体育老师学科带头人申请书

1. 学科带头人个人申请表申请理由怎么写啊

学科带头人申请理由主要写那些内容

2. 学科带头人事迹材料

学科带头人申报材料
" 教育是事业，事业的真谛在于奉献；教育是艺术，艺术的精髓在于创新。 " 工作以来，我一直用这句话不断反思着自己的教育教学实践，也一直用 " 没有最好，只有更好 " 来鞭策自己。时光飞逝，转眼间，我已在工作岗位上走过了十八个春秋。这十八年来，我以自己对教育的忠诚，对工作的勤恳，对同事的真诚，对学生的关爱，赢得了领导的赏识，同事的赞同，学生的爱戴和家长的信赖。 " 十五 " 和 " 十一五 " 期间，我两次被评为西丰县骨干教师， " 十二五 " 期间，我被评为铁岭市骨干教师，由于学校领导的信任，又被评为镇学科带头人。 " 一份耕耘，一份收获 " ，现将工作小结如下：
1，敬业爱岗， 乐于育人
自从踏上三尺讲台，我爱岗敬业，为人师表，爱生如子，尊重领导，团结同志，为人坦诚，对工作充满热情，在思想觉悟和业务水平上堪称 全体老师和学生的楷模。自从被评为 " **镇小学学科带头人 " 以来，我始终以学科带头人的标准严格要求自己，扎实地履行学科带头人的职责，认认真真，踏踏实实地完成每一项工作，切实作好学科的骨干带头作用。我努力学习理论，积极参加学校组织的一系列活动，将学到的理论知识切实运用到工作实践中，不断加强自我修养。这18年，我教过低年级，也送走了一届一届毕业班，我用我的方法，我的爱心真诚地对待每一个学生。教学工作中，我从没有放弃过孩子的思想教育工作，与孩子平等地交流，了解他们的想法，定期与家长接触，做到家校沟通，在他们眼里，我是尽职尽责的。
2，潜心研究，探索方法
教师是育人的事业，育人的前提还必须打造一身过硬的本领。学，然后知不足；教，然后知所需。时代要求和学生渴求知识的目光，催促我不断学习新的知识。作为教师的我深深地体会到 " 要给学生一杯水，自己就准备一桶水 " 。因此，为了提高自己的专业知识水平，我常借阅教学书刊，浏览网络教育，阅读教研论文，积极参加省，市，县，校的教研活动，专题活动，集思广益，博采众家之长。为了上好每一节课，我潜心钻研教材与各种教育教学理论，大胆改革课堂教学，根据学生的心理特点，知识基础，采用灵活多样的教学方法，融知识性，趣味性，情感教育为一体，让学生在奇妙的学习情境中主动参与，积极探索，有效地培养了学生的创新精神和实践能力。就在这不断学习，不断反思，不断研究的过程中，我的教育教学能力有了进一步提高。我撰写的论文，教学设计，教学反思，教学随想多次获奖，有点已经发表在国家级刊物上。
3，热心引领， 培养骨干
学校浓郁的教学氛围给我搭建了进步的阶梯。我的成长离不开学校，是领导的信任，同事的帮助使我不断进步，成为骨干教师，成为教研组长，成为学科带头人。
作为教研组长，在做好各项教育教学工作的同时，我积极引导和带动我组教师开展校本教研活动，在本校形成了比较浓厚的学习风气，充分地调动了教师教学和科研积极性，从而有力地促进了我校的教研工作，我本人和其他教师的教学水平都有了明显提高。
作为镇学科带头人，我知道自己肩负着积极的引领作用。（www.7li.com）因此，我认真学习教育教学理论，积极参加各级各类的教研活动，在活动中积极发表自己的见解和主张。无论是学习研讨，还是备课，听课，评课等活动，无论是业务学习，还是研究课，公开课，示范课，我都走在教师们的前面，为大家做出表率，希望通过自己的付出，带动校，镇更多的教师充满热情地投入到教学研究中，营造积极上进的教研氛围。几年来，我多次承担教研公开课，示范课，多次承担国家，省，市，县教研课题的研究，并获得了优秀成果奖。
青年教师是教育的希望和未来，是提高教育教学质量的生力军。对于学校新分配来的教师，我会长期对他们进行手把手的指导，毫无保留的把自己的经验传送给他们，帮助他们更快地融入这个集体，更快地适应教师的角色。在教学中，我和青年教师相互学习，相互帮助，取长补短，树立榜样，共同进步，我们都取得了可喜的成绩。1999年8月，我执教的《荷花》一课被评为县级语文优秀课；2008年7月，我设计的《分数的意义》获县优秀教学设计并编入《小学优秀教学设计集》；2008年12月，我执教的《分数的意义》被评为县级数学优秀课；2009年2月，我撰写的教案被评为县优秀教案；2009年12月在县首届小学学科标兵评选中被评为 " 数学科学科标兵 " ；2009年12月，我执教的《通分》被评为市级数学优秀课。2012年6月，我执教的《四个太阳》被评为县级语文优秀课。
4，回首展望，信心满怀
回顾走过的路程，只感到自己走得艰辛而又沉稳，平凡而又实在。当然自己也在不断反思：如何发挥优势，弥补不足，成为名副其实的学科带头人，成为新课程改革的引领人，成为教育创新与教学方法改革的带头人？ " 教育是事业，奉献之路无尽头；教育是艺术，创新之途无止境。 " 这次申报市学科带头人，坚定了我今后的工作信念，我将更加严格要求自己，发扬优点，弥补不足，在学校领导的关注与支持下，把今天的工作成绩当作明天工作的起点，本着 " 勤学，善思，实干 " 的准则，一如既往，奋力争先，不断从各方面提高自己，使自己无愧于 " 学科带头人 " 的光荣称号！

3. 学科带头人和骨干教师培养措施具体包括哪些内容

抓师德教育，促观念更新；抓自培力度，促整体提高等。

以请进来与走出去方式相结合，采用听、说、读、写等不同方式在教师中开展颂师德，扬师风，铸师魂的活动，树立正确的人生观、教育观和学生观，具体落实到四心：爱心、事业心、责任心、进取心。高质量地做好工作。在教学工作中骨干教师要高质量地完成示范、观摩、检查、评估等的课堂教学任务。

工作受学生的欢迎、家长的认可和学校的肯定，班主任工作和教学工作居年级和本学科前列。师资队伍要形成一流优化，要靠精心规划，措施落实，另一方面要创设一个积极的集体舆论，和谐的人际关系，从精神、物质、情感等多方面给骨干教师的激励，建立起完善，有效的机制。

(3)体育老师学科带头人申请书扩展阅读：

学科带头人和骨干教师培养要求规定：

1、小学教育以巩固与提高为主，条件许可时，可适应群众需要作某些发展。巩固提高的关键是解决师资和教材问题，改进师范教育，加强教师轮训和在职学习，培养大批称职教师。

2、在积累较为成熟的经验后逐步进行。课程改革重点是加强政治学习，合理精简课程。教学方法改革重点是反对书本与实际分离的教条主义，同时防止轻视基本理论学习的狭隘实用主义，坚持理论与实际一致。

3、新解放区的教育，必须正确执行维持原有学校、逐步改善的方针与“争取、团结、改造知识分子”政策。学校安顿后，主要工作是在师生中有效地进行政治思想教育，使他们逐步建立革命人生观。

4. 参加小学学科带头人答辩要看什么书

小学教师专业标准，各学科课程标准

5. 农村小学语文老师评学科带头人需要什么标准

一、课题的提出小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。每册语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。这些作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。”（《课标》语）因此，语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时多。语文教师在阅读教学投入的精力大，花费的时间多。因而，人们一提到语文课，往往想得较多的是阅读教学。在有关语文教学研究的论文中，“语文教学过程”往往是“阅读教学过程”的同义语；“语文教学方法”常常是“阅读教学方法”的代名词。这就不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。可是，随着课程改革的不断深入，不少语文教师发出“越来越不会教了”的慨叹，这种慨叹也基本是针对阅读教学而发出的。首先是因为在语文教学课堂中集中地反映出一个教师的语文教学理念，集中地表现出一个教师驾驭教材、控制课堂、组织学生、运用教法的能力和水平。其次，阅读课是以一篇篇文章为师生课堂对话的中介。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”（《课标》语）而且每篇文章，都是一个以文字为媒介的、表达特定思想感情的、有篇章结构的统一整体。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都讲究结构完整、用语准确、表达清楚。语文教师要研究和处理好每篇文章，都要调动多方面的知识储备、全方位的理论素养，甚至教师个人的人格魅力。由此可见，阅读教学也是语文教学的难点。既然阅读教学是语文教学的重点和难点。要提高小学语文教学的有效性，就以提高阅读教学的有效性为突破口。纵观我区语文阅读教学。正如杨再隋指出的:“当前，小学语文教学中虚化现象比较普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位，不落实。难认的字不多念几遍，难写的字不多写几次，该解释的词不解释，该辨析的词不辨析，该品味的句子不反复品味，该归纳的段意不归纳，至于最基本的句子，篇章知识，标点符号知识更是一溜而过。”这段话讲的也是阅读教学中存在的问题。因而提高阅读教学的有效性迫在眉睫。从我们调研的情况看，导致阅读教学低效的因素归纳起来有:目标不明确，对年段阅读目标、课时阅读目标把握不准；不重视培养学生良好的学习习惯，特别是良好的预习习惯和良好的阅读习惯；一讲到底，一问到底充斥课堂；泛读、滥读比比皆是，只一味的读，没有层次、没有点拨、甚至没有要求；不重视对教材进行有机整合。基于问题、分析问题、解决问题，我们提出《小学语文阅读教学有效性的研究》。二、课题的界定教学的有效性是指有效率的教学，即指在一定的教学投入（时间、精力、努力）内带来的最好教学效果的教学，是卓有成效的教学；教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现一定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。小学语文阅读教学的有效性是指在40分钟内教师优化教学过程，创造性地整合、使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度的提高。三、课题研究的对象和内容（一）研究对象小学一至六年级学生。（二）课题研究的主要内容该课题将紧紧围绕《语文课程标准》中关于阅读教学的具体要求进行研究，切实提高小学语文阅读教学的实效性。为了提高研究的系统性与针对性，拟分学段重点进行如下研究:低段:1、阅读兴趣的培养；2、预习习惯的培养；3、随文识字能力的培养；4、认真倾听习惯的培养。中段:1、抓关键词句理解课文能力的培养；2概括能力的培养；3、质疑能力的培养；4、积累好词佳句习惯的培养。高段:1、略读、浏览等读书能力的培养；2、深入理解重点句段，领悟文章思想感情；3、读写结合能力的培养；4、搜集与处理信息能力的培养。以上内容，由全区的各所小学结合本校的实际情况进行选择性研究。四、研究目标1、探索出提高小学语文阅读教学有效性的途径与方法。2、在全区小学语文教师中形成小学语文课堂教学有效性研究的氛围，形成一支较强的语文教师队伍，提升我区小学语文教育教学质量。3、通过研究提升学生的语文素养。4、建立一套有效的小学语文课堂教学有效性研究的管理、指导和服务机制和制度体系。五、课题研究的思路和方法（一）研究的思路本课题决定以学生发展为目标，以阅读教材为载体，以课堂教学为主渠道，以阅读教学效益为核心，以教师教育教学水平提升为重点，探索出小学语文阅读教学有效性的途径与方法。（二）研究的方法本课题在《区域推进校本研修促进教师专业发展的研究》的总课题的指导下开展研究，以行动研究法为主，以调查法、经验总结法、文献法等为辅。1、行动研究法行动研究是在一定理论指导下，把教育教学实践与理论相结合的研究，尤其注重实践者也要成为研究者，研究的结果要及时运用于教育教学实践的研究方法。在这里，课题组充分调动小学语文教师的积极性，让他们成为本课题组研究的实践者，同时也成为本课题研究的研究者。在实践中研究中，不断反思和总结，把研究的结果及时运用于实践。调查法主要是通过调查，深入课堂弄清当前课堂教学现状，从中发现问题。为解决问题，为探索和改进当前课堂教学现状提供相关依据，以便有针对性地研究。以期达到最佳研究实效。3、经验总结法经验总结法主要是通过对本课题研究过程中较有效的学校的研究工作进行及时的总结提炼，形成成果在全区学校推广应用，促进本课题研究的进一步深化研究。文献法就是收集有关文献资料作为课题研究的理论指导实施材料。六、本课题的研究基础和条件保证本课题的提出是在我区经历了《小学语文“三话育人”的实践研究》以及五年的课程改革等基础上，一线教师有一定的小学语文教育科研经验。为了使该课题顺利实施，取得实效，有如下条件保证:1、教育专家的引领。2、教研室对各校子课题的统筹、协调管理，以及竞争机制地运行，调动全区研究的积极性。3、学校积极参与，在人员设置、硬件配备、科研经费、激励机制等方面给予有力保障。4、用好“小学语文博客群”以及“小学语文qq群”这两个交流平台，促进研究群体智慧的交融与提升。七、课题研究的步骤和措施（一）研究步骤根据本课题研究的目标和内容，本课题研究分为三个阶段，交叉滚动前进。第一阶段:课题准备阶段（2009年9月至2009年12月）1、2009年9月，区小语网络教研中心组成立，小组成员就各校小学语文阅读教学现状进行交流，梳理全区小语阅读教学中存在的共通性问题，思考课题研究的方向。2、2009年10、11月，召开小语网络教研中心组第二次会议，确立研究课题，布置研究工作，明确分工，下达研究计划。谈话调查相关教师，初步拟定研究方案。3、2009年12月，讨论和修改课题方案，明确各阶段研究工作重心。第二阶段:课题实施阶段（2010年1月至2010年7月）1、2010年1月，研究制定课题实施指南，召开课题中心组工作会，研讨课题的内涵、特点和研究措施。2、2010年6月，召开开题会正式实施研究，各学校根据课题中心组的研究方案申报二级子课题进行研究。2010年6月至2010年7月，课题中心组及各子课题组综合运用教育科研的方法在研究过程中不断修正完善研究措施，全面开展课题研究，力求圆满完成研究任务。第三阶段:课题总结阶段（2010年8月至2010年12月）课题组进行结题的相关工作，完成研究报告、工作报告和相关课题成果资料的整理工作，召开结题现场会。（二）研究措施为确保研究工作有序有效地进行，提高研究成果的信度和效度，我们拟采取以下措施进行课题研究:1、问卷调查，了解现状由总课题研究小组设计调查问卷，组织相关研究人员对全区小学语文教师进行问卷调查。通过问卷调查，对什么是有效教学，语文阅读有效教学的实施途径和策略有较为清楚的认识和了解，为研究方案的调整、研究假设的修正、研究措施的完善提供依据。2、加强管理，指导研究建立实验课题中心组，聘请对小学语文阅读教学有丰富实践经验并且有相当理论水平的市级、省级专家、学科带头人、骨干教师担任课题组顾问，定期和不定期指导课题研究。将全区参研学校分为几个片，由牵头学校负责组织每月一次的研究活动，课题中心组实行联络员负责制，联络员深入所负责的片全程参与并指导课题研究，随时了解各片的研究进展及困惑。中心组定期开展研究，调整研究策略，努力解决研究中出现的问题，使研究工作富有成效地进行。在课题研究推进过程中，各子课题组应按研究方案认真开展研究，完成研究任务，并在每学期初制定研究计划，每学期末进行研究小结，并上交课题中心组。参研学校每学年填写《龙泉驿区教育科研课题研究工作年度报表》，报告研究工作的进展情况。为强化实效，激励先进，每学年末，课题中心组根据各校开展研究的情况，按优秀、良好、合格、不合格评出等级，并对考核结果进行通报。3、加强交流，突出实效①充分利用网络教研资源优势课题中心组利用得天独厚的教研网络，在《龙泉教育》网上开辟小学语文“研究专栏”，为参研人员提供学习资料，定期进行教育理论和教育科研方法的专题培训，不定期地邀请专家对参研人员进行理论培训，要求课题研究教师积极参与学习、讨论，提高参研人员的理论修养和课堂教学水平。

6. 留人申请书怎么写不想离开岗垃，

怎么写特别资助的申请书，有那些申请技巧，为明年的申请早做打算，这里，仅谈谈个人申请的经历，供虫友参考，希望有所帮助，不恰之处也请见凉。
先说说博后基金的评审情况，与自然基金不同，博后基金不是同行评，而是大牛评，按规定是二级学科内pk，但由于同一学科下博后人数少，最后往往是一级学科下pk，一般由有一级学科博士点的单位评，我们学科的带头人每年都审博后的本子，从他那里得到些有价值的东西，一般的带头人很难掌握本学科所有二级学科的前沿，有的二级学科之间偏差很大，导致一级学科下的评价很难客观，最后，评价基本上看以前的成果，比论文，比资历，比导师，且一级学科下评，大多数导师都是熟人，关系与学科背景就很重要了，本领域的牛文也重要。因此建议如下：

1、只要明年申请时未出站，就要申请，如果在职的话，建议你推迟出站也要报，毕竟10万也不少，况且面子上也够足，真批下来，出站与否都将会很划算，所以建议有基础的虫友，明年6月前不出站的，做好准备；
2、如何挑选学科，我博后基金申请中了2等，选的是我博士阶段就读的学科，但同一学科里中1等的那两位并不比我强，原因可能是他们在该学科是强势，而我是弱势，他们发的文章在该学科是权威，我发的文章在另一学科是权威，他们的背景也厉害，根正苗红，虽然我文章比他们多且检索的多，但在评审人眼里不及他们。在申报特别资助时，我果断改变策略，报我博后学校的强势学科，并且，绝对不交叉。博后未中1等也吃了交叉学科的亏，交叉的一般很难两面都讨好，不如赌一个强势学科，而这个学科对你有利的概率要大的多，交叉的结果往往是中庸。
3、多收集情报，搞清楚谁是敌人，谁是朋友。通常，报特别资助的学科与报博后基金的学科一致，因此上，要收集自己所报学科的近两批博士后基金的中标者，可能的话，要扩大到近3批的中标者，因为也有赖着不出站继续报的。再查下，这些人中，中国家基金的情况，发表文章的情况，学科背景及老板的情况，这些都是容易得到的信息。然后归类，将自己与他们比比，排个序。如果你排序很靠后，就要考虑换个学科是不是更好，有的学科人多，有的学科人少，有的学科打分偏高，有的偏低，选个竞争小的、业内大牛比较宽容、门户之见不深的方向会增大中标的可能。知己知彼后，在写本子上就要花工夫了，虽然已有的成果左右专家的评价，但毕竟不是完全按成果评的，本子不通，技术路线有问题也不行，还要注意按评分标准写申请，突出评分标准要求的部分。
4、然后，结合自己的学科优势来预PK下，假设你们的本子都送给某某了，该如何？都是同一学科的牛人评，其实大部分可以排查出来，这时一定要搞清楚该学科研究注重什么，别犯人家忌讳，我在交本子前3天决定重写本子，因为我认为以前的研究思路在该领域会被人诟病，本领域注重实用，而我原先的本子强调的是数学方法，显然不合胃口，现在，我只能庆幸改对了。初步自我评估，我一级学科下的排名该在3-4位，前两个都是大牛，难以撼动，但整个学科估计能上报6-7个，这样，我就可能上会，另两位大牛的学校虽然厉害，但我们分属不同的二级学科，不存在直接的血拼，在一级学科层面上是我占强势，是老牌重点学科、国家实验室，我估计评审人在打分时会考虑，毕竟和我学科类似的院校多，学科背景相仿，人脉上不吃亏，那我上的可能性就更大点，真希望两位大牛挂了，都是教授博导、新世纪、主持面基了还来抢博后特别，呵呵，小人之心了，兴许人家压根就不屑申报。
5、然后就是写本子了，一定要突出工作的延续性和重要性，别写的太多，这和国基的本子不一样，写多了也没人看，我是先介绍以前的工作情况及成果与不足，直接引出我必须进行现在的研究，其重要性值得我延期，当然，写本子都是八股了，各位博后自不在话下。再有，就是文献上，既然能估计到那些人可能评，那当然要引用人家的了，多给好评，每个可能评你本子的学校的有关牛人都要有所引，你引用一个人，其实就是对一个课题组的尊重，评的时候说不准就有人说你好。其他的，实验方案上一定要加强，毕竟博后特别资助是你一直在做的研究，基础该很好，实验环节该很成熟，我就写为了研究，我们实验进行到哪了，自制了什么，初步实验结果如何。论文、专利、获奖什么的，多多益善，但别贪多，尤其论文，精品有几篇就行，别把自己的垃圾东西放里面，在论文清单里可列，但在打印材料里面要禁止，我的8份附件材料里的论文仅提供了6篇一级，其他一概未用。
6、其他秘籍，多行善，多孝敬父母，老天自会看到眼里 ：）。
7、发送前才想到的一个问题：大牛博后们申请是否会被鄙视？如果让我评的话，一律枪毙，理由也想好了，就是“申请者已获足够资助，让他指导的博士后来申请更合适”，呵呵。

7. 申请幼儿教师学科带头人工作总结怎么写

总结的写作主要就是实际情况的盘点描述，通过总结找出自身的工作所得，主要讲述下自己幼版儿教学工作方法和工权作所得吧 ，突出一些自己优秀的工作方法，等等方面的内容，可以网上找些范文参考下 中国 演讲 网不少这方面的参考资料

8. 中青年学科带头人培养对象申报书 怎样写 研究方向和研究水平综述

单位要求写三点内容：申请人基本政治立场、遵纪守法、工作表现

学位申请人所在单位意见
填 表 说 明1．申请书一律用A4纸双面打印。
2．封面和表5右上角的编号由研究会统一编写。
3．封面院系名称请写全称。
4．表二课题组成员必须由本人亲自签名。
5．表三的“研究类别”为基础研究、应用研究、综合研究，请申请人选择填写。
“成果形式”一般为研究报告、
论文、系列论文、专著。如同时有多种成果形式，应用“和”或顿号隔开，如写成
“××和××”、“××、××”；不得写成“××或××”，否则视为成果形式不明确。如有校外
合作单位，请在表三“合作单位意见”栏填写。
6．表五—表八页不得出现申请人和课题组成员的任何背景资料，否则作废。表五—表九单独装订。
7．表八
的报送部门如涉及本校科研管理部门、地方部门等，不要出现校名、地名，
可写为“学校科研管理部门”、“所在市××部门”。8．表九由省教育厅聘请的专家在
评审项目时填写。表一：申请人姓名性别出生年月职务所在教研室职称最后学历
最后学位申请人承担省级以上（包括省教育厅）社科研究项目完成情况项目来源
项目批号项目名称批准时间完成情况申请人近2年来主要研究成果（注明发表成
果的刊物名称、年、期） 申请
人签名： 年 月 日院系意
见（申请人所在院系学科学位点情况，是否中青年骨干教师或学科带头人、上表
填写情况是否属实、是否同意申报）院系（部门）负责人签章年 月 日表
二：课题组其他成员情况姓名职称年龄专业外语语种及程度分工情况签名课题组
其他成员近2年来主要研究成果（注明发表成果的刊物名称、年、期）： 学校科研部门审核盖章
年 月 日表三：课题名称：研究方向研究类别起止时间成果形式申请经费 万元其他经费来源学校配套： 万元或配套比例：企事业单位资助： 万元经费概算（万元）类别/年度年 年 年合计图书资料费
调研费文具费上机费文印费小型会议费小型仪器设备费其他合计购置仪器设备
仪器设备名称数量金额年度合作单位意见（是否同意参加合作研究，并在时间、
工作条件等方面给予支持）： 合作单位盖章 年 月
日表四：学校科研管理部门审查意见（有无在研项目、形式审查是否合乎要求等）： 学校科研管理部门盖章
年 月 日学校思政研究会评审意见： 学校思政研究会盖章 年 月 日省教育厅编号： （表五－表八不得出现申请人和课题组成员的
背景资料，否则作废）表五：课题名称：本课题研究现状及趋势，本课题研究的
意义（不少于500字） 表六：
本课题研究基本内容设计、预计在哪些方面取得哪些突破及中期成果（不少于
800字）
表七：本课题研究思路和方法： 本课题研究资

9. 学科带头人荣誉证书怎么写

需体现：谁（单位或个人）--获取什么奖项（有届别、名次也应体现）--颁奖单位（公章）回和年月日。 如：张三同志答荣获2009年度载人航天学科带头人荣誉称号。特发此证！ 中华人民共和国科学技术委员会 二零一零年二月