体育课排列

❶ 体育课上安排6人一排,并要求A、B站队伍的两端,共有多少种排法

6人排队，A和B分别站队伍的两端，AB有2种排法，那么还剩下4个空位站人，这4个人进行全排列计算，A(4,4)=4×3×2×1=24，即共有2×24=48种排法。

❷ 体育课上整理队伍的口令是什么

体育课上整理队伍的口令是立正。

立正是军人的基本姿势，是队列动作的基础。

要领：两脚跟靠拢并齐，两脚尖向外分开约60度；两腿挺直；小腹微收，自然挺胸；上体正直，微向前倾；两肩要平，稍向后张；两臂自然下垂，手指并拢自然微屈，拇指尖贴于食指的第二节，中指贴于裤缝；头要正，颈要直，口要闭，下颌微收，两眼向前平视。

动作要点

立正是军人最基本的队列动作，它贯穿于整个队列训练的始终。只有扎扎实实练好军姿，才能为其它动作打好基础。因此，要把握好以下四个方面：

1、练好立正姿势的三个协调。一是两膝盖向后压的力量与两腿内合的力量相协调；二是收小腹、收臀部与自然挺胸相协调；三是收下颌与脖颈相协调。

2、掌握正确的呼吸方式。正确的呼吸方式是练好立正姿势的重要环节；

具体要领：一是呼气时收小腹，将气提至胸腔，使胸部自然挺出；二是呼起时，在保证胸部不里凹，小腹不鼓胀的情况下，自然地将气呼出；三是在进行正确呼吸的同时，要注意两肩后张时用力要适当，以防止耸肩，使皱劲。

3、选择正确的身体重心支撑点。立正时能否选择正确的身体重心支撑点，是保证立正时人体稳固和持久站立的重要条件之一。

这是因为，身体重心不管是靠前或靠后，都使脚的承受面积减少，重力加大，造成血液流通缓慢，使脚跟或脚掌麻木，最容易产生疲劳。身体重心的最佳支撑点，应是两脚跟靠拢并齐，两脚尖向外分开约60度时，两脚接触地面形成一个正三角形。

4、掌握好正确的手型。对于立正时的手型，手指并拢自然微屈，是人站立时两臂下垂时手的自然形态。

(2)体育课排列扩展阅读：

注意事项

1、立正时两脚跟未靠拢并齐，两脚尖分开的角度不准，方向不正。

纠正方法：在地上面画一条横线，两脚跟站在横线上，靠拢并齐；两脚尖向身体的中心线两侧各分开30度，也可用角度尺纠正，反复练习。

2、两腿未夹紧、挺直。

纠正方法：强调档部夹紧，两腿并拢，向后压膝。

3、挺腹、含胸、腰不直

纠正方法：收腹、提腰；两肩稍向后张。

4、两肩高低不平，或一前一后。

纠正方法：两肩自然放松、下垂，向后张力要均等；也可将肩高或肩低的错误动作，用固定物件的方法进行纠正。

参考资料来源：网络-立正

❸ 体育课如何划分单元进行教学

体育单元教学计划的理解及构建
体育课程改革在不断推进的过程中，“单元教学”“单元计划”的使用频率增加了，但是人们对新事物“单元”的理解却不尽相同。因此，当前对体育单元教学的界定是必要的: 第一，这是语言交流的需要大家都在讨论单元教学，但所指的并非是同一对象，讨论又如何进行下去; 第二，对单元教学的合理界定，有利于指导实践，推进体育课程改革的进程。
1 对单元教学的理解
单元教学是一个基本的概念，对单元教学的合理界定有利于语言交流，也有利于推进改革。单元教学受到重视，是体育课程与教学改革的不断推进的必然结果因此，对单元教学的界定应当充分考虑教学实践的需要，并在尊重广大教师意见的前提下形成共识。
1单元教学的地位
在体育课程改革不断推进的新形势下很多专家学者均认识到单元教学将是体育课程改革的一个重要突破口，因此单元教学构建也受到了进一步的关注，但是，当今对单元教学的理解己经和过去有了很大的区别。我们历来重视一节课的地位，认为课是体育教学的最基本单位，但是形成系列的一组动作总要几节课才能教完。因此说，我们可以把一堂课看作为教学的基本单位. 作为完整的基本单位应当是单元教学。这样无形之中我们就提高了单元教学的地位。在新课改的条件下，课程标准提出了更为灵活的标准. 尤其是体育选项课的实施，教师成为了课程方案的设计者，减少学习项目的数量，延长单元教学的时间也成了可能。
1 . 2单元教学的概念
单元是课的上位概念，它是以课为基础的基本教学单位.作为基本单位，就应当是基本连续的既不能跨学年，也不能跨学期，就是在一个学期的同一个单元，也应当尽量地集中排列; 作为基本单位，它的延续时间不能太长，延续一学年、 一学期不能称之谓单元，如果出现阶段选项课在一段时间内上同种教材. 不能把它称为一个教学单元，而应当把它称为一个教学模块，在模块之下构建单元.
1.3 单元教学的分类
长期以来，我们所理解的体育单元教学均是以运动项目为基础来划分的，而且是以单一运动项目为基础来划分的，例如监球单元、足球单元等。但是，当我们把单元教学看作为教学的完整的基本单位来理解的话，教学单元就是教学整体构建中的一个基本结构，这个结构决不是用单个运动项目为基础可以构建起来的。
1 . 4 单元教学的愈义
单元教学是体育教学最为基本的完整单位，抓住了这一基本单位的设计，就能把课程整体设计提高到一个较高的水平，由此可见，体育单元教学构建具有重要的意义。第一，它是实现体育课程目标的重要保障。一般说来，一堂课的容量太小，无法较为全面地实现学习目标，但一个单元就不同，它能提供充分的时间和空间来实现教学目标; 第二，它是合理组织教学内容的基础。一堂课往往只能教给学生单个技术，而一个单元的教学就能为学生提供全套技术，这样的教学内容便干在实践中得到应用; 第三，它是备课的基本途径。过去的备课主要是备课时计划，今后的备课应把单元计划放在重要的位置，一个单元计划的教学目标实际上统帅着若干节课的目标，一堂好的体育课也必须明确该堂课在整个单元中所处的地位。
2.1 学习目标的确立
单元学习目标是课程总目 标的基本单位，就是说多个单元目标的组合为课程总目标。在制定单元学习目标时，可以把学习目标具体地细化表述，体现在单元学习目标中，也可以用几句话涵盖，不用分别具体的表述，但是所要表述的意思必须在学习目标的范围内，而且在制定单元学习目标时必须明确“为什么教的问题”。
2 . 2 学习内容的选择与分配
由于体育学科具有“一项多标"(一个运动项目可以用来达到多个教学目标) 和“ 一标多项"(为了实现某一教学目标可以采用多个运动项目) 的特点。因此，单元教学计划学习内容的选择就具有较大的灵活性。这就是说在确定了单元学习目标后 我们可以选择多种学习内容来达成某种目标; 这还意味着当某一单元选定的教学内容全部结束后，仍然没有达到预想的效果时，我们还可以选择其它相关的内容对此进行补充和完善。在内容分配时要依据教材内容的特点和学理规律，必要时可以对部分内容进行适当的取舍和修改，以符合学生的身心特点和实际需要。
2.3 课次的安排
新课标中没有对某一教学内容在教学时数上做明确规定，这就给一线教师留出了较大的自主空间。单元计划的课次安排是以该单元教材内容的容量来确定的，需要考虑的是学生的基础。年级不同，基础不同，课次安排就不同; 班级不同，课次安排也不同。因此说，单元课次的安排也是比较灵活的，不仅要考虑完成教学目标的实际效果，还要考虑教材的难度、学生的身心特点以及现实教学条件限制等诸多因素。
2 . 4 难点说明
一节课的学习内容总会有主次之分，白然也就会有难点和重点。难点是指经过多次学习体验才能领会的教材内容;重点则是指本次课主要学习和掌握的技能。只有确定了难重点，才能够有张有弛地指导我们的课堂教学与组织管理.
2 . 5 学习方法的选用
新课标倡导师生共同学习所以说这里的学习方法，不仅指学生，也指教师。包括预设的教师活动、学生括动、教学组织手段、措施等，是为达成课时目标而采用的最佳实施方案。也就是说以帮助学生更好地进行集体性思考和提高教学的探究性与创造性，更好地发扬教学民主为主要目标;利用各种教育因素. 促进学生的个性化发展为主要功能。常用的、规范的方法有: 自主、探究、合作、发现与小群体等学习方法。或者用比较具体细致的表述方式，如分小组练习、 组内探讨、 两三人互助等等。
2 . 6 评价方法的选用
评价是单元学习过程中不可缺少的重要组成部分。在单元教学计划中应有预设的各种评价方法的表述。具体方法有:教师的激励性评价，如表扬、批评、抑制、激发;学生的自我评价如自省、自评、自我反馈、自我暗示;学生间相互评价，如互评、互议、学习同伴优点，指出同伴不足，学生对教学过程的评价，如评课、反馈、建议、要求等。其目的是及时调整教学指导方法，促进学生自我发展，保证课时学习目标的有效性。
3 单元教学计划的实施
单元教学计划的实施就是指制定好课时教学计划和具体的课堂组织与操作实施。制定课时教学计划要依据单元教学计划的要求来备教材、备学生、备教法，查阅相关资料，组内研讨等借鉴多方意见和建议来完善课堂教学的指导方案。具休的课堂组织、操作实施就是要依据本次课的内容和目标创设热烈、轻松的课堂气氛，语言讲解简单明了能够激发学生学习的兴趣，授课方式多样，处理手段灵活，以及合理安排练习密度、运动强度等。总之，一切措施手段、方法，只为达成课时目标，让学生在学习的过程中有较好的情绪体验，对单元目标的实现有积极的促进作用，对学生的成长有一定的帮助作用。
4 结语
单元教学计划的构建不拘定式，只要体现出“目标统领内容”的特征便可;它的实施形式灵活多样，只要有效达成学习目标便可。因此说，只要把握好目标、内容、方法之间的内在联系，不拘泥于某种思想的束缚和传承格式的规范，大胆探索，推陈出新。在新课标留给我们的自主空间里真正的自主，就一定能创造出适合地域、适合学校、适合学生需要的单元教学计划来。

❹ 有6科课程，语文和数学都不能排在下午，体育排在第四节或第六节课的排列有多少

体育来是必须排在下午源，语文数学必须在上午，那么首先剩下3门课种选一门排到上午3C1=3
然后上午的3门课需要排列3A3=6
下午的课程中，体育课两节课种选一节2C1=2
然后剩下两门排列2A2=2
所以一共是3×6×2×2=72

❺ 排列 数学、外语、体育等10门课程,每门课至多排一节

先在非体育的9种课里任选一种排在第一节，共有9种选法
然后在包括体育的剩内下的9门课里容随便选三种排在后三节有9P3种选法,有504种，9P3这种写法就是计算器上的表示方法，相当于我们排列组合里的A，也就是在9个里选三个按顺序排的意思哦
那么排法一共有9X504=4536

❻ 体育教学中队列队型和行进间走法的口令和走法

立正
向右看齐
稍息
报数
立正
单数向前一步走
向右看齐
立正
报告
以排头为基准
向左（右）看齐
成体操队形
原地踏步走

❼ 小学生体育课如何集队(高矮秩序如何排列)(横队

不管是小学生，还是中学生，一般体育课都是按四列横队来集结的。

通常情况下，前面两列是女生、后边两列是男生，每一列的最高个在队伍的右边（右翼排头），矮个子在队伍的左边。

❽ 同学们上体育课，有10个男生排成一排，相临两个男生相隔1米．问这排男生排列的长度有多少米

分析： 根据题意，10个男生排成一排的间隔数比人数少1，有10-1=9个间隔，再根据题意解答即可． 根据题意可得： 1×（10-1）=9（米） 答：这排男生排列的长度有9米． 点评： 根据植树问题，求出这排男生之间的间隔数，再根据题意解答即可．