❶ 红缨幼儿园阳光体育游戏方案
这个是想要方案呢 还是你们出来一个方案呢
❷ 幼儿园大班体育游戏教案
幼儿园大班体育活动:红灯、绿灯、马上开灯
游戏目标:
1.锻炼幼儿跑步的速度,培养幼儿的反应能力。训练幼儿的反应力和走跑跳的能力。
2.
强化幼儿的交通规则意识,红灯停路灯行。
游戏材料:
红绿灯牌各一个,平地上画两条相距适宜的平行线,分别为起点线和终点线。
游戏规则:
绿灯牌儿,众幼儿朝着终点走跑或……
游戏目标:
1.锻炼幼儿跑步的速度,培养幼儿的反应能力。训练幼儿的反应力和走跑跳的能力。
2.
强化幼儿的交通规则意识,红灯停路灯行。
游戏材料:
红绿灯牌各一个,平地上画两条相距适宜的平行线,分别为起点线和终点线。
游戏规则:
绿灯牌儿,众幼儿朝着终点走跑或跳。若举的是红灯牌儿,众幼儿则必须立刻如木头人
一般静止站立。
游戏玩法:
1.一幼儿站在场地的终点线后面朝众幼儿做开灯者,开灯者两手分别拿着红绿灯牌儿,众幼儿站在起点线端。
2.游戏开始,开灯者说红灯绿灯马上开灯"时任意举一灯牌,若举的是绿灯牌儿,众幼儿朝着终点走跑或跳。若举的是红灯牌儿,众幼儿则必须立刻如木头人一般静止站立,在此期间如果有人控制不住而动了,将被请出。
3.开灯者反复说红灯绿灯马上开灯并换举灯牌,最先到达终点的幼儿为胜者,并由胜者当开灯者,游戏又重新开始。
游戏注意事项:
1.
如果举的是红灯牌儿,众幼儿则必须立刻如木头人一般静止站立,在此期间如果有人控制不住而动了,将被请出。
2.幼儿做好由易到难先走,后跑跳。举灯牌的幼儿有规则的变化到不规则的变化。
❸ 幼儿园体育游戏活动实施方案结题报告怎样写
热心网友 最快回答 高中篮球模块教学中实施分层教学[de]实践研究 一、课题研究[de]现实背景 根据教育部《普通高中课程方案(实验)》和《浙江省普通高中新课程实验第一阶段课程设置意见》[de]精神,在新课程标准指导下,高中阶段[de]体育教学实施“必修+选修”[de]教学模式。我校根据学生[de]...情况结合学生[de]特点,在高一年级[de]下学期开始进行选项走班制[de]教学模式,学校根据自身[de]师资力量以及体育设施结合学生[de]兴趣爱好,开设了篮球、足球、排球、武术、健美操、乒乓球6个项目的教学,由学生自主选项进行重新编班教学。通过对高二年级篮球选项分层教学[de]调查分析表明,在篮球实施选项分层教学过程中存在着很多[de]问题。如当前教学中一个突出[de]问题是班级人数多,学生[de]身体素质差异悬殊;教师[de]专项水平低,场地器材不足;学生层次分得过死,加重两极分化;学生层次分明,教师[de]教法单一;教学分层与评价不一致等,很多教师习惯运用传统[de]组织方法手段进行教学,很难解决“吃不饱”和“吃不了”[de]矛盾,阻碍了学生兴趣[de]激发。为解决这一矛盾,使不同身体素质[de]学生都能得到有效[de]学习和锻炼,体验体育运动带来[de]乐趣,更好地完成体育课[de]学习任务,在教学班[de]划分上应根据学生身体素质[de]差异性、层次性、发展性,实施分层次教学,使课堂教学效果得到提高。 选择篮球模块进行分层次教学作为本课题[de]研究对象,是因为篮球运动是学生最喜爱[de]运动项目,篮球运动[de]教学内容丰富,易取材,它既是身体素质[de]练习又有技术动作[de]教学,既有个人能力[de]培养又有团队协作意识[de]提高,在学生中具有丰富[de]活动群体,可以作为分层次教学[de]典范,同时也为其它模块教学提供理论依据和借鉴。 二、课题研究[de]理论依据 1、《普通高中课程标准(实验)》高中体育与健康课程十分重视培养学生[de]运动爱好和特长,促进学生体育锻炼习惯和终身体育[de]意识,注重学生[de]主体,关注每一位学生[de]健康成长。 2、因材施教理论 从学生[de]生理、体能和个性特征等实际情况出发,从教学对象[de]实际,在总[de]教学模式和体系下,建立多种教学组织形式,使学生有更多[de]选择余地,使不同[de]学生[de]体育兴趣、爱好、特长都得到充分[de]选择,激发学生[de]学习积极性,有助于发展学生[de]个性和创新能力。分层次教学模式正是在这一理论[de]指导下建立起来[de]。 三、研究对象与方法: (一)研究对象:衢州高级中学高一男生 (二)研究方法: 1、问卷调查法。通过对学生[de]抽样问卷调查,把握第一手材料,了解当前我校学生[de]真实状况,进行有针对性[de]分层研究。 2、文献研究法。通过广泛吸收和借鉴先进[de]教育理论和教学经验,更好地为分层教学提供理论支撑,更好地实现教师[de]观念、行为方式[de]转变和提升。 3、行动研究法。坚持理论联系实际,强调研究[de]探索性和操作性,坚持边实践、边探索、边研究、边总结,做到总结成果和推广运用相结合。 四、国内外研究综述 2000年第二期中国学校体育杂志上〈〈关于大学生“分层次”教学模式探讨〉〉以及2001年体育教学杂志上〈〈浅谈分层教学〉〉中都提出了分层次教学模式理论在教学中[de]运用,是本课题研究值得借鉴[de]经验。但在中学选项教学中实施分层教学缺乏实践经验和指导。 五、课题[de]研究预期目标及内容 (一)、研究目标 1、通过本课题研究,使本课题研究中所体现[de]各种思想观点,能够为一线教师所接受,并能在现实中具有可操作性。 2、通过研究,使不同层次[de]学生在各自[de]水平线上得到发展,做到因材施教,从而缩短学生之间[de]差异。 3、通过研究,不断扩大教师参与研究[de]队伍,转变教师观念,提高教师[de]业务素质,教育教学能力和教育科研水平。 (二)、研究[de]主要内容及措施 1、对我校高二年级学生篮球选项课教学进行调查。分析在篮球选项教学中所存在[de]问题,如选项之后是否分层以及分层[de]依据和标准,各层次教学目标[de]制定等,为高一篮球模块分层教学提供参考和借鉴。。 2、根据学生[de]实际情况,确定实施分层分班[de]方法。 从调查[de]情况看,现在[de]教学模式大都采用平行结构教学,即一个班级、一个标准、一种教法、一种考核标准。在分班时只采用随机分组进行编班,这实际上一种多层次[de]学生一刀切[de]教法,必然导致两极分化现象[de]加剧,因为同一个班[de]学生[de]运动技能、身体素质存在差异,教师很难顾及到全体学生。因材施教原则和可接受性原则告诉我们,只有从实际出发,才能充分发挥教师[de]主导和学生[de]主体作用,使学生[de]运动才能得到充分[de]发挥。因此,教师要根据学生[de]身体素质、运动技能等因素对学生进行专项成绩[de]测评和技评,在学生自愿[de]基础上,