一、课题提出的背景
在小学体育教学中，以游戏的形式，有计划、有目的地进行丰富多彩的体育活动，让孩子们在玩中学、玩中练是完成体育教学目标，促进学生身心和谐发展的重要途径之一。
小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制过程微弱，意志的自觉性、坚持性和自制能力较差；体育又多在室外进行，往往经受不住外界条件的引诱和干扰，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳；传统的队列、广播操、跑步等技能练习的教学模式是灌输——接受，学生的学习方式基本是听讲——练习——巩固——再现，学生完全处于一种被动接受的状态，单一、枯燥、被动的学习方式，不利于良好心理品质的培养。体育教学游戏化则强调以学生为中心，注重学生的主动参与，相互合作，为了有效地促进发展，避免压力给学生造成的心理损害，教师采用游戏的特点来组织教学活动，将游戏的自主性、趣味性带入教学，在教学的过程中谋求游戏般的乐趣，使枯燥的说教变成生动有趣的活动，让学生获得游戏的心理体验，以求一种寓教于乐的境界；从而激发和培养学生的体育兴趣，提高学生参与体育活动的积极性和主动性，在游戏活动中，他们的合作精神、集体意识及交往能力都得到发展，还能培养学生不怕挫折、勇于竞争、勇于创新的良好品质。因此，加强小学体育课堂教学游戏化研究，是十分必要的。
二、国内外有关同类课题的研究综述
国外先进的教学理论是本课题研究的理论基点：罗杰斯的“现代人本主义教育思想”，强调以学生为中心，让学生主动参与学习；巴班斯基的《教学过程最优化》——优化方法，择优学习；布鲁纳的“结构主义教育思想”发展学生的认知能力，倡导“发现学习”；洛扎诺夫的“暗示教学法”，创设情境，愉快学习；杜威的“儿童中心论”主张以儿童为中心，教育即生活，学校即社会。目前，从不同角度对游戏、课堂教学的研究也渐渐多了，如“快乐体育教学”“成功体育教学”“合作教学”“创新教学”等等，对小学体育课堂教学结构分析的理论性文章，也经常可以在刊物上看到，这些都值得本课题借鉴。但对于在小学体育课堂教学中谋求游戏与教学相通的研究，即教学的游戏化，却没有专门的论述和探讨，所以开展这项课题研究是非常有意义的。
三、选题的意义
1．课题组成员在进行课题研究的过程中能够不断丰富教学理论知识及创新与运用游戏到教学中的水平，提高学生对游戏教学的兴趣和技能水平，提高一线教师的创造游戏的能力及课堂教学水平。
2．在实验过程中还能发现游戏教学中存在的问题与弊端，从而进行修改，不断完善，为进一步谋求游戏与教学的相通打好基础。
四、本课题预期目标、研究内容
预期目标
通过本课题的研究，探索出小学体育教学游戏化的教学方法，树立“健康第一”的指导思想，培养学生的运动兴趣，主动参与体育活动，使学生在游戏中学、在游戏中练、在游戏中受教育、在游戏中成长。
研究内容
（一）体育课堂教学现状的调查
（二）体育教学游戏化设计的研究
（1）自然情景下的自由游戏
自由游戏又称自主游戏，在教师创设的自然情景下，学生按照自己的意愿自由的选择器材，自由结伴，自主游戏，自由游戏注重学生的实践活动，开展自由游戏，有利于学生主体性的发挥。如拔河、爬竿、踢毽子、丢手娟、老鹰捉小鸡等。
（2）技能、技术类的改装游戏
改装游戏主要是将体育技能、技术以游戏的特点进行包装，在教学的过程中谋求游戏般的乐趣，使枯燥的说教变成生动有趣的活动，从而使学生获得游戏的心理体验。如“双脚连续向前跳”包装为“青蛙过河”；队列变化转化为“孙悟空变魔术”。
（3）自编自导的创新游戏
创新游戏即学生的自创游戏，由学生单独或多人合作，在掌握创编游戏的方法与技巧后，自编游戏，经师生讨论修改，在课堂上由创编者自行导演示范，全体学生参与游戏，并最终评比，入册。学生通过对游戏的创编，不断增进了对体育游戏课的兴趣，并从中获得了成功的喜悦，同时也丰富了学校体育的游戏内容。
（三）体育游戏在不同教学过程中应用的研究
1.教学和游戏的相互结合
教学和游戏的结合是指在同一目标引导下教师指导的教学活动和学生自主的游戏活动之间的相继关系。
(1)游戏作为教学的先导活动
将游戏作为教学的先导，让学生在游戏中获得相关经验以后，并在其经验基础上进行理性升华，抽象出一般的道理，从而使学习具有豁然开朗的效果。如投掷教学前先“玩纸飞机”；跳跃教学前进行“仿生”游戏等。
(2)游戏作为教学的后继活动
游戏作为教学的继续，教学过程中获得的新知识和技能在游戏过程中进行多种尝试和灵活运用，可以获得充分的发展。如《认识自己的身体》室内课教学后安排“指部位”游戏；投掷教学后进行“打靶”、“投准”游戏等。
2.教学向游戏的转化
游戏和教学的转化是指教师在教育目标下对学生的施教过程，转变为教师指导下的学生主动学习的过程，使学生在学习中体验到游戏的乐趣，这一转化的关键在于变外在要求为内在需要，变压力为兴趣，从而变被动为主动。小学生最感兴趣的是学习内容带有故事情节，教师应创造一个边说边练，边唱边练情趣盎然的学习环境；其次是游戏名称要从趣味化、形象化、具体化方面去考虑，并能联系学生生活实际。如曲线跑转化为“穿过小树林”、“双脚连续往前跳”和“爬行”可组合成游戏 “龟兔赛跑”等等。
五、本课题的主要观点和创新之处
体育游戏对全面发展学生的身体素质,提高学生的基本活动能力和掌握知识技能等有积极作用。它不仅能提高教学效果,还能培养学生遵守纪律、团结友爱的集体主义精神和勇敢、顽强、机智、果断等优良品质,还可以达到完成准备活动、调节情操、消除疲劳的目的,是促进体育教学行之有效的方法之一。体育游戏既是学生的“良师”，又是教师的“益友”，更能为学生的创造力和想象力提供驰骋的空间。但在使用游戏教学法的过程中，也往往会存在一些误区，“为了游戏而游戏，为了快乐而游戏”。因此，如何提高游戏在教学中的效果，加强小学体育课堂教学游戏化研究，应成为体育教师关注的问题。
六、本课题的研究方法
本课题主要研究方法有：调查法、行动研究法、比较研究法、经验总结法。
调查法：以问卷法调查体育教师的课堂教学观念，以及课堂教学策略，了解体育课堂教学现状。
行动研究法：通过查阅各种文献资料，结合课堂教学进行实践探索，研究师生在教学活动中应处的地位，以及教学和游戏的相通方法。
比较研究法：通过与传统教法的比较，分析学生的主动参与系数，学生的学习积极性提高程度。
经验总结法：整理资料，归纳总结，得出最佳方案。
七、本课题的研究思路和实施步骤
本课题的研究周期为三年，始迄时间为2012年3月—2014年10月，总体研究的技术路线沿“理论筛选—实践探索—反思总结”展开。
1．准备阶段（2012年2月到2011年6月）
（1）收集资料，系统了解体育课教学游戏化的具体内容；
（2）认真学习相关理论知识和经验，选择可借鉴的内容和措施；
（3）调查研究，制定课题方案；
（4）招聘课题组成员，成立课题组并学习组织成员学习《小学体育课堂教学游戏化的实践研究》方案。
2．试验阶段（2012年7月到2014年6月）
（1）进行广泛深入的调查分析体育课堂教学现状，写出调查报告；
（2）制定实验计划和内容，进行课堂实践研究，定期进行交流总结；
（3）再设计、再试验、再研究、完善《小学体育课堂教学游戏化的实践研究》方案。
3．总结阶段（2014年6月到2014年10月）
对研究所获得的材料、数据进行整理、分析；撰写研究报告和工作报告；申请结题、展示研究成果。
八、课题研究的条件分析
校领导非常关心教师的专业发展，高度重视、热心支持教科研工作，研究所需的人力、物力、财力以及时间等将得到保证。
九、预期成果：
1、完成体育游戏的收集、创编材料多篇。
2、如何在体育教学中运用体育游戏教学实施过程性材料（上课、备课）。
3、在本课题结题前完成论文的撰写。
将打造您的权威形象
❷ 如何有效开展大课间体育活动课题研究
大课间体育活动是利用课与课之间的间隔时间组织的体育活动，一般安排在上午的第二节课后，时间在30分钟左右。大课间体育活动是落实学生每天锻炼一小时的重要保障，是开展“阳光体育活动”的重要组成部分。学生参与到大课间体育活动中来，可以锻炼身体，练习技能，愉悦身心，放松心情，消除疲劳等，可以说大课间体育活动对学生的健康成长益处多多。这个学期，学校进行了大课间体育活动改革，取得了比较好的效果。下面把本校大课间体育活动中一些好的经验做一总结，并且对一些问题做进一步的思考，拙以成文，寄以此文能够起到抛砖引玉的作用，有更多的体育人参与到此研究中来，群策群力，为合理有效的开展大课间体育活动献计，让大课间体育活动真正落到实处，发挥其应有的价值。
一、召开全体师生动员会，明确要求
大课间体育活动要想有序、有效的开展仅仅依靠体育教师的热情是远远不够的，还必须得依靠学校的行政干预。一般学校都有分管德育工作的校长，在学期初的时候，利用开学典礼的机会，需要分管德育工作的校长在全校的师生面前强调大课间体育活动的重要性、强制性，提出具体的要求。
1、为了保证大课间体育活动的时间性、统一性，任何教师不得拖堂，肆意占用大课间时间。大课间音乐一响，所有学生必须走出教室，快速、整齐、有序的到达活动地点。对一些意识淡薄、违规的教师，学生有权监督举报，德育处要与其沟通，必要时要通报批评。
2、班主任全程负责本班级的大课间体育活动，明确自己是本班级大课间体育活动的直接组织者、领导者，必须全面配合体育教师的指挥、安排工作，班级的大课间体育活动情况直接与自己的津贴相挂钩。
二、与班主任和睦相处，争取他们的全力支持
【案例1】
在一次大课间体育活动跳绳单元中，有一个班级的班主任因事不在，这个班级的学生在活动中出现了混乱场面，有的学生不按照队形站位，导致同学间绳子相互干扰，有的学生站在一旁成为闲观者，聊天、打闹，体育教师喇叭点名指挥，效果也微乎其微，只能管片刻时间。再看看相邻的班级，学生在班主任的组织下有序、有效的活动着，班级间形成了强烈的反差。
从案例1可以看到，班主任在大课间体育活动中起到很好的“威慑”作用，班主任是体育教师的有力助手，是大课间体育活动不可或缺的组织者。从某种程度上来讲，班主任是本班学生日常生活学习的直接管理者，他们在本班学生面前有天然的的威慑力，学生对班主任都有本能的“畏惧三分”。班主任来组织本班学生的大课间体育活动再恰当不过了，将会起到事半功倍的效果。所以，体育教师要和班主任和睦相处，谦虚的向他们征求大课间体育活动建议，及时告知他们大课间体育活动的方案，便于他们的临场组织。
三、培养体育骨干
大课间体育活动中能够得到班主任的支持，可谓已经成功了。但是，大课间体育活动是室外的、开放性的的身体活动，不同于学生在班级内上文化课，要想达到完美的效果，必须还得需要助手，学生体育骨干就是需求的人选。体育老师可以把体育课上的学生骨干直接抽出，进行相应的培训，提高他们的业务能力，使他们在大课间体育活动中更好的配合体育老师、班主任的工作。为了提高体育骨干的工作积极性，要对他们的工作给予及时的肯定，定期评选出“优秀体育骨干”，在全校师生面前进行颁奖表彰。
四、组织快速进（退）场，保证安全
大课间体育活动是一个全校性的活动，如何保证全校来自不同年级、班级、教学楼的众多学生快速有序进（退）场的安全性，是一个现实的重要事情。为了保证大课间体育活动有足够的活动时间，学校要求各班级学生必须在五分钟之内进（退）场完毕，从实践来看完全可行，并且没有发生一起安全事故，具体做法是：根据班级分布情况，规定各班级的行动路线、先后顺序；各班级学生在体育委员的带领下，从走出教室开始以两路纵队到达指定地点（退场形式一样），中途不得擅自离队。
五、解决场地、器材短缺问题
由于学校体育活动场地、器材的有限，而学生人数又比较众多，两者形成了矛盾，如何解决这一矛盾成为组织好大课间体育活动的关键。这就要求体育老师主动起来，根据大课间体育活动主题，合理运用校园内一切可以利用的场地、器材，必要时要创造性开展工作来解决这一难题，例如跑操单元，先安排好各个班级的位置，使整个操场、校园内的道路全部站着学生，利用喇叭同步指挥，所有班级同时起动，可以有效的提高场地利用率，增加活动时间。再例如跳绳单元，学校是没有这么多跳绳的，而跳绳的价格又不贵，并且容易携带，可以让学生自己每人准备一根绳子。
六、群众性与竞技性相结合
大课间体育活动不仅是学生锻炼身体的活动，而且也是学生展示自我的活动。学生内心深处都比较喜欢竞争，而且他们有着强烈的集体荣誉感，要好好的抓住学生的心理。在抓好群众性锻炼主战场的同时，可以适当加入竞技的元素，有选择的在一些大课间体育活动单元末组织比赛，可以是班级集体性的比赛，例如跳大绳、跑操、广播操比赛等；也可以是精英式的个人比赛，例如跳短绳、踢毽子、趣味篮球等比赛。这样，学生有了大课间体育活动的间接性趣，参与的积极性会维持的比较持久，锻炼效果要比学生仅有直接兴趣要好。
七、统一性与特色性相结合
大课间体育活动是全校性的活动，为了保证活动的规范性，要有统一的活动内容、活动方案。另外，为了体现人性化，争取百花争艳的效果，有必要考虑突出特色性问题。每学期可以单独安排一个“班级特色单元”，每个班级选好自己的主题，然后交到体育组，体育老师负责划分场地、准备器材。当有多个班级主题相同导致场地器材不够时，体育老师要召集各班主任，当面说清情况，帮助他们修改主题，争取每个班级都有自己称心如意的活动主题。
八、做好监督评比工作
监督评比是有效开展大课间体育活动的重要举措，可以起到约束和激励的作用，主要有日常监督评比和单元末评比。日常监督评比主要是领导巡查，体育教师当日点评，各班级大课间值日学生打分。。
九、做好测查工作
【案例2】
一学生起初不会跳绳，一个月的跳绳单元结束后，该生熟练的掌握了跳绳技术，一分钟单摇能跳150多，而且在立定跳远、肺活量测试中，成绩也比原来提高了许多。从此该生喜欢上了跳绳，并且在大课间体育活动中表现的非常积极。
向学生做大课间体育活动动员时一般都会说参加体育锻炼对身体有非常多的好处，但是这只是空洞的、抽象的，学生无从感受，从案例2可以看到，“眼见为实”的效果最好。因此，体育老师可以定期对学生进行某些素质测查，让他们亲自感受到参加体育锻炼的好处，感受到自己在进步，以提高他们的情意投入。十、需要进一步研究的问题
开展大课间体育活动是一件复杂的工作，要全面提高大课间体育活动的效果，还得必须深入的进行研究一些细节问题。
1、 学生素质差异性问题。
学生个体素质差异性非常大，用统一的负荷来要求学生，其锻炼效果一定不是很好，一定还有改进的空间。例如在跑操单元中，有的学生没有感觉，当然锻炼效果不会很好；有的学生负荷过大，回到班级需要很长的时间进行恢复，影响到下一节课的正常学习。如何才能保证每个学生都能“吃饱而不过量”呢？这是一个值得思考的为问题。是以性别划分进行不同负荷的锻炼，还是以素质划分进行不同负荷的锻炼？过程又该如何控制呢？
另外，每次活动结束后，笔者都会看到许多学生脸上流着汗，身上必然也是流着汗，贴身的衣服估计也会湿掉了。学生穿着潮湿的衣服回到教室上课是否舒服，是否影响健康？穿潮湿的衣服肯定对身体是不好的，尤其在冬天，很容易引起感冒。如果活动负荷小了，锻炼效果不会很好，如果负荷大了，流汗过多，衣服会潮湿，对身体不好，如何来处理这一矛盾？
2、 学生兴趣差异性问题
学生个体兴趣差异性非常大，为了提高学生活动时的情意投入，必须满足学生的活动需求。采用俱乐部形式开展大课间体育活动是一项比较好的办法，但是如何解决场地器材短缺、学生技术水平参差不齐等问题？例如男生会有非常多的人选择球类项目，将会出现严重的“僧多粥少”问题，这个问题解决不好就无需再谈如何组织开展活动了。
3、 阴雨天气问题
一般的大课间体育活动都是指室外的体育活动，在教学期必然会遇到阴雨天气，尤其江南地方的梅雨季节，小雨绵绵可达一两周，这时是让大课间成为虚有，还是让大课间继续发挥作用？如果想让大课间继续发挥作用，那么又如何在走廊、过道、教室等地高效的开展体育活动呢？
❸ 幼儿园体育课题开展后，老师要做什么工作
体育活动是教师有目的、有计划、有组织地教授幼儿一些身体动作的基本形式，是增强幼儿体质以及促进幼儿情绪成熟与社会性发展的最基本途径，它不是单纯的传授技能，也不同于一般的身体锻炼，而是一种全方位的教育，在传授幼儿体育知识技能的同时还完善了幼儿的人格和个性，发展了智力，更为终身体育打下基础。
幼儿的身心发展规律告诉我们：在幼儿发展的过程中，健康是保证幼儿发展的物质基础，幼儿的认知、情感、行为等方面的发展，都需要建立在身体健康之上。积极地开展良好的体育活动是幼儿园活动的基本内容，也是保证幼儿健康的前提，因此体育活动对幼儿发展的作用显得尤为重要，首先它有助于培养幼儿自信、快乐等良好情感。幼儿在活动过程中能得到强烈的情感体验，当幼儿克服困难，学会某种动作时，他们会产生一种喜悦心情，感到自己有所进步而进一步增强自信心，而老师针对幼儿的表现及时予以的表扬和鼓励，也让幼儿产生了快乐与满足的情感体验。其次它可有效地培养幼儿良好的意志品质。幼儿期是培养意志品质的最好时机，体育活动是培养幼儿良好的意志品质的最佳途径，因为幼儿只有克服了一定的困难，付出了某种努力，具有一种良好的意志品质，才能将体育活动进行下去，体育活动的内容由易到难，不仅能锻炼幼儿的身体，而且能让幼儿懂得不管做什么事只要努力坚持，就一定能达到目的的道理。最后，体育活动能培养幼儿团结协作、互帮互助的集体主义精神。同龄幼儿在集体中的相互影响，在幼儿成长中具有重要作用，体育活动基本上是集体活动，幼儿在活动中接触频繁，协同活动多，可通过体育活动促进幼儿集体概念的建立和发展，并形成良好品德，正如陈鹤琴先生所说：“在运动比赛中，我们可以学习许多做人做事的美德，合作、牺牲、互助都是可以在团体中养成的。”
幼儿园的体育活动，是通过游戏进行教育，而不是体育学科教学，创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现机会是幼儿园教育工作的原则之一。在体育活动中，我们要为幼儿创设一个满足其活动的空间——安全、轻松、和谐、友好的环境，同时要照顾幼儿的年龄特点，创设一个幼儿感兴趣的环境，要因地制宜地为幼儿创设游戏条件，游戏的材料应强调多功能和可变性，这样才有助于鼓励幼儿积极思维、主动探索，培养其创造的信心和能力。如在“玩纸棒”这一活动中，孩子们充分发挥了他们的想象力：纸棒成了士兵用的刀枪；成了击剑运动员手中的剑；有的幼儿还将它立在手上练习平衡；有的用它搭山洞、铺铁轨，做开火车的游戏……在活动过程中，幼儿获得了成功的情感体验，他们的创造力在无形中也得到了培养。
教师在为幼儿提供了适宜的活动环境以后，就应该引导幼儿积极主动地与环境发生作用。对于幼儿来说，教师是活动的引导者、支持者、合作者，而不是操纵者，教师要摆正自己的位置，以尊重、接纳的态度去与每个幼儿交往，关注幼儿在游戏中的表现和反应，倾听他们的想法，与幼儿形成良好的师幼互动，成为幼儿游戏中的伙伴，使他们在轻松愉快的氛围中感受到老师的信任与支持，促进幼儿的个性发展。如：在“玩沙包”游戏中，教师和幼儿一起把“沙包”想象成“粮食”，把“粮食”放在“小乌龟”背上，在地毯上爬来爬去，共同体验怎样做“粮食才不会掉下来”，因为有了教师的参与，幼儿很快就掌握了动作要领，大大调动了幼儿参与的积极性，提高了他们动作的协调性和灵活性，在全面锻炼幼儿身体的同时，也给他们带来了愉快的情绪，促进了幼儿的发展。
器械作为幼儿体育活动中必不可少的物质条件，它不仅是幼儿体育活动的辅助材料，而且是活动中的操作材料，材料的功能利用越充分，操作形式越多，这种物质因素就越能转化为教育因素，幼儿活动的主动性、积极性也会随之增强。我们要重视挖掘体育器械的潜力，以物代物，一物多玩，努力让它实现多种教育价值，尤其注重发展孩子的创造性，发展相应的认知能力。如一张旧报纸便可有多种玩法：头顶报纸变速走、单脚站立练平衡、铺成小路练习走或跳、张开贴在胸前迎风快跑、揉成纸团练习投掷等等，幼儿通过变化无穷的玩报纸活动，不仅发展了动作，幼儿的想象力和创造力也得到了极大的发挥。再比如，球是幼儿比较喜欢的东西，孩子们利用它的滚动和弹性也玩出了花样，从拍球、接球、踢球到两人用背夹球等方式，幼儿玩得不亦乐乎，在探索再探索，创造再创造的游戏过程中，幼儿真正成为了游戏的主人。
总之，体育活动不仅能促进幼儿的生长发育，增强体质，而且对幼儿的心理发展会产生一定的影响，还能促进幼儿的认知、情感、意志和个性等方面的发展。因此，我们在体育活动中，除了注重体育游戏对身体的锻炼价值以外，还要有意识地把体育与其他相关教育有机的结合起来，促进幼儿的身心全面发展，同时还要遵循游戏化原则，将体育教育的内容渗透于游戏中，使教学过程变得轻松愉快，实现教学目标，完成教学任务，以帮助幼儿全方面都获得发展。
❹ 如何提高幼儿园户外体育活动时效性的研究 课题中期报告
一、研究背景
教育部颁布的〈
〈幼儿园教育指导纲要（试行）
〉
〉健康领域中指出，幼儿园要“开展丰
富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环
境的适应能力”
，
“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢不怕困难的意志品质和主动、乐观、
合作的态度”
。这使我们强烈地意识到：健康教育的最终目的不仅仅是增强幼儿的体质，更
大的价值在于通过体育锻炼，发展幼儿各方面的能力，促进其身心和谐发展。而户外体育活
动，则是达到这一目标的有效途径之一。
从我园户外体育活动开展的现状来看，
户外体育活动是幼儿园活动的基本内容之一，
积
极地开展户外体育活动，不仅能给幼儿带来欢乐的情绪，有助于提高幼儿运动能力，有效地
促进幼儿身体的发展。
而且，
能为幼儿心理发展提供良好的条件，
促进幼儿身心和谐地发展。
但在我们实际的工作中，常常偏重有形的、使用运动器械的活动，形式上热热闹闹，而运动
质量却不高。
同时教师对体育活动的重要性和意义存在认识上的偏差：
有的认为户外体育活
动的场地大，教师不好组织；有的认为体育活动容易出事故，还是少开展为宜。由此幼儿园
户外体育活动常常流于形式，
或停留在计划上，
而真正的实际活动时间和活动质量去的得不
到保证。因此，不论是指导教师正确理解、实施新《纲要》提出的幼儿园任务，即对幼儿实
施体、智、德、美全面发展的教育，还是正确安排幼儿的一日活动内容与时间，我们都应将
户外体育活动放在幼儿园教育活动的重要位置。
从幼儿发展的角度上来看，
体育运动是幼儿的本能，
是直接受他们的生理心理发育的规
律所支配。那些身体活动能力较强的孩子，会在成人的称赞中、小伙伴的羡慕和钦佩中，逐
渐形成肯定
\"
自我
\"
的概念，
从而促使他们建立较强的自信心，
能不依靠他人帮助而独立尝试
新的活动；
同时，
从幼儿心理发展的角度看，
参加运动则是幼儿探索客体环境的最有效手段，
他们不仅需要通过运动来感知世界，
而且需要通过运动来积累经验，从而为他们的心理发展
打下基础。但在当今家庭育儿方式上却存在着一些重智育轻体育、重保育轻锻炼的现象，加
上多数家庭住在新村高楼，
独门独户，
因此幼儿户外活动的时间很少，
普遍缺乏锻炼。
因此，
不断优化幼儿园户外体育活动，
进一步提高家园双方对幼儿户外体育活动重要性的认识，
从
而增强幼儿户外体育锻炼的实效性，真正促进幼儿身心和谐的发展。
二、理论依据
有关概念的界定：
（一）教育部颁布的〈
〈幼儿园教育指导纲要（试行）
〉
〉指出：
“教育活动的组织形式应
根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用„”因此，我们所界定的“因
地制宜”的内涵包括以下两个方面：
*
合理安排幼儿户外活动时间，有效利用有限的场地及器械组织幼儿开展锻炼，从而发
2
挥其最大的利用价值；
*
针对教师队伍的实际水平（中年教师多，理念更新相对于年轻教师较慢）等现状，积
极开展各类户外体育活动，同时以研促教，通过“走出去、请进来”等方式使教师共同观摩
研讨、自我学习，不断更新理念，最终获得幼儿与教师的共同发展。
（二）户外体育活动是指在户外开展的幼儿园体育活动。
（三）优化幼儿园户外体育活动具体体现在以下三个方面
*
环境的优化，
《纲要》指出：
“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有
效地促进幼儿的发展。
”因此，我园在开展幼儿户外体育活动中，十分重视幼儿的安全、创
设适宜的户外活动场地、愉快氛围，牢牢吸引孩子的心；
*
户外体育活动器械及材料的优化：具体表现在有效利用废旧材料制作小型体育玩具；
充分挖掘体育器械的潜力，以物代物、一物多玩等方面；
*
教师指导策略的优化，如开展丰富的户外体育活动形式、选择有序的体育活动内容等
方法。
在本课题的研究和实施过程中，我园将根据场地、器械以及教师队伍的实际状况，进行
总体设计。从环境、器械和材料、教师的指导等三个方面进行优化，逐渐形成我园户外体育
活动的样式，使我园的幼儿户外体育活动更有特色。
三、
研究目标
1
、通过课题研究，培养幼儿对户外体育活动的兴趣，引导幼儿体验活动的乐趣，进一
步促进幼儿体能、体格的发展；
2
、通过课题研究，形成本园特色的幼儿户外体育活动样式。
3
、通过实验，形成一支具有探索、钻研精神的教师队伍，提高教师的科研能力。
四、
研究内容
1
、优化户外体育活动的环境，包括创设良好的户外活动环境、愉悦的心理氛围，良好
的家庭环境。
2
、优化户外体育活动器械以及材料：因地制宜，为幼儿选择合适的体育器材；探索创
新，一物多玩；自力更生，收集废旧材料以及辅助材料制作体育器材。
3
、优化教师的指导策略：建立合理的户外体育活动目标；丰富体育活动形式；积极开
展体育研究课活动。
五、研究对象及研究方法
1.
研究对象：朝阳幼儿园幼儿园大、中、小班四个班级的全体幼儿。
2.
研究方法：
*
行动研究法：教师针对实际的教育活动或教育实践中的问题，不断提出改进教育的方
3
案与计划，用以指导教育活动，并根据我园实际，总体设计，分阶段进行总结活动效果。
*
观察研究法
：
在自由活动、集体活动中，有目有、有计划地对幼儿的行为表现进行观
察、分析，跟踪记录幼儿在各实验阶段的发展事实（动作、言语、性格、感知等）进行分析、
研究，得出幼儿动作、心理发展的特点和规律。
*
个案研究法
:
建立个案研究制度，并进行追踪记录。
*
文献研究法：从书籍、互联网、以及各种途径学习理论经验，实现资源共享
六、课题研究的时间及步骤
1
、
研究时间：
（
2004.9
——
2006.12
）
2
、研究过程：
*
准备阶段（
2004.9
——
2005.1
）
教师认真学习有关创新教育、
素质教育等方面的理论，
提高自身对实验方案的认识和开
展实验的水平。建立课题组，论证、修改方案，申报课题立项。
确定实验班级，制订课题计划。
*
实施阶段（
2005.3
——
2006.6
）
全面实施本课题研究计划，
进行实验班幼儿的体质、
能力发展情况的测查并统计资料等
系列研究活动，及时积累研究资料，不断总结、完善。
*
总结阶段（
2006.6
——
2006.12
）
完成本课题研究报告以及有关的专题论文等，鉴定实验成果，完成结束工作。
七、实施保障
：
幼儿园非常重视本课题的研究工作，
成立了以园长为主持人的课题组，
对课题组实行监
控管理，定期学习充实其理论素养，并保障课题研究的经费投入。参加课题研究的教师有丰
富的教育教学经验，业务能力强，有市骨干教师、区优秀教师，所撰写论文多次在市、区级
获奖。并根据课题的需要，制定各项研究制度，围绕课题方案，制定进度，有计划地开展实
验。邀请有关专家来园检查指导。建立课题档案、资料库，有专人负责。
八、成果形式
1.
有关论文及经验总结
2.
户外体育活动、游戏设计案例
十、
课题实施情况
（一）优化户外体育活动环境
1
、创设良好的活动环境，保障课题的正常实施
我园在开展幼儿户外体育活动中，
十分重视幼儿园的环境创设。我们面对幼儿园的现状，
❺ 幼儿园阳光下的体育活动课题研究怎么写
研究设计的具体体现就是做一个缜密、清晰的研究计划，也就是写出计划的细节，如你要做些什么事，打算如何做，做完后会有什么结果，需要多少投入等。它的基本要素和开题报告或课题论证书是一样的。无非包括研究的目的、意义、研究的主要内容、方法，国内外研究现状的分析，预计的突破，阶段性成果和最终成果，经费预算等等。 关于课题研究中的具体环节要求的事项大家可以来职称驿站网看看。
❻ 如何培养小学生在体育活动中的小组合作学习能力小课题计划
一、开展小组合作学习的意义
1、使学生成为学习的主角
开展小组合作学习给全体学生提供了较为充分的独立思考和自主互助探究学习的时间和空间，营造了自由、宽松、和谐、生动的学习环境，创造出一种真正意义上的尊重学生的创造性、相信学生潜能的学习氛围，调动了不同层次学生学习的积极性，增强了学生学习主体参与意识，把学生切实地推向学习的主体地位，使之成为学习的主角。
2、促进学生互相合作解决问题的能力
小组合作学习，让每位学生参与和亲身经历新知识的学习过程，使学生在观察、实践、讨论、交流、分析、总结的过程中，理解掌握体育知识。在这样的探究交流活动过程中，互相促进、集思广益，学生对知识挖掘的深度和广度得以拓宽，对教材内容理解深刻，记忆牢固且应用自如。这样不仅提高了学习效率，同时学生的互助合作精神、创新意识、互相合作解决问题的能力得到有效提高。
3、激发了学生学习体育的兴趣
小组合作学习为全体学生提供了展现自己聪明才智和体育天赋的机会，不同程度的满足了学生“争强好胜”的心理需求。学生在探索新知、解决新问题的过程中，其好奇心和求知欲得到较为充分的满足，在练习和比赛时可以有效的提高他们的集体荣誉感，提高学生学习体育的兴趣。
4、促进了教师教学观念的转变
小组合作学习的实践，使教师们逐步树立起以学生为中心的教学观，增强了“学生是学习的主体”的意识，明确了自己的主要任务是激励、帮助和指导学生学习，而不能代替学生学习。教师应深刻地认识到要以学生的发展为目标，从学生熟悉的情意和感兴趣的事物出发，创造性地设计、组织学生开展学习活动，真正搭建起学生与教师共同发展的平台。
二、如何提高小组合作的实效性
1、小组编排的优化
合作学习是以“组内异质、组间同质”为基础的，因此，科学分组是小组合作学习取得成效的组织保证。一般在教学过程中有三种形式：第一，2人一组自
由组合。主要应用在教学小游戏和需要2人配合的教学内容中。如小游戏有：猜数、石头剪子布、角力等。2人配合的教学内容有：小足球教学脚弓内侧传接球、篮球教学中的传接球等。使学生能根据教学内容的不同快速找到自己的练习伙伴，有利于节约时间，使学生在竞争、体验中直接参与到小组合作学习中。第二，5－6人一组。教师根据学生的年龄、性别、能力、身体素质、兴趣爱好等方面安排5－6人一组，组内选出小组长。学生也可根据所学内容不同要求调整（微调）。根据自己小组的特色自取一个组名。可以是体育明星可以是和体育有关的事与物，如跑步好的“刘翔组”，爱打篮球的“姚明组”，爱踢足球的“罗纳尔多组”，爱打乒乓球的“张怡宁组”，“大力士组”，“舞蹈组”等等。这样的分组使小组内具有较强的内聚力，成员之间互相启发、共同受益。在教学中增加了学生之间的互动，而且能让全班同学尽可能地参与到课堂活动。无论基础好的，还是基础差的，无论是性格外还是沉默寡言的，都愿意参与到小组讨论之中，有利于面向全体，有利于学生的自主参与，有利于优势互补、集思广益形成正确的认识，提高探究成功率。这种方式也是应用到课堂上比较多的一种，如小组内的比赛，在比赛中充分发挥组员的智慧和作用。第三，分成两大组。主要应用在一些大游戏之中。如“勇闯火力网”、“拔河”等。可以很好的培养学生的大局观和服从命令以及团结合作的精神。这三种形式应在不同教学环节交叉使用，如若总是固定一种，学生会产生厌倦心理，而交叉使用可以使学生总是在轻松、新鲜、动态的形式下进行学习，使教学效果达到最优。
2、合理分配，各尽其责。
俗话说的好“鸟无头不飞，兵无将不勇”，教师在放手让学生自由讨论时，一定要把每组大致情况分配好。特别是小组长，不管做什么事有了一个好的指挥官办事就有可能事半功倍，所以在选小组长时一定要选好，小组长不一定要求学习好的但必须要有威信的，其他学生要能信服的，教师可以在课上培养、树立几个小朋友，“以点带面”让学生知道怎样的学生在体育课上是好学生，让学生向他们学习，特别是对低年级因为他们的自制力较差，好动、贪玩，如果没有一个有威信的小组长，学生没有形成良好的合作氛围，就会导致课堂纪律散漫，教学效果低下。因此选一个有威信的小组长至关重要，当然小组的成员也应有事可做，承担不同的角色和责任并获得不同方向的发展，这样就不会因为没事做而做其他的事。小组分工也很重要，可以有主持的、汇报的、管纪律的等等。在教学中，教师的放手，决不是放任；学生的自主，也决不是“自由”。因此，教师要正确处理主导与主体的关系，合理的发挥自身的主导作用，充分挖掘学生的个性与潜能。另外，包括组长在内，小组成员的分工要定期轮换，以便使每个学生都得到多方面的发展。
3、选择恰当的讨论时机
选择恰当的讨论时机应该是教师在备课时就应该想到的问题，在进行“小组讨论”时，必须建立在教师对教材的深入挖掘、对教学目标的深刻理解、对教学结构的合理安排、对学生充分了解的基础之上，通常在理解知识点的关键处，在学生理解的难点处，在某个问题可能会有多种答案时运用小组讨论比较恰当，因为以上情况有的学生个体难以独立解决的，隐藏了许多可以讨论的“因子”对发展学生思维的求异性、发散性、深刻性有较大帮助，对学生个性品质的培养，创造潜能的开发都大有裨益。如我在教学水平二(三年级)障碍赛跑时，每个障碍都练习了过后，让学生自行摆放障碍的顺序准备接力比赛，学生在进行小组讨论时气氛很热烈通过尝试后自行摆放了障碍，通过一次比赛后再讨论再调整，之后在比赛。在全部比赛结束后谈体会谈心得时说到，我们这组体力好安排了障碍是先易后难；另一组说我们这组让体力差一点的先比让他尽量跟上，最后由跑的最快的人跑，发挥他最大的潜能；还有的说我们先把影响速度的障碍放在最前面过，后面可以使速度更好的发挥等等。在讨论实践中使我看到学生都积极愉悦的参与其中，积极动脑找到了很多好的方法，使我感觉到学生真的是在用“心”上课了。
4、优化评价
合理恰当赏识的评价起着导向与促进作用，因此采用什么样的评价方式也有一定讲究，通常可以采取自评、互评、指评等方式；不失时机地对每位学生和小组在合作学习过程中参与学习的情感、态度、合作精神、个性特点的展现、信息处理与成果达成等方面进行综合评价。以此肯定成绩，保护积极性，优化努力的方向。因为老师同学一个鼓励性的评价往往坚定了他努力的方向，相反则会使他丧失信心，从而放弃。所以教师应合理恰当赏识的评价小组合作学习，使小组合作学习的水平不断地提高。
❼ 幼儿园小课题研究申报表 怎样让孩子积极参与体育活动
4 克服设施陈旧，经费紧张的困难，想方设法改善幼儿园环境，并充分发挥环境的教育价值。 如在大型器械场地铺设草坪时，在有限的场地中精心设计了游戏区、休闲区，同时还考虑到 小班幼儿的年龄特点， 划分出一块场地铺上了塑胶地面， 以保证幼儿的安全„争取最大限度 地为幼儿创设户外体育活动的场地；同时在时间的安排上，我们努力在课程表的安排上，合 理安排每个班级的户外体育时间， 设置户外体育自选活动， 为教师提供更多的可以自主安排 的时间，组织幼儿开展好体育活动。 2 、创造愉悦的心理氛围，促使幼儿身心健康发展 幼儿情绪的好坏影响着其参加户外体育活动的积极性、主动性及创造性的发挥，因此， 创设幼儿园良好氛围， 对幼儿身心发展也相当重要。 在活动中， 有时会出现这样的现象： “有 个别幼儿因学不会某一技能而放弃自己的努力” ； “在竞赛中， 有的幼儿因输给对手而生气不 开心，而有的却因胜利而沾沾自喜”„„针对这样的现象，我们的老师向幼儿及时讲述一些 生动的故事，使幼儿懂得正确面对生活的成功与失败。而对个别能力较差的幼儿，教师更是 加倍关心和帮助，经常用“你真棒！ ”的话鼓励他，帮助幼儿树立自信心。教师们努力为幼 儿创设温馨、轻松、和谐、无拘无束的学习氛围，不仅使幼儿能轻松开展锻炼，掌握运动技 能，更重要的是对幼儿的心理健康发展，今后的学习、生活打下良好的基础。 3 、创设良好的家庭环境，家园协作增强幼儿锻炼效率 《纲要》指出： “家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、和谐的原则，争 取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。 ”因此，在幼儿园 开展户外体育活动中，指导家长积极配合幼儿园，是我们课题组的一个重要任务。首先，我 们注意家长对幼儿园开展体育活动意义的认识。 因为家长对幼儿园开展户外体育活动所持的 态度，将直接影响着孩子参与活动的积极性。于是，我们召开家长会，主动听取家长对孩子 参与活动的意见和建议，并进行宣传、研讨，形成了开展活动的共识。同时，幼儿园户外体 育活动地开展，也感染了家长，使家长也不由自主地参加到幼儿园的户外体育活动中来。家 长不仅积极参加幼儿园的运动会等活动， 还经常帮助幼儿搜集废旧材料共同制作体育活动器 械，如：沙包、毽子等。在家里，家长还利用双休日，带孩子到户外参加锻炼，真是其乐融 融。 （二）优化户外体育活动器械及材料 1 、因地制宜，选择合适的体育器材 * 根据目标选择 教师选择的体育器材绝对不能带有盲目性， 要根据目标选择器材， 通过使用器材达到锻 炼目的并完成目标。如周目标的一项内容为沙包、垒球、降落伞、飞盘、飞镖等，并进行科 学、合理、系统的安排，交好地完成了周目标，达到了锻炼的效果。 * 根据材料特征选择 幼儿习惯选择轻便、灵巧、既能一物多玩又能满足其多种多样需要的材料；对于幼儿喜 欢的活动材料要投放足够的数量， 已免发生争抢的现象； 提供带有民族特色的材料如： 高跷、 抬轿子、双人鞋等，提高活动材料的娱乐性和趣味性。 5 * 根据季节的影响选择 在春夏季提供活动量小的材料，如拉力器、沙袋等；秋冬季应多提供运动量大、活动强 度大的材料，如蹦蹦球、呼啦圈等材料。 * 根据幼儿的年龄差异选择 在提供户外活动材料时， 根据幼儿的动作发展水平， 为小班应多提供一些活动技能易于 掌握、模仿性强、数量充足，能促进其平衡、走、跑能力发展的活动材料；为中班提供能促 进其身体协调发展的、发展钻、爬动作能力的活动材料；给大班幼儿我们提供的则是动作技 能高、能满足幼儿一物多玩的需要、能促进综合素质提高、发展追逐、躲闪技能、运动强度 较大的活动材料。 （ 2 ）探索创新，发挥体育器材的多种功能 * 引导幼儿探索体育器材的多种玩法 教师在教会了幼儿某一体育器材的基本玩法后， 引导幼儿在自由玩的过程中发现这一器 材的多种玩法，并介绍给同伴；对做得好的引诱而教师及时表扬，让幼儿体验成功的喜悦。 通过教师的引导，幼儿可以发现身体的许多部位可以转动呼啦圈，如手腕转动、颈部转动、 膝盖转动等，通过教师启发幼儿还可以发现拿呼啦圈来“跳门槛” ，还可以在地上滚动，还 可以用来开火车等等。一种器材的多种玩法，可以充分发挥幼儿的想象力，调动幼儿的主动 性和积极性，培养幼儿活动的兴趣，从而达到锻炼的目的。 * 让幼儿在户外体育活动时，不受现成材料和自制材料的影响 在选择活动材料时，无论现成材料还是自制材料，只要是材料的特征和功能适合需要， 幼儿就愿意选择，可见是现成材料还是自制材料，并不影响幼儿的活动。只要是能符合幼儿 的年龄特征、体现幼儿个体差异、注意考虑季节特征的自制活动材料，就能满足幼儿活动的 需要，达到锻炼身体，发展动作技能的目的。我们启发幼儿将两种或两种以上的器材搭配起 来使用，能发现更多的功能，增加活动的乐趣。如：用自制拉力圈和皮球配合起来玩“拖小 猪”和“小球钻圈”的游戏，用双人大拖鞋和竹竿来玩“爬山队”的游戏等等，都充分体现 了器材的多种功能。 （ 3 ）自力更生，为幼儿制作适用的体育器材 * 利用废旧物品以及辅助材料制作有色彩、有声响的器材 体育器材是给幼儿进行体育活动用的，那种过于精致的器材一般使用价值不大， ，而利 用废旧物品来制作要力求简单并要注重可玩性、 安全性和艺术性， 以前我们教师常为制作教 玩具花费很多的时间，但怕坏又舍不得给孩子玩，因才，制作这类教玩具就太没必要了。同 样制作的体育教玩具还必须保证安全、卫生。从而才能达到锻炼的效果。例如：我们在拉力 器的基础上制作了色彩明快、五彩缤纷的“拉力圈” ，并在每个拉力圈的两端缝上了雌雄瓣， 便于改变长度。自制的“拉力圈”既可以当拉力器来使用，又可以连接成长绳或短绳，这样 可锻炼幼儿的条约能力、钻爬能力等。 * 配合幼儿民间幼儿自制活动器材 民间体育是中华民族几千年流传下来的传统体育游戏活动， 民间游戏质朴、 诙谐、 活泼， 6 深受孩子们的喜爱。 根据民间体育活动的需要， 我们制作了丰富多彩的体育器材给孩子们的 生活增添了神奇的色彩，开拓了游戏天地。我们用可口可乐瓶制作了幼儿爱不释手的陀螺， 用铁丝制作了会滚动的铁环， 用易拉罐制作了练习幼儿平衡能力及训练幼儿胆量的 “梅花桩” 等。我们还为幼儿提供绳、垫子、毽子等材料，开展翻绳、摇小船、炒豆子等多种户外民间 体育活动，有效地促进了幼儿综合体育能力的发展。 （三）优化教师的指导策略 1 、加强学习，明确研究目标 幼儿园非常重视本课题的研究工作， 成立了以园长为组长的课题组，定期学习充实其理 论素养。 我们开展理论学习一般采用集中学习与分散学习结合、 讨论与自学相结合的方式
❽ 如何提高初中生课外体育锻炼能力微课题结题报告
一、问题的提出：
很多体育教师都有这样的体会，就是小学生低年级运动兴趣很浓，都很喜欢走、跑、跳、投、攀登、爬跃等基本活动，可随着年龄的增长到了高年级兴趣在逐渐减少，有的甚至一点都没了。再加上很多学校缺乏配套的相应体育器材，能上的体育课内容少，又常年重复，学生感到枯燥乏味，渐渐远离了体育活动，淡化了体育活动意识，缺乏基本活动能力，学习新技能很困难，还容易受伤。新课程标准明确规定，教育要面向
全体学生和学生的全面发展，使学生在心理和生理都更加健康。基于此我校广泛开展校本体育开发，力求多开发学生喜爱的具有实用价值的项目和内容，提出了提高小学生基本活动能力的有效性研究。让学生在活动中愉悦身心，快乐成长。
二、理论依据：
近年来，很多体育教师都知道，提高学生运动兴趣是提高课堂教学效果的重点，兴趣是获得一切知识的一扇门，只有打开才有机会会获得。我校根据学生缺乏基本活动能力，学习技能有障碍，又结合学校的地理位置，生源复杂等实际情况，提出“我运动、我健康、我快乐”的口号。本着“继承、发展、改革、创新”的宗旨，大力开发体育校本课程资源和项目，通过各种游戏的方式等，以学生的发展为中心，以学生的主动参与为主，提高学生运动兴趣，提高身体的基本活动能力。为学生开辟广阔的活动空间，与学生发展有机结合，为学生学习新技能和技术起到极大推动作用。
三、研究的内容：
重点是上什么内容和项目、采取什么方法和通过什么途径让学生喜欢体育活动、上体育课。自己会玩什么，合作会玩什么，会创编新玩法。并在室内外、课内外、校内外都能主动开展、参与体育活动。
1体育运动项目：
大力开发体育校本资源，只要是健康的、较安全的、学生喜爱的体育活动，我们都可以走进体育课堂。喜欢就是有兴趣，有兴趣就想尝试，运动了就会有效果，就会达成目标。
2游戏：
游戏是小学生喜爱的这是不容质疑的了，游戏必定有规则，在规则中培养勇敢、顽强、不怕困难、与他人合作、互帮互助、自信心、集体荣誉感、敢于面对挫折和失败等等很多品质。把开发的项目和内容用游戏的方式进行体育教学来培养运动兴趣，提高身体基本活动能力。
四、研究的目标：
1通过研究，让学生从小树立“健康第一”的指导思想，增进学生的身心健康，增强体质，提高身体基本活动能力。
2通过研究，促进体育教学模式的改革，初步探索一条乃至更多条提高小学体育教学的实效性的路子。
3通过研究，构建适合小学实际的、有特色的体育课程资源体系，创编具有特色的教师活动用书，制作一些体育器材和建立活动基地和场所。
4通过研究，促进教师教学水平、科研能力的提高，拓展体育教学时空，提高体育教学效率。
五、课题研究的主要成果
1、课题管理到位
课题管理做到了四到位：
（1）认识到位。
把课题列入教研组教学计划，让教师明确课题研究的意义和课题研究的内容以及课题研究的价值作用。充分调动教师参与研究的积极性，多渠道开发课程资源。
（2）规划到位。
课题研究是一个循序渐进的研究过程，学校进行整体规划，周密安排，设立研究制度，研究例会；设立专人负责、明确分工。学校要定期进行检查调控制，保证课题研究有序有效的进行。
（3）专业支持到位。
以“课题”为载体，围绕改善课堂教学行为为核心的教研活动，充分讨论，开阔思路，引发思考，合作进行教学研究 ，把先进的教学理念转化为实际的教学行为。
（4）条件到位。
增加必要的器材经费投入，改善场地设备，挖掘课程资源潜力，为课题研究创造条件。
2、校本体育活动四有：
有规则、有情趣、有特色、有创新
学校每学期的体育活动计划详密，安排到人，分管到位。每年组织全校性的趣味体育运动会。每月一次的小型趣味体育活动，如运水、推轮胎、拔河比赛、毽球比赛，千脚虫大赛等。最吸引学生的是课间小型体育活动，学生可以几个人一组随时随地地自由组合进行游戏，如：大方块、撒花瓣、转转盘等，这些活动简单、新奇、有趣，还可以填充条件变更形式进行，创新游戏。多样生动体育活动使校园形成了良好的体育锻炼氛围。
3、科研成果达到四突出：
突出研究性、突出实效性、突出独特性、突出发展性
小学课堂有效性的研究是为了更好地开展体育活动，满足学生成长的需求，形成有实用价值的科研成果，更好地服务于教学。为此校本体育资源的开发要注重实效，要有独到的观点有研究参考推广的价值，促进学校特色的形成。
六、对课题研究的后续思考
1、校本体育的特色。校本课程的构建是一项长期发展、不断完善的“工程”。校本体育要有鲜明的特色，不能从众跟跑，也不能不切实际的求奇求异，要结合学校和学生的实际开发活动内容。经过两年的探索和实践，我校的校本课程虽然已具雏形，但不成熟，有待进一步修改与论证。
2、理论内涵的提高。教科研的高要求与教师自身理论内涵缺乏的现状是一对矛盾，更需要我们在研究中学习，在学习中提高。当今教育改革日新月异，新理论层出不穷，努力实现向学者型、研究型教师的转变是我们促进教师专业成长的重要任务。
3、因材施教问题。体育教育能促进学生良好个性的发展，但怎样对个性各异的学生因材施教，让每个学生都能在体育教育中得到发展，是我们有待进一步探索的问题。
体育校本课程的资源是丰富多彩的，只要我们用心挖掘，一定会有开发出更多更适合我们学校，适合我们学生，具有时代气息的体育资源来。