幼升小宁波围棋特长生

A. 4岁的女儿想在幼儿园报围棋兴趣班，怎么拒绝她

不同的城市消费水平不一样，不同的学校、不同的老师也会有差别。业三业四左右的水平，有点经验的老师在北京的幼儿园启蒙围棋大概能拿到两三百左右吧，前提是能招到足够多的学生开课。

B. 问: 朋友们，幼儿园给孩子报的围棋兴趣班，第二节课就发了试卷，我是真的不会，朋友们帮帮忙，有会的吗

这尼玛简单的要si啊

C. 围棋特长生 小升初 小升初围棋是特长吗

不上五段就别想小升初的围棋特长了。

三段是幼升小时才有用的优势

D. 孩子在哪里学围棋比较好啊，请各位赐教

一定要在大抄型围棋机构学习。
本人自幼在小围棋机构学习，他们的教学方法普遍非常功利，从一开始就只教孩子计算，忽视大局观的培养。
这就导致学生在短暂地迅速提升段位后遇到瓶颈，不易突破固有的只依靠拼杀取胜而不注重大局的习惯。
建议您选择大型围棋教育机构，如聂卫平道场等。如果家离得太远可以在网上学习，不要耽误孩子。

E. “真实”之一 那些所谓围棋老师都教了些什么！

早些年，我在南城曾听过一位“资深”围棋老师在某幼儿园讲课。这位老师来头可是不小，拥有北京棋院颁发的业余5段证书，围棋育苗工程的理事，据说还是一位经济学家，他讲起课来更是“别开生面”：“你这臭东西的，这么简单的棋都不会下！去，后面站着去！” “这种棋肯定要断啊，你们看，黑棋这一断白棋去哪做活？！”棋倒是说得通，只是让这些连“扭羊头”都还懵懵懂懂的小朋友们理解如此复杂的战斗，实在强人所难了些。在又让几个“不会下棋的”罚站了之后，老师的课总算告一段落：“你们互相下下吧”，一个个蔫头耷脑的“臭东西们”听到这话，顿时来了精神，欢天喜地地杀将起来。 “大功告成”的老师过来拍拍我的肩膀：“看见了吗，随便讲讲就行，幼儿园的小孩好教。”看着一个个兴高采烈地下棋的孩子，我真是有些无奈，不知道某天这些孩子们嘴里忽然冒出一句“臭东西的”来，家长们是作何感受…… 有一段时间给一对新加坡姐弟当围棋家教，两个孩子聪明活泼，而且据说已经有了一年的基础。第一次上课，两姐弟煞有其事地对弈起来，谁知我越看越是“惊心”。俩孩子开始的星定式倒是走得八九不离十，但摆完定式之后便改下五子棋去了，打吃不接，有吃不提，姐弟俩“相敬如宾”，最后阴差阳错地走出一个“劫”来，两人提来提去，好不开心，丝毫不顾“提劫前需要找劫材”云云。无奈之下我只好从最基本的规则讲起。 有意思的是姐弟俩都很热衷于“猜”先，而且私下里商量好，这次我抓你猜，下次你抓我猜。当我告诉他们猜先的规矩是年长者执白子，年幼者用黑棋猜时，弟弟顿时兴高采烈起来，姐姐则撅起了嘴巴。也许开始的老师之所以不告诉他们这个常识，就是怕引起这个“不公平”的待遇吧？ 最令人难忘的一次经历是四年前给方庄地区的一个围棋段级位赛当裁判，我管的是4级组，不到30个孩子。当时孩子们就像在过“六一”儿童节一样，在赛场外成群结伙，追跑打闹，呼来喝去，然而就是这些天真烂漫的孩子，到了赛场里有些人却做出了令人意想不到的事情。 最后一轮比赛的时候，有个小男孩也就是7，8岁的光景，趁对手不注意的时候，偷偷挪棋子，“巧妙”地把一块接不归的棋延了一口气出来，殊不知这一不光彩的举动都被不远处的我看得一清二楚。对手很快发现了棋盘上的变化，直言不讳：“老师，他挪棋子！”“我没挪，本来就是这样的！”小男孩理直气壮地道。 “刚才我一直看着这边呢，这棋子本来是在这的。”我过来“主持公道”了一下。 小男孩顿时没了言语，只好耷拉下脑袋，继续下棋。本以为此事到此为止了，谁知后来却再起波澜。 比赛结束了，挪子的小男孩输棋之后坐在赛场迟迟不走，原来他就差这一盘棋就能升级了。一个中年男子走了进来，小男孩的眼泪刷地流了下来，偷偷和那人说了几句话，这男的是小孩的父亲，也不知道是“糊涂”还是胡搅蛮缠：“你是裁判吧，你凭什么说我们家孩子刚才挪子？我们就差这一盘就升段了！” “你真的没挪棋子么？”我意味深长地看着那个孩子。小孩刚刚哭过的眼睛里闪烁着在他这个年龄不应该有的一些东西。 后来是怎么是和那个家长交涉的已经记不太清了，有印象的只是对那孩子深深的悲哀和遗憾。才不到8岁啊…… “我要教你们的首先是做人，然后才是围棋。”我的启蒙老师如是说。这句话虽然有点“土”，但我一直记忆犹新，好的棋品是围棋的第一课才对。 那个孩子，我不知道他是学其他的小孩，还是有大人授意，但为了一局微不足道的胜利而撒谎，实在是得不偿失了。在启蒙教育上他的围棋老师和家长恐怕都有着不可推卸的责任和难以弥补的缺失。 上面那些事情大都是两三年以前的了，当时对教棋的这个圈子失望透顶，虽然好的教练，负责的老师也大有人在，但业内没有一个详尽完善的监督系统，致使滥竽充数者泛滥，这些人随便镀了一层“金”，就敢大言不惭地教棋，靠着一张嘴到处“忽悠”家长，只说不做，也不知误了多少人的子弟。似乎现在这样的人还是很吃得开，据说京城某知名围棋会所的围棋部经理，每次上课前都得拿着初级教材找会下棋的人“恶补”一番，诚可笑尔。 后记：这篇文章只是抛块“砖头”而已，为了引出后面更大的“砖头”。几年前在教棋圈子里混了一段，长了不少“见识”。前些天又听一些朋友谈起了现在的种种，实在是不吐不快。现在几大棋院的培训部，马道，聂道等，其实做得都相当专业，专业化系统化很强，教师的水平也有保障，但北京的围棋教学市场实在太大了，一个个“南郭先生们”还是横行无忌，其中有些人甚至已经“身居高位”了，可恨可怜可悲可叹！

F. 在幼儿园适合开展象棋换是国际象棋那种比较受欢迎

国人比较急功近利，中国象棋谁都能走几步家长不重视，国际象棋、围棋在幼儿园有市场，我儿子就是中班开始学国际象棋的。

G. 给孩子报什么特长班好

现在的特长班很多，至于要报什么班，首先要看孩子是否爱好，其次仅仅是爱好不行，还要看孩子有没有这方面的天赋，而且还要努力才可以。

H. 儿子5岁，马上升大班了 围棋业余一段，酷爱围棋 他想不去上幼儿园了，在棋院呆一年学棋 幼儿园还是大班

围棋布局：最好能到网上弄点以前日本超一流高川格、大竹英雄之类的布局电子书看看。 另外，是看杂志里的对局讲解，最好是以前日本六超、聂卫平等时代的棋谱，那时候不是纯粹的暴力围棋，是讲究棋理和布阵的。现在棋坛的棋，大部分一上来就杀，很少有高深的布局。 特别是有“流水不争先”的高川秀格的布局。 而怎样才能一步步入手围棋?进步的最好方法是——“坚持”做死活练习，坚持每天二三题，日积月累。待计算力高了，胜率自然就高。 但做题需要毅力，希望你能打好基础。 另外，公认的涨棋法还有： 1.观看围棋高手实时对局。——各围棋软件上总有业余的高段棋手，常看。 2.自己多下棋，特别是同等级的或水平略高于自己的。进步会很快！——记得下完后“保存”、“复盘研究”哦~ 个人，认为，多做死活题练习，是进步的最快途径。

I. 如何提高孩子学围棋的兴趣

做一些死活题，可以引起小孩子的兴趣，吃子嘛，会感觉好玩。 或者，看看《棋魂》动画片.， 不过，还要看他喜不喜欢下棋，最好不要勉强。 以下资料来自《家长》 围棋容易激发孩子的学习兴趣，可以培养孩子的各种优秀品质如：集中注意力、思考力、忍耐力和创造潜能，于是大多数家长都把学习围棋作为孩子早期智力开发的首选。 小孩子不理会不明白这些大道理，他只要认为围棋好玩就学。如何让孩子对围棋产生兴趣呢？这时需要家长和老师的引导。在早期的入门阶段，这种引导显得尤为重要。老师讲的课生动有趣，感染力强，都能够让孩子迅速地喜欢上围棋；家长回家后能不厌其烦地陪孩子下棋并让他在遵守下棋规则的前堤下吃到家长的很多子，则孩子的成功感得到极大的满足，自信心大增，这对孩子的成长是非常有利的，孩子的学棋兴趣也因此而加强。 随着水平的堤高，家长己不再是孩子的对手了，家长的引导任务至此告一段落。同时家长的期望值也有所增高：希望自己的孩子是班上进步很快的。那孩子呢？孩子也时刻在想多赢棋。可是对手并不弱 都是班里同时成长起来的强劲对手，想赢，但非常不容易，稍不留意就输了。这个阶段对孩子来说是一个坎：是他来到这个世界上第一次品尝到挫折和失败的滋味，他需要时间去体验、去理解、去适应。大部分学棋的孩子输棋后嚎啕大哭就是对所受的挫折和失败缺乏心理承受力。其实，哪些没哭的孩子心里也导常难受，只不过没表现出来罢了。学棋班经常会遇到这种现象：孩子想赢怕输、胜了的孩子想保住成果不愿再下、输了的孩子怕又会输不愿再下，有些孩子连输几盘后下棋都不敢落子了，连棋都不会下了。这时家长的态度很重要：一个笑脸、一个理解、一个宽容和大度，将会使孩子重新获得力量和勇气，重新点燃去争取胜利的欲望。这对培养孩子抗挫折的能力非常有好处。有些家长不懂输棋孩子的心理状态，忍不住要批评几句，其实是冤枉了孩子，有损他幼小的心灵，对他今后的成长不利。作为老师，看到这种场面非常心疼，我对家长说：“孩子送到这儿来，现在就是我的学生，由我来帮助他，请您出去好吗？”。待孩子情绪平静下来后，老师和风细雨的技术指导就象甘露，既抚平了心灵伤口又让孩子学到知识。往后，教师的引导就上升为主要的地位了。在这一阶段，老师引导孩子正确地对待比赛中的胜与负－胜了并不说明一切都好，还有不足之处；负了并非一无是处，下得漂亮的地方也摆出来供大家学习。 课堂上的教学也应是启发、引导式的。一个问题提出后，老师要把学生的思路引到正确的轨道上来，让学生自己去解开难题，这比硬填硬灌效果好得多。 教师的引导不光体现在围棋班上，还要让孩子回家后高高兴兴地把你布置的家庭作业做完。我教过这样一个学生：既学乐器又学围棋。在家练习乐器的时候，五线谱下放着本围棋书，家长稍不注意，他就做起围棋题来。为什么？因为下次上课回答老师的提问，正确有奖。让孩子把学习变成自己自觉的行动，贵在教师的引导。总之，教师要善于调动学生的学习极积性，用荣誉感、胜负感、好奇心去调动学生，引导他们去做好老师布置的学习任务。 有个真实故事的故事很能说明引导的作用：在哪个提倡知识份下农村的年代，有几个科研人员在农村锻炼时接受了一项任务给一头牛、一张犁去耕完一块田。结果这头牛任凭几个才学八斗的“臭老九”怎么赶，怎么用鞭子抽它就是不前进一步，四个人搬它的四条腿也不行。后来其中一人“计上心来”，弄来一筐青草，在牛的前面隔几步放一把青草，这样这头犟牛每吃一把青草就得往前进几步，终于开始“耕田”了。这是青草引牛前进。 我们提倡孩子学围棋，是因为孩子与围棋这两者相互发生作用后能对孩子产生影响，使孩子的智力得到开发，这是学围棋的目的。面对家长和教师，想起了一位伟大的哲人说过的一句名言：理智何等的强大就何等的狡猾。理智的狡猾在于它的间接活动，它让对象按照自己的性质互相作用互相影响，但它却直接实现自己的目的。