信息技术特长生培养总结

❶ 你在信息技术教学过程中,将如何发现与培养特长生

何谓特长生，这是我们首先必须搞清楚的。
据网络词条，是这样解释特长生的：
特长生是指在某些方面（比如：音乐、体育、绘画等）有优于普通人的技能的学生叫特长生。
更深刻意义上的特长生是指：在某一些学科方面突出于常人，有特别的兴趣与偏好，有成为杰出人才潜力偏长的学生。
从词条我们不难看出这类特长生是在某一个方面具有异于常人的特长，更有可能成长为这个领域的专家。
从进化论观点来说，进化就是一种选择。例如熊猫经过几百万年的进化，成为了专食性动物，如果没有足够的新鲜竹子供熊猫食用，那么熊猫就会饿死。
特长生往往并不是尖子生，原因就在于一个人的精力和时间是有限的。要在有限的时间内各方面都得到全面的发展同时还要有特别出众的专长，显然是非常的困难，除非他是所谓的“天才”，但是事实是从古至今也未出现几个所谓的“天才”，所以我对“天才学生”论总是持怀疑态度。
特长生往往具有某些可能在常人看来不可接受的特点，最常见的比如“发呆”。这在老师看来可能会认为是“恋爱”的表现，而且这也是处于青春期的学生的正常表现。但是这个时候我们应该多留神，因为或许他正在思考他感兴趣的问题。其次比较常见的特征是特长生会常问一些比较稀奇古怪甚至异想天开的问题，这个时候如果老师不能耐心帮助他获得他的认可，很有可能他就此走向和老师对立的地步。
在信息技术教学中，我们最有可能发现的特长生应该是具有信息技术方面的爱好和特长。因为这与我们的专业敏感性有关，我们更容易发现某个学生是在异想天开还是确有认真的思考和研究。
在教学中首先要关注的是学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的导师。他可以让一个学生为自己感兴趣的问题花上足够多的时间，这正是学生能成为特长生的必要条件。
其次要注意观察学生的表现，思维是否活跃。因为如果某个学生虽然喜欢，但确不具有在这方面的良好发展的可能，我们是应该引导他转向他真正擅长的方面。
再次，学生能否在学习中发现一些别的同学较难发现的问题，提出独到的见解，如果学生具有这样的敏感性和解决问题的实际能力，那么这绝对是很好的苗子。
最后，我们要关注在学生发展专长的过程中，学生周围的环境是否支持学生继续成长。我们应该及时发现并排除影响学生专长发展的不利因素（特别是家庭的、身边同学的因素）。
我们应该怎样来培养特长生呢？我一直都很认同佛家的观念，自悟、自修、自证。老师需要做的只是营造环境，再适时的给与帮助，因为任何有独创性的理论都是一种创新，那不是“学”能得来的。
首先，一旦我们发现了特长生，我们应该给予学生鼓励。从“瘾”理论来说，所谓瘾就是人在做某些事情时会获得异乎寻常的快乐，这些快乐会鼓励他不断的去继续寻求快乐。将这个理论用在教学中，就是要让学生通过学习获得快乐，不断的强化学生的这种需要，从而就可能让学生获得“终身学习”的能力。
其次积极帮助关爱学生，帮助他克服困难，建立可信赖的朋友关系。因为他信赖你，你才可能真正的了解他的困难，同时能够更好的帮助他。
最后，要通过舆论在力所能及的范围内，营造适于特长生发展的氛围和环境。对于我们教师来说，最有可能做到的就是在班级内部。同时要透过班主任加强与学生家长的沟通。

❷ 急需五年级特长生培养工作总结

一． 目标：
为了更好的做好特长生培养工作，现将2005年特长生培养工作情况作以小结：为了更好的提高教育教学质量，大力培养合格加特长的人才为目标，进一步解放思想，提高认识，高度关注此项工作，务求实效，同时能更好的改革教育教学方法，更新教育理念，加强”校本教育”开发，努力构建学校办学特色，为学生特长发展提供优良环境。
二． 培养理念：德为主，勇于创新，重视基础，突出能力
三． 实施措施：
1. 成立了现代信息技术和阅读两个特长班，定期开展学习培养，现代信息技术课程要培养学生对基本知识的掌握。以培养兴趣为主导，以学习WINDOWS的练习为主，尊重个性，保护兴趣爱好，发展个人特长，阅读重点培养学生良好的阅读习惯，在阅读中不仅要“读进去”还要“吐出来”，更要“说开去”。采用多种方式引导学生，获得多种信息，获得独特体验，在交流中张扬学习的阅读潜能，阅读表达。培养语感，发展思维，提高思维水平，提高各学科的学习水平。
2. 成立了以校长为首，教到处为主的领导小组，教导处对此项工作起领导、指导和检查评比作用。上学期教导处根据特长生培养计划进行督导，发现优点及时发扬，发现问题及时研究，并改正。由于大家共同努力，我校特长生培养工作正在健康发展。
3. 加强管理，信息技术班，利用星期四下午第四节课，对特长生进行训练，促进学生个性特长的发展。阅读班：各班要组织好四人阅读小组，小组内阅读层次互补，每个小组要选定组长，负责领导监督管理本小组的阅读进程，辅导教师定期对阅读小组进行辅导。
4. 对特长生培养工作，教导处作了基本要求，定期进行检查、落实特长生发展状况。
四.存在问题：

1.特长生培养工作是一项艰巨而又光荣的任务，还需要广大教师加强理论知识方面的学习，争取不断培养特长生教学质量。
2.学生积极向上的学习氛围还要进一步培养、提高 。
3.特长生培养工作好要加大力度探索研究

❸ 如何在信息技术教学中发现学生特长，潜能

一、发现特长生：
要培养特长生，首先要从众多学生中选准“特长生苗子”。我觉得要首选那些在信息技术课上积极发言、敢于操作、对信息技术这门课程有着浓厚兴趣的同学，因为兴趣是最好的老师；其次要注意学生的计算机作基础是否熟练；此外信息技术特长生具有以下几个特点：
1. 数学成绩好，逻辑思维强；在信息技术课程中尤其是《算法与程序设计》这一模块要求学生要有很强的逻辑思维能力。
2. 动手操作能力强。信息技术是一门实践性很强的课程，要求学生敢于实践。
3. 对新鲜事物敏感。对新鲜事物敏感说明学生有很强的探究意识和创新能力而在信息技术教学中也要求学生要敢于探究、敢于创新不怕失败。
二、培养特长生：
在培养特长生的过程中我觉得最主要的就是加强对他们的辅导。这种辅导包括课堂教学辅导和课外辅导。在课堂教学中我们可以事先给他们布置一定的研究课题，在正常课堂教学中不要求他们再去听对他们而言早已没有什么价值的内容而在这段时间内他们就可以专心地区研究和思考所布置的研究课题。等正常课堂教学结束后，其他同学练习时间我们可以将重点放在对特长生的辅导上。课外辅导当然是在课后不占用其他学科时间，在他们有精力的前提下进行一些专题讲解和研究型课题探究。

❹ 信息学特长生有什么好

谢邀，魔法字节少儿编程为您解答。

信息学特长生有什么好？先给大家看一张表格。内

学信息学参加竞赛，容如果获得省三等奖，有参加高校自主招生资格。

如果获得省一二等奖，可获得南大、同济、北京理工、武汉大学、北京邮电等高校自主招生资格。

省一等奖，参加清北金秋营、交大致远营等高校竞赛营取得签约；交大、浙大、中科大自主招生资格。

进入强省省队，签约清北。

全国决赛银牌、铜牌，清北自主招生资格。

全国决赛金牌，签约清北。

进入国家集训队，保送清北。

进入国家队，保送清北。

看好上面，你觉得学信息学怎么样？

魔法字节少儿编程，创造陪伴成长。

❺ 高中信息技术教学过程中,将如何发现与培养特长生

特长生首先是对该学科有深厚的兴趣，其次有自主学习的愿望和能力，具体表现上对课堂教学很感兴趣，并会就自己感兴趣的领域与老师探讨。与这样的学生多交流，近而了解学生，并按学生的水平安排一些需要努力才可完成的应用任务，慢慢就会培养出特长生啦

❻ 特长生培养工作总结可以用什么题目

五年级下册特长生培养工作总结

为了更好的做好特长生培养工作，现将特长生培养工作情况作以小结：
一、为了更好的提高教育教学质量，大力培养合格加特长的人才为目标，进一步解放思想，提高认识，高度关注此项工作，务求实效，同时能更好的改革教育教学方法，更新教育理念，加强”校本教育”开发，努力构建学校办学特色，为学生特长发展提供优良环境。
二． 培养理念：
德为主，勇于创新，重视基础，突出能力
三． 实施措施：
1. 成立了现代信息技术和阅读两个特长班，定期开展学习培养，现代信息技术课程要培养学生对基本知识的掌握。以培养兴趣为主导，以学习练习为主，尊重个性，保护兴趣爱好，发展个人特长，阅读重点培养学生良好的阅读习惯，在阅读中不仅要“读进去”还要“吐出来”，更要“说开去”。采用多种方式引导学生，获得多种信息，获得独特体验，在交流中张扬学习的阅读潜能，阅读表达。培养语感，发展思维，提高思维水平，提高各学科的学习水平。
2.发现优点及时发扬，发现问题及时研究，并改正。由于大家共同努力，我班特长生培养工作正在健康发展。
3. 加强管理，对特长生培养工作，教导处作了基本要求，定期进行检查、落实特长生发展状况。
四.存在问题：
1.特长生培养工作是一项艰巨而又光荣的任务，还需要广大教师加强理论知识方面的学习，争取不断培养特长生教学质量。
2.学生积极向上的学习氛围还要进一步培养、提高 。
3.特长生培养工作好要加大力度探索研究。

❼ 急求小学数学特长生培养总结和学困生转化总结

小学辅导后进生工作总结
苏联教育家捷尔任斯基说得好：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才能教育孩子”。作为教师，我爱每一个学生，尤其对后进生，我更倾注了大量的心血。
首先，萌发学生的自信心
在班级的苗圃里，后进生是需要特别培育与爱护的幼苗。我用真情和热情去填补他们情感的空缺，去点燃他们胸中的希望，春风化雨般滋润他们的心田。我根据对学生的了解，对每一位学生都给予了鼓励式的评价，尤其对后进生，我从不戴有色眼镜去看他们身上的缺点，而是拿放大镜去努力寻找“闪光点”，对其优点加倍珍惜，哪怕是微弱的，也悉心扶持，让它发扬光大。
其次，真心善待学生
我班的后进男生孙昱，自卑、倔强、有叛逆性，父亲下岗，母亲患病，。我从不歧视他，经常找他谈话，时刻给他鼓励和期望，满足他合理的要求，如：和品学兼优的同学同座、尽量让他多参加有益的活动等。 利用课余时间，耐心辅导他的功课，我还从生活方面关心和帮助他，经常送给他学习用品及衣物。他亲身体会到我的善意，相信我的真心，把我当成朋友。渐渐的，孙昱有什么知心话都愿与我说，让我分享他的快乐，分担他的烦恼，他的性格及学习积极性也有很大程度的转变。
还有，激发后进生的热忱
在班干部中，我增设生活委员、公共财产管理员、秩序维持员等职务。在竞选班干部前，我单独找到后进生张刚、王键军等，鼓励他们大胆竞争。 在我的鼓励下，一个又一个希望在我班升起。我放手让后进生管理班级，给他们的工作给予关注与指点，经过锻炼，后进生树立了自信心 ，他们既管好了自己，又敢管别人了。
我想，对学生只有动之以情、晓之以理，给他们温暖和耐心的疏导，以诚相待，并且付出心灵的关爱，才能得到学生对我们的信任。也就是说：爱是促进后进生转化的“灵丹妙药”。
的确，在教师眼中是没有教育不好的学生的，只要我们付出真心、诚心、耐心、爱心，就一定能换来学生的进步，收到良好的教育效果。

❽ 特长生培养工作总结

现将我校一年来的工作总结如下： 一、加强思想政治工作，为学校发展提供强有力的思想保证。 8．重... 这些活动的开展，使学生有了充分发挥个人特长和聪明才智的机会和空间，广大学生在活动中受到教育，陶冶了...

❾ 在信息技术教学过程中，将如何发现与培养特长生

我与信息技术特长生

——如何发现和培养信息技术特长生

7月29日早上观看了专题二教学视频，经过思考我觉得培养信息技术特长生要从以下几方面入手：

一、发现特长生：

要培养特长生，首先要从众多学生中选准“特长生苗子”。我觉得要首选那些在信息技术课上积极发言、敢于操作、对信息技术这门课程有着浓厚兴趣的同学，因为兴趣是最好的老师；其次要注意学生的计算机作基础是否熟练；此外信息技术特长生具有以下几个特点：

1. 数学成绩好，逻辑思维强；在信息技术课程中尤其是《算法与程序设计》这一模块要求学生要有很强的逻辑思维能力。

2. 动手操作能力强。信息技术是一门实践性很强的课程，要求学生敢于实践。

3. 对新鲜事物敏感。对新鲜事物敏感说明学生有很强的探究意识和创新能力而在信息技术教学中也要求学生要敢于探究、敢于创新不怕失败。

二、培养特长生：

在培养特长生的过程中我觉得最主要的就是加强对他们的辅导。这种辅导包括课堂教学辅导和课外辅导。在课堂教学中我们可以事先给他们布置一定的研究课题，在正常课堂教学中不要求他们再去听对他们而言早已没有什么价值的内容而在这段时间内他们就可以专心地区研究和思考所布置的研究课题。等正常课堂教学结束后，其他同学练习时间我们可以将重点放在对特长生的辅导上。课外辅导当然是在课后不占用其他学科时间，在他们有精力的前提下进行一些专题讲解和研究型课题探究。

除了对他们加强辅导外，另外一点就是继续激发他们的兴趣。要做到这点我觉得不是很难，我们可以让他们充当全班同学的“小老师”。这样可以增强其学习兴趣和自信心，我相信对他们有利而无害。

最后我建议学校支持成立信息技术兴趣小组或是计算机电子协会等社团，由信息技术教师担任主要负责人。这样我们可以为这类学生提供一个学习和交流的平台，有利于这类学生的个性发展，也是信息技术特长生培养的一个重要途径。

任何事物都是一把双刃剑，上述方法我觉得可行也很凑效。但是我还要提醒各位教师：在特长生的培养活动中我们要注意其他学生的心理变化，往往有些老师特别关注特长生而导致其他学生失去学习的信心，这类事例也是数不胜数。

下面我就自己的一个教学实例和大家分享：

在我教学的第一堂课我就发现了一个善于发问的学生，再后来的教学中我发现这位学生由于家庭条件他很早就接触了计算机，所以现在的这些教学内容对他而言实在是太简单了。所以我跟他谈话并约定了几条规定：

1. 上信息技术课必须要遵守课堂秩序，按时出勤，遵守机房管理制度；

2. 在讲课过程中可以不听我讲课的内容，但是每节课必须要完成我布置特定任务；

3. 做好其他同学眼中的好老师；认真负责困难学生的辅导，并提前预习我布置的讲课内容，做好讲课准备。

我们高一教材由五部分：计算机基础、windows操作、word、excel、网络基础，这些内容操作他都能够很容易完成只是在理论方面加以强化即可。在一年的教学中他与另外一位学生合作完成了以下几个作业：利用ppt制作了课件《信息与信息技术》、制作QQ空间、编写了一个简单VB程序设计——简单计算器。

❿ 如何培养信息技术特长生

计算机这一新生事物出现后，许多人对此表现出极大的热情，并在这一领域展示出很高的天赋。不少在这一领域卓有成就的人，在很年轻的时候就已经充分展示了他们在这方面的才华。我们不难发现一个有趣的现象，许多年轻人甚至小孩学习计算机的速度都比成年人快，让人“又爱又恨”的“黑客”，大多也是一些年轻人，甚至是十几岁的在校学生。我们暂且抛开“黑客”在行为上的非法性不谈，单从信息技术角度来看，他们往往有着过人的智慧和本领。在日常的信息技术教学实践中，我们经常能够发现一些信息技术方面的“天才”学生，但同时由于教育方法不当，也使一些学生沉迷于游戏，最终毁掉了自己的前途。这种现象应该引起我们的高度重视，采用恰当的方法积极培养信息技术特长生。
1. 信息技术特长生的基本特征
我们往往认为信息技术是一门涉及数学、英语等多门学科的交叉学科，要想在这方面有所成就，必须是各科全面发展的好学生才有可能；或者认为只要是各科发展均衡的优秀学生，对信息技术学科也一定有出色的表现。这种想法往往会导致在“选才”的过程中疏漏那些综合表现不十分突出但更适合在信息技术领域发展的“特殊”人才。根据我们的观察，信息技术特长生往往有以下的基本特征：
（1）数学方面表现突出。他们往往在数学课上表现出较好的逻辑思维能力，有独特的解题思路，而且反应敏捷，在数学奥林匹克竞赛中有较好的成绩。
（2）有较强的动手操作能力。他们往往喜欢一些动手操作的内容，如对一些实验内容有着浓厚的兴趣。
（3）对新鲜的事物比较敏感，并经常独自钻研一些自己感兴趣的事情。
因此，我们在选才的过程中，除了要关注一些全优生外，还要特别关注那些不是十分起眼但有以上特征的学生。只要我们教学得法，这些学生中往往能够出现令人意想不到的信息技术奇才。
2. 培养信息技术特长生的创新教学模式
从对信息技术特长生的分析来看，他们自身已初步具备在信息技术方面进一步发展的基本素质。作为教师，我们的作用就是要充分挖掘他们的潜能，给他们创造良好的教学情境，提供一切必要的帮助和合作。由于特长生在个体上表现出不同于普通学生的特殊性，因此，对特长生的教学模式也应该有针对性，对传统的教学模式进行创新。结合信息技术学科的特点，我们认为以下几种模式是行之有效的：
2.1 自学型单元教学模式。
相对于普通学生来说，信息技术特长生的自学能力往往较强，因此，对他们的教学可以单元为单位进行。这种模式一般可分为以下几个阶段：
（1）教师提出自学目标：教师根据教学计划和学生实际情况，提出合理的单元目标，给出建议的教材和参考资料，设计学生应该完成的自学作业和思考题。
（2）学生根据要求自学：学生利用课余时间自学，教师随时了解每位学生的自学情况并加以指导，鼓励学生互相讨论，结对研讨。
（3）教师提供学习反馈：在学生自学期间，教师可采取定期与不定期相结合的方法，及时把自己所了解的情况向全体学生进行反馈，展示一些学生取得的阶段性收获，并指出所发现的一些带有普遍性的问题，进行答疑活动。
（4）教师进行单元总结：在学生自学活动基本结束后，教师对学生的学习情况进行总结，主要是查漏补缺，提出下一阶段的学习目标。
（5）学生继续强化应用：学生在教师的引导下，就如何用所学的知识解决实际问题进行讨论和实践，这有利于让学生的知识形成体系并得到强化。
2.2 参与型课堂教学模式。
在特长生的培养过程中，尤其要充分突出学生的主体地位。参与型课堂教学模式可让学生充分参与教学，让他们有时间、有机会成为教学活动的主人。这种模式的教学活动有以下几种主要形式：
（1）学生主讲：确定一个主题，可以具体到某一题的解题思路，让学生上台主讲。
（2）师生对话：打破常规，采用问答的方式，解决每位学生还没有解决的问题。
（3）全员参与：教师作为讨论活动中普通的一员，和学生一样提出自己的想法或者是需要解决的问题，让大家一起来想办法解决。
2.3 研究型实践探索模式。
这类模式主要应用于可以解决现实生活中一些实际问题的内容的教学。在实施过程中，可以把学期的教学目标分散成一个个可以具体实施的任务，采用“任务驱动”法，以结果的评价为主要评价手段，强调学生可以采取一切办法，大胆创新，只要达到教师提出的目标即算完成学习任务，并对具有创新思路者或完美完成任务者给予鼓励。这种教学模式注重培养学生的实际动手能力和信息素养，教师应着重做好任务的设计，把握好难度和梯度，使所设计的任务符合学生的学习兴趣。
2.4 特长生的管理创新。
好的教学模式只有在得到教学管理上的保证的前提下，才能充分发挥其效益。信息技术学科具有一定的特殊性，在应用以上模式进行教学时，可能会给其他学科的教学或教学常规管理带来一定的冲突。因此，我们在管理上应进行科学的分析决策，找到一条既能适应信息技术特长生培养模式、又能让学生全面发展的路子。这就需要我们对一些常规的做法进行大胆的改革和创新。以下是几种常用的做法：
（1）导师制。
由于特长生在某些方面的学习和研究已比较深入，其中部分学习和实践的内容又有跨学科的特点，要指导这些学生，对教师的知识体系和时间分配都有较高的要求。“导师制”是由学校管理者挑选若干名各学科的业务骨干教师作为特长生的导师，并保证这些教师有足够的时间和精力做好这项工作。一般来说，每位学生可以选择1～2名教师作为自己的导师，而导师则最多不能带超过10名学生。
（2）单科免试制。
信息技术特长生往往在数学等学科有比较扎实的基础，也可能具有超前的知识和能力。因此，学校可组织教师对这些学生进行单科评估，如果通过，可对他们实行“单科免试”，即可以不参加某时间段该学科的课堂教学，不做该学科的部分作业，不参加单元和学期测试，免去一些对他们来说已毫无意义的重复教学活动，让他们有更多的时间投入到更高层次的信息技术学习中去。比如信息技术学科的日常课堂教学，就可以由他们自己决定是否参与。
（3）器材自主管理制。
由于管理上的限制，可能会造成特长生在应用计算机设备时的一些不便。因此，可以从学生中确定器材管理员，在职责明确的前提下，由他们自己管理机房，在使用时间上不受限制。如果有条件，甚至可以专门为特长生配备一些计算机设备。