1. 美术题目 同心协力 可以画些什么啊
拔河比赛的简图
2. 我们是最棒的关于美术考级作文300字
今天上午，阳抄光明媚，我袭们小区举了一场拔河比赛，让我知道了“团结力量大”的道理。地上摆着一条犹如巨蛇的绳子，我们摆开阵型，前后脚对着脚顶着，双手我们握紧绳子，各就各位后，“预备！开始！”裁判的一声令下，大伙儿一个个竭尽全力地把绳子往后拉，我咬牙切齿，脸憋得通红，经过激烈的交战，对方看到绳子中间的红旗一点点的逼近他们，趁他们麻痹大意，洋洋得意时我们猛地使劲往后拉，后来局势转变，我们反败为胜了！“耶!赢啦！”我们欣喜若狂，喜出望外，而对方：他们气得直跺脚，有人垂头丧气，自信消失的空空如也。第二局的争斗开始了，我们两队龙争虎斗不肯止，谁也不让谁，我们累得满头大汗，汗流夹背，我们喊着“加油，不可以输！使出全力迎战吧！。”他们见我们有如此凌厉的气势，乱了阵脚，把团结抛到了九霄云外，没了团结，他们变得手无缚鸡之力，我们有机可乘，趁机猛地一拉，又赢了，他们气势像倒塌的大山，“轰隆隆”的消失了。我们的团结，得到了最终的胜利
3. 给班主任美术老师的一封 信作文100字
亲爱的朱老师：
大家都说，老师像一盏灯，照亮了学生前进的道路，老师像一位辛勤的园丁，培养了许多茁壮成长的小树苗，老师像一支蜡烛，燃烧自己，照亮别人。是啊，我就是您亲手栽种的桃李中的一棵，我的萌芽生长无不沐浴着您的阳光雨露！
您是我最喜欢的老师，您是一个咽喉炎患者，每次您在课上都会端一杯热茶，有时您一边讲课一边还时不时的咳嗽，有一次，说了几句话就咳嗽，我看着您通红的脸，心里就默默地想：“朱老师，别讲了，快去喝杯热水休息一下吧！”但您并没有停下来。有时听到您的咳嗽声，我会觉得喉咙痒痒的，眼眶里有热泪不停在打转，甚至有时，我都想帮您分担一下，您把您所有的一切，不留一点痕迹的全给了我们。
记得有次拔河比赛，您忍着痛，和我们拉拉队一起喊一，二，三，我看着您的神情，不禁喊得更加起劲，好像有一股神力在帮助我，赛后，我们知道我们得了第二名，您对我们说，努力过了就好，第二名已经很好了，我们跟自己比，重在参与嘛。我听了您的话，不禁肃然起敬了。
再过一个月，我们就要离开母校，离开朝夕相处的老师同学，我很不舍，特别是离开您，我们在一起走过了三年，谁也说不清这三年经历了多少风雨，这三年说短很短，说长很长，反正这三年是我最难忘的三年，是我生命中最重要的三年。
我会永远记住您，一头黑色又略带淡黄的短发，一双会带给我们动力的眼睛，一张出口成章的嘴巴，一双永远握着粉笔的手……总之千言万语汇成一句话，朱老师，我爱您。
祝您
工作顺利
身体健康
合家欢乐
您的学生：
4. 怎样提高班级的凝聚力
1.找准切入点
从哪个地方入手整顿班级来增强班级的凝聚力，找准这个切入点很重要。这要是学生最在意的地方，这是他们微薄的集体荣誉感的体现，老班要注意仔细观察，想方设法找到它。找到了它，也就成功了一半。
2.设置好目标
给大家制定小目标，很具体，也很容易达到。这就勾起了学生成功的欲望。然后，再把目标逐层升级，使得学生慢慢享受到通过自己的努力而获得的班级荣誉，更易滋长出对班级的责任心、荣誉感，从而增强班级的凝聚力。
3.能身先士卒
不仅为学生设置要求和目标，老师自己也积极主动地参与其中，指导学生，亲身实践，完全把自己也看作是班集体的一员。这样能调动学生的积极主动性，榜样在眼前，那就学着做吧！
5. 12个小伙伴举行拔河比赛，左边有4人。应该有几人到左边，比赛才能开始
左边4人，先求右边有多少人就是12-4=8人，再求右边比左边多几人就是8-4=4，再把多出版来的4平均分权4分成2和2，再有4-2=2 答应该有2人到左边，比赛才能开始。老师该孩子这么讲的，给大家分享一下
6. 小学美术记忆画＜拔河比赛＞教案设计
1.带一条绳子到教室.告诉小朋友，上课之前我们先做一个小游戏.当然就是拔河了,呵呵.
人数不要回太多,因为教师场答地问题，每组2人就好了，主要让学生感性感受一下拔河的动作.
2.老师展示拔河的的影象片段,主要要突出热闹激烈的场面.
3.给学生讲解拔河动作的要点,老师亲自示范,可以讲的搞笑一点,可以假装跌倒什么的,呵呵
4.讲解难点:就是拔河动作的画法,动态如何画
5:学生开始画,老师走动指导.
6,课堂上作品展示
7. 如何让农村小学美术课贴近生活课题
一、引导学生观察生活，体验生活。
观察是人类认识世界的重要途径。孩子们对世界的认识大部分依靠眼睛的观察，引导孩子们观察生活，捕捉生活中的美，是创造美的前提。小学阶段的孩子对世界充满了好奇，眼睛总是东看看西望望，对喜欢的东西盯住不放。针对孩子的这一特点，我在教学中注意引导孩子们用双眼认真仔细观察生活中的事物，感受大自然的一切。如在教学二年级的《纸拖鞋》时，我先让学生在家里仔细观察拖鞋是由哪几部分组成的？有哪些颜色，最喜欢哪种式样；在教学《小树快快长》时，我利用下午的活动时间，带学生观察了校园里的树，从而使学生了解到树的结构主要由树干和树冠两大部分组成，让学生用手摸一摸树皮，知道了有的树皮表面光滑，有的树皮表面粗糙。通过细心的观察，学生还发现树叶的颜色丰富多彩，树的外形形状各异，可以概括为近似的半圆形、三角形、扇形、椭圆形。通过细致地观察，学生在课堂上用纸做自己喜欢的树时，就游刃有余了……于是，每学期开学的第一节美术课，我都让学生先翻阅一下这学期的美术书，说说这学期的学习内容有哪些和自己的生活有关，需要平时留心观察。于是身边的一草一木，一人一事，月亮、蝶儿、猫儿、鱼儿、自己的妈妈，自己的伙伴、老师……都成为孩子们热衷观察的对象，孩子们渐渐地养成了善于观察的习惯，再加上课前老师有目的、有计划、正确的观察方法的指导下，学生们也形成了正确的观察方法，渐渐学会了用艺术的眼光去观察事物、认识事物，发现了生活中处处都有美，为学生的创造、表现奠定了基础，使学生美之有形，美之有物。
其次，我尤其重视让学生留心收集生活中的各种材料，达到物尽其用。如在教学美术第二册时，学生们翻阅了课本后，就发现了这学期要注意搜集一些石子、瓶盖、包纸、纽扣、珠子、彩色塑料管，各种形状的纸盒、塑料袋、图钉、果冻盒、蛋壳，圈筒卫生纸的卷筒……为了激发学生的搜集兴趣，可以在班组中设置几个纸筒，让学生把平时搜集的可以进行分类，并定期展示，对表现积极的同学，可以鼓励表扬，这样不仅可以消除因学生找不到课堂上急需的材料而耽误教学进程，又可以使学生养成观察生活，留心生活，搜集材料，来创造美好习惯与意识。
二、开展生活化的课内外相结合的美术教学
1、创设生活化的情境，激发兴趣。
生活化是指来源于生活世界，回归于生活世界。情境，是指情景、境地，是在具体场合的情形、境界和情意。生活化情境教学是一种教学方法，就是教师在美术课上根据教学目标，利用各种教学媒体和教学手段，创设一种符合学生心理年龄特点的环境和条件，激发学生的情感共鸣，吸引学生的身心参与，让学生有身临其境的感觉，使学生自觉地全身心地投入到美术活动中来，从而激发学生的学习兴趣。在教学实践中我发现一、二年级的学生对小动物、禽类、童话比较感兴趣，以游戏性活动学习方式为主。如在教学第二册《太空里的植物》一课时，为了使学生消除因没有见过太空里的植物，而产生造型、表现的畏难情绪，所以我让学生们站起来，亲自感受植物的生长过程双臂抱紧了，蹲下，你是一棵植物种子；慢慢站起来，伸展手臂，你发芽，长大了。在我绘声绘色的朗诵声中，学生体验着植物的生活。雨一滴一滴下起来，你们心情怎么样？风来了，你们怎么样？风走了，太阳落山了，你们该干什么了？在我的组织引导中，学生走进植物的世界。一棵棵植物们勇跃的表达着自己的生活。接下来，我又带这些植物们来到太空，让他们说说自己的变化。有的植物说：它会飞了，长出手了，有脚，有大大的眼睛，有的植物说：它会跳舞了，长出了彩色的头发……。有效地情景创设，不仅使学生们兴趣盎然地开始创作，也使学生们在头脑中生成太空里植物的具体形象，为学生大胆造型，积极表现奠定了良好的基础。又如在教学第一册《童话里的小屋》一课时，我这样导入新课：森林里的白雪公主住在小矮人家里，可是可恶的皇后却用大风吹走了白雪公主的房子。这时我头饰扮演魔法师，拿出魔法棒，要帮白雪公主变出新房子。学生们个个迫不急等地睁大了好奇的眼睛，等待着。可是魔法师的魔法却失灵了，只变出一堆堆大大小小、长形、方形的纸盒、彩纸。所以魔法师只好求助同学们，让大家用这些材料帮白雪公主设计更美的新房子。学生们表现的兴趣一下子被带动起来了，要跃跃欲试了，就这样学生在生动、有趣、愉快的学习氛围中完成了童话里的小屋的造型与表现。三、四年级的学生则对卡通明星，生活中的事件比较感兴趣，教学设计可以活动性、合作性学习方式为主。如在教学《可爱的班集体》一课时，我让学生回忆了师生在一起的欢乐的情境，学习了纸版画的制作基本方法，增添了学生学习纸版画的情趣性；在教学《双胞胎》一课时，我用同学们喜欢的樱桃小丸子、奥特曼、大头儿子……卡通明星为素材，可这些卡通明星今天都有了自己的双胞胎兄弟，双胞胎姐妹，在这样喜闻乐见的生活化情境的创设中，学生潜移默化地理解了对称的含义，解决了教学中的难点。教学《老师您好》一课时，让学生观察，记忆自己喜欢的老师的环境特征，讲了讲发生在老师和自己身上的故事。教学《我爱我家》一课时，让学生说说家给自己的感觉，这种充满幸福、温暖的家是谁给你的？……一系列生活化的情境创设，使教学内容紧紧地同学生的生活结合起来，学生们参与美术活动创作，表现的兴趣更浓厚了。而五、六年级的学生却对未知的世界比较感兴趣，可以以探究性，结合实践的学习方式为主。生活化教学情境的创设，使学生对美术课的兴趣普遍提高。
孩子们有了浓厚的学习兴趣，接着就是表现的过程，表现的过程是一个思维连续，高度集中的过程，为了解决以往每周两节课分上，为现在的每周两节课连上，我们的这一想法得到了学校领导的大力支持，使我们创设的生活化教学情景得以流畅的延续，孩子的创新思想也不至于被轻局打断，作业完成的质量从而得到了很大的提高。其次，孩子们都很珍惜这每周一次来之易的美术课，课间，班里的学生的有继续完成作业，有的欣赏别人的作品，还有的在老师的身边谈自己的想法。同时也改变了以往美术教师匆忙收齐本班未完成作业，又急忙去发下一班待完成的作品的局面，使上课的老师有了更多的时间和精力，跟孩子的一起融入到创作的情境中去，大力加深了美术老师与学生的感情。
2、将美术创作与生活留言相结合。
孩子内心的生活世界是丰富多彩的。通向孩子心灵之路要靠倾听与交流。我们以朋友的身份，真诚的态度与孩子交流，我们的一言一行、一举一动都使孩子们感到师生之间是平等的朋友，这样宽松的氛围形成以后，会极大地激发学生的创作思维。然而在实际的教学中，一节课40分钟与每班30——40学生的时间比例，除去我们对学生的新授时间需要10——15分钟，剩下的时间如果平均给每个孩子的时间就更是寥寥无几；而孩子们想对我们交流的东西却很，如果我们视而不见、见而不听，长此以往，势必会导致孩子没有了感受、没有了交流，甚至是不会交流……为了解决这种状况，从去年开始我们对学生作业形式进行了小改革——采用留言式美术作业，即在自己作品的周围附加文字，记录自己在创作作品时的感受或记载自己创作作品的经过。这样就给了每个孩子想对自己说、想对父母说、想对老师说、想对伙伴说的空间与时间。生动的画面，稚拙的留言，正是孩子生活世界的写照，内心情感的自然流露。这种作业的表现形式自实施以来，深受老师和学生们的喜爱。在彼此的留言交流中，不仅增进了师生间的感情，更活跃了孩子们的表现兴趣与欲望，使孩子们的学习兴趣不断的螺旋上升。相信随着时间的推移，这种留言式美术作业将逐渐的散发出它非凡的魅力。
3、通过美术日记，再现生活情境，表达感受
孩子的绘画作品，大多反映孩子的生活，而且大部分的作品都有孩子们自己的生活经历和生活体验。为了培养学生热爱生活、观察生活的良好习惯，我在教学的同时，主动与学校的语文老师沟通，鼓励学生在完成日记的时候可以用绘画的形式来描绘、记叙，主张让孩子们画美术日记。童眼看世界，美术来表达。记日记除了写，还可以画，图画同样可以表达自己的所做、所思、所感，而且比文字形式更有趣，更富有想象力，更具巧妙的表达力。通过整理自己的思维，选取生活中最感兴趣的内容，以美术的视角，用连环画的形式，再配以画龙点睛的文字，来表现事情的经过，表达自己的情感、态度、价值观。起初，大多数孩子想画却不会画，特别是场景和人物的表现方面存在很大困难。针对这种情况，我们鼓励学生在记日记时先尝试着把能用图像表达的文字尽量用图像画出来，如，我、妈妈等一些人物可以画一张代表他们的脸，花草树木、车水马牛、蓝天白云……都可以画出相对应的形象，这种生动有趣的日记形式很快被同学接受了，逐渐的他们便能把自己感兴趣的事情记录并生动地表现下来。比如在去年的那一场四十多年来之最的大雪中，有大部分孩子选择了统一的命题：今年的雪真大呀!在孩子们的美术日记中，不仅生动描绘了雪日景色，还生动记录了大雪带给他们内心的喜悦与感动……在那场大雪中，孩子们所感受到的:雪大、雪美、雪中情等，毫不逊色于我们。从这一张张、一幅幅的精彩的作品中，我们不难发现孩子们经历过的事情越多，感受就越多，题材就越多，体裁也随之更加新颖和绚丽多彩。在这些妙趣横生、趣味盎然的美术日记中不断丰富自己的审美感受，提升自己的美育情操，孩子们在体验美、感受美、陶冶美中，心灵得到一次次升华。
4、及时创作，表现生活
儿童的感受源于对生活的体验，是他们心灵的反映，作为美术教师，我们认为应该及时、正确地引导和激励学生乐于动笔、勤于动笔，及时创作，表现生活。如，举行完拔河比赛，秋游来……同学们回味无穷，我们就引导他们闭目静思，回忆当时难忘的情景，并与同伴交流自己的感受，当他们迫不及待想要倾诉自己的欢乐时，我就及时引导他们把自己想说的内容用绘画的形式表达出来。深秋时候，校园里的菊花开得正烂漫，我就组织学生进行观察。然后，让他的以《菊花》为主题进行创作，这种及时的观察，当然会及时地发现美，同学的也就渴望表现美了。于是，拿起画笔得心应手。画《菊花》时，同学们大多忠实地再现菊花，我就启发，引导他们用简单的点、线、形状来表现菊花，于是孩子的笔下就有了像蜗牛壳、象太阳、象鸡爪的菊花，一幅幅作品中呈现出来的是学生对生活的感受，是学生独特的想法，独特个性的显露。于是《喂鸡》、《挤牛奶》、《秋收》、《宰生》……鲜活的生活为学生的绘画内容注入了源头活水。学生们去生活中体验了美，表现了美，更培养了学生用美术的的基本技能学会了表现美的方法，提高了学生的审美能力和创新能力。
三、运用美术，美化生活。
将美术应于生活是美术教育的最终目的。要培养学生持久的实践兴趣与创造热情，教师必须要善于引导，善于让美术活动走出课堂，在生活实践中举一反三，学以致用，让学生获得创造的满足感与成就感。教学中教师可以根据学校的活动，为学生创设运用美术的生活环境。例如，可以让学生设计校园艺术节的宣传画，布置节日中的教室，给班级出黑板报。设计班级中的学习园地，布置自己的房间，让学生把从美术课上的知识、技能运用在生活中，来美化生活，还可以由课内向课外适当拓展。如学习了《做面具》一课后，我让学生从语文课本中选取适当的内容，制作面具，进行课本剧表演。学习了《真情对印》一课，我让学生把印出来的纹样制作成精美的书签，夹在自己的书中，学习了《编纸条》一课，我让学生大胆地运用农村的蒲草、芦苇、柳条、麦秸……用课堂上编纸条的方法试着编盘子、蓝子、花瓶。学习《石头说话》一课后，有的学生用卵石画美化环境；有的学生把卵石画带回家装点自己的生活空间，增加生活中的视觉艺术情趣；甚至还有些学生问我如何能将卵石作品穿上洞洞，用绳子挂在胸前，用自己创作的美术作品装扮自己。学习《布艺温馨》一课后，学生选用了旧手套、袜子、毛巾、衣服等材料，利用捆扎、填充、缝纫、装饰等方法，做成了各种各样小动物的形象，用旧牛仔裤制作了各式各样的小挂袋，她们把这些玩具挂在家里，美化着自己的生活。学生用废旧纸盒做成的储蓄罐，高兴地把自己多余的钱存了下来。把纸杯、易拉罐经过装饰、组合，变成了文具小管家，学生的文具归类摆放，井然有条。六年级的同学就要毕业了，他们运用所学的美术知识，设计自己的名字，全班同学一起制作了母校纪念留名板，还设计了独具自己风格的毕业留念册，贴上照片，写上了毕业留言，同学互赠，表达情宜，倾诉明天的希望。学生兴致勃勃，兴趣昂然，他们在生活中大胆地运用着美术来装饰，美化着生活。
总之，在教学中，我们应该积极地开发，有效地去利用好美术的生活资源，让美术教学更加贴近学生熟悉的现实生活，让学生感受到美术就在生活中，到生活中也能学到美术从而激发学生对美术的持久的兴趣，学用结合，以达到学以致用，能学会用的效果。
8. 孩子绘画冰雪激情相约图画有哪些
我们在雪地上耍欢、撒野！
——————自游族首届冰雪节随记
筹备了一个多月的冰雪节在TX们的期盼中来到了，那种兴奋感不压于小时候学校组织的春游，我有幸加入了冰雪节秧歌队，周四、周五两天的晚上都到英派斯练上一小时，技术虽然不很熟练，但是激情饱满，很快找到了感觉，投入了角色，光头男人、大样和越野小子们下午去布置会场看去是很累了，但晚上依然非常认真的参加排练，子博也是不厌其烦的帮我们纠正动作，大家都憋着一股劲，非把这冰雪大秧歌扭火了不可，身为这团队中的一员，我感到非常的自豪和幸运。
周六早晨，不到8点半我早早地来到了集合地点，一台绿色的中巴停在沃尔玛西侧，“自游族”的族旗迎风飘展，蜈蚣和杜峰的车也停在那，车上装满了户外装备。9：00我们的车队准时出发，大队人马欢声笑语，浩浩荡荡，沿着新修好的西部快速路不一会就来到了目的地。
大厅里，负责签到的TX已经忙开了，为大家、标志和飘带，拿到票的TX就可以去领雪鞋和雪板、雪杖了，换好了一切我来到雪场，哇！“自游族”的族旗在彩旗中独领，巨大的拱形门热情的向我们招手，TX们互相帮助、互相鼓励，以一中从未有过的愉悦准备接受一场冰与雪的洗礼。
登上缆车，顿时产生一种飘飘然的感觉，车在空中行，人在梦中游，俯瞰脚下皑皑的白雪，莽莽原野，顿时涌现出“北国风光，银装素裹”这诗情画意的“沁园春.雪”的精彩境界。走下缆车，TX们从天而降，撑着雪仗，即要投入“冲锋陷阵”的战场，朋友，当你从高高的雪山向下滑翔时，当你将要面临未知的弯道、雪道………当你毫不顾及在雪道上飞驰时——你的脑海里只有“雪”，那是一种什么样的感觉，你何尝不是在耍欢、在撒野，太奔狂了，太刺激了，太自我了……..兴奋，激发人潜在的征服欲，它会带给你一种狂放的体验……..我爱这冰雪世界，我分享着冰雪给我们大家带来的欢乐！在我自如地在白色的山坡上冲下去时，发现满雪场已尽是红飘带了，有的TX把飘带系在帽子上迎风飘舞、有的系在腰上、胳膊上、裤带上，红色的飘带和白茫茫的雪组成了一道特有的风景线。
下午1：00，在我们如痴如狂的大秧歌中，自游族的冰雪节正式拉开了序幕，子博扮演的冰雪天使飞速把族旗插上雪峰，缘缘和圈圈把烟花从山峰传到山下，浪漫的雪中情把爱的信息传递，帅帅的丘比特把爱情之箭射出，可爱的卡通猫姿势优美的滑下来……不同的光猪造型、经典的四大美女的劲舞和英派斯健身教练的健身操表演把节日的气氛推向了高潮，天虽然很冷，但TX们的心是火热的。大家踊跃地参加各种雪地游戏。滑雪接力、拔河比赛，TX们忘记了寒冷，忘记了自己，只想把整个身心都融化在这冰雪世界中，融入这团结、合作、友爱、和谐的自游族中。
雪场是很美的，雪场的夜更美。宽阔的滑道似一条银色瀑布飞泄而下，滑雪的人们象一股洪流经受着自我的考验，明亮的灯光，把雪场的夜晚装扮的分外妖娆，五彩缤纷的礼花在夜空中漫天飞舞，TX们互相祝福，相约重逢，难忘今宵！难忘此刻！今夜无眠，今夜风光无限！
9. 运动会上6个班要进行拔河比赛，每两个班都要比赛一场，一共要比多少场怎么画图
6个点中任意3点不在同一直线上，你就画一个圆，在圆上取6个点，每两个点之间连线，数一数共有多少条，就是答案。
答案=6*5/2=15
10. 绘图日记 校运会的总结
从心理学家和教育学家的角度看：4——8岁是儿童智力、创造力和语言发展的最佳时期。处于这一最佳期的学龄儿童的思维十分活跃，正从具体思维向抽象思维过度。那么，做为教育工作者就要趁着智力发展的最佳期，不失时机地进行语言和思维、阅读和写作的训练。在进行第一学段（1——2年级）“写话、口语交际”教学中，我另辟途径，把“绘画日记”做为写作教学的一种渠道，这种训练的尝试收到了好的效果。教师如何指导第一学段学生进行“绘画日记”？在指导“绘画日记”时可采用哪些方法？按照学生思维的发展和语文教学进展，下面具体谈一谈我在实践中摸索出来的具体做法：
一、 激发兴趣 明确意义
“兴趣是最好的教师，是人们从事某种活动的强大动力。”
在“绘画日记”的实践一开始，就注意联系实际，激发学生我想说，我想画，我要写的兴趣。教师如果能及时发现学生的兴趣点，因势利导，就会激发学生说的兴趣，启发学生的积极性，所以我们要鼓励孩子的表现欲望。让学生乐意说、喜欢说。冰心的学生在一次作文训练中有这样一句话：“我发现所有的阿姨都是女的。”在评语中，冰心没有批评他，挖苦他，而是说了一个“好”字。因为这句话是真实的，是一个孩子心中想说的，我们让他说出来，这会给他很大的鼓励，多激发他说的兴趣。
有一次，语文口语交际课，我把学生们领到盛开着的月季花前，微笑着望着每一位学生，他们不知道我要干什么，好奇地看着花儿，我问：“大家喜欢这月季花么？她长得怎样？” 引导学生按顺序观察花的外形（按照茎、叶、花）、颜色，闻一闻她有什么味道。每名学生的兴趣都被激发出来，纷纷发言，尽量让每名学生都能得到练说的机会，鼓励学生自由表达，把句子说完整。最后引导学生按照色、形、味的顺序说一段话。我又问：“你们能不能把美丽的花画出来，让她的美永远留住.”
学生们不约而同地拿出画笔在本上画起来，在学生基本画好之后，要求他们在绘画的旁边写刚才所说的话。然后，问：“今天是几月几日？星期几？天气怎样？” 让学生在文字的上边写好日期，天气情况。最后，总结说：“像这样，（1）有日期，天气情况，（2）有画的画，同时写几句话，就是绘画日记，你们一年级就学会了绘画日记真了不起。”在学生在初次享受到成功的喜悦之后，也就明白了“绘画日记”就是用画绘出自己喜欢的事物，同时写出自己要说的话和表达的感情。学生有了这样的认识之后，就爱说爱画爱写了，他们对周围的事物都充满了新鲜感和好奇新，感到绘画日记是一项有趣大活动。开始，一篇“绘画日记”，图形离奇，语无伦次，令人可笑。在实际工作中，一些低年级的小学生由于思维能力不够，还不能有条理地连贯地写几句话，所以我特别地做好“梳辫子”和“搭桥” 的工作。“梳辫子”就是启发、引导学生把几句条理混乱的话，按照事物的一定顺序，重新安排前后顺序，使之有条有理。“搭桥”就是在几句话按一定条理排好先后次序之后，帮助 学生运用一定的关联词 ，把几句话连起来，不让它们各自孤立，经常这样训练，学生就会具有围绕一个中心写一段连贯话的能力。绘画日记的质量不断提高了，写话时，一年级先汉字夹拼音，二年级从汉字夹拼音过度到用汉字。
一、 丰富生活 开拓视野
学生明确了意义，产生了创作绘画日记的兴趣，我抓住机会帮助学生广泛地攫取创作的源泉，有目的，有计划地组织学生接触自然，接触社会，热心参加校园、社区活动，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯，引导学生体验生活，用绘画日记的方式表达自己的感受和想法，让学生有绘画的材料，有物可画，解决“画什么”的问题，通过绘画激发学生写出要想说什么，解决“怎么写”的问题。
如：根据时令特点，春天，组织学生去寻找眼中的春天。夏天，游园，组织学生观察湖光山色，引导学生把爱祖国爱家乡爱自然的思想感情贯注在绘画日记之中。秋天，观察郊外丰收的景象。冬天，观察第一场雪，感受打雪仗，堆雪人的快乐。如每学期根据学校的计划，组织主题班队会，组织文体活动，如拔河比赛，体操表演，故事会，文艺汇演，课间活动，运动会的场面。每项活动前抛出创作范围，活动中抓住机会指导观察方法，学生由物可说话，绘画，由绘画可写话。
二、 加强指导 量中求质
学生有了太多的生活材料，有了太多的生活体验，如何使学生的绘画日记收到量中有质的效果，达到图文并茂的程度。我注意上好“绘画日记”的指导课，每人必备一本简笔画，绘画时图形弄不准，自己在简笔画上找，儿童的绘画色彩大多纯净，这里指导好基本的色彩搭配，如：红与黄，绿与紫，黄和绿……这些色的搭配，从美学角度讲是最佳的效果。结合语文教材，推荐一些课外书的图片做为参考。
一年级说话写话着眼于句子完整（这里应用的六个基本句式：1、谁怎么样。2、谁是什么。3、什么怎么样。4、什么是什么。5、什么地方怎么样。6、什么地方是什么。），意思清楚 ，语句连贯。二年级时说话写话着眼于把一件事说写完整，做到内容具体，写出自己对周围的认识和感想。
一、 批改讲评 激趣鼓励
喜爱表现自己，自己要比别人强是每个儿童的天性。根据这一心理特点，让儿童在“绘画日记”中充分表现出来。在批改讲评中，指出其中不平凡的地方，指出长处的目的是激趣鼓励，激发学生的积极性，使学生越做越有信心，学生们在创作中，有时为某一地方景物的绘画，为某一地方的说写，常凑在一起进行揣摩，甚至争得面红耳赤，悄悄“偷”艺，心里叫劲，我一定要画好，说好，写好。这实质是无形的互相批改，应多鼓励。在批改，讲评，修改中，抓住典型，好差对比，使学生对于写什么，怎样写等印象深刻，受到启发。对优等生肯定之后，使其作品展览，或让他们用彩色粉笔在黑板表演，大家给评论，指出不足。对中等生，指出某些地方不足，鼓励其继续努力。对学困生，注意某一物形的绘画，词的运用是否准确，句子是否完整，让其感到自己有救。在批改讲评修改中，激趣鼓励，实验证明，这一措施的实