体育课教学改进措施教法补差

Ⅰ 对体育课的看法以及对老师的建议

前言：体育教学方法是指师生为实现体育教学任务或目标所采取的方式、途径和手段的总称。体育教学与其它学科有其自身的独特性，它是以传习操作性知识为主的教育教学过程，它具有沟通或连接教与学、对体育教学内容加工、对知识技能和品德转化、激发学习动机等重要作用。自新课程标准实施以来，体育教学方法的改革一直是广大体育教师十分关注的问题，但由于体育教学者对新课程标准的理解不够透彻，在新课标的教学中，教师对新课程众多要达成的学习目标感到困惑和不适应，其原因是面对新课标中学习目标领域的出现，传统的教学方法已不适应《课程标准》的教学要求。我校自2001年开始新课标实验，并完成潮州市“十五”规划课题研究，取得良好的效果。本文通过对新课标教学方法、改革指导思想的探讨，从而实行与新课标指导思想相适应的教学方法。

1． 新课标下体育教学方法改革的指导思想
《课程标准》要求我们在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域完成中小学体育教学目标，依据领域目标选择教材内容。因此，选用的教学方法依据的对象发生了很大的变化，教学方法的改进和创新尽在情理之中。针对当前体育教学实践，体育教学方法改革应贯彻以下的指导思想。
1.1 教学方法的改革应贯彻“健康第一”的指导思想
“健康第一”指导思想的具体含义首先是指学校各项教育、教学工作，都要以学生的健康为出发点和落脚点；其次是指学校各项教育、教学工作都对学生的健康负有责任，当然学校体育和体育教学责无旁贷地对健康承担着自己应当承担的、并且是能够承担的那一部分责任。所以，体育教师作为体育教学的主导者，就应该时刻将增进学生各方面的健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。教师在教学过程中教学方法必须有所创新，而且能为学生提出多种练习方法供学生参考，使其择优而行，以适应学生的个体差异，使每一个学生都能充分的运动，在生理上获得快感，在心理上获得满足，社会适应能力得到提高，都能学到新知识，并在运动技术上有所提高，从而更好的贯彻到“健康第一”的基本理念。

1.2 教学方法的改革应重视对学生个性的培养和发展

体育教学对学生个性的培养和发展，应满足学生的创造欲，不必过分强调行动一致，允许学生发表不同的意见，抒发不同的感受，发挥特长，弘扬个性。体育教学的任务不仅是让学生的身体好，更重要的是把学习和锻炼的方法教授给他们，片面强调身体锻炼，而忽视了对学生的全面培养和教育，不能以大多数学生为主要教学目标，这与现代教学任务是不相符的。

1.3 教学方法的改革应与现代教育技术相结合

随着现代化多媒体教学逐渐渗透到各学科里，多媒体也引进到体育教学的课堂，体育方法的改革也随着现代教育发展而紧跟时代不断推陈出新，它的科技含金量不断增加。教师可利用制作的课件，代替教师的讲解示范，进行易犯错误演示，介绍各种练习方法，有条件的甚至可以用录像的方法把学生练习的动作录下来利用多媒体平台进行讲评。这样，体育教学方法的合理交叉使用结合，呈现出多样性。又如：现代多媒体的体育教学方法是由多种因素构成的，它是用光、声、音像等多种手段取代传统的言传身教的教学方法，作为体育科目，特别在室内课、健康教育课上，教师可将更多影像资料、体育信息及时传播给学生，充分体现现代技术教学的应用，发挥其整体功能。如我校利用校园网络，创建体育在线，开设体育论坛。学生通过体育论坛发表各种有关学校体育教学管理的议论，讨论一些体育锻炼方法，健康的生活作息习惯等问题。创设了一个与学生平等交流对话平台。通过开设体育论坛，我们更了解学生的体育需求，以及对学校体育教学管理制度、对老师的教学方法的意见和建议，完善我们的教学课和改进我们的教学工作。因此，丰富的教学方法是教师培养、激发学生参加体育锻炼所采取的手段，使学生为被动锻炼变为主动锻炼，从而获取更多的体育知识、技术技能的全过程，使他们从小喜欢体育，乐于体育。

1.4 教学方法的改革应与学法改革相结合

对于学生来说“会学”比“学会”更重要，对于教师来说，教会学生锻炼比带着学生锻炼更为重要。从师生关系上讲，教师与学生要建立一种平等互动的关系。在教学活动中，教师启发、诱导学生根据计划目标、自身的兴趣爱好，来主动地参与体育项目的练习。在教学过程要注重体育骨干的培养与使用，利用骨干带领学生分组进行探究学习、合作学习，充分确立学生的主体地位；教师教法灵活，要根据学生的学习情况及时给予充分的指导和帮助，要调动和激励学生主动参与课堂学与练。要创设宽松氛围，让学生体验体育赋予效果。因此，教师的作用重在引导和指教，身体练习以学生为主体，应体现学生主体地位，每个学生都有达到相同目标的最适宜方法。指导学生学会针对自己的实际情况，选择最佳的练习方法，并通过自己的努力和教师的帮助，最终实现学习目标。
1.5教学方法的改革应注重学生良好的情感体验
体育学习中的情感体验是产生学习动力的重要源泉，它对体育学习效率的提高和学习兴趣的养成都具有重要的意义。在体育教学中，教师应创造和谐愉快的教学情境，使学生在运动中与老师、同伴相处得和睦、快乐，氛围宽松，气氛活跃。使学生既喜欢体育运动，又喜欢体育课，更喜欢体育老师。课上教师有效的使用趣味性较浓的教学方法、简便易懂的语言、诙谐的比喻、形象的讲解、多方位的示范使体育教学具备科学性和实效性，保证学生在单位时间内有最高的收益，有更多的时间参与学习活动，让学生不知不觉在兴奋中结束一节课。我校是田径传统项目学校，枯燥无味的田径教学中跑、跳、投，如果组织单调、教学方法枯燥，学生的积极性就很难调动起来，相应的也就谈不上什么成效了，而在教学时长跑用蛇形跑，短跑用接力，跳用跨越圆圈，投用分组接力投等一系列有创意的教学方法，不但能提高学生对体育运动的兴趣，而且使课程目标得以实现。
2 新课标下体育教学方法的改革
体育教学方法的最优化是提高教学质量，实现课程目标的关键环节。教学方法的改革并不是对传统的教学方法的全盘否定，而是吸取其精华，在此基础上，对有悖于现代教育观念，素质教育要求，不利于教师更好地教与学生更好地学的方法加以改革。针对传统体育教学方法的偏差，新课标下体育教

Ⅱ 如何提高教学质量办法及措施

提高教学质量，教师是关键。作为一线教师，主要从下列两方面入手以提高我的教学质量：一是向45分钟要效率 ；二是提优补差。

Ⅲ 体育课到底有哪些教学方法适用

当别人推着孩子“鸡血”那些长大后根本用不着的课程时，更有远见的家长愿意花重金送孩子玩运动。尽管他们心里有数，大部分孩子都不会成为专业运动员，但是他们知道，从体育运动中学到的东西，够孩子受用一生。

让孩子积极上好体育课并不代表你希望他未来能凭体育特长获得奖学金，或者成为专业的运动员。在孩子成长的过程中，不管是童年还是青春期，体育都是非常重要的一部分。运动能帮助孩子建立与他人的联系，让他们学会珍惜和成年人之间的关系，获得自信心，以及为自己设立目标、完成目标。

然而研究却表明，从体育运动中学得的其他东西，是孩子能够受用一生的。

Ⅳ 如何改进教学方法，实现高效课堂

首先，要提高思品课的课堂教学效率，关键在于备课。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学的各个环节，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手。现在的政治中考更加侧重于对学生能力的考察，因此，在备课时要重点做好以下两点：
（一）备课要做到全面。既备学生，即要了解学生原有的知识体系，学习的能力等；又备目标，明确新课程的教学目标，中考的方向等；同时还要备教材和教法，明确课文的重点、难点内容。初三的知识，理论性较强，备课时要重点考虑怎样才能让学生学懂。在了解学生原有知识的基础上，最好能用日常生活中常见的浅显的例子对教学重难点内容加以讲解，理论和实际相结合，这样学生听起课来才没有那么吃力。比如，讲到“人民代表大会制度”时，学生觉得很难理解，我就拿本地村委选举作为例子跟学生讲解，使抽象的知识一下子变得简单了许多。我觉得作为一名毕业班的政治教师，只有认真备好每一节课，才能在上课时做到有的放矢，讲起课来通俗易懂，深入浅出，吸引学生的注意力，从而提高课堂教学效率。
（二）备课时要向中考的考纲考点看齐。我们的目标是中考，在课堂教学中一定要渗透中考的意识，要熟悉中考考纲考点的要求，知道哪些知识是必考的，哪些知识是不用考的，哪些知识只是要求了解的。例如：讲到第7课的“基本经济制度”时，很多学生都听不明白，而这一课在中考的考纲考点中涉及的又很少，所以我在上课时，对于教材作了一些删减，对于课本上类似的知识我们在课堂上可以适当的略讲，甚至不讲，要大胆地进行必要的舍弃。考纲考点是中考的指挥棒，要想提高课堂教学效率，就得跟着它走。只有依纲扣本，省去一些不必要的功夫，我们才能挤出时间来训练学生的各种能力，从而提高课堂的教学效率。
其次，要提高思品课的课堂教学效率，就要充分调动学生在课堂上的积极性。在传统的教学模式中，教师在讲台前手持课本侃侃而谈，学生们紧闭嘴巴，睁大眼睛，聆听教诲，教师是课堂的主宰，是教学的中心，教师的话是真理，学生只能唯命是从，被动地学习，没有一点积极性可言，课堂教学效率极其低下。心理学研究表明，积极的情感会促使学生去学习、去探索，能够提高学习的效率。那么，如何去调动学生学习的积极性呢？笔者认为可以从以下两方面着手：
（一）采用问题教学法。“学起于思，思源于疑”。问题是最好的学习诱因。在课堂上教师要巧妙地提出问题，刺激学生的求知欲望，调动学生分析与解决问题的积极性，让学生摆脱以往接受知识时思维的滞涩与定势，在探究问题的思维活动中激活他们的想象力和创造力。问题一般是围绕“是什么”、“为什么”、“怎么做”这几个方面来提出。比如：讲到《了解基本国策和发展战略》这一课时，我就按照这一思路提出问题，课堂气氛非常的热烈，教学效果显著提高。另外，课堂上还可以通过小组交流讨论的 “互助”形式。若干个人分成一组，集体参与讨论，积极鼓励学生对疑难问题各抒已见，并进一步讨论问题的分歧点，让他们不受拘束地暴露自己的思维，探求问题的正确解决方法。这种师生、生生之间的双向信息交流，使学生的“爱动、乐于交往，爱表现自己”的心理要求得到充分的满足，有利于激发学生学习的积极性、主动性，从而提高教学效果。
（二）采用丰富的教学手段。为了真正调动学生的积极性，笔者在课堂教学中经常利用多媒体、网络、幻灯片、flash动画、音乐、漫画材料等，转换学生感官体验，提高他们的学习兴趣，进而提高课堂学习效果。笔者经常鼓励学生自己上网或通过其他方式去准备与课堂教学有关的材料，例如在讲初三的基本国情、国策时，我要求学生去网络或报纸上搜索与建国六十周年相关的资料，学生们热情高涨，几乎每个同学都找到了相关的材料，上课时我让他们各自交流心得，同时利用他们所找到的材料进行教学的相关活动，令他们可以收获成就感，更令他们兴趣盎然。再比如我们初三中考要考国际国内最新时事，我们可以通过网络进行教学，直接在“时事一点通”网站上讲解时事知识，这样，学生们的学习积极性更高，教学效果更好。实践证明，利用丰富的课堂教学手段进行教学是提高教学质量的有效途径。
再次，提高思品课课堂教学效率还要加强学生的能力训练。教学的最终目的是培养能力，而能力的形成是在训练过程中逐步培养起来的，因此，课堂教学一定不能缺少能力训练。每节课教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也应该着眼于学生能力的训练。提问时多采用“为什么”，激发学生去思考，去探索，而尽量少问“是什么”。最好每一节课都要留足一定的时间给学生做些当堂练习，以达到当堂掌握的目的。在中考总复习的课堂上，加强学生答题能力的训练尤其重要。近几年笔者在中考总复习课堂上通过当堂做近年的中考真题和最新的中考模拟试题，反复训练学生多角度思考问题的能力和综合运用所学知识去解决实际问题的能力。实践证明，这种方法是非常有效的，学生的解题能力提高很快，课堂的教学效率自然水涨船高，中考成绩更是一年上一个台阶。
以上只是笔者对如何提高思品课课堂教学效率的一点不成熟的想法。提高思品课课堂教学效率任重道远， “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

Ⅳ 如何提高体育教学中体育课的教学质量

如何提高体育教学中体育课的教学质量
体育课担负着全面发展学生身体素质和心理素质的重任，但由于受多年来的应试教育思想的影响，做为素质教育的主阵营的体育教学，并没有被得到足够的重视，这对学生综合素质的全面提高是极其不利的。因此，要求我们要规范体育教学活动，提高体育教师的业务素质，构建合理的评价机制，提高教学质量，以贯彻落实健康第一、终身体育的指导思想，促进学生在身体素质、心理素质和社会适应能力等方面健康和谐发展。课堂上以老师讲为主，而学生始终处在压抑、被动的状态，积极性调动不起来，主体作用得不到发挥。就体育课而言，如何提高课堂的教学质量，发表一下自己的想法：
一、端正教学思想，提高对体育教学重要性的认识。
多年来，在片面追求升学的思潮下，学校体育教育得不到重视，体育教师被鄙视为头脑简单，四肢发达的粗人，得不到尊重。因此，有的体育教师自暴自弃，上课不认真，采取放羊式的教学。而学生呢，觉得体育课不重要，又枯燥无味，他们认为与其上这样的体育课，倒不如多做几道数学题，对自己将来升学还有好处。有的学校以缺乏体育教师为借口，对体育课敷衍了事，甚至不开设体育课。所以，体育教学实际上处于一种不规范的状态，从学校的实际情况出发，对学生作正面引导，同时学校领导和班主任要大力支持体育课教学，把体育教学摆在学校教学的重要位置上，增大体育教学的投入。另外，体育教师要充分利用场地和器材，认真组织教学，上好体育课，提高教学质量。
二、在教学中，实行低起点、多归纳、勤练习、快反馈的课堂教学方法
1、低起点。首先要提高学生学习兴趣，把学生的心磁化过来，使他们乐学，并增强他们克服困难的信心。所谓低起点指对部分完成练习有困难的学生放低要求，并适时的鼓励。例如，在跳高教学中，有学生不敢跳，可以放低高度，用橡皮精代替竹竿，还可以在下落的地方置一块海绵垫子，学生跳过了，不要忘了称赞他们你真行，动作完成的不错。这样，教师的教与学生的学之间便形成合力，产生磁化效应，从而产生师生间的情感共鸣。
2、多归纳。考虑到学生的实际情况，要给予学生多归纳、总结，使学生掌握一定的条理性和规律性。如：在前抛实心球教学中，有学生就是不及格，于是我就把她们集中过来，分别叫两位好、差生出来投，叫她们自己比较，归纳。最后一起总结出只有一定的速度和高度才会有远度，球的空中路线是一条抛物线，而不是一条射线。问题解决了，前抛实心球的技术也提高了。又如在太极拳的教学中，学生始终存在着重心高、身体不正、动作太软等问题。针对以上问题，我在课前制定了一个运动处方，在课堂上，引导学生把问题一一归纳出来，再把如何纠正问题的方法归纳总结，最后把事先准备好的运动处方展现在学生们面前。动作改进了，课堂效率提高了。
3、勤练习。由于学习困难生在课堂教学中有意注意时间较短，因此单调不变的教学模式易引起原本有意注意时间就短的学生学习注意的分散。于是在平时的课中留有时间给学生自由组合、小组自创，小组练习，小组展示、自我评价或教师归纳等形式交替出现，这样调节了学生的注意力，使学生大量参与课堂学习活动。事实表明：课堂活动形式多了，学生中思想开小差、做小动作、讲闲话等现象大大减少了。
4、快反馈。学习困难生由于长期以来受各种消极因素的影响，动作学习往往需要多次反复才能掌握。这里的多次反复就是多次反馈。教师对于练习中的问题，应采用集体、个别相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等手段进行反馈、矫正和强化。同时还要根据反馈得到的信息，随时调整教学要求、教学进度和教学手段。由于及时反馈，提高了课堂教学的效率。快反馈既可把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到激励，乐于接受下一次学习，又可以通过信息的反馈传递进一步校正或强化。
三、努力提高体育教师自身综合素质和业务水平。
教师有一桶水，才能给学生一碗水，这形象地说明了教师自身素质的重要性。我认为教师仅有一桶水还是远远不够的，教师要不断地学习，充实自我，完善自我，让自己拥有源源不断的活水。做教师的过程，也就是一个不断提高自我的进程。做为一名体育教师也同样需要不断的进行学习，既要学习本专业的知识，也要学习教育教学方面的知识，掌握现代化的教学理念和教学方法，为顺利完成教学任务，提高体育教学的质量打下良好的物质基础。体育教师要有较强的组织能力。课堂上，学生必须在教师的指导下进行学习与练习，一但课堂组织不好，师生脱节，学生自己练习，一些错误的动作得不到及时纠正，形成定型，改正起来极为困难，这样必然会影响教学效果。一堂课组织的好，就能引发学生学习的兴趣，就能达到较好的学习效果。由此可见，体育教师对教学内容的组织能力以及对学生的组织能力，对提高教学效果起着极为重要的作用。
四、注重学生的学心情绪,培养良好心理素质。
学生是学心的主体,学习情绪是上好课的前提之一和基本条件之一。现代学生绝大多数是独生子女,他们虽然活泼好动,自我意识强,接受新知识快,但大都任性,自我控制能力较差,体育教师应根据学生心理的各异特征,通过各种方式的心理教育,帮助引导学生克服与消除各种心里弱点及障碍,促使其身心和谐、健康地发展。从而激发学生学习动机和兴趣,自觉主动地发展体育能力及个性,达到创新目的。学习性趣浓厚、信心足、斗志高,从事各种体育锻炼能做到不怕苦、不怕累,学习自觉性就能得到充分发挥,有利于调动学习的积极性,有利于提高课堂的学习效果。
总之，要提高体育教学质量，必须改革传统的教学模式，在实践中充分利用体育教育自身的优势，转化限制条件为有利条件，正视自己，解放思想，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统，也不要被传统所拘束。既学习国内外先进的教学方法，也要创造适合本校实际的方法，使每节课都做到教法新颖，措施有力，不断提高教学质量。让我们面向跨世纪的青少年，在教学中不断探索新方法，每节课都体现自身的价值和特点，在教育改革中走出适合自己的路。

Ⅵ 体育课有哪些基本教法

体育课教学方法来

一、语言法自

1、讲解

讲解要少而精，简明扼要，通俗易懂；语言形象、生动、易懂（启发式讲解或提问式）。

2、口令和指示

3、口头评定

4、口头汇报

5、“默念”、“自我暗示”

二、直观法

1、动作示范

运用示范要注意：

（1）、示范的目的要明确（2）、示范要正确（3）、示范要注意位置和方向（4）、示范与讲解应结合运用，使学生的直观与思维结合。

2、教具模型演示

3、电影和电视录像

4、助力和阻力

5、定向，领先

三、练习法

1、完整法

完整法一般是在动作比较简单或虽较复杂、如果分解就会破坏动作结构是采用。

2、分解法

分解法是把整个动作合理分成几部分，按部分依次进行教学，最后达到完整掌握动作。

（1）、单纯分解法（2）、递进分解法（3）、顺进分解法（4）一进分解法（5）、重点分解法

3、重复发

4、变换练习法

5、循环练习法

6、游戏法

7、比赛法

四、预防与纠正错误法

Ⅶ 如何改进教学方法，提高教学质量

随着时代的飞速发展,《语文课程标准》给我们提出了新的要求,如何跟上时代的步伐,提高语文教学质量,我认为必须做到以下几点： 一、熟练掌握教材体系. 教师加强学习,熟练掌握教材体系,是提高教学质量最重要的,也是最好的办法.无论是语文教师还是数学教师都应该加强对教材的通读,加强对教材的理解.自己先去认真地学一遍教材,然后才决定要采取哪种方法去教学.语文教师,要几乎会背所有的课文,知道每篇课文的生字词,每篇课文的重难点、写作方法,等等；数学老师应该掌握每个单元的知识点、教材的连贯性等. 二、作好充分的课前准备,尤其是备课的质量. 我们要求学生作好充分的课前准备,除了准备学习用品,有些还需要预习,或者开展一些调查研究,这样才能学好；同样道理,教师在课前也应该作好充分的课前准备.教师的课前准备包括物质上的准备,心理上的准备,体力上的准备,还有内容与方法的准备等等.我们可以对每堂课分别对号入座式地自我检查. 三,要投入地上好课.有了充分地准备,我们才能投入地上课.一堂好课,需要教师首先投入,教师置身于课堂之外,淡乎乎地讲课,学生就会木乎乎地听课,最后大家傻乎乎地下课.我们一定要知道,课堂不仅是你的课堂,更是孩子们的课堂,由于教师的不投入导致学生学习的效果不好,教师是要负首要责任的,如果你要批评学生学得不好,首先要骂自己教得不好.不然就没有资格批评学生.投入到课堂中去,我们才有可能把学生带入课堂,才能让孩子们愉快地学习,投入到课堂中去,我们才能感受到教育真正的含义,体会到课堂教学给我们带来的成就感. 四、当堂检查学生的掌握情况,做好辅优补差的工作. 课堂里的东西,要当堂检查掌握的情况,有些是马上可以测出来的,有些是需要通过作业的形式反应出来的,那么,如果我们在学生回答问题时多一份用心,多一些纠正的时间,在他们做作业时一个个地当面批改,及时地订正,就不会需要那么多的课堂以外的时间去帮助孩子们解决课堂中的问题,真有的话,那也是个别的问题,而不是需要整班整班地去补课,去重讲或重做.一点一滴的积累,才有一点一滴的进步,四十分钟里能解决的问题决不放到课外.教学质量好与不好,就体现在每堂课中,抓住了课堂,你就抓住了一切,只有量的累积,才会有质的体现. 此外,教师应及时地检查教学质量.自我检查效果最好,有时可以在上课时进行,课后及时记录教学的情况,从学生的作业中检查自己的教学效果,与学生面对面地交流,听取学生对自己的课堂意见,等等,这些,都是非常好的办法.

Ⅷ 如何改进体育课堂教学的组织形式

教学最优化理论告诉我们，课堂教学要在最短的时间内使教学达到最好的效果。因此，尽可能缩短教学时间，强化单位时间的效果，避免教学时间的浪费，对于提高课堂教学效益具有重要作用，我们在改进教学的方法，改变课堂教学结构的同时，更要注重改进课堂教学的组织方式，周密考虑，分秒必争，环环相扣，科学有序，在体育课堂教学中尤为重要。体育课堂的教学有别于其他学科，既受课堂外部客观因素的影响，又因学生自身生理、心理等诸多原因而变化，忽视良好的课堂组织教学方式的应用，不但会造成宝贵教学时间的浪费，连基本的教学任务也难以实现，甚至可能引发意外事故，本文就改进体育课堂教学的组织方式，提出意见，求教于同行。
一、重视组织教学的基础
任何一种组织教学都离不开一定的时间和场合，课堂体育教学的组织基础有其特殊性，学生、器材、场地是构成组织教学基础的三要素。对这三要素的了解和准备，直接决定课堂组织教学的质量，有经验的教师利用一切可能的机会接触了解学生，建立学生的思想体制的素质档案（或者卡片），为课堂组织教学的采用寻找依据。
器材是体育教学的物质手段，运动器材的摆放、分发都要顺从课堂教学的要求，避免调度器材时造成时间浪费。如：在教学垫上和穿过小树林游戏时，垫子的摆放，既要适应分组教学的需要，又要能方便地将电子向上折起成小树状，无需移动垫子就可以开展穿过小树林的游戏，这样就可以增加练习的时间和提高效率。场地的准备同样重要，跑道的设置、投掷区域的划定，队形变换的图形，准确而又醒目，不仅使教师易于指挥，而且使学生一目了然，起到在组织教学中无声语言指挥的效应。
二、组织教学的形式多样
组织教学的形式，要有利于课堂教学的顺利进行，为学生掌握技能创造有利的环境和条件。例如，队形是我们进行组织教学的基本形式，队形分为导入队形、教学队形和体操队形三种，导入队形，多见于课堂的开始和结束，有利于宣布上课的任务和课堂总结，体操队形常用于准备活动，或完成韵律操等。教学队形可因教学内容的不同而千变万化，组织中就不能千篇一律。在教学50米加速跑时，可指挥学生站在跑道两边，既能使自己的示范使学生容易看清，又便于学生进入跑道，能够及时发现并纠正。在教学投掷课时，可让学生分站在投区两侧，既能方便地看到挂图和示范，又不会出现安全事故，保证教学有秩序地展开。
课堂教学的组织形式贵在创新，老一套的教学方式使学生没有新鲜感，激发不了学生的兴趣，有的老师在组织基本的教学时巧妙地创设情境。如把“摸高”形象地处理成“摘苹果”，把“走跑交替”创设成“支援前线”，把“冲破障碍”转化成“冲破敌人封锁线”，赋予单调乏味的教学内容以形象化的故事情节，使课堂开展得有声有色，趣味盎然。有的老师尝试把多媒体引进课堂，利用音乐提示，迅速调整队形，展开课堂教学，既节省时间，又给学生以美的熏陶。
在选择组织练习方式时，要符合学生身心发展的规律，我们可以根据学生的健康状况、训练水平等因素将自然班分成若干小组，采取分组不轮换，分组轮换，或大小循环练习的方法，加大运动的力度，提高运动能力。
在练习中只要遵循学生心理、生理发展规律，结合不同的类型的教学内容采用最恰当的分组练习形式，是能够最大限度地强化课堂教学效果的。
三、合理组织课堂应变
体育老师应当把主要的时间和精力用在备课上，对教学的各部分，从教法到组织，从结构到布局，以及课堂上可能出现的问题与打算，进行周密的思考和精心的设计，但是由于主客观的因素在体育课堂教学中不断变化，体育课堂教学中一定会出现一些难以预料的情况。因此，课堂应变组织显得比较重要，它是决定课堂教学是否能够按原定程序进行下去的条件，或树立榜样，激发学生，或适度要求有限帮助，或分层教学，奖励优先，或启发诱导，引导学生自我教育或改变教法调整练习条件，或设置自由练习，活跃课堂气氛，多鼓励，少批评，既教育又尊重，把教育引导与课堂教学有机融合，使得偶发事件的处理不至于中断课堂教学，从而达到调节师生关系的良好效果。
综上所述，提高体育课堂组织教学水平关键在于教师，教师在学生心目中形象是崇高的完美的，无数优秀的教师及正直公道，以身作则和吃苦耐劳的精神赢得学生的爱戴，其语言感召力强，课堂组织易于到位，否则教师出口成“脏”，简单粗暴，动不动就体罚，不仅破坏自身的形象，降低自身的威信，而且使师生关系紧张，为组织教学设置障碍，严重的会导致课堂教学的中断。因此，教师的师德和品格修养，周密而又灵活的组织能力，是构建良好的课堂组织状态的基础。

Ⅸ 如何应用教学方法调控有效的体育教学

在新课程改革实施后，新的课程标准中对小学体育的教学方式有了新的批示，明确要求小学体育的教学要以学生为主体，根据不同阶段和年龄的学生的身心特点和知识技能为其提供广阔的学习和活动空间，激发学生的学习兴趣，培养其合作意识，发挥学生的想象力和创新意识。因此，体育游戏教学法作为一种新型的教学方法应运而生。下面详细探讨一下游戏教学法在小学体育中的应用和实施。
一、应用游戏教学法的有效策略
1.体育游戏在活动前的应用
在体育课程开始的时候，教师可以通过一些生动有趣的游戏或者时下较为流行的故事来吸引学生的注意力。如，在田径课程中，教师在上课伊始可以给学生讲一个龟兔赛跑的故事，通过故事来引出此次课程的教学内容，然后引导学生进行肢体的热身运动。这种方式不仅能够吸引学生的兴趣，更能活跃课堂气氛并提高教学成果。还可以选择一些小游戏进行活动，如，比赛时尚健身操、水中摸鱼等。这就要求教师在体育课前一定要充分备课，有充足的准备，能够轻松驾驭课堂活动。如，对新教学方法的搜集和学习，寻找适合学生集体锻炼的小游戏等等，这样才能给学生以新鲜、有趣、充实之感。在课前进行小游戏活动，不仅能够帮助小学生集中精力，还能够使其活跃筋骨、达到身体的放松，更好地投入到体育课程中去。
2.体育游戏在课程中的应用
通过课前的气氛调动，已经激起了学生上课的热情，教师可以正式展开体育项目的教学。在课堂中，教师一定要多多给学生实际锻炼的机会。因为小学生的思维比较分散，如果教师只是用传统的单一性的教学方式授课，学生就会觉得枯燥无味，这节课也就无法收到高效教学效果。但如果教师让每个学生都有机会参与其中，就会保持其乐趣，从而更加努力地学习。比如，在健身操的课堂教学中，传统的教法就是学生跟着老师一遍一遍地练习，直到学会为止，其实这种方式是不利于学生学习的。教师可以给学生演示，然后让其以小组为单位进行学习，表现好的小组则有机会进行游戏活动，这种方式不仅让学生充满竞争意识，并且能够高度集中其注意力从而加深记忆能力，从而培养其良性竞争意识和团队合作精神。这种教学方法的运用要求教师更新教学理念，敢于探索创新，改变传统的枯燥过时的教学模式，加强与学生的互动交流机会，及时了解学生对体育课程的想法和意见。
3.体育游戏在活动中的应用
一堂40分钟的课程对小学生来说，想要让其全程保持旺盛精力来学习还是有些难度的，因此教师要适当地进行课间的放松活动，来帮助学生缓解上课中的疲劳感，转移大脑皮层中运动神经的兴奋。在课间的休息活动中，教师根据学生的性别、年龄、爱好、特长等特点，可以选择一些能够增进智力和发展业余爱好的小游戏，比如，男生可能会喜欢跳棋、象棋、拼图等智力游戏，而女生可能更喜欢舞蹈、唱歌等文艺性活动，教师也可将自己擅长的小游戏教给学生，和学生一起进行游戏活动，这样不仅能够增进师生感情，还能加深教师对学生的了解程度。这就要求体育教师要对课程整个活动进行有计划的设计，能够合理安排课程内容和游戏的时间，达到良好的教学效果。
二、应用游戏教学法的意义
体育游戏作为学校体育教学的内容之一，是帮助学生强身健体的有效手段，它对全面加强学生身体素质、增强体质、提高基本实践能力以及掌握知识技能等都有着积极的意义和作用。通过在教学中体育游戏的实施，不仅能够促进教学目的的完成，还可以培养学生团结友爱、遵守纪律的优良品德，无论从生理还是心理方面都有着积极的作用，下面我们来细说下应用游戏教学的具体意义。
1.促进青少年智力发展
小学时期，青少年正处于智力发展的重要阶段，在体育课程的游戏过程需要其充分发挥想象，记忆相关体育技能，使用运动器具等，这些方式的锻炼能够充分调动大脑的运行。心理学研究表明，大脑的发育状况与我们的生活环境有着直接而重要的影响。青少年在这个时期，学习课本知识并加强体育锻炼，动静交替，通过听、想、动，等活动的有机结合，能够在大脑皮层中建立起复杂频繁的神经通路，从而改善大脑思考的灵活性和均衡性，提高抽象思维和形象思维的能力。这些活动的进行都能够促进青少年的智力发展，使其变得更加聪明灵敏。
2.帮助青少年健康成长
体育游戏无论是对儿童，还是青少年而言都有着一定的吸引力。学生在进行体育游戏时，需要不断地调动四肢来帮助其完成动作和技能，这对其锻炼肢体的协调性是非常有益的。对于儿童和青少年而言，正处于身体的生长发育期，通过这些小游戏的锻炼不仅能够帮助小学生学习到体育课程中基本技能，还能够帮助其形成健全的体格。
3.增进师生感情，发挥学生主动性
在体育活动中，教师与学生能够增进彼此间的了解程度，帮助师生之间建立良好的友谊。在这种关系的促进下，老师会更有热情和责任心地教导学生，关爱学生，而学生则会变得更加积极主动，增强自我表现能力，同时，在游戏的交流和合作过程中，还能够增强学生之间的友谊，从而创造一个健康和谐的氛围，这对促进学生的身心健康及情商管理都有重要意义。
4.陶冶情操，促进全面发展
将体育游戏结合到体育课程之中，通过学生对自身的性格检验以及行为反思能够培养其良好的品行和综合素质能力。在游戏过程中，通过严格的游戏规则和道德规范，能够激发学生以认真的态度和高度的责任心来对待，这种方式还可以增强其自制力和自信心，从而加强自身行为的独立性和自觉性，提高组织观念和集体荣誉感，对培养学生的人生观、价值观等都有重要的作用。
三、应用游戏教学法应注意的问题
1.控制好体育运动量
青少年的身体正处于发育时期，还没有达到成人正常的运动量，因此，体育教师要根据学生的年龄范围，性别等因素，根据实际情况来合理安排相关游戏，严格控制好游戏的规则和密度，比如某个班级中，女学生的数量较多，教师就不适合安排田径赛、篮球等大型游戏。游戏的合理安排和组织是完成教学任务的重要环节之一，通过游戏来教学是完成教学任务的重要途径和有效手段。教材选择是否科学、严密，组织游戏是否恰当、合理等都对体育教学成果有直接影响。因此，教师在体育课上要对学生讲清游戏的目的、方法以及要求，并且予以正确的示范和动作指导。
2.体育游戏选择要有目的性
体育游戏的目的是为了让学生更好地学习体育课程并完成教学内容，因此教学目的一定要清晰。体育教师在选择游戏时，不能盲目追求趣味性和娱乐性，不能在上课时间放任学生无休止地进行游戏而耽误课程学习，而必须根据游戏的特点把教材中相关知识点有机地结合起来，从而在潜移默化中让学生掌握知识技能并得到显著提高，因此，教师在选择体育游戏时，要根据游戏的内容、掌握游戏的规则和特点来进行针对性教学。
3.体育游戏在应用中要分清主次
体育教师为了达到良好的教学效果可能会研究和创造出很多体育游戏，但是在此过程中，教师应分清教学工作的主次，传授学生体育知识、教授专业技能才是主要的创作目的，因此在游戏的编创要紧密结合体育教材，根据体育游戏的和特点和作用并遵循一定创作原则，并且可以将教材中投、跳、跑以及各类体操、武术、球类等运动项目结合到游戏中去，使学生在游戏的过程中能轻松掌握一定的体育运动技能。
体育游戏是体育课程中的一部分，具有趣味性、竞争性、知识性等特点，它可以帮助学生在快乐的气氛中竞争，在竞争中体验乐趣。采用这种教学方式对提高教学效率、锻炼学生综合素质能力等很有益处，我们应该大力提倡，让学生快乐地学习。