㈠ 中学体育教师如何进行教学反思
摘要：在基础教育改革中，教育对教师的专业素质的要求不断提高，作为改革中起着关键作用的教师，只有在教学实践中不断反思、总结、改进，才能提高自身教学实践的合理性，完成教学改革的任务.作为体育教师，怎样才能较好地进行教学反思，是摆在每位体育教师面前的首要任务.只有从教学理念、教学目标、教学内容、教学过程和教学效果四个方面进行反思，才能发现自身教学的不足并加以改进，完成教学改革的任务。
㈡ 幼儿园大班体育“跳纸板”教学反思
检讨书两篇奉上，希望能帮助到你，望采纳。谢谢！ 亲爱的X老师 我怀着愧疚和懊悔给您写下这份检讨书,以向您表示我对上课聊天说话这种不良行为的深刻认识以及再也不在上课的时候聊天说话的决心. 这是一次十分深刻的检查，我对于我这次犯的错误感到很惭愧，我真的不应该在上课的时候聊天说话，我不应该违背老师的规定，我们作为学生就应该完全的听从老师的话，而我这次没有听话。我感到很抱歉，我希望老师可以原谅我的错误，我这次的悔过真的很深刻。今天我真的是很深刻的认识到了我的错误，知道老师说的话就要听从，老师说的话也绝对会实现她的诺言，老师所要管的一定是为了我们学生好，所以我们要听从老师的话，我们还是学生，没有权力反对老师的话，我们学生唯一可以做的事情就是好好的听从老师的话，好好的学习好，让老师可以放心，让老师可以信任。 对不起，我知道错了。————————
㈢ 中班体育游戏猫捉老鼠教学反思。
猫捉老鼠(中班体育)
目标：
1、通过游戏，提高幼儿跑和钻的能力。
2、培养幼儿协同一致的情感，发展灵活性。
准备：
猫头饰每人一只，老鼠头饰10--12只，录音机和磁带，设三处鼠洞。
过程：
1、部分幼儿戴上猫头饰。听《黑猫警长》的音乐从教室开“摩托车”到活动场地，四散站立。
2、听音乐做上肢运动(猫理胡子)；手腕和脚腕活动(磨爪子)；下蹲后跳起活动(捕鼠)。
3、做两个模仿动作：大象走和小兔跳。
4、教师讲解示范“猫捉老鼠”游戏的玩法：老鼠钻在洞里，猫在洞外的家里。听到游戏开始的信号后，老鼠要钻出洞到外面偷东西，不能一直躲在鼠洞口。被捉到的老鼠立即站在边上。
5、部分幼儿(10人左右)戴上老鼠头饰，然后游戏开始，同时播放《黑猫警长》音乐。教师巡回观察、指导，随时提醒幼儿注意安全。
6、游戏一遍结束后，教师肯定成绩，进行鼓励，并请2--3名幼儿再次示范，提高跑和钻的动作的质量。同时，指出游戏中应改进的事项。
7、调换角色，由原扮猫的扮老鼠，进行第二遍游戏，教师巡回指导。
8、游戏进行3--4遍。每次游戏结束，教师都进行简单的小结，鼓励姿势正确、钻得迅速、跑得灵活的幼儿。
9、游戏结束，教师进行讲评：小猫的本领练得真好，天快亮了，我们捉了一个晚上的老鼠，现在要回家休息了。让我们把精神养得好好的，下次捉更多的老鼠。
㈣ 怎样上好小学一年级体育课教学反思
一年级学生,是从儿童走向少年时期的初级阶段,对体育课的认识深浅不一,基础不一,身体素质也有差距.为使学生逐步形成良好的学习习惯,自觉锻炼身体、形成团结活泼的班风,结合一年级学生的年龄特点,在大力抓好素质教育的同时,想方设法把生动活泼的教学方法溶入课堂之中.我认 为上好一年级的体育课,主要从以下三方面的工作做起：\x0d一、严格要求,打好基础\x0d俗话说：万事开头难.每节体育课的开始都几乎经历了：学生跑步到操场、报告人数、师生问好、宣布上课内容、集中注意力等这一教学常规,过程虽然只有短短的几分钟,在部分学生眼里只不过是例行公事罢了,但时间一长,有的学生就容易疲了下来,因此每节课虽然形式相同,但教师具体要求却不能一样.\x0d首先教师在对待这一常规过程中,要求以身作则,不搞特殊化.上课钟声一响,就应着装整齐地站在上课的位置上,以目光去迎接学生队伍的到来,严肃接受学生的每一次报告,并进行整理队伍、提出要求、集中注意力等.认真做好这一简短的过程,我认为有三点好处：⑴预先站在位置上迎接上课队伍跑步到场,提示了教师准备工作的充分及师生间的互相尊重,如果教师不预早站位,学生队伍就不知跑到什么地点、站什么方向为好,导致不知所措而造成混乱.⑵在上课的位置上以目光迎接队伍,可以第一时间观察到队伍的纪律状况、常规遵守情况.如发现学生有违纪违规现象,上课后,教师可即时采取指导或教育措施.⑶为了集中学生的注意力,教师应注意周围的环境,不要把队伍调到迎向太阳的地方,也不要把队伍调到面向大范围看到动感的地方.集中注意力的方法很多,如：通过整队、整理服装、提问等.如果是通过整队的方法去集中注意力,教师必须仔细观察学生的表现,特别是口令发出后是否真正做到注意力已经集中.这样,上课一开始主动权就掌握在教师手中,长此下去逐步培养学生良好的课堂纪律,为今后的体育课打下基础.\x0d二、方法生动,措施灵活\x0d上体育课时教师的着装要得体,不宜穿着前胸印有卡通图案的外衣或过短的服装上课,并要求注意检查服装有否损破.上技巧课时衣服是否束好,上田径课时,鞋带是否已系紧.特别是上球类课时,教师不但要做到自己不带锁匙、硬物,还要督促学生身上不准带笔或其它硬物.总之,教师仪表应该大方,行为要洒脱,讲话要精,调动队伍时,口令要准确、声音要宏亮.上课时,要有体育教师威严的目光；辅导学生时,又要有人民教师慈祥的面孔；解决问题时,更要有体育教师敏锐的触觉与幽默的方法相结合.在一年级,确有部分学生由于受这一年龄特点的影响,缺乏自我抑制能力,存在多动症,课堂中难免出现违反纪律、影响其他同学的现象,为此,需要教师既要以精辟幽默的说理教育,又要培养学生令行禁止的作风.如队列练习齐步走时,个别学生由于精神分散,动作错误,还影响了其他同学,此时,教师不可能抽出更多的时间去进行耐心教育,也不能粗暴批评一顿了事,应采用有针对性的、简单幽默风趣的提示：如此走路,能不撞上人吗?使有此现象的学生在一笑之余,领悟到集中精神的必要.又如在处理学生课堂吵架问题时,教师也应注意教育的方法.篮球、足球的教学比赛,抢球时身体接触有些碰撞是难免的,个别学生可能会因此而引起吵架甚至打架,此时,教师处理问题一定要简明、果断.制止吵架后,先不要详细去了解他们谁先骂人、谁先动手等细节,而是各问一句：打架对吗?回答是肯定的,既然是错误的,就不用分先后,孤掌难鸣的道理,教师一讲,学生是会领悟过来的.\x0d三、精辟讲解,准确示范\x0d随着体育运动的不断发展、科技的日新月异,一年级的小朋友已经在电影、电视荧屏中,观赏到现代世界体育一流高手们的精湛表演.在他们眼里,老师的动作示范也应该是同样成功、优美、准确的,这样一来,对体育教师的动作示范挑战性就大了,要求也高了,特别是示范的成功与否,对学生的学习兴趣影响很大.我尽量做到不让学生失望!一年级这一年龄的可塑性、模仿性都很强,学生们都渴望能观摩到老师精彩的动作示范.成功的示范,会深深吸引学生的练习欲,刺激其建立正确的动作概念,加快掌握动作技术,可以从中树立教师的形象,提高教师威信,调动练习的积极性.\x0d对一年级的学生,讲解动作过程要领要易记,最好口诀化.每次精辟动作要领的过程,也是体育教师一次熟悉掌握业务、钻研教材的好机会,精讲多练,增强练习者的自信心,从而树立教师在学生心目中的威信.\x0d一年级是小学生学习打基础的阶段,常言讲：学习第一步,基础要打牢.因此,在进行一年级的体育教学时,我认为应加强了解学生的实际情况,预先制定切实可行的教学计划及主要措施,循循善诱地帮助学生统一认识,打好基础,使体育素质较差的学生树立信心,使较好的同学树立拼搏目标,以上是个人在日常教学过程的一些体会.
㈤ 体育教学反思怎么写
你可以从 思想和品质方面入手写写， 写一下一些人体育生的 好勇斗狠 意志品质方面
㈥ 浅谈体育教师如何进行教学反思
摘要：在基础教育改革中，教育对教师的专业素质的要求不断提高，作为改革回中起着关键作答用的教师，只有在教学实践中不断反思、总结、改进，才能提高自身教学实践的合理性，完成教学改革的任务.作为体育教师，怎样才能较好地进行教学反思，是摆在每位体育教师面前的首要任务.只有从教学理念、教学目标、教学内容、教学过程和教学效果四个方面进行反思，才能发现自身教学的不足并加以改进，完成教学改革的任务。
㈦ 体育课中如何体现“以学定教”_教学反思_教学随笔
体育课中如何体现“以学定教”“以学定教”要求教师的“教”是建立在学生自主学习新知，自主发现问题，提出问题和解决问题的基础上，教师根据学生在自学中尚未解决的问题，作出适时、适当的引导、点拨，以实现课堂教学时间有效运用、高效运用，从而避免教学的低效和无效。在以学定教的空间内，学生可以依照教师提供的框架，调节自己的学习进度、内容，可以选择自己熟悉的问题、热点来学习，可以进行适当的活动；教师则应注意学生学习的共同点，抓住他们学习中的闪光点，突出学习的重点。以学定教极大的增加了学生学习的选择性，也给教师以更大的选择，同时，教师可以清楚的、冷静的看到学生的学习情况，从而教得更精粹，更切中学生的需要。在教学中教师根据不同学生不同班级的情况来调整教学内容，我也碰到过这样一些班级。如：三（1）班是一个思维活跃，运动能力特别强势的班级。而我同教的三（3）班他们却不同，运动能力较弱，肌肉各个关节。那针对这样的情况教师首先在备课中就要考虑到，同一个教材选择的内容要进行参选，较弱的班级选择时间练得多一些，力量性的动作多练一些，难度降低一些。而运动能力较强的班级基础的动作能完成的一遍通过，而难度较强的则可以进行不同层次的选择，也可以在课堂中设定不同难度在教师的引导下让学生根据自己的情况进行选择。以学定教充分的调动了学生学习的积极性、主动性，大大引导了学生潜在的创造动因。在此基础上，教师根据问题的实际，因材施教，巧妙点拨，不仅很好的能够完成任务，而且还能取到非常棒的效果，何乐而不为呢？内容概括：这篇介绍了关于体育课中如何体现“以学定教”,教学反思，希望对你有帮助！
㈧ 体育教学内部因素是哪个国家
第二章 中等学校教师教学能力选择题。1．教学能力是．我们认为教师的教学能力是教师指导学生进行学习活动，完成教学任务的能力。2．教学认知能力主要是指对各教学要素，如学生及教学目标。内容，方法，策略。手段等的领会，分析，判断能力。主要表现为。领会课程标准能力，分析教材能力。了解学生能力。3，教学设计能力是指教师课前对各种教学要素，如学生及教学。目标，内容，策略方法，环境等进行详细的计划和安排的能力，主要包括教学目标设计能力。教学内容整合能力，教学策略设计能力，编写教案能力。5．教学实施能力是指教师在课堂上实施教学方案，解决具体问题进而实现教学目标的能力。主要包括课堂调控能力，实施教案能力，教学应变能力。6、课程标准是：根据国家教育方针和课程计划制定的指导教学的纲领性文件，是教师进行教学工作的主要依据，也是评估教学质量的重要标准。7、教学设计的第一步是教学目标设计。8、课堂调控能力是；是指在课堂教学过程中，教师通过组织管理课堂秩序，集中学生的注意力，创设适宜的教学情景，激发学生兴趣，调动学生的学习积极性，帮助学生达到课堂教学的预定目标的一种教学实施能力。9、学生在教学活动中必须遵守的行为规范是什么； 课堂教学常规。10、教学反思能力是指： 教师为了成功实现教学目标对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念假设，进行积极，持续，周密，深入，自我调节性的思考能力。美国学者波斯纳认为。教师的成长=经验+反思。11．自我指向型教学反思能力是：指教师对自己的教学理念，教学兴趣，动机水平，情绪状态等心理因素进行反思与调控的能力。12．任务指向型教学反思能力主要是教师对教学目标，教学内容，教学策略，教学过程，教学媒体等操作因素进行反思与调控的能力。13．什么是研究性学习：它是指学生在教师指导下，从自然现象，社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识解决问题的学习活动。14．组织研究性学习能力是指教师能指导学生进行研究性学习，实现研究性学习目标的一种教学能力。15．什么是教学策略是为了实现某种教学目标而制定的教学程序及其实施措施。二多项选择题1．中等学校教师必须具备的教学能力有：A、教学认知能力B教学设计能力C教学实施能力D教学反思能力E组织研究性学习能力。2、教学认知能力包括A、领会课程标准能力B分析教材能力C了解学生能力3、学设计能力包括A、教学目标设计能力B教学内容整合能力G教学策略设计能力D编写教案能力4．教学实施能力包括A课堂调控能力。B实施教案能力C教学反应能力5，了解学生是指教师对学生的，A个性特征，B心理素质，C道德素质，D学习能力，E身体状况，等方面的了解和把握。6，了解学生个人的心理状况中的心理状况包括A心理过程，B个性心理7，心理过程主要是对学生哪些心理现象的了解与掌握A感觉，知觉，思维，记忆，注意，想像，B情绪，情感，意志9、个性心理特征主要是对学生的哪些方面的掌握与了解。A动机，兴趣，爱好，信念，世界观，B能力，气质，性格，C特长10．教学内容的整合主要包括哪些方面？A教学内容心理化，B肢解，重组教学内容11教学策略设计和选择的基本依据我们主要依据以下：A教学目标，B学生C教学媒体。12．编写一节课的教案，教案的基本内容是什么？A年级 B科目，C教学目标，D，教学方法，E教学重点，F难点，G板书设计，H教学后记J教学过程安排及时间分配，T教学手段。13．编写教案的基本原则是什么？A科学性。B实用性，C针对性，D创造性，E总结性14．教学反思能力包括A自我指向型教学反思能力B任务指向型教学反思能力。15．教师教学反思的方式？A内部自我对话方式，B，外显自我对话方式，C同事讨论方式，D行动研究方式三，简答题1，教学认知能力，教学设计能力，教学实施能力，教学反思能力，组织研究性学习能力这五种能力之间的关系》答：这五种能力之间不是孤立存在的，而是紧密联系的。教学认知能力是基础，它直接影响到的教学方案设计的质量，而教学设计能力与实施能力是课堂教学的具体操作能力，也是最能体现教学艺术性的能力。教学反思能力是贯穿教学过程始终的，教学反思能力与教学认知能力，教学设计能力，教学实施能力，组织研究性学习能力密切相关，而教学认知能力，教学设计能力，教学实施能力，组织研究性学习能力往往是通过