1. 幼儿园户外体育游戏有哪些有效的指导策略
《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。户外是一个开阔的天地，也是一本很好的教科书。 1、创设良好的活动环境，激发孩子的兴趣，满足孩子的实际需要 2、在形式多样的游戏活动中要注重科学化与兴趣化 3、要关注个体差异，做活动的引导者和孩子的游戏伙伴 4、启发幼儿想出多种玩法 5、给孩子更多自由的空间 6、在户外游戏活动中加强安全教育、增强幼儿自我保护意识 7、鼓励和评价 总之，只要联系本园的实际情况和孩子的特点并积极创设条件来开展户外游戏活动，充分发挥户外游戏活动相对自由、自主、轻松愉快等优势，在游戏活动中善于发现、引导和帮助幼儿，让幼儿自主游戏，在游戏中发现、探索游戏的多种玩法。教师可在活动中适当加以引导，让孩子们获得成功的经验和产生愉快的情感体验，提高兴趣，激发幼儿的学习主动性，积极去观察、思维、探索、创造，孩子就能在积极主动的活动中，得到全面发展；也使孩子们的童心能够在爱的蓝天下自由翱翔，让孩子更好的接触户外自然，体验户外活动的乐趣。
2. 幼儿园开展体育活动的策略主要有哪些
体育活动从选择到实行再到最后的结束都有其自身的目的,是一环紧扣一环的,没有无目的的选择,也没有无目的的实行,同样也没有无目的的结束。有些教师认为:体育活动就是让幼儿自由活动,虽然有其一定的合理性,但很大程度上误解和浪费了体育活动所提供的教育机会。 体育活动目的上的结束,意味着体育活动到时间结束后,预先制定的本次活动所要达到的目的也已经达到。如:本次活动是为了锻炼幼儿的跑跳能力、是为了锻炼幼儿的协作能力、是为了锻炼幼儿的平衡能力等,绝不是无缘无故的结束,并把之前制定的目的弃之不顾,而是在完成了预定或者生成的目的后,进行的合理、有效的结束。 (四) 体育活动的评价 1 . 教师对幼儿的评价 ??体育活动结束时,教师对幼儿要进行及时而准确的评价,而且评价要有针对性。对于同一个活动,不适宜用固定的标准,即不能要求所有幼儿达到同一个标准,更不能以能力高者为参照标准,这样做没有区分性,不利于能力差的幼儿的发展。而应该根据每个儿童的"最近发展区"[6]来评价,对所有幼儿都做出正确的评价。 2. 教师对自己的评价 体育活动结束时,教师不仅要对幼儿进行评价,同样应该也需要对自己及自己所组织的活动作出评价,如果不对自己的体育活动实施及时有效的评价,那么教师在本次活动中的所获是相对较少的,价值相对也是较小的,教师得到的只是一些相对表面的东西,缺乏更深层次的探讨。只有通过自我评价才能发现自己存在哪些不足,然后经过不断的改进与学习,才能在日后的体育活动中做的更加出色。 当然,教师之间的相互评价也是必不可少的,自己评价自己难免会有所遗漏,通过教师互评能够有效增强评价的深度与广度。 3. 园所对教师的评价 一次体育活动的实施虽说是由教师进行的,但园所对于教师所进行的活动不能不闻不问,园所不对其进行评价,便不能了解幼儿的发展水平与教师的真实教学水平,那么园所制定体育教学计划时便不能做到从实际出发,就会忽视幼儿的实际发展水平。这对于幼儿、教师、园所来讲都是不利的。 园所对教师的评价应从以下四个方面入手:第 一,教师是否保证了儿童的游戏权。第 二,教师是否介入,介入是否科学。第 三,教师是否观察,了解儿童。第 四,儿童的游戏水平。[7] 园所不可能做到对每个教师的体育教学活动进行评价,但可以通过示范评价的方法来提高教师的活动组织水平。另外,园所还可以通过相关培训来促进教师教学评价能力的发展。如邀请专家进行专题讲座、园所之间配合进行相关体育活动、在活动中让各位教师一起研究对策等。 结 论 幼儿体育活动是幼儿园教育活动组成部分中重要的一环,它不仅关系到中华民族下一代身体的健康成长,对于培养具有坚强体魄的高层次人才亦具有重要作用,同时对于祖国下一代心理的健康发展也具有举足轻重的作用。我们要对体育活动进行持续不断的深入研究,在认识到自身存在的不足与问题的基础上,积极地寻找有效发展与提高幼儿园体育活动质量的途径与方法,让幼儿园体育活动为培养新一代中国人而努力。
3. 如何进行幼儿园集体体育游戏设计与指导
体育游戏是指以各种基本动作为主要内容的一种有规则的游戏。它将基本体能的锻炼寓于娱乐性极强的活动之中，因而它对于激发儿童的体育活动兴趣，促进其以体能为主的各方面发展具有独特的作用。为了提高体育游戏的趣味性和有效性，应科学地设计和指导幼儿体育游戏。 一、“热身操”的音乐选择与动作编排要符合幼儿的年龄特点 热身操是活动前身体练习的活动，目的是全面活动幼儿的肢体和关节，使他们身体的各器官系统功能迅速地由静止状态进入工作状态。首先，在音乐的选择上要通常选择节奏鲜明，活泼愉快的歌曲，让幼儿在音乐背景中达成愉快运动目的。其次，要根据幼儿的年龄特点进行动作的编排，在动作编排上结合幼儿身体基本活动能力，将基本动作编排在操节中，包含头颈运动、上臂运动、腰部运动、扩胸运动、下肢运动等等涉及全身肌肉运动的幼儿大动作，而且还可根据目标需要增加一些相关的精细动作。第三，要按照由易至难和游戏化的原则进行编排，以发展其基本动作。可根据不同年龄编排不同难度的《动物操》、《竹板操》、《板凳操》、《纸棒操》、《武术操》等。小班幼儿年龄均在三岁左右，这个年龄期的幼儿身体基本活动能力比较差，我们编排的《动物操》，让幼儿通过模仿各种动作配合儿歌、音乐，达到发展幼儿基本动作的目的。中班幼儿开始注意到游戏的结果，并逐步产生比赛的兴趣，能理解一定的规则，因此从中班开始选用少量的竞赛性游戏，到了大班逐渐增多。如大班上学期我们根据幼儿对孙悟空角色的兴趣，采用了《猴哥》的音乐编排了《武术操》，将武术中的平衡、跳跃、翻滚等动作加进热身操基本动作编排中，使幼儿既锻炼了身体又感受到中国武术的博大精深，深受孩子们喜爱。 二、活动器械的选用要小型化，鼓励幼儿一物多玩 活动材料是教育意图的载体，在体育游戏活动中，活动材料直接影响幼儿参与活动的兴趣和基本动作的练习。在选择小器械上，我们注重启发幼儿将小器械的多用和巧用，要求幼儿既能完成目标又能发挥其使用器材的自主及创新。因此我们选择一些现成的、常见的、色彩鲜艳的运动小器械，如呼啦圈、球、小凳——等。又可自行制作简单又实用的运动小器械，如竹板子（竹子破成两半后在每一半的两边戳个洞，套上皮筋并搭配细竹竿）、彩绳（粗的麻绳，每根麻绳染上各种颜色后在彩绳的两头分别绑上钥匙圈和钥匙扣）、木桩（高矮粗细不同的木桩四周旋上钉钩，搭配皮筋）等。活动中，我鼓励幼儿通过创新的器械创新的玩法“比比看，谁的玩法多”。如圈是生活中常见的小型轻器械，利用圈开展体育活动，教师引导幼儿思考并探索圈的不同玩法、尝试与同伴的玩法、利用辅助材料探索圈的不同玩法。在我的引导下有的幼儿将圈变成了轮子在地上滚，有的放在手腕上转着玩，有的放在地上做跳的动作，有的则是在地上转圈圈一个简单的圈使孩子们想出了多种玩法，展现了幼儿的创造力，同时动作也得到了锻炼与发展。我请幼儿结伴合作，鼓励幼儿想出不同的玩法，我还尊重幼儿的创意，成为幼儿独立思考的支持者，幼儿能大胆的学、大胆的想、大胆的做。于是，圈变成了投篮，一个孩子手举圈另一个孩子手拿球投篮；圈变成了一列火车，后面的孩子将一个圈套在前面孩子的腰上；圈变成了山洞，几个孩子配合，将圈立在地上，其中一个孩子做钻的动作……如此多样的玩法进一步激发了孩子们的活动兴趣，从而使活动既锻炼身体、发展动作，又促进幼儿创造性思维与合作能力的发展。长此以往，今后即使教师未教，孩子们也会自己玩、自己锻炼身体，真正培养起对体育游戏的兴趣。 三、体育游戏的选择与设计要考虑趣味性和规则性 《纲要》指出：培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育活动的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参加。那么如何设计一个生动有趣的游戏情境，激发幼儿活动的兴趣呢？首先教师要善于扑捉幼儿兴趣的点。如大班时期班上开展主题活动《西游记》，这个游戏深受孩子们喜欢，于是我就思考如何将幼儿喜欢的游戏运用到体育游戏中？我设计了活动《巧用木桩》，小器械木桩（四周旋上钉钩）配合皮筋（两端系上小圆圈），活动中我利用木桩及辅助材料引导幼儿探索木桩多样性玩法，他们有的用皮筋连接两个木桩搭了“小河”可练习跳跃动作、有的将木桩左右一定距离摆放，依次叠高，在木桩最高处用皮筋连接，可练习钻的动作、有的将木桩间隔摆放后用皮筋交错连接，可练习走“木墩桥”学习平衡动作。有的将木桩错落摆放运用皮筋连接成网状，他们想象成为蜘蛛网等多种创新玩法。我穿梭在幼儿活动中善于观察与扑捉幼儿创新玩法，引导孩子们根据自己探索出的玩法设计取经线路。活动以“西天取经”为情节，以“猴哥”为角色，孩子们先跳过小河（木桩、皮筋连接）——走过弯弯小路（竹板拼摆）——跨过小桥（木桩叠成）——钻过山洞（木桩叠高最高处皮筋连接）——最后勇闯盘丝洞（木桩错落摆放，皮筋连接），将跳、平衡、跨、钻动作有机整合，让幼儿真正体验趣味游戏的快乐。 四、指导策略要具有针对性，关注个体差异 在游戏中进行指导时，我们十分注意对幼儿游戏过程的观察。在指导幼儿的过程中，要多用启发式的语言，给幼儿一个自己思考、自己解决问题的机会，运用有效策略解决运动中的难点，及时反馈和给予帮助，如《玩球》活动中幼儿对拍球技能的掌握比较困难，而拍球的过程是容易枯燥的，许多幼儿在学习中很容易失去耐性，有的幼儿一旦学会拍球就没兴趣了。于是我思考如何让幼儿在拍球的过程中感到愉悦呢？于是我想到了鼓。因为鼓的节奏感鲜明，好控制。拍球落地好比鼓点重拍。设计了游戏《击鼓拍球》，活动中首先我选择最适合孩子们拍球的节奏击鼓，当让他们拍球的节奏逐渐适应击鼓的节奏，幼儿已掌握“击鼓拍球”玩法规则时，可逐渐变化击鼓的节奏提高游戏难度，如鼓声慢拍得慢、鼓声快拍得快，及根据幼儿的游戏情况引导幼儿分辨鼓面声与侧鼓声，区分拍球与抱球的动作，有意识的变换拍球的节奏，如击鼓面两次敲侧鼓面一次、击鼓面两次敲侧鼓面一次后在击鼓面一次等。我拿着手鼓立足于孩子中，观察着每一幼儿的活动。根据不同孩子的掌握情况我予以不同的引导，如有些孩子对听鼓声拍球的节奏掌握较好，我请他示范表演，同时引导孩子们观察他的动作；有些孩子则不然，他们有的只是一味的拍，但节奏是自己，规则意识较弱，如当鼓声停止时他们没有立刻抱球。我则是请他们表演，让孩子们发现他的问题后引导他们练习；有些孩子在手眼协调上较弱，球不听她控制总是掉球，对于这些孩子我不急于让他立刻学会拍球，而是鼓励他不断加油练习外，示范拍球动作帮助他们掌握拍球的动作要领。 总之，科学的体育游戏既可让幼儿在充分尊重自我的活动环境中喜欢运动，锻炼动作的协调性，又培养了他们探索习惯的养成和乐观自信的个性。
4. 如何提升幼儿园户外活动游戏的措施和策略
以前，我们幼儿园也有这样的困惑，后来尝试增加活动材料和活动方式，有了一点提升，但是依然感觉效果不是很大，因为都是老师想到什么就开展什么，盲目也吃力，也没有系统性。 于是，去寻找能给我们提供整体解决方案的商家，经过筛选比较，选择了亿童的运动包，从活动的组织、实施到管理都有方案指导，老师们也轻松很多，并...且效果也不错。 还有一点就是，以前我们幼儿园的活动材料都是大杂烩，任何班级开展活动都拿出来用，后来才意识到这样很不科学，对孩子的成长也不好。。。
5. 幼儿园体育游戏教师指导策略都有哪些
在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对于阅读活动的要求表述较为简单、笼统专，但随着对《3～6岁儿童属学习与发展指南》（以下简称《指南》）的深入学习，我们发现《指南》中对不同年龄段的幼儿阅读活动提出了具体的发展目标和指导建议，这为教师开。