❶ ★学前班班体育教案：活动时要注意什么
活动目标： 1、初步了解一些基本的自我保护常识和相应的策略。 2、通过版观察图片，推测可能权发生的事情，了解这样玩的危险性。 3、积极参与户外活动，感受自我保护过程中的愉快心情和活动过程中的快乐。 活动准备：幼儿用书人手一册。 活动过程： 一、观察图片，推测可能发生的事情。 （1）教师引导幼儿打开幼儿用书，问：请大家看图说说，图上的小朋友在玩什么？这样玩好吗？为什么？ （2）鼓励幼儿观察并结合自己的经验说出自己的想法。 教师：大家猜一猜，如果这些小朋友这样玩，可能会怎样呢？让幼儿按照自己的想法推测，并说出后果的危害。 二、幼儿结合自己的生活经验，说说其他比较危险的行为。 （1）教师：你们还知道哪些玩的方法比较危险的？这样玩为什么有危险呢？ （2）通过讨论帮助幼儿了解几种不安全的玩法，认识到它们的危害。
❷ 学前班体育游戏！
体育教案－大班体育活动设计 过桥摘水果
大班体育活动设计 过桥摘水果
内容：过桥摘水果
目标：
1，幼儿踩着高跷走各种类型的桥（不同高度和不同宽度的平衡木，不同 的间隔物），发展幼儿的平衡性和灵活性。
2，让幼儿判断走不同的桥，提高幼儿的自我保护意识和能力。
3，培养幼儿敢于尝试及克服困难的良好品质。
重点：利用高跷在桥上练习平衡
难点：用高跷上下桥时注意保持平衡。
准备：高跷，录音机，磁带，水果，搭桥的各种材料
场地布置如图：
过程：
一， 准备活动
1， 幼儿四散在场地周围上高跷
2， 幼儿听着音乐做热身运动：
绳子拉紧点， 步子跨远点， 小脚抬高点
二， 探索活动
1， 探索过桥的方法
语言导入：这里有许多小桥，我们都去过过各种小桥，过小桥时想想怎么样才能稳稳当当地过小桥。
2， 幼儿第一次过桥交流：
1） 你过桥时有没有碰到困难？我们可以怎么样来解决？怎么样才能很稳地过桥？
2） 小结：线要拉紧，脚和高跷要做朋友，上桥时脚抬高一点，下桥时步子不要跨太大。
3， 幼儿再次过桥
1） 幼儿尝试走不同类型的桥（高低，间隔，宽窄等）
2） 教师观察并鼓励幼儿走不同的桥。
4， 幼儿合作搭桥，并尝试走自己搭的桥
语言导入：这里有一条河，河上什么也没有，我们要过河，怎么办呢？我们自己找些好朋友来，搭一座能过的桥。
1） 启发提问： 在河上可以搭什么样的桥呢？
2） 幼儿利用各种材料自己搭桥
3） 尝试走自己搭的桥（允许幼儿调整）
5， 游戏：过桥摘水果
每个幼儿选择一座能过的桥，过桥后摘一个水果。然后从边上返回，把水果放在篮子里，再过桥去摘水果。三种水果都能摘到，并鼓励幼儿过三次不同的桥。
三， 放松活动
我们一起来跳跳“摘果子舞”。结束。
设计意图
孙清
体育活动目标主要在于发展幼儿的基本动作，提高幼儿身体素质，培养健康的心理品质和提高幼儿的智力水平。也就是说体育不仅是对身体的教育（生理目标），同时体育又是通过身体进行教育的一种活动（包括心理的发展、心理的健康教育等）本次活动《过桥摘水果》所选择的器材是高跷。走高跷是孩子比较喜欢的一项体育活动，在走高跷的活动中可以发展平衡能力，提高动作协调性。在本次活动中，我适当地设置了一些情景，增加一定的难度，帮助幼儿勇敢的迎接挑战，在不断的克服困难中体验成功的喜悦。所以本次活动的目标定为3条。
为了完成以上目标，我设计了三个流程：
第一个流程：热身活动
活动开始，教师引导幼儿听音乐，自由地在平地上练习走高跷，这个环节既是整个活动的准备，又是对幼儿已有经验的反馈，（活动前幼儿已会在平地上走高跷），同时，又渗透了下个环节中的动作技能。如教师让孩子绳子拉紧点，步子跨远点，小脚抬高点，这样使他们对上、下桥过程中的技能打下了基础。
第二个流程：探索活动
这是整个活动的中心环节，通过让幼儿过平坦的桥——过变化的桥——走自己搭的桥三个步骤完成。
1、 过比较平坦的桥：让孩子在比较平坦的桥上自由探索，如何才能稳稳当当地上、下桥，通过集中讲评示范解决脚和高跷做朋友，绳“拉紧点”这个技巧，这也是一个教学重点，并让幼儿继续练习掌握这个技能。
2、 过变化的桥：当幼儿掌握了稳稳当当上、下桥的方法后，我就根据幼儿活动水平提供了可选择的、难度不同的桥（宽窄、高低、间隔），让幼儿根据自己的身体情况和运动能力判断哪座桥适应自己，然后再进行选择。给予不同的孩子不同的指导和帮助，满足幼儿不同的需要，使每个幼儿都获得成功的体验，鼓励幼儿努力争取一次比一次练得更好发挥幼儿的潜力。
3、 过自己搭的桥：为了进一步激发幼儿活动的兴趣，在这里，我让孩子自己搭桥。在搭的过程中启发幼儿积极思考，发展幼儿的创造能力，让幼儿的动作和思维共同参与。由于这些桥是给孩子们自己搭的，同时又增加了新的材料，再一次吸引和激发幼儿活动的欲望，增加了挑战性，孩子们在挑战中认识自我，增强了信心。
4、 游戏“过桥摘水果”：游戏设置时，针对幼儿的个体差异，让幼儿选择不同难度的桥，使每一个幼儿都体验到成功的快乐，将活动推向高潮。
第三个流程：放松运动
整个活动后，运动量和运动密度都到位了，让幼儿看着自己的劳动成果，跳跳摘果子舞，有利于消除幼儿身体的疲劳，更有利于幼儿的健康，在成功的喜悦中结束整个活动。
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❸ 急求大班或学前班公开课教案！
幼儿园大班语言活动：挑食的小兔
目标
1.知道不挑食的孩子身体好。
2.理解故事中的小兔从不爱吃蔬菜到样样蔬菜都爱吃的转变过程。
准备
1.请班里一名幼儿戴头饰扮小兔，表演无论谁给他吃菜都摇头的情景。
2.蔬菜若干(萝卜、青菜、蘑菇等)。
3.小兔头饰一只。
4.故事磁带。
过程
1.给“小兔”吃蔬菜。
――一名幼儿扮“小兔”，幼儿给“小兔”吃蔬菜，并说：我给你吃XX。
――为什么小兔什么菜都不吃呢?你有办法让小兔喜欢吃蔬菜吗?
2.欣赏故事。
――故事里有一只怎样的小兔?它不爱吃什么?
――爸爸想了什么办法让小兔什么都爱吃了?
――露水蘑菇是什么?
3.看挂图欣赏故事。
――爸爸让小兔做了哪些事?
――做完了事，小兔感到怎么样?
――为什么小兔原来不爱吃的菜现在变得真香、真好吃了呢? (帮助幼儿理解劳动后会有饥饿感)
4.谈话：不挑食的孩子身体好。
――你有不爱吃的东西吗?为什么不爱吃？
――通过集体讨论，帮助幼儿懂得不挑食才能使身体更棒。
建议
1.日常年餐前，教师可介绍当天午餐的内容，对一些幼儿可能不爱吃的菜进行描述，增强幼儿的食欲。
2.向家长了解幼儿在家里的进餐情况，引导家长多带幼儿参加劳动，如洗菜、拣菜等，使他们对吃蔬菜产生兴趣。
附：露水蘑菇
吃饭的时候，小兔这也不爱吃，那也不爱吃。妈妈问：“吃蘑菇好吗?”小兔说：“不喜欢。”妈妈问：“萝卜呢?”小兔说：“不喜欢。”妈妈又问：“吃青菜吧?”小兔子说：“我不爱吃。”爸爸说：“露水蘑菇爱吃吗?”露水蘑菇是什么样的?小兔从来没见过。他赶紧说：“露水蘑菇，我想吃。”爸爸说：“露水蘑菇要到菜园子里去吃。”
第二天清早，爸爸拿着大篮子，带着小兔来到菜园子里。小兔看看大篮子，里面装着蘑菇、萝卜和青菜，可是没有露水蘑菇。小兔说：“哪有露水蘑菇呀?”爸爸说：“等一会儿就有露水蘑菇了。”说完，就在菜园子里松土、拔草，劳动起来。
小兔玩了一会儿，也跟着爸爸去劳动。早晨的雾散去了，小兔的肚子咕咕直叫，他问爸爸：“可以吃露水蘑菇了吗?”爸爸带着小兔来到大篮子那里。咦，大篮子里的蘑菇、青菜、萝卜都沾满了露珠。小兔拿起露水蘑菇就大口大口地吃起来。真香、真好吃。吃了露水蘑菇，又吃露水萝卜、露水青菜。小兔对爸爸说：“真好吃呀!”
❹ 学前班优秀公开课教案《谁的耳朵》
活动目标
1、通过学习，幼儿初步掌握并理解儿歌的主要内容，学习词汇：长、短、尖、圆。
2、能完整朗诵儿歌，并能大胆表演。
3、通过学习，幼儿能了解各种动物耳朵的特征，培养幼儿喜爱动物的情感。
教学重点、难点
幼儿初步掌握并理解儿歌内容，了解各种动物耳朵的特征。
活动准备
各种动物图片
活动过程
一、开始部分
导入：以音乐《谁的耳朵长》导入
二、基本部分
1、教师有节奏有感情地朗诵儿歌，请幼儿完整欣赏儿歌内容。
提问：儿歌叫什么名字？
2、结合动物图片学习儿歌，帮助幼儿理解作品
提问：A、儿歌里都有哪些小动物？
B、它们的耳朵是什么样的？
3、幼儿学习朗诵儿歌
〈1〉教师教幼儿朗诵
A、教师采用整体法教幼儿朗诵儿歌
B、 教师采用一问一答引导幼儿朗诵儿歌
C、 在熟悉儿歌的基础上，边朗诵儿歌边表演
〈2〉幼儿练习朗诵儿歌
A、分小组一问一答朗诵儿歌
B、鼓励个别幼儿朗诵儿歌
4、围绕作品展开相关活动，展开讨论，了解生活中的动物的特征。
提问：你们还喜欢哪些动物？它们的耳朵是什么样的？
三、游戏《找耳朵》，巩固幼儿对动物耳朵的认识
教师出示各种没有耳朵的动物图片， 让幼儿为各种动物找到正确的耳朵
四、结束部分
1、教师小结学习效果，对幼儿的表现进行评价。
2、学习了儿歌，我们知道动物是人类的好朋友，应该喜欢动物、爱护动物。
活动延伸
1、艺术领域：给各种动物画上正确的耳朵
2、科学领域；观察生活中的动物
附儿歌：
谁的耳朵
谁的耳朵长，谁的耳朵短，谁的耳朵遮着脸？
驴耳朵长，马耳朵短，象的耳朵遮着脸。
谁的耳朵尖，谁的耳朵圆，谁的耳朵听得远？
猫耳朵尖，猴耳朵圆，狗的耳朵听得远。
教学反思
其实对这一堂语言教学活动，设计的时候我花的心思不够多，但此次活动幼儿参与的积极性还比较高。活动组织效果比较好，大多数幼儿能被吸引到活动中来，气氛比较热烈。但也有不足的地方：
1、对孩子的能力水平单方面估计过高；
2、教学环节设计的关联性不够，整个过程不够流畅；
3、少数幼儿不能参与到其中。
如果要真正上好一堂课，一定要不断地思考、不断地磨合，更要不断地进行修改，最终虽还不是最完美的，但会缩短与完美的距离，这样也才能加快自己进步的步伐，否则只能是停滞不前。
❺ 幼儿园学前班体育教案看谁跑的最快教案设计
活动来源： 幼儿的科学是行动中的科学。在晨间活动中，我发现幼儿很喜欢玩小汽车，用手推、拉，用嘴吹等方法让小汽车在桌上、地上到处奔跑着，常常乐此不疲。但幼儿的玩法都仅仅在于自己用力让小汽车跑起来，有一次，我对她们说：你们不用力，能让小汽车自己跑起来吗?带着这样的问题，幼儿又找到玩汽车的兴趣点，积极动脑动手反复尝试，为了让幼儿掌握更多的关于“玩汽车”的科学经验，我设计了本次科学活动《看谁跑得快》。 活动目标： 1、在操作活动中感受斜坡的高度以及坡面的光滑度与汽车下滑速度的关系。 2、体验操作活动的乐趣，增强幼儿的合作意识。 活动准备： 1、礼盒一个，内有玩具小汽车若干(与幼儿人数相等)。 2、跑道、长短不一的积木若干，记录表一张，图片一张。 一、开始部分 1、向幼儿介绍场地。 师：宝贝们，看到地上有根红线了吗?红线的里面是我们今天活动的地方，外面就是我们说话，聊天的地方，记住了吗? 2、幼儿自由玩小汽车，引发幼儿参与活动的兴趣。 师：宝贝们，今天老师给你们带来了礼物，猜猜是什么呢?(幼儿猜测后教师打开礼盒)，喜欢吗?来，每人拿一辆小汽车。想玩小汽车吗?请你们想出不一样的方法让小汽车跑起来，并且和小朋友比一比谁的小汽车跑得快，能做到吗?好，请你们到活动区玩起来吧。(幼儿玩汽车) 师：宝贝们，你们的小汽车都跑起来了吗?活动区里有一个停车场，请你们将小汽车停在那里休息一会儿，我们坐下来说说你是怎样让小汽车跑起来的? 引导儿发现，他们用手推、拉，用嘴吹等方法都是给了小汽车一一种外在的力，它才跑起来的。 二、基本部分 1、引导幼儿探索不用力，让小汽车在车道上自己下滑的方法。 师：宝贝们，如果我们不对小汽车用力，它能自己跑起来吗?你有什么好办法不用力让它自己跑起来吗?(幼儿答) 师：老师准备了跑道和积木，请你不用力，让小汽车自己从跑 道上跑下来，有信心接受挑战吗?好，拿上跑道和积木，到活动区去试一试吧。(幼儿探索不用力让汽车自己跑起来的方法。) 师：你们都找到好办法不用力让小汽车自己跑下来了吗?好，把你的好办法放好不要动，小汽车就停在跑道旁，我们坐下来聊聊你们的好方法。 2、交流和讨论。 师：你是用什么好办法让小汽车自己跑下来的? 幼儿回答。 师：看看你们搭的跑道像什么呀?(滑滑梯)搭个像滑滑梯一样的斜坡小汽车就能自己跑下来了吗?我也想试一试呢。 教师操作并恭喜幼儿挑战成功。 3、引导幼儿探讨、感受汽车下滑速度与斜坡高度的关系。 师：看看，你们搭的斜坡有什么不一样?(有的高，有的低)汽车在这样的坡道上滑下来的速度会一样吗?(不会)在哪个坡道上滑下来的速度会快呢?(幼儿猜想) 4、出示记录表，记录幼儿猜想，并引导幼儿验证。 师：老师这儿有一张记录表，我要记录下你们的想法。(教师记录)你们的想法对不对呢?怎样来验证呢? 引导幼儿通过两人一组比赛的方法来验证他们的想法，并探索比赛规则。 师：我们需要两人一组，搭建一个高的坡道和一个低的坡道怎样才能让我们的比赛结果更公正呢?我们需要建立什么样的比赛规则呢? 两个跑道应该怎么放? 小汽车放在什么位置最合适? 怎样才能保证我们的小汽车同时出发呢? 在探索完后教师完整讲述规则一遍，加深幼儿对规则的理解。 师：好，和你的好朋友一起去比一比吧，一定要记住遵守比赛规则哦。 (幼儿结伴比赛，教师关注比赛情况) 师：比赛有结果了吗?快，我们来记录一下你们的比赛结果。 教师记录比赛结果，并验证猜想成功。 5、小结并引出新问题。 师：通过验证，我们发现坡道高汽车下滑的速度就快，坡道低汽车下滑的速度就慢。(出示铺有毛糙地毯的跑道)看，老师这儿还有一个新的跑道呢，如果换上这样的坡道，汽车滑下来的速度还会快吗?你们觉得现在汽车从哪个坡道上滑下来的速度会快呢? 幼儿猜想教师记录。 6、幼儿通过比赛继续验证。 师：到底你们想得对不对，我们还是要来比一比，还记得比赛规则吗?待会儿一定记得遵守哦。好，我先请你们两个人中选一个宝贝来换一下新的跑道，换好后比一比，看看结果是什么。 (幼儿再次比赛，教师关注幼儿比赛方法。) 师：有结果了吗?好，我们赶快来记录一下比赛结果。 教师和幼儿共同记录结果，并验证幼儿的猜想是否成功。 7、和幼儿讨论交流并引出新问题。 师：这次为什么在低的坡道上汽车滑下来的速度会快了呢?(引导幼儿发现坡面的粗糙与汽车下滑的速度有关系。) 师：是不是粗糙的坡面汽车滑下来的速度就一定慢呢?老师这儿就有一个粗糙的跑道，如果现在我换上这样的高的坡道，汽车滑下来的速度会不会还慢呢? (幼儿猜想) 师：老师也想来验证一下，(教师操作)引导幼儿发现换了新的粗糙的跑道后高的坡道汽车滑下来的速度又快了。 师：这是为什么呢?我们以后再来慢慢研究。 8、生活中的运用。 师：在生活中，小汽车是不是跑得越快越好呢? (不是)为什么?(不安全)那你见过马路上有什么样的设施让汽车减速，开的慢一点的?(幼儿自由回答，教师出示图片)，对呀，看，在我们的马路上还安装了这样的缓冲带，它们就能让汽车减速，给身边的人带来安全。 三、结束部分 师：好，宝贝们，带上我们的小汽车，到外面去玩吧。 活动反思： 一般幼儿都有自己玩汽车的经验，但可能没有探索过原因是什么，在活动的开始，我就让幼儿自己玩汽车，通过师生交流了解是自己对汽车用力汽车才能跑起来的，再抛出问题“如果不对小汽车用力，你能想到好办法让它自己跑起来吗?”利用积木、跑道引导幼儿探索出“搭斜坡”的好办法。 引导幼儿探索并发现汽车下滑的速度与斜坡的高度、坡面的光滑度有关系是本次活动的重点、难点。在设计过程中，我通过“设疑一猜想一验证”这一系列的活动，让幼儿在操作活动中探索发现知识点，并利用记录表，让幼儿带着问题去探究，一目了然地看清楚自己的猜测与比赛结果之间的异同，有助于分享交流。同时又设置“为什么高的坡道上换上还是粗糙的坡面，汽车下滑的速度又快了呢?”这一问题，激发幼儿继续探索的欲望。 最后通过图片让幼儿了解到在生活当中汽车也不是跑得越快越好，人们会在路面上增加一些设施比如“缓冲带”让汽车减速，给身边的人带来安全，让幼儿初步懂得科学来源于生活也应用与生活的道理。 专家点评： 让幼儿懂得一定的道理：这就是一定意义上的科学教育。小汽车幼儿都喜欢，为什么能跑，速度是怎么回事，上坡，斜坡，下坡和汽车速度什么关系，这里面确实蕴藏中一些科学知识。简单讲解，幼儿是无法理解的，准备好幼儿喜欢的玩具小汽车，再用积木设置简易的“跑道”，让幼儿玩起来，赛起来，通过“设疑一猜想一验证”一系列的活动，激发幼儿思考、探索的欲望，使幼儿在体验中知道了汽车行驶的知识，也对坡度、速度有了初步的认识，特别是懂得了汽车安全的一些常识。应该说，这个活动的设计是从幼儿的实际出发，切入点很好，值得肯定。
❻ 学前班公开课教案我家的水果蔬菜
教学案例、教学设计、教学实录、教学叙事的区别：①教学案例与教案专：教案（教学设计）是事属先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明，反映的是教学预期；而教学案例则是对已发生的教育教学过程的描述，反映的是教学结果。②教学案例与教学实录：它们同样是对教育教学情境的描述，但教学实录是有闻必录（事实判断），而教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思（价值判断）。③教学案例与叙事研究的联系与区别：从“情景故事”的意义上讲，教育叙事研究报告也是一种“教育案例”，但“教学案例”特指有典型意义的、包含疑难问题的、多角度描述的经过研究并加上作者反思（或自我点评）的教学叙事；教学案例必须从教学任务分析的目标出发，有意识地选择有关信息，必须事先进行实地作业，因此日常教育叙事日志可以作为写作教学案例的素材积累。
❼ 谁有学前班户外体育游戏教案，急急！谢谢！
1 捉蚂蚱
活动目标：练习手脚着地向前跳，努力做到动作协调、灵敏。
活动准备：公鸡头饰一个。学习双脚着地向前跳。
2吹泡泡
儿歌：吹泡泡，吹泡泡，一吹吹个大泡泡，一吹吹个小泡泡，泡泡飞高了，泡泡飞低了，泡泡破了。
讲解游戏规则：当儿歌念到吹成大泡泡时，幼儿拉成一个大圆圈；念到吹成小泡泡时，幼儿向中靠拢；念到批泡泡飞高了，幼儿踮脚；念到泡泡飞低了，幼儿蹲下；念到泡泡破了，幼儿向后跳。引导幼儿边念儿歌边玩游戏。
3切西瓜
1、幼儿围成圆圈，师幼共同有节奏地念儿歌："切、切、切西瓜。我们的西瓜香又甜，要吃西瓜切开来。"与此同时，教师边走边有节奏地在幼儿拉手处做切西瓜状。儿歌念完时，教师的手停留在哪两位小朋友中间，这两位小朋友就把手放开，拉着其余小朋友的手往圆心跑，表示西瓜被切开了。此时，大家做吃西瓜状，游戏继续开始。
2、游戏进行若干次后可由幼儿来切西瓜。
4乌龟爬啊爬
活动目标： 1、运用幼儿园已有的大型运动器械，让幼儿探索爬的不同方法，提高幼儿动作的协调性和灵敏性。
2、通过活动，激发幼儿参加运动的兴趣。
活动准备： 大型玩具场地，小兔、乌龟大头贴若干，奖牌20块。
活动重难点：探索爬的不同方法。
5听听谁来了鼓励幼儿大胆表现表达材料投放：音乐、录音机活动过程：和幼儿一起回忆去动物园的情景。 引导语：小朋友你们看到过那些小动物它们是怎么走路的？ （小白兔―跳、猫―轻轻
❽ 学前班6.7.8公开课教案
在”我自己”的主题中，孩子们了解自己的成长过程。体验到了成长的快乐。在自己的成长过程中，每个人都有许多梦想。
绘本故事《长大以后做什么》简单却富有意蕴，用童谣般活泼流畅的语言、彩虹般丰富绚丽的色彩，把孩子心中五彩缤纷的世界呈现在大家的眼前。在欣赏、理解故事内容的基础上，让孩子自由发挥想象力，大声喊出自己不平凡的心愿。
活动目标：
1、在欣赏、猜测、讲述的过程中，让幼儿了解故事主要角色的心愿。
2、鼓励幼儿用完整的语句讲述自己长大后的心愿。
活动准备：
四幅图片（各种人物图片等）、多媒体课件。
活动过程：
（一）引导幼儿观察四幅图片，通过游戏的方式，了解人的成长过程。
关注点：幼儿能根据教师的提示观察并找出相应的人物。。
1、师：今天老师和小朋友做一个游戏，请你们看看这里有几幅图？在图片里藏着一些秘密，请你们一起找出来。
2、师提示：第一第二幅图有，第三第四幅图没有。
（幼儿观察寻找，找出后老师出示相应的图片，婴儿及文字）
师提示：第一第三幅图有，第二第四幅图没有
师提示：第四幅图有，其他人没有。
3、幼儿共同找出宝宝成长图（婴儿 → 幼儿 → 小学生）
师小结：原来我们每个人都是从小到大慢慢成长起来的。
（二） 观看多媒体课件，在边看边猜边讲的过程，了解主要角色的心愿。
关注点：教师以听、看、猜等多种方式引导幼儿理解故事内容，讲述主要角色长大后的心愿。
出示人物：叮叮和当当
师：叮叮和当当在一起讨论，长大以后做什么？（出示文字）
出示图一（猜测蒲公英的心愿）
师：他们一起问蒲公英，长大以后想做什么？请你们猜猜蒲公英长大以后想做什么？
师：那蒲公英的想法和你们猜的是否一样呢？
❾ 急需学前体育教学法教案3份
体育教学法——语言、情景 教学有法，教无定法。教学方法包括教师的教和学生的学两方面，是教师与学生在双边活动中共同完成教学任务的方法。所谓的教学方法的实质是通过某种有效的形式、手段来达到教学任务的。在深化教育体制改革，实施素质教育，提高教育质量的今天，就此问题进行进一步的讨论。从教学方法上有两点认识。
1 语言教学
“语言”是体育教学方法的主要因素，教学语言渗透在整个教学过程之中。“语言”是教师向学生传授知识，与学生交流情感的主要方式。教学语言不是一般的讲话和背诵教案，而是培养人才的工具。因此，教学语言应该是一种有目的、有组织，经过教师深思熟虑而达到通顺流畅，有特点、有颜色的艺术语言：决不能扎乱无章、平淡庸俗、苍白无力。体育教学中，出示范外，最大量的教学活动都是通过教师的语言来完成的。教学艺术中很重要的一个方面就是语言的表达能力。苏联教育家马卡连克说：“只有学会用十五种至二十种声调说：‘到这儿来’的时候，只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能做出二十种风格韵调的时候，就变成一个有技巧的人了”语言的重要性无需熬述，仅就体育教学语言的范围、特点等方面加以论述。
1.1 体育教学语言的范围
体育教学中，教师的语言起着组织、教育、讲解等作用。针对不同年级的学生，教师的语言方式也有所不同。对于低年级学生，教师的语言一定要详细、明了、通俗易懂，尽可能越简单越好；同时语言的范围也要扩大，不要有严格的局限性。然而对于中、高年级的学生，教师的语言要准确、精练，专业性强，广泛使用专业术语，使学生对体育有一个更深一层的认识。从而看出教学语言既有一般语言，又有专业语言，归纳起来约有以下几种类型：
1.1.1发布口令和运用口令调动进行队列队形的操练和调动队伍和安排各种队形，往往是能否保证教学顺利进行，提高练习密度的关键；另外也是培养学生具有良好的组织纪律性，把几十个学生组织成一个整体的主要手段。
1.1.2对所传授的基本知识、技术要领讲解活为了纠正学生在练习中产生的错误动作而采取的讲解说明。这方面的教学语言即通常所说的讲解。
1.1.3体育教学中有一部分理论教材是在教室里通过讲课形式进行教学的，这种课的组织于其他学科有共同之处，例如体育卫生保健基础常识课、引导课等。这种理性的课，语言更为重要，亦需要更加准确系统。
1.1.4教学中要完成思想、品德、意志及发展个性的教育任务，教师不仅通过教学本 身的一系列活动使学生受到潜移默化的教育；还要通过批评、表扬、鼓励、指导，有意识的说服等语言去进行教育，这一类教学中的语言也是不可忽视的。
总之，教学语言的范围涉及教学的各个环节和各个方面，根据它所完成的任务粗略的分为上述四个方面。这四个方面是一个统一的整体，不可以人为的分割。在一节课的教学中，他们交替反复出现，有时是几个方面兼而有之。只有掌握这种教学语言的能力，才能在教学中得心应手的运用这种教学语言的能力，才能在教学中得心应手的运用各种叫法，完成教学任务。
1.2 教师的情感是教学语言的支柱
“言为心声”、“情见乎辞”。教师在教学中的语言都带有个人的情感和特定的心理状态。一般说来每个人处在什么样的感情支配，必然会说出反应其情感色彩的话，单纯的语言技巧是难于掩盖其情感的。精通语言技巧的演员，只有当他生活与角色中，使他个人的情感和他所扮演的角色情感融为一体时，它的表演才能动人，才能引起观众的共鸣。一个教师如果不热爱自己所从事的教育事业，看到学生不感到亲切而愿受教于斯吗？恐怕是不可能的。在这样的情感支配下，根本就谈不上教学语言的作用了。体育教师站在队伍前，几十双渴求知识和真理的眼睛在注视着。只要教师已开口便回流露出自己的情感。所以说教师的情感是教师语言的支柱。
1.3 体育教学语言的科学性
体育教学语言必须是科学的语言。科学的语言有其特定的含义。第一、语言必须能反映客观事物的现象和本质；第二、语言要能说明客观事物的规律性；第三、不同学科的专用语言在相互引用时，不能任意改变其原意。例如“距离”不能惩治以“远度”，“跨栏”不能称之为“跳栏”，“克服离心力”不能改为“取消离心力”等。教学语言不符合科学性肯定会造成教学中的错误，每个教师都要十分注意。
教学语言要经得起推敲。教师被课时，要在认真理解教材的基础上，反复思考教学重要讲的每一句话，绝不能草率从事。要对每项教材，每个技术要领，每个组织教法都认真思考，设计好每一，菊花使教学语言有充分依据，在科学性上无懈可击。科学的语言应该有根据，符合逻辑，简练而有层次。有经验的体育教师，运用自己丰富的实践经验，把本来较复杂的技术要领归纳成几句话，甚至十几个字，可称的上是教学语言的高度概括，层次分明。例如：把跳远的技术要领概括为：助跑、起跳、腾空、落地八个字，形象而层次又分明。科学的语言需要概括，但绝不能为简化而失去科学性。有的教师硬把某些教学语言变为歌谣，随然便于学生记忆，但因受字数等其他原因违反了科学性，这是教学语言的大忌。教学语言是建立在科学基础上的语言，它必须是在教师对教材的正确理解、熟练掌握的前提下才能运用得当。具有正确的科学概念，掌握正确的科学方法，才会讲出符合科学的语言。
1.4 体育教学语言的艺术性
教学语言的艺术性主要体现在语言的形象、生动而又趣味方面。教学是塑造灵魂、传授知识的过程，体育课教学还有增强学生体质的任务，所以教学语言是否形象、生动、有趣，是吸引学生注意、调动他们学习、锻炼的重要因素。
认识事物的规律是从感性到理性，从具体到抽象，从个别到一般，形象化的语言就把抽象的事物形象化，这样就为传授知识，技术提供一个良好得条件。练习小步跑前脚扒地动作比喻为马前蹄扒地动作；投掷标枪最后出手称之为“鞭打”等，这都是充分运用形象语言的例证。体育运动中，特别是武术名称就包好了形象的比喻，如：“白鹤亮翅”、“马步”、“鹿长跑”、“鹤飞翔”等等。这些形象的比喻把抽象的事物变为具体的形象，对学生掌握知识、技术是有很大作用的。在运用形象语言时，一定要注意结合学生的年龄特点，要考虑他们原有的知识基础。教师选择的形象一定是学生能够理解的形象。如果你用以比喻某种事物的形象是学生根本不理解的东西，这样的比喻将造成更多的混乱。
教学是教师与学生的双边活动，生动而富有趣味性的语言可以极大的调动学生的学习积极性。如果教师能以生动风趣的教学语言紧紧吸引学生，使学生产生乐于学习的心理，高度集中其注意力，这样，教学效果自然会好。反之教师的语言平淡无奇，苍白无力，学生的注意力自然要分散，学习积极性也不会很高。有些教师只会埋怨学生纪律不好，从不检查自己的教学是否能吸引学生，这是不对的。教学语言的艺术性，就其表现形式看是语言的形象、生动和趣味性。实质上设计教师的思想修养，文化水平和专业知识水平等各方面。单纯追求语言的艺术性 而脱离了教学语言的科学性是错误的。教学语言的艺术性必须建立在科学性的基础上。因为，教学语言不是文艺语言，它的艺术形式为教育教学工作服务的。
2 情境教学
经过四年来的试验与研究，我发现小学体育教学中教师们已经习惯于把体育教学的内容，要求，直接的关注给学生，而教学内容，教学手段的枯燥单调使得体育教学活动很难成为儿童的主观需要，所以通过实验力求一种使学生乐学的教学方法——情境教学法。情境教学正式针对这种弊端，通过优化环境和优化的活动，对之进行改善。教师根据体育教学的目标要求，针对儿童特点，运用故事、音乐、表演等形式，以及现实生活中的典型场景结合学生身体锻炼，对学生的心理、行为、身体发生影响，从而逐步达到体育教学的目标与要求。情境体育教学能使“情境——教师——学生”三者之间形成的相互推进得多项折射的心理，促使儿童用“心”去学习和锻炼。
小学体育教学常用的教学途径有：
2。1 拓宽体育教学的空间，追求体育教育的整体效益
儿童生活的空间是它的成长环境，体育教学这一教育的主题区域延伸开去，以充分利用环境。
2。1。1通过多样性的课外体育活动，宣言学校欢乐的体育气氛。
儿童总是在自身的活动中获得发展的。为保证体育多样性活动的发展，学校可结合节日设体育活动“周”和“节”，吸引师生参加，宣言校园体育气氛，形成传统。例如，开“六。一 ”节趣味活动，球类、比赛周等等。这些活动中如果有教师和学生家长的积极参与，效果更好。
2。1。2 通过主体性大单元教育活动，强化体育教学的效果。
传统教育的离散性，削弱了教育的整体效应。为了追求教育的整体效应，情境教育提出实行大单元教育，充分利用教育、教学内容中的“相似块”，将其集合在一起，确定主题，从各个不同的侧面集中进行。例如结合语文或其他学科中有关“时间、时间价值”等内容，在体育教学或课外活动中开展“与时光老人赛跑”的活动，再加上比速度的各类小竞赛，让学生感受到时间就是效益，就是生命，激励儿童在日常行为中珍惜时间。
2。1。3 通过系列性野外活动，不断丰富体育课堂教学的手段。
在自然无与伦比的美感及景色，会引起儿童的喜悦、惊叹和思考。田野、小河、村庄、高山、游乐场，儿童在这些如诗如画的田园风光中奔跑、条约、游戏、投掷，爬越留连往返。这样几丰富了体育教学的手段，也使儿童锻炼了身体、陶冶了情操、塑造了心灵。
2。2 缩短心理距离，形成最佳的情绪状态
多少年，学校的教育活动是被动式进行的，给学生一种距离感。其一，使教师与学生之间的隔膜。教师的权威、尊严拉大了师生的距离。其二，学生间的隔膜。同班学生相互间不关心，谁成绩不好也无人为这焦虑。其三，学生与所学内容间的差距。
情境教学可以缩短学生与教师、与同学、与教学内容的心理距离，促使其以最佳的情绪状态，主动投入，主动参与，获得主动发展。
2。2。1 创设亲、助、乐的人际情境，缩短教师与学生及学生之间的距离。
教师要珍爱学生感情，奉献自己的爱心，以“爱生乐教”为已任。要让每个学生都能从自己身上感受到一种期待、一种力量，从而转换成学习的动力。
师生共同参与活动，使学生们在学与万众和教师建立起深厚的感情。
2。2。2 创设美、趣、智的教学情境，缩短教学内容与学生间的距离。
小学体育教学中，教师要以小学培养目标和体育教学大纲为依据，对教材进行再创造。使之符合儿童的年龄特点。因此，可将体育教材内容变成一定的故事情节，将教学过程溶入故事当中，将教学过程创造成具有童话色彩的情境。
自然界的一切，动物、花草树木、高山河流，飞机汽车、房子等都是可利用的素材。
2。3 通过角色效应，强化主体意识。
教学中，让学生在意创设的特定情境中担当他向往的能展示他特长与能力的角色，学生能持久地、主动的投入教学活动中。
2。4 注重学生的体育能力培养，落实终身体育的教育目标。
情境教学注重“情感”，同时也提倡“学以致用”。例如：技巧前滚翻，引导学生创造更多的翻法和玩法。这时有的学生做后滚翻、升高前滚翻、鱼越前滚翻等多种练习方法，这样就提高了学生的自主学习和锻炼的能力。
综上所述体育教学的方法多种多样，应合力的采用教学方法，让学生充分感到学习的乐趣，在游戏与玩的同时学到知识，培养学生多方面的能力。
❿ 学前班上什么课适合公开课教案
设计思路：
在”我自己”的主题中，孩子们了解自己的成长过程。体验到了成长的快乐。在自己的成长过程中，每个人都有许多梦想。
绘本故事《长大以后做什么》简单却富有意蕴，用童谣般活泼流畅的语言、彩虹般丰富绚丽的色彩，把孩子心中五彩缤纷的世界呈现在大家的眼前。在欣赏、理解故事内容的基础上，让孩子自由发挥想象力，大声喊出自己不平凡的心愿。
活动目标：
1、在欣赏、猜测、讲述的过程中，让幼儿了解故事主要角色的心愿。
2、鼓励幼儿用完整的语句讲述自己长大后的心愿。
活动准备：
四幅图片（各种人物图片等）、多媒体课件。
活动过程：
（一）引导幼儿观察四幅图片，通过游戏的方式，了解人的成长过程。
关注点：幼儿能根据教师的提示观察并找出相应的人物。。
1、师：今天老师和小朋友做一个游戏，请你们看看这里有几幅图？在图片里藏着一些秘密，请你们一起找出来。
2、师提示：第一第二幅图有，第三第四幅图没有。
（幼儿观察寻找，找出后老师出示相应的图片，婴儿及文字）
师提示：第一第三幅图有，第二第四幅图没有
师提示：第四幅图有，其他人没有。
3、幼儿共同找出宝宝成长图（婴儿
→
幼儿
→
小学生）
师小结：原来我们每个人都是从小到大慢慢成长起来的。
（二）
观看多媒体课件，在边看边猜边讲的过程，了解主要角色的心愿。
关注点：教师以听、看、猜等多种方式引导幼儿理解故事内容，讲述主要角色长大后的心愿。
出示人物：叮叮和当当
师：叮叮和当当在一起讨论，长大以后做什么？（出示文字）
出示图一（猜测蒲公英的心愿）
师：他们一起问蒲公英，长大以后想做什么？请你们猜猜蒲公英长大以后想做什么？
师：那蒲公英的想法和你们猜的是否一样呢？
幼儿猜测后（放录音）
理解：威武和善良
3、出示图二（猜测小鱼的心愿）
叮叮和当当来到了哪里？遇到谁？他们说了些什么？
那小鱼的愿望是什么呢？
（幼儿猜测后，老师放录音）（理解：畅游、四大洋）
4、出示图三
叮叮和当当在干什么？他们想用蜡笔做什么？
5、出示图四、五（讲述叮叮的心愿）
叮叮用绿色涂出了什么？
（幼儿猜测后出现文字：用绿色涂出了一片草原啊，跑啊，永远永远也跑不到头的草原。）
叮叮为什么要涂出一片绿色的草原，她的心愿是什么？
6、出示图六、七（讲述当当的心愿）
当当用蓝色涂出了什么？（幼儿讲述）
当当长大后做什么？当当会怎么说？
7、图八，引发幼儿讲述：小朋友你们长大后想做什么？
（三）鼓励幼儿大胆地讲述自己长大后的愿望。
关注点：幼儿能用完整的语句讲述自己长大后的心愿。
师：谁愿意来告诉我们，你长大后想做什么？
师小结：每个小朋友都有许多美好的心愿，相信长大后你们都能实现这些愿望，成为一名医生、画家、飞行员——
（三）
延伸活动，幼儿绘画自己的心愿。
师：出示大张纸，让幼儿画画，讲讲自己长大后的愿望。