幼儿园小班体育游戏的实践研究

『壹』 如何提高幼儿园户外体育活动时效性的研究 课题中期报告

一、研究背景

教育部颁布的〈

〈幼儿园教育指导纲要（试行）

〉

〉健康领域中指出，幼儿园要“开展丰

富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环

境的适应能力”

，

“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢不怕困难的意志品质和主动、乐观、

合作的态度”

。这使我们强烈地意识到：健康教育的最终目的不仅仅是增强幼儿的体质，更

大的价值在于通过体育锻炼，发展幼儿各方面的能力，促进其身心和谐发展。而户外体育活

动，则是达到这一目标的有效途径之一。

从我园户外体育活动开展的现状来看，

户外体育活动是幼儿园活动的基本内容之一，

积

极地开展户外体育活动，不仅能给幼儿带来欢乐的情绪，有助于提高幼儿运动能力，有效地

促进幼儿身体的发展。

而且，

能为幼儿心理发展提供良好的条件，

促进幼儿身心和谐地发展。

但在我们实际的工作中，常常偏重有形的、使用运动器械的活动，形式上热热闹闹，而运动

质量却不高。

同时教师对体育活动的重要性和意义存在认识上的偏差：

有的认为户外体育活

动的场地大，教师不好组织；有的认为体育活动容易出事故，还是少开展为宜。由此幼儿园

户外体育活动常常流于形式，

或停留在计划上，

而真正的实际活动时间和活动质量去的得不

到保证。因此，不论是指导教师正确理解、实施新《纲要》提出的幼儿园任务，即对幼儿实

施体、智、德、美全面发展的教育，还是正确安排幼儿的一日活动内容与时间，我们都应将

户外体育活动放在幼儿园教育活动的重要位置。

从幼儿发展的角度上来看，

体育运动是幼儿的本能，

是直接受他们的生理心理发育的规

律所支配。那些身体活动能力较强的孩子，会在成人的称赞中、小伙伴的羡慕和钦佩中，逐

渐形成肯定

\"

自我

\"

的概念，

从而促使他们建立较强的自信心，

能不依靠他人帮助而独立尝试

新的活动；

同时，

从幼儿心理发展的角度看，

参加运动则是幼儿探索客体环境的最有效手段，

他们不仅需要通过运动来感知世界，

而且需要通过运动来积累经验，从而为他们的心理发展

打下基础。但在当今家庭育儿方式上却存在着一些重智育轻体育、重保育轻锻炼的现象，加

上多数家庭住在新村高楼，

独门独户，

因此幼儿户外活动的时间很少，

普遍缺乏锻炼。

因此，

不断优化幼儿园户外体育活动，

进一步提高家园双方对幼儿户外体育活动重要性的认识，

从

而增强幼儿户外体育锻炼的实效性，真正促进幼儿身心和谐的发展。

二、理论依据

有关概念的界定：

（一）教育部颁布的〈

〈幼儿园教育指导纲要（试行）

〉

〉指出：

“教育活动的组织形式应

根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用„”因此，我们所界定的“因

地制宜”的内涵包括以下两个方面：

*

合理安排幼儿户外活动时间，有效利用有限的场地及器械组织幼儿开展锻炼，从而发

2

挥其最大的利用价值；

*

针对教师队伍的实际水平（中年教师多，理念更新相对于年轻教师较慢）等现状，积

极开展各类户外体育活动，同时以研促教，通过“走出去、请进来”等方式使教师共同观摩

研讨、自我学习，不断更新理念，最终获得幼儿与教师的共同发展。

（二）户外体育活动是指在户外开展的幼儿园体育活动。

（三）优化幼儿园户外体育活动具体体现在以下三个方面

*

环境的优化，

《纲要》指出：

“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有

效地促进幼儿的发展。

”因此，我园在开展幼儿户外体育活动中，十分重视幼儿的安全、创

设适宜的户外活动场地、愉快氛围，牢牢吸引孩子的心；

*

户外体育活动器械及材料的优化：具体表现在有效利用废旧材料制作小型体育玩具；

充分挖掘体育器械的潜力，以物代物、一物多玩等方面；

*

教师指导策略的优化，如开展丰富的户外体育活动形式、选择有序的体育活动内容等

方法。

在本课题的研究和实施过程中，我园将根据场地、器械以及教师队伍的实际状况，进行

总体设计。从环境、器械和材料、教师的指导等三个方面进行优化，逐渐形成我园户外体育

活动的样式，使我园的幼儿户外体育活动更有特色。

三、

研究目标

1

、通过课题研究，培养幼儿对户外体育活动的兴趣，引导幼儿体验活动的乐趣，进一

步促进幼儿体能、体格的发展；

2

、通过课题研究，形成本园特色的幼儿户外体育活动样式。

3

、通过实验，形成一支具有探索、钻研精神的教师队伍，提高教师的科研能力。

四、

研究内容

1

、优化户外体育活动的环境，包括创设良好的户外活动环境、愉悦的心理氛围，良好

的家庭环境。

2

、优化户外体育活动器械以及材料：因地制宜，为幼儿选择合适的体育器材；探索创

新，一物多玩；自力更生，收集废旧材料以及辅助材料制作体育器材。

3

、优化教师的指导策略：建立合理的户外体育活动目标；丰富体育活动形式；积极开

展体育研究课活动。

五、研究对象及研究方法

1.

研究对象：朝阳幼儿园幼儿园大、中、小班四个班级的全体幼儿。

2.

研究方法：

*

行动研究法：教师针对实际的教育活动或教育实践中的问题，不断提出改进教育的方

3

案与计划，用以指导教育活动，并根据我园实际，总体设计，分阶段进行总结活动效果。

*

观察研究法

：

在自由活动、集体活动中，有目有、有计划地对幼儿的行为表现进行观

察、分析，跟踪记录幼儿在各实验阶段的发展事实（动作、言语、性格、感知等）进行分析、

研究，得出幼儿动作、心理发展的特点和规律。

*

个案研究法

:

建立个案研究制度，并进行追踪记录。

*

文献研究法：从书籍、互联网、以及各种途径学习理论经验，实现资源共享

六、课题研究的时间及步骤

1

、

研究时间：

（

2004.9

——

2006.12

）

2

、研究过程：

*

准备阶段（

2004.9

——

2005.1

）

教师认真学习有关创新教育、

素质教育等方面的理论，

提高自身对实验方案的认识和开

展实验的水平。建立课题组，论证、修改方案，申报课题立项。

确定实验班级，制订课题计划。

*

实施阶段（

2005.3

——

2006.6

）

全面实施本课题研究计划，

进行实验班幼儿的体质、

能力发展情况的测查并统计资料等

系列研究活动，及时积累研究资料，不断总结、完善。

*

总结阶段（

2006.6

——

2006.12

）

完成本课题研究报告以及有关的专题论文等，鉴定实验成果，完成结束工作。

七、实施保障

：

幼儿园非常重视本课题的研究工作，

成立了以园长为主持人的课题组，

对课题组实行监

控管理，定期学习充实其理论素养，并保障课题研究的经费投入。参加课题研究的教师有丰

富的教育教学经验，业务能力强，有市骨干教师、区优秀教师，所撰写论文多次在市、区级

获奖。并根据课题的需要，制定各项研究制度，围绕课题方案，制定进度，有计划地开展实

验。邀请有关专家来园检查指导。建立课题档案、资料库，有专人负责。

八、成果形式

1.

有关论文及经验总结

2.

户外体育活动、游戏设计案例

十、

课题实施情况

（一）优化户外体育活动环境

1

、创设良好的活动环境，保障课题的正常实施

我园在开展幼儿户外体育活动中，

十分重视幼儿园的环境创设。我们面对幼儿园的现状，

『贰』 幼儿园体育游戏的重要性有哪些方面

1、、体育游戏的趣味性，有助于促进幼儿正常发育和机能协调发展 “人的健康在于运动”，相信这句话你一定不陌生。同样，幼儿的健康更是如此。

2、幼儿身体的各机能发展还不完全，根据其身心发展特点，幼儿需要得到不断的体能训练及提升，才能更好的健康成长。因此，运动对他们来说尤其重要。

3、体育活动不是机械的训练，而是将基本动作技能的锻炼融入趣味性较强的游戏之中。幼儿在游戏中完成走、跑、跳、攀爬、平衡等基本动作。

4、中班幼儿玩“小马运粮”游戏，让幼儿穿上“马蹄”，形象生动、富有趣味性，更容易进入游戏的情境，在穿越不同障碍的同时，锻炼了幼儿走、跑、钻、平衡等综合技能。

(2)幼儿园小班体育游戏的实践研究扩展阅读：

幼儿的许多游戏是真实社会生活的缩影，通过虚拟情境，将日常生活中的表象形成新的形象,用新的动作方式去重演别人的活动，也是幼儿认识周围世界、了解社会交往的手段。

幼儿之间的相互联系和相互交往是幼儿个性发展和社会化发展的基础，在体育游戏的过程中，教师有目的的通过多种方法，利用游戏规则和玩法诱导幼儿的交往能力和参与行为。

在游戏的过程中，增加了与同伴间沟通、互动的机会，幼儿的语言交流能力能以发展。借助体育游戏这个平台，大大提高了幼儿间交流的机会，有助于培养幼儿良好的合作与社会交往能力。

『叁』 如何在体育活动中培养小班幼儿的自信心

如何在体育活动中培养小班幼儿的自信心
一、问题的提出

（一）小班（3—4岁）幼儿在幼儿园各项活动中，往往缺乏主动性，胆小、懦弱，做事情常常依赖于成人的帮助。这是由于3—4岁幼儿生理、心理发展水平较低；同时，这一时期又是幼儿生活中的一个转折点：离开家庭进入幼儿园过集体生活，生活环境改变了，在各方面要学着自理、自我服务，感到诸多不适应。除此之外，幼儿缺乏自信心，缺乏坚信自己有能力克服困难而取得成功的情感也是一个重要的原因。

实践证明：具有自信心的幼儿能感到自身的价值，能产生积极主动的活动愿望，敢于大胆探索，乐于与周围人交往，能经常保持愉快的情绪。自信心对于幼儿健康成长和各种能力的发展，都具有十分重要的意义。

然而，在幼儿园实际工作中，忽视对幼儿包括自信心在内的心理品质培养的现象较为普遍。有些教师虽然知道自信心培养的意义所在，但又往往缺乏具体方法，无从下手。

（二）随着幼教改革的日益深入，教师已逐步树立了目标意识，注意结合幼儿自身的需求和发展规律实施教育。但是，如何将目标指向幼儿的一日活动和游戏活动及目标与游戏活动之间的关系如何、目标与游戏活动的结合点等都是亟待解决的问题。我们在这方面进行了尝试性研究，旨在寻找一个实现目标的途径与方法。

二、理论依据

第一，小班（3—4岁）幼儿具有活泼好动、好模仿、情绪性强、自制力差、认识活动以具体形象为主的年龄特点。而游戏恰恰能满足幼儿好动、自制力差的特点。在游戏中，幼儿不仅可以自由地变换动作、姿势，还可以多次重复所感兴趣的动作。

第二，游戏可以满足幼儿自我表现、自我肯定的需要。幼儿在游戏中可以获得影响与控制环境的能力，建立起对自己的信心。当幼儿完成了包含在游戏活动中的一定课题与任务时，幼儿会感到自己是有能力的人，从而获得成功的喜悦。

第三，3—4岁幼儿的身心发展规律和年龄特点，决定了要对幼儿实施以自我服务能力、良好卫生习惯及文明行为习惯等为内容的养成教育，养成教育与幼儿自信心的培养相互联系、相互渗透，尤其是幼儿自我服务能力的培养与幼儿自信心的培养更是密不可分。

三、实施过程

（一）观察评估幼儿最初的自信心水平。

开学初，在对班上幼儿情况分析、研究的基础上，制定评估依据。评估依据来自两方面：一是实际观察，从实际中来；二是参照借鉴有关幼儿自信心评价的指标。观察评估力求全面、准确，并具一定代表性。

『肆』 浅谈如何更有效开展幼儿园体育活动

当前，幼儿体育已受到幼儿教育者的普遍重视，许多幼儿园开展了形式多样，内容丰富的体育活动，然而离目标的要求还有距离。对于任何通过体育活动有针对性地，有效地增强幼儿的体质、和谐发展幼儿的身心，许多教师还比较的模糊，如有的教师对体育功能的认识不全面，过分强调兴趣而不注重体育活动的作用；在体育活动中一刀切的灌输方法用的比较多；对于幼儿活动量的调控存在随意性；还存在等待时间过长，不符合幼儿的心理需求等现象。随着社会的发展，现代幼儿无论在生理方面还是心理方面都比过去幼儿有了很大的发展和提高。在体育教学实践中，我们发现，年龄越小的幼儿，身体活动的能力就越是他的一切行为的基础，特别是小班幼儿，他们能做什么，不能做什么，主要取决于其身体活劝的能力。因此，幼儿对自己身体活动能力的接受和肯定程度对于他们自我意识的形成是极为重要的。那些身体活动能力较强、能够独立完成多种体育活动的幼儿，往往会形成肯定的“自我”概念，对于生活中所遇到的其他问题的解决也具有较强的自信心，而且行动积极、主动。相反，那些动作迟钝、身体活动能力较差的幼儿，在体育活动中就常常会遭受失败。因而他们也常 常会产生否定的“自我”倾向，表现为缺乏自尊和自信，行动消极、被动和退缩，具有较强的依赖性，容易产生不安全感。幼儿园怎样才能更加有效地开展体育活动呢？我觉得应该从以下几点进行：
一、培养幼儿自信心的途径
1.创设被人接受的氛围，让幼儿带着愉快的情绪参加体育活动
幼儿的自我评价主要依赖成人的评价，尤其是幼儿中最有威信的老师和父母的一言一行、批评或表扬，往往是幼儿评价自己的标尺，小班幼儿更明显。因此，在组织体育活动时，教师应该在语言和行动上处处照顾每一个幼儿，多用肯定和鼓励的语言与幼儿交往，尤其对那些活动能力较差的幼儿，要在语言和情感上给予积极评价，使幼儿体验到体育活动的快乐和满足，激起幼儿喜爱体育，乐于上进的愿望，而应避免消极的评价给幼儿带来的不良影响，从而让幼儿生活在强调优点而不是缺点的氛围中，并逐渐学会保持自信。
教师在组织体育活动时，应根据小班幼儿身心发展和年龄特点，尽量采取游戏的方式，以引起全体幼儿兴趣，减轻幼儿恐惧心理，从而鼓励他们大胆尝试。如在引导幼儿玩攀登架时，我们设计了“给小动物找妈妈”的游戏，把“小动物妈妈的家”设置在攀登架上，鼓励孩子们去帮助“小动物找妈妈”，在游戏的过程中，孩子们表现得非常积极、活跃，连平时最怕玩攀登架的几名幼儿也不知不觉地爬上了攀登架的最高点，对他们的成功教师给予充分肯定。就是通过诸如此类的活动，我们帮助幼儿逐步树立了参与活动的勇气和信心。
2.鼓励幼儿尝试活动，提供自主、独立活动的机会，引导幼儿自主地探索和思考，充分发挥幼儿的潜力，避免机械模仿
在幼儿期，幼儿参与体育活动的主要动力是兴趣和好动性，也是个体主动性发展的良好时期。根据幼儿兴趣和意愿及小班幼儿年龄特征，在组织和安排体育活动时，既要设置情景，激发幼儿的活动兴趣，又要鼓励幼儿去大胆尝试、获取经验，从自身体验中逐步认识自己。这样，才能逐步变自发的好动为主动的活动，有利于幼儿潜力的发展。幼儿对某一活动获得了初步的感性认识以后，通过增加活动量或活动难度的办法，让幼儿不断体验到自己的能力和成功。如在平衡练习中，一开始，我只让幼儿在活动场地上走平衡线。然后，提供不同高度、宽度、坡度的平衡木，让幼儿自由尝试，接着请平衡力较好的幼儿进行示范，再由教师把走平衡木的动作要求示范给幼儿，引导幼儿进行“过小桥”的练习，幼儿能根据自己实际情况，由宽到窄，由低到高练习。这样，不管平衡能力强弱，幼儿都获得了成功的体验，都对自己产生满意的态度。同时，教师应该认识到每个幼儿参与活动的起点，获得成功的程度是不同的，要鼓励幼儿从自身的起点开始，努力争取一次比一次练得更好，发挥幼儿潜力。
在组织体育活动时，除了必要的示范外，要注重逐步引导幼儿自主地进行探索和思考，如果幼儿仅仅是被动地去做教师要求他们做的事，即使他们学会了做什么，也不懂得为什么要这样做，更不了解如何去学。长此以往，幼儿就会养成依赖性，影响自主性和自信心的发展。因此，在体育活动中，教师要以发展幼儿主动性为首要任务，使幼儿成为主动和成功的探索者与学习者。为了尽量避免单一的机械模仿，我们往往启发和鼓励幼儿自己去发现和创造各种玩法。如玩竹圈，教师不马上做示范，而是让幼儿拿着竹圈子自由玩耍，启发幼儿动脑筋想一想：“竹圈还可以怎样玩？要和别人玩得不一样”。因此，孩子们便会想出各种饶有童趣的玩法。当幼儿有过自身体验获得成功时，他们的主动性得到发挥，自信心自然得到增强。
3.帮助幼儿克服在体育活动中的两种极端心理――自卑与自负
小班幼儿个体差异明显地体现在动作发展上。有些幼儿动作发展好，在活动中能经常获得成

『伍』 幼儿园游戏幼儿园角色游戏的理论与实践的研究论文范文

游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，也是幼儿最喜爱的活动。著名教育家内卡连柯也说过：容培养未来活动家--从游戏开始。而角色游戏最适合幼儿身心发展的需要，是幼儿期最典型的、最有特色的游戏，也是创造性游戏中最有代表性的一种游戏。因此，在实践中，我根据幼儿好动、好玩、好想象的特点，结合主题为幼儿开展了不同类型的角色游戏。下面就主题活动中角色游戏的开展这一问题谈一下自己粗浅的看法：
不同年龄幼儿的角色游戏有不同的特点和水平，它对促进儿童发展有不容忽视的价值：
一、充分认识角色游戏对于幼儿发展的价值
1、满足幼儿心理需求，发展社会性及交往能力。

『陆』 如何开展幼儿园户外体育游戏活动研究

关于幼儿园户外体育活动开展的心得

游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容，尤其是户外游戏。户外是一个开阔的天地，也是一本很好的教科书。陈鹤琴先生曾指出：“大自然是我们最好的
老师，大自然充满了活教材，大自然是我们的教科书。我们要张开眼睛去仔细看看，要伸出两手去缜密的研究。”那么，作为一名幼教工作者，应如何保证和提高户外体育活动的质量呢？

一、积极为孩子创设良好的活动环境
现代的家庭多数居住在高楼里，孩子很少有机会接触到外面的世界。幼儿园是孩子生活的小乐园，孩子大部分时间是在这里度过的。鉴于幼儿园户外活动形式多样的特点，决定户外活动的设备、器材、玩具材料必须多样化，才能激发孩子的兴趣，满足孩子的实际需要。
首先，户外大型玩具是幼儿园的必备设施。
其次，可以适当添置户外体育活
动的各种玩具器材，如：小木马、跷跷板、足球、转椅、蹦床等……同时根据不同年龄的孩子的需要，利用废旧物品自制不同功能的活动器械。如小班的孩子喜欢色
彩鲜艳、简单、可爱的玩具材料。也许一根彩条孩子也玩得很开心。中、大班的孩子好奇心重，喜欢新奇、刺激的。用各种布料制作投掷的沙包、利用报纸来制作奔
跑的风筝、利用破损的光碟来制作投掷的飞碟等……
幼儿园也可以因地制宜，使一些设施可以依自然环境而设。在园里开辟种植地，大中班的孩子在这里种上青菜、土豆、黄瓜等，并利用户外活动的时间，时常来照料它们，给这些植物浇水，不管是否会丰收，主要是让孩子享受户外劳动活动的快乐过程。
户外自由活动时，可以让孩子们结伴在草丛中捉昆虫，让他们观察这些小生灵的形态、习性。当游戏设施与周围环境相融合时，孩子们会以更自然，更加放松的状态投入到游戏中。让孩子充分享受多样的户外活动。

二、注重孩子体育活动中的科学化与兴趣化
我们开展户外活动，一般以体育游戏为主，根据天气情况、幼儿身心发展特点和动静交替原则，有时也在户外穿插进行一些运动量较小的游戏，如角色游戏、智力游戏等。科学的体育活动能提高孩子基本活动能力和运动技能，从而达到锻炼身体、增强体质的目的。如体育游戏《龟
兔赛跑》，在活动前特别注意孩子的准备活动，然后要给孩子们化妆——戴上可爱的头饰，另外给“兔子”戴上白手套，给“乌龟”背贴一个塑料袋当“龟背”。
“终点”和“领奖台”用大型积木搭建而成，途中用拱门设两个“门”，让“乌龟”练习钻的动作。设置两个路障，让“兔子”练习跳的动作。把孩子分成四组，这
样就缩短的孩子等待的时间。孩子也很感兴趣，都争抢着交换角色比赛，连平时体弱的孩子也不示弱。活动中，根据孩子发展与动静交替的特点，控制和调节活动
量。活动量较大时，老师穿插分发奖牌，让孩子休息一会。整个游戏中，孩子对活动形式、过程感兴趣。游戏有助于孩子形成顽强、自信的品质及团结友爱和集体荣
誉感。

三、关注个体差异，做孩子的引导者和游戏伙伴
教师尽力站在孩子的立场上，透过孩子的行动去把握孩子内心的想法，理解孩子独特的感受方式、同时在整个游戏活动中，教师扮演的角色不仅是引导者而且是
富有童心的游戏伙伴。对于胆小、不爱动的孩子或动作笨拙的孩子，应该鼓励或带动他们一起活动，对于需要帮助的孩子，可以进行适当的指导。例如在跨跳活动
中，我们把小河的宽度设计得有宽、有窄，能力强的孩子可以在宽的地方一跃而过，能力差的可以在窄的地方跨过而不会踌躇不前，让每个孩子都能通过小河，同时
也增强了他们的自信心。同时，自己也加入了游戏队伍，玩得不亦乐乎。又如，进行“投篮”的活动中，教师有意识在地上安排不同高度、不同距离的小筐，便于孩
子根据自己的实际能力进行投掷。通过观察，教师在了解每个孩子实际水平的基础上，有目的、有针对性地进行指导。让水平高低不同的孩子各有选择，照顾到不同
水平的孩子，达到活动的最佳效果。

四、给孩子更多的“自由”
在户外自由活动中，老师除了有意识地组织一些游戏活动外，还应给孩子一些自由活动的时间与空间。每周都有大型玩具对全园孩子开放（不同班级的幼儿戴不
同颜色的帽子，可借此判断不同班级、年龄幼儿的交往情况），这种打破年龄、班级界限，扩大幼儿之间的接触与交往，使孩子在活动中相互影响，共同进步。老师
在孩子活动时要认真关注孩子的情感、态度、积极性，但又不要干预过多。也可让孩子根据自己的爱好，自由选择运动器械，自由结伴，让孩子能在快乐、有趣的环
境中进行与人交流和分享自己发现到的信息，使儿童真正成为活动的主人。让孩子更好地去实践和探索。

五、在户外活动中加强安全教育、增强幼儿自我保护意识

在给孩子更多自由的同时，还要特别强调安全教育。户外场地活动范围较广，幼儿四处分散活动时，教师的视线不能顾及每个幼儿。因此，在活动前要尽可能预
计到可能出现的不安全因素，活动前老师要向孩子交待活动的规则和有关安全事项，增强自我保护意识。检查仪器，注意调节幼儿运动负荷，活动前后减加衣服。教
师要四处巡回走动，及时纠正幼儿危险动作，聆听幼儿交谈、评价。发现问题及时进行必要的安全指导和安全教育。例如有些孩子看过《小李飞刀》以后就找来石头
练起来。这太危险了，必须及时制止，同时也应注意把孩子的这种好奇心引向正轨。引导孩子用纸折成飞标，让孩子练着玩。孩子很乐意接受。这样满足了孩子的兴
趣需要，也体现了教师尊重和培养孩子的个性。
总之，我们应该尽可能的打破幼儿园狭小的空间限制，为幼儿提供更好的锻炼机会，吸引他们主动参与到体育活动中去，促使他们的身心得到更好的发展。