A. 如何写体育游戏教学反思
户外体育活动，是幼儿园孩子最喜爱的一个领域。
虽然冬天已经到来，但每次回一提到要进行体育答教学，孩子的兴趣特别的浓厚，在这个时候孩子们都不会觉得冷。
今天我给班级幼儿上了一节体育活动—单脚跳。在学习此本领前我先创设了一个情境，让幼儿当小特警，先练习本领，并学会新的本领 ——单脚跳。让孩子自由探索单脚连续跳的方式。在此过程中，我在语言的引导方面不够严谨，首先在自己这一块思路有些乱，在本次的活动中的探索部分，我忽视了一个最不应犯的错误，——孩子的安全，首先孩子拿到器械时的一些安全隐患没有提示孩子。通过让小特警分成两队去执行任务竞赛时，幼儿的兴趣特别浓厚，但班级幼儿在进行体育活动的常规不太好，这是我在以后的教学中应重点培养孩子的。在设计教学时尤其体育应有一种挑战性的状态在里面，让孩子由易到难，不断的进行挑战，激发大班幼儿的挑战欲望。
通过本次教学，也发现了自己在本领域中还是比较欠缺经验的，这也要求我每次在此领域一定要多用心去研究，怎样能够更好的完成体育活动。怎样能让自己在此领域更得更心应手一些。
B. 如何开展室内体育游戏技巧学习心得
幼儿在幼儿园的生活大部分时间都是在游戏中度过的，但大多数教师尤其是山区的教师往往较重视户外体育游戏的开展，而忽视室内体育游戏。笔者认为室内体育游戏也应该被更好地重视和利用起来。同时由于幼儿的好奇心，那些玩过的老游戏已不能满足他们的需要，因此教师在组织开展室内体育游戏时，应根据班级幼儿当前的活动需求及时选择或调整游戏内容，让室内体育游戏更丰富，从而来提高幼儿游戏活动的积极性。
C. 求问如何让室内运动更有效
【热点导读】：孩子需要多种鼓励 孩子的情绪需要被接纳 关注每个幼儿，促进活动的有效性 精品源自物理科 运动是幼儿园一项不可或缺的活动,然而受天气变化的影响,有时我们只能在室内开展运动。一般来说,阴雨天气、高温天气、大雾天气等都适合在室内进行运动。为了保障幼儿在特殊天气里也能有充分的运动时间和活动空间,提高幼儿参与运动的积极性,近两年,我们在开展户外运动实践研究的同时,也注重室内运动的开展。为了使室内运动更有效,我认为教师在组织室内运动时要注意以下几点。
一、保障运动的安全性
幼儿的自我控制能力较弱,情绪和行为易受游戏情节的影响,会在运动中出现争抢、碰撞等行为。加上室内运动空间较小,场地和时间都受到一定的限制,因此在开展室内运动时要充分考虑到“因地制宜”“注意安全”。我们的做法是:
1.拓展空间:把暂时不需要的区角柜、垫子收起来,移动到一处,让教室中间留有较大的空间,便于幼儿活动。
2.巧妙设计运动场景:设计环绕式行进路线,让幼儿从衣帽间出发到教室一餐厅一午睡间,然后再绕回衣帽间,这样可以最大程度地拉长幼儿的运动距离,避免互相碰撞(见下图)。
3.运用“三位一体”保教模式:运动过程中,教师和保育员要职责清晰,明确各自的工作要点,既有分工,又有合作,相互补位。这样不仅能更好地观察幼儿在运动中的表现,提醒幼儿注意安全,还能及时发现问题并进行有针对性的指导。如在室内运动“摘果子”中,我们根据场地大小为幼儿提供了一定数量的轮胎、竹梯、大椅子等,教师和保育员分别有不同的站位:一名教师站在起点位置,观察和指导幼儿跳跃和攀爬的情况:另一名教师站在终点摘果子的地方,观察幼儿跳跃以及摘、放果子的情况;而保育员则站在中间,观察和指导幼儿翻越轮胎,并引导幼儿脱衣、擦汗、塞毛巾等。
二、选择适宜的运动材料
由于室内运动场地的限制,教师要为幼儿提供适宜的运动材料,我们选择了体积相对较小、功能多样的玩具,如皮球、绳子、短棍、小圈等。同时,我们还和家长一起利用生活中的废旧物品,自制了很多有趣、实用的运动器械,如将八宝粥罐组合成“梅花桩”;三个垫子拼接起来形成跳跃障碍物;用泡沫长条和丝带做成百变彩条:将废报纸卷起来变成纸球、长棍、纸圈、手榴弹、冰球等,让幼儿在游戏情境中与材料积极互动,在不断的尝试中积累运动经验,体验成功的快乐。
三、把握合理的运动强度和难度
幼儿园的体育运动应该做到“强度小、密度大、时间短、节奏快”,以有助于幼儿在运动中保持合理的负荷。幼儿正处在身体迅速发展的时期,不适合高强度运动,若运动负荷过大,反而会影响幼儿的生长发育。教师只有把握适宜的运动强度,让幼儿在有氧状态下运动,才能及时分解体内的代谢物,促进幼儿肌体协调发展。因此,在运动中教师要做到“多观察、少指导和真帮助”,全面、客观、综合地了解幼儿在运动过程中的活动量。
首先,教师要根据不同年龄段幼儿的身心特点和发展水平,为不同年龄的幼儿设定不同的运动强度。以“桌子”为例,小班幼儿可以钻或爬;中班幼儿可以架个梯子过桥,倒着爬;大班幼儿则可以翻越或错位爬。以“椅子”为例,小班幼儿可以靠墙扶着走;中班幼儿可以不靠墙走:大班幼儿则可以拉开距离走。
其次,幼儿之间存在着个体差异,任何过高或过低的目标和要求对幼儿的发展都不利,因此教师要根据幼儿的水平差异,有意识地利用材料设置不同的难度,让幼儿自主选择符合自身运动水平的运动方式,不至于因为难度太高或太低而失去兴趣。如在室内运动“摘果子”中,我们在起点位置设计了单脚跳、双脚跳、青蛙跳等不同的难度,每个幼儿都能找到适合自己练习的方式,提高跳跃水平;中间位置我们用轮胎和竹梯铺设了两条不同难度的小路,轮胎的高度、大小和数量有很大差别,幼儿可以根据自己的喜好和能力自主选择;最后是幼儿最喜欢的“摘果子”,我们设计的摘果子的网有高有低,果子也有大有小,让幼儿根据自己的能力选择适合的高度。整个活动过程层次鲜明,幼儿非常投入,许多基本动作得到了发展,幼儿获得了成功的体验。
只要巧妙合理地利用好空间,提供科学、有趣的材料,采取恰当的运动方式和有效的指导,室内运动同样也可以达到户外体育运动的效果,同样能激发幼儿产生浓厚的运动兴趣,取得良好的锻炼效果。在开展室内运动的实践中,我们有以下几点收获:
1.由于我们重视室内运动的创新设计与开展,经过两年的实践,我们一共设计出11个室内运动方案,有“小小考古队”“抢运宝物”“小小运球手”“摘果子”“快乐的游乐场”等,幼儿能大胆、主动地参与游戏,勇敢地进行挑战,幼儿的运动能力明显提高,充分调动了幼儿自主运动的欲望。
2.在室内运动中,幼儿自始至终都有很高的参与热情,他们在游戏中扮演着不同的角色,如“抢运宝物”中,扮演“火神”的幼儿爬到桌子上,要想办法抓住桌子底下的幼儿,其他幼儿要想办法从“火神”的桌子底下钻过,迅速取出仓库里的宝物放入百宝箱……活动中角色的扮演使运动更具趣味性,在积极主动的运动状态中,在充满欢乐、愉悦的运动氛围中,幼儿体验到成功的喜悦,也体验到与同伴共同游戏的快乐。
3.对于教师而言,从室内运动方案的设计、完善,到运动器械的设计、收集和制作,再到运动场景的创设和运动材料的投放,教师都要随着幼儿的兴趣和运动情况不断地进行调整与实践,无形中锻炼了教师的创新和反思能力。随着对《运动》课程的理解逐渐深入,我们改变了以往室内运动中“拥挤、单调、随意”的状况,丰富了室内运动的组织形式和活动内容,拓展了活动思路,提高了活动的有效性,使幼儿园的运动课程日趋完善。精品源自物理科
D. 如何开展体育活动反思
众所周知：“幼儿期就是游戏期”。孩子们的天性就是玩，就像鱼儿离不开水一样。幼儿园每天必须的活动环节之一，就是组织孩子们进行户外体育游戏活动。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高对环境的适应能力” 和“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”。《指南》中也说：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”积极地开展户外活动，不仅有助于提高幼儿的各种能力，还能促进动作协调发展，而且还能给幼儿带来愉快的情绪，为幼儿心理发展提供良好的条件。中班的幼儿有了一定的活动经验，对各类活动器械有了不同程度地了解，能轻车熟路的在户外进行活动，在老师适时的鼓励下还能自主创新各种不同的玩法。但自我控制能力不高，注意力时间不长。如果没有老师的正确引导，他们就会缺乏活动的积极性。对于中班的孩子，我们应该如何更有效地开展户外体育游戏活动呢？
一、 体育游戏活动内容的安排应具有趣味性。
俗话说：“兴趣是孩子学习的最好老师。”有了兴趣孩子才会有参与活动的动力和源泉。如在一次户外体育活动《好玩的袋子》时，我以“蚕宝宝”为线索贯穿整个活动，让孩子们不仅利用空的米袋子创造了多种玩法，也体验一物多玩的乐趣（1.具有魔力的袋子，把它放在头顶上，不要掉下来哟！2.用脖子夹住它。3.用肚子顶着它，想一想，怎样不让它掉下来？4。把袋子穿在身上，是不是看不见，没关系，可用耳朵听—顺着音乐声走过来，锻炼孩子们的听力。5.想吃桑叶的蚕宝宝爬过来。6.蚕宝宝钻进袋子里，等待化茧为蛾！）。还利用袋子做道具，让孩子们练习各种跳跃动作以及打滚的动作，孩子们玩得乐此不疲！
二、 以愉快的情绪带动幼儿。
每次进行户外活动时，我们都要进行几分钟的准备活动。我常常用喊口令“一二一，一二一、、、、、、”来达到队伍的整齐，时间一长孩子们也厌倦了这种形式，有的孩子在队伍里不是说话就是打闹。面对孩子们厌烦的情绪，我尝试加了一些音乐元素来感染活动的气氛（运动员进行曲、郊游、动一动、健康歌等等）让孩子们一边听着歌曲，一边踏着步子，很自然地在阳光下，愉快的运动起来。
三、关注全体幼儿，注重个体差异，做孩子们游戏的伙伴。
苏霍姆林斯基说：“我想给孩子们带来快乐，而孩子们的快乐，对于我就是最大的幸福。”只有这样，把孩子放在自己的心灵深处怜惜、爱护，走进他们的情感世界，了解他们的喜怒哀乐，和他们一起欢笑，一起忧伤，才能赢得孩子的心。同时，无论年青还是年老，教师都要拥有童心。以孩子的眼光来看待事物，时时提醒自己，我们的教育对象是孩子，你就能够更宽容，更豁达，也能够让孩子更喜欢你。作为幼儿教师尽量以孩子的角度去把握孩子的心灵，理解孩子的感受，同时在整个游戏活动中，教师扮演的角色不仅是引导者而且还应扮演富有童趣的游戏伙伴。对于胆小、不爱动的孩子或动作笨拙的孩子，应该鼓励或带动他们一起游戏、对于需要帮助的孩子，可以进行适当的指导。如：“我班有一位刚转入的刘佳怡小女孩，每次户外活动时，她要么傻傻的站着不动，要么就是小声哭泣。我蹲下身和她交谈原来是她胆小害怕，不愿意参加游戏。我寻找到原因后，就拉着她的小手，一步一步、一个动作一个动作、慢慢的向终点迈进。一次、两次、、、、、、和她一起做游戏、她笑了我也笑了。”现在她在每次户外活动时，还踊跃的给其他幼儿示范动作。
总之，教师要做孩子们的良师益友，充分发挥户外体育游戏活动，让孩子们的身、心得到健康发展，使他们的童年生活更精彩更有意义。