结合PPT呈现给大家,学生在听觉记忆的基础上增加了视觉记忆,促进了多感官获取信息的效果,增进了记忆和理解的可能性.2、基于分解技术与模拟演示的整合策略.学生学习运动技术动作过程中,教师的直观示范是必不可少的,但往往一些较为复杂的、连续的、快捷的技术动作的直观效果不佳.将本来连贯快捷和瞬间即逝的动作环节,通过分解动作和慢镜头呈现出来,并将动作的各个阶段加以分解处理,清晰地模拟演示出了技术动作细节,让学生能仔细地看清每一个动作环节和肢体每一处运动轨迹与方式,增加了学生对技术动作的直观体验,便于学生理解动作效用和含义.教学中再结合教师的讲解与直观示范,为学生学习技术动作提供了方便.例如：在高二长拳对练套路新授课教学过程中,教师利用多媒体设备播放双人对练套路技术动作,以及各对练动作和环节的分解动作,并通过动作慢镜头讲述动作的攻防要义…….这种技术动作视频和分解动作的定格,刺激了学生的视觉,学生纷纷模仿起对练动作.这对于学生形成动作概念、建立动作表象和掌握动作技能有重要意义.3、基于自主设计与动画呈现的整合策略.体育教学过程既是学生体能锻炼与技能学练的过程,也是智能的发展和自我认知水平提升的过程.运用FLASH动画“元件”来创编队形变换方法、模拟队形变换移动路线,能增进学生学习小组讨论与交流的几率,分享队形变换创意成果,缩短了创编的时间,提高了创编的效率；同时,通过模拟演示的呈现,可能提高学生对队形变换的整体感觉,通过小组间的及时评价与交流分享,可能激活同学们的创新热情,丰富同学们的创新素材.在此基础之上的队形变换技能练习会更加有活力与激情.例如：高一《创造奇迹》组合技术教学,当学生基本掌握组合技术动作时,为增强健美操的集体表现力,教师以语言提示各小组自行设计集体舞蹈表演时的队形变换方法.各小组同学分别围拢在各自的电脑前,以课前准备好的FLASH动画“元件”为素材,设计出各小组自己的队形变换“创意”,再通过投影呈现出来进行展示和评价,继而进行队形变换操练…….由各小组设计的队形变换,通过动画图标变换和移动,成功地呈现出队形变化的动态“模型”,生动地展示出同学们队形变换技能的构思与创意.4、基于录像拍摄与视频回放的整合策略.学生的自主学习能力是在不断的自我反思和反省的过程中获得的,评价能力也是在自身完成技术动作优劣的评判中提高的.信息技术的存储再现、媒体播放功能,最直接地将学生学习的实际场景呈现在大家面前,方法简单、效果直接,有利于同学们重温自己的技能学习的水平,有利于同学们针对性反思自身学练效果.例如：在高一搏击操组合技术新授课上,教师请见习的同学拍摄全班同学技术动作的学练情况,并对一些技术动作做得比较好的或比较差的同学进行特写…….当搏击操组合技术的分解动作教完之后,教师组织全班同学观摩学练镜头的录像回放.同学们通过录像进行自评与互评；教师通过录像整体讲评技术动作的优劣,提出需纠正的动作和改进的方案…….通过拍摄学练镜头,再进行录像回放,学生能直接观察自己、同伴及全班同学的学练现状,观看时会惊讶自己的动作水准,感叹别人优美的动作.5、基于网络平台和博客技术的整合策略.利用网络体育资料库与博客技术探索改善体育理论课的学习方法.课前创设内容丰富、图文声像并茂的网络体育知识资料库,课中利用网络平台的博客互动技术实现师生、生生间的互动交流,有效地拓展体育理论课教与学手段与途径,初步实现了自主学习、合作探究等学习形式.例如：在《体育健身的环境选择》一课的教学流程为：在网络教室、一人一机的教学环境之中,学生根据课堂学习目标,带着问题自学课文,罗列课文知识点…….学生通过博客分组讨论,进一步理解课文的中心思想,并确定本小组资料检索的主题…….学生根据学习目标和网络路径查询网络体育知识资料库,查找《体育健身的环境选择》一课的拓展性学习资料,进行选择性学习…….收集本课拓展性信息和素材,并加以整理,形成个人发言提纲…….学生通过网络博客参与全班同学的对话交流…….各学习小组提炼学习提纲与知识点,各位同学自己梳理并完成作业（网络上设置的测评题）…….师生共同总结全课,反思与评价学习过程…….基于网络平台和博客技术的学习,既能激发学生的探究意识和学习兴趣,又能拓展了学生的知识面和思维空间.这对于学生主动建构知识、互动交流与自主评价都有积极意义,有利于学生自主学习能力、资料收集整理能力和自我评价能力的形成.研究过程中,我们还尝试以多媒体技术创设课堂情景,促进学生探索知识、学练技术技能、激发情感；尝试通过提供学习素材,引导学生进行创新设计,促进课堂教学资源的动态生成；尝试通过网络布置回家作业,促进学生课外体育知识、技能的学习；尝试通过课外收集资料,服务于课堂教学,增大课堂容量等.我们一直力图充分发挥信息技术的信息资源功能、信息传输功能、技术支持功能和网络传媒功能,为体育学科常态课教学服务.四、信息技术与体育教学整合的理性思考信息技术既是促进体育教学的新工具、创生学习内容的新资源,又是优化体育学习的新环境、改善教学方法的新手段.信息技术与体育课程教学的整合,不仅是媒体与网络的简单应用,而且是媒体及网络技术与体育学科的有机融合,也是资源、工具、手段和环境的充分整合.信息技术的运用有效地激发学生体育学习的兴趣,有利于突出体育教学重点、化解体育教学难点,有利于学生更好地掌握体育基础知识与技术技能,有利于拓展学生的体育知识面、提高学生的体育学习能力,有利于提高体育课堂教学效益.当然,也需要辩证认识与理性思考信息技术与体育教学整合的有效性.体育教学中大力提倡和合理使用信息技术手段是十分必要的,但决不能受“工具理性”的影响,过分地夸大信息技术在课堂增效中的作用.第一,信息技术不可替代教师在课堂教学中的主导作用,不能替代教师的讲解、示范、交流、演示、讨论等到教学活动.第二,运用信息技术要实事求是、分清主次,既要科学合理、务求实效,又要适时、适量和适度.不能占用学生知识技能的有效学习时间,也不能取代学生以身体练习为主的体育学习形式.第三,利用信息技术培养学生自主、合作、探究能力和创新精神并不是一蹴而就的,要从学生的主体需求设计课堂教学,综合运用信息技术手段来促进学生的体育学习.第四,信息化环境下的学习,仍要体现教师的主导作用,突出学生的主体地位,使信息技术成为学生主动学习、开拓学习的助手.
Ⅳ 如何有效地促进信息技术与体育课程的结合
提高体育教学质量是中小学体育的永恒主题，质量与教学的效果、效率、效益是密不可分的。巴班斯基认为：教学的有效性是“以最少必要的时间和精力，争取最大可能的效果。”提高教学的有效性要“着眼于教学过程的最优的效果和效率”。有效的体育教学要从教学最优化的理论出发，整合现代信息技术优势，优化教学方法与手段，改善学生的体育学习方式，发挥学生的主体性和能动性，提高体育常态教学的效果、效率、效益。
信息技术与体育教学的整合研究是当前体育课程改革的热点和教学创新的支点，是提出学生体育学习能力的重要途径，也是课堂增效的重要手段。本文针对“信息技术与学科课程教学整合的有效性研究”课题，通过信息技术与体育教学整合的实践与案例，分析体育实践课与理论课整合教学的有效途径，理性思考与辩证认识信息技术与体育教学整合的有效性。
一、信息技术与体育教学整合的特殊性分析
体育课分为实践课与理论课两种类型。体育课大多为实践课，实践课大多在教室外进行，这种体育教学本身的特殊性决定了信息技术运用的方式有其特殊性，而信息技术环境的建立与使用，应该与运动技术技能教与学这一特殊的教学形式紧密相连。信息技术与体育教学的整合既要遵循体育课堂技术技能教学特点和特殊的授课方式，又要为促进学生掌握体育知识、技能与方法服务。因此，体育教学中要广泛应用和充分融合信息技术手段，利用现代信息技术的信息资源、呈现和播放功能，信息反馈功能等，来转变教师的教法和学生的学法，提高学生自主学习能力和探究实践能力，实现以信息技术改善体育学习的目标。
新课程下的体育课堂应该是一个师生共同探索知识、学练技能和发展智力的自由空间。因而建立适合学生自主、合作、探究的教学环境尤其重要，“整合”就是要以现代信息技术全方位地“重构”体育课程与教学的过程。因此，“整合”需要在更广阔的信息化背景下，重新审视信息技术给体育课程教学带来的变化，探索信息技术环境下体育教学目标、内容、策略和手段等方面的全面革新；同时，积极整合现代信息技术资源，满足教师教学的需要和学生发展的需求，开拓信息技术的应用途径，为实现常态课的有效教学服务。
笔者认为，信息技术与体育学科课程教学的整合，应该从体育学科教学的本位出发，思考教学观念的全面整合；应该从“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”等目标要素出发，体现教学目标的有效整合；应该从将静态的知识与复杂的技能转化成动态的利于实践的媒体信息和感官表象，突出教学内容的深层整合；应该从课堂教学是“学生、教师、教学内容、信息媒体”相互作用的互动系统的观念出发，形成四者交融与互依关系的充分整合；应该从教学内容的开发与生成思路出发，探索体育学科教学资源的有机整合。
二、信息技术与体育教学整合的主要方式
笔者对“信息技术与学科课程教学整合的有效性研究”课题研究过程中的推出的18节体育课进行了归类与分析，发现在所有了组内研讨课和对外公开课中，体育实践课占77.8%（其中馆内实践课占72.2%，馆外实践课占5.6%）；室内基础理论课占22.2%。（见表一）
信息技术与体育教学整合课例类型表（表一）
课的级别
课的类型
总 计
对外公开课
校内公开课
组内研讨课
馆内实践课
馆外实践课
室内理论课
2节
4节
12节
13节
72.2%
1节
5.6%
4节
22.2%
18节
这18节课中运用信息技术手段主要有8种类型。表中可见（见表二），使用PPT呈现技术的频度最高，利用视频播放技术的频度次之。进一步分析发现，体育实践课教学以运用PPT呈现、视频播放、动画图形（或模型）的操作演示、课堂教学现场摄录与回放等技术居多；教学形式一般为一课一机。而室内理论课教学中，运用PPT呈现、视频播放等技术的频度也较高，并对一些新兴媒体与网络技术进行了广泛的教学探索，如运用“专题学习网站”的学习、运用博客技术的课堂互动、以及使用电子白板工具与软件等；教学形式一般为多人一机或一人一机。
体育教学中运用信息技术手段归类表（表二）
技术运用
PPT 呈现
视频播放
动画呈现
拍摄与回放
资料库检索
专题学习网站
博客技术
电子白板
频 度
16
13
5
7
3
1
1
1
注：其中包含同一次课使用多种信息技术手段。
18节课中使用信息技术手段方面各有优势和特点，有的课只应用单一的媒体技术手段，有的课使用了多种媒体技术和网络手段；其中也有一次课多次使用同一种技术手段，或一次课将多种技术手段的交叉使用的。
三、信息技术与体育教学整合的有效策略
体育实践课的室外教学环境往往限制了信息技术的使用，但体育馆内的实践课教学使用信息技术手段是完全可能的。虽然以操作性运动技术技能教学为主的体育教学部分地限制了信息技术的全方位使用，但在近几年来的教学实践中，我们也探索出了信息技术与体育技术技能教学相融合的系列方法。体育理论课教学在教室里进行，信息技术与理论课教学的整合也与其他学科一样，其探索取得了长足的进展。笔者通过体育实践课和理论课教学实践来展示信息技术与体育课程整合的成效。
1、基于PPT播放与媒体呈现的整合策略。体育教学过程中，学习目标、内容与要求，以及知识、方法与手段等，一般都是通过教师简单的讲解“传达”给学生，学生以听与记为主，这种语言陈述形式缺乏直观性和可读性，因而识记与理解都在不同程度上打了折扣。学生对知识与方法等的内化，急切需要一个认知和感悟的过程；学习知识与技能也应该从形象、具体的实例与具像，直观或模拟直观中建立动作表象，逐渐概括出各个抽象的动作概念。如果用多媒体呈现课堂教学的内容与要求、知识与方法，就能有效地改善学习环境与交往方式。例如：上课伊始，教师利用PPT呈现课堂学习目标与学练要求，呈现主要知识与技能的名称与要领，呈现并讲解课堂学习方法……。这些内容对学生明确学习目标与要求、内化知识与方法起到了促进作用。将这些本来由教师单一口头讲解的内容，结合PPT呈现给大家，学生在听觉记忆的基础上增加了视觉记忆，促进了多感官获取信息的效果，增进了记忆和理解的可能性。
2、基于分解技术与模拟演示的整合策略。学生学习运动技术动作过程中，教师的直观示范是必不可少的，但往往一些较为复杂的、连续的、快捷的技术动作的直观效果不佳。将本来连贯快捷和瞬间即逝的动作环节，通过分解动作和慢镜头呈现出来，并将动作的各个阶段加以分解处理，清晰地模拟演示出了技术动作细节，让学生能仔细地看清每一个动作环节和肢体每一处运动轨迹与方式，增加了学生对技术动作的直观体验，便于学生理解动作效用和含义。教学中再结合教师的讲解与直观示范，为学生学习技术动作提供了方便。例如：在高二长拳对练套路新授课教学过程中，教师利用多媒体设备播放双人对练套路技术动作，以及各对练动作和环节的分解动作，并通过动作慢镜头讲述动作的攻防要义……。这种技术动作视频和分解动作的定格，刺激了学生的视觉，学生纷纷模仿起对练动作。这对于学生形成动作概念、建立动作表象和掌握动作技能有重要意义。
3、基于自主设计与动画呈现的整合策略。体育教学过程既是学生体能锻炼与技能学练的过程，也是智能的发展和自我认知水平提升的过程。运用FLASH动画“元件”来创编队形变换方法、模拟队形变换移动路线，能增进学生学习小组讨论与交流的几率，分享队形变换创意成果，缩短了创编的时间，提高了创编的效率；同时，通过模拟演示的呈现，可能提高学生对队形变换的整体感觉，通过小组间的及时评价与交流分享，可能激活同学们的创新热情，丰富同学们的创新素材。在此基础之上的队形变换技能练习会更加有活力与激情。例如：高一《创造奇迹》组合技术教学，当学生基本掌握组合技术动作时，为增强健美操的集体表现力，教师以语言提示各小组自行设计集体舞蹈表演时的队形变换方法。各小组同学分别围拢在各自的电脑前，以课前准备好的FLASH动画“元件”为素材，设计出各小组自己的队形变换“创意”，再通过投影呈现出来进行展示和评价，继而进行队形变换操练……。由各小组设计的队形变换，通过动画图标变换和移动，成功地呈现出队形变化的动态“模型”，生动地展示出同学们队形变换技能的构思与创意。
4、基于录像拍摄与视频回放的整合策略。学生的自主学习能力是在不断的自我反思和反省的过程中获得的，评价能力也是在自身完成技术动作优劣的评判中提高的。信息技术的存储再现、媒体播放功能，最直接地将学生学习的实际场景呈现在大家面前，方法简单、效果直接，有利于同学们重温自己的技能学习的水平，有利于同学们针对性反思自身学练效果。例如：在高一搏击操组合技术新授课上，教师请见习的同学拍摄全班同学技术动作的学练情况，并对一些技术动作做得比较好的或比较差的同学进行特写……。当搏击操组合技术的分解动作教完之后，教师组织全班同学观摩学练镜头的录像回放。同学们通过录像进行自评与互评；教师通过录像整体讲评技术动作的优劣，提出需纠正的动作和改进的方案……。通过拍摄学练镜头，再进行录像回放，学生能直接观察自己、同伴及全班同学的学练现状，观看时会惊讶自己的动作水准，感叹别人优美的动作。
5、基于网络平台和博客技术的整合策略。利用网络体育资料库与博客技术探索改善体育理论课的学习方法。课前创设内容丰富、图文声像并茂的网络体育知识资料库，课中利用网络平台的博客互动技术实现师生、生生间的互动交流，有效地拓展体育理论课教与学手段与途径，初步实现了自主学习、合作探究等学习形式。例如：在《体育健身的环境选择》一课的教学流程为：在网络教室、一人一机的教学环境之中，学生根据课堂学习目标，带着问题自学课文，罗列课文知识点……。学生通过博客分组讨论，进一步理解课文的中心思想，并确定本小组资料检索的主题……。学生根据学习目标和网络路径查询网络体育知识资料库，查找《体育健身的环境选择》一课的拓展性学习资料，进行选择性学习……。收集本课拓展性信息和素材，并加以整理，形成个人发言提纲……。学生通过网络博客参与全班同学的对话交流……。各学习小组提炼学习提纲与知识点，各位同学自己梳理并完成作业（网络上设置的测评题）……。师生共同总结全课，反思与评价学习过程……。基于网络平台和博客技术的学习，既能激发学生的探究意识和学习兴趣，又能拓展了学生的知识面和思维空间。这对于学生主动建构知识、互动交流与自主评价都有积极意义，有利于学生自主学习能力、资料收集整理能力和自我评价能力的形成。
研究过程中，我们还尝试以多媒体技术创设课堂情景，促进学生探索知识、学练技术技能、激发情感；尝试通过提供学习素材，引导学生进行创新设计，促进课堂教学资源的动态生成；尝试通过网络布置回家作业，促进学生课外体育知识、技能的学习；尝试通过课外收集资料，服务于课堂教学，增大课堂容量等。我们一直力图充分发挥信息技术的信息资源功能、信息传输功能、技术支持功能和网络传媒功能，为体育学科常态课教学服务。
四、信息技术与体育教学整合的理性思考
信息技术既是促进体育教学的新工具、创生学习内容的新资源，又是优化体育学习的新环境、改善教学方法的新手段。信息技术与体育课程教学的整合，不仅是媒体与网络的简单应用，而且是媒体及网络技术与体育学科的有机融合，也是资源、工具、手段和环境的充分整合。信息技术的运用有效地激发学生体育学习的兴趣，有利于突出体育教学重点、化解体育教学难点，有利于学生更好地掌握体育基础知识与技术技能，有利于拓展学生的体育知识面、提高学生的体育学习能力，有利于提高体育课堂教学效益。
当然，也需要辩证认识与理性思考信息技术与体育教学整合的有效性。体育教学中大力提倡和合理使用信息技术手段是十分必要的，但决不能受“工具理性”的影响，过分地夸大信息技术在课堂增效中的作用。第一，信息技术不可替代教师在课堂教学中的主导作用，不能替代教师的讲解、示范、交流、演示、讨论等到教学活动。第二，运用信息技术要实事求是、分清主次，既要科学合理、务求实效，又要适时、适量和适度。不能占用学生知识技能的有效学习时间，也不能取代学生以身体练习为主的体育学习形式。第三，利用信息技术培养学生自主、合作、探究能力和创新精神并不是一蹴而就的，要从学生的主体需求设计课堂教学，综合运用信息技术手段来促进学生的体育学习。第四，信息化环境下的学习，仍要体现教师的主导作用，突出学生的主体地位，使信息技术成为学生主动学习、开拓学习的助手。
Ⅳ 如何运用信息技术提高体育课的教学质量
如何合理利用信息技术？我们可以利用信息技术有效提高教学效率。在小学科学教学中内，以学生的心理发容展为线索，从学生的发展需求出发，合理使用信息技术是实现学生知识建构的重要因素。通过现代信息技术让静止的画面灵动起来的形式在人机交互中