1. 体育游戏教学时讲解的顺序一般是
体育游戏教学时讲解的顺序肯定是完成那个体育游戏的动作顺序而定的。
2. 幼儿园体育游戏课流程有哪些内容
幼儿园体育游戏课流程有下面这些内容： 1、 基本动作：走、跑、跳、投、平衡、钻、爬、攀登等动作。 2、 基本体操： ①徒手操和轻器械操 ②排队和变换队形 3、体育游戏：以发展各种基本动作为主要内容，并有一定的角色、情节和规则。
3. 体育游戏教学原则有哪些
1、锻炼性原则：
锻炼性是体育游戏最本质的特征。应根据参加体育游戏者年龄、性别以及实际活动能力等特点来确定相应的运动负荷量、动作难度和活动方式：根据参加体育游戏的人数、时间、场地、器材等条件来确定个人活动占时数和单轮活动的占时总数及游戏活动的路线等。如；人数较多时，应避免创编费时过多的轮流比赛的游戏；尽量创编每人有均等活动、动作较活泼、自然而又富有竞争性的游戏；创编那些游戏规则较简单、活动方法较实用，不造成游戏过程中费解、费时的游戏。总这，要饶有兴趣、富有吸引力、简单易行，做到在较短的时间内取得较大的锻炼效果。
2、教育性原则
体育游戏作为学校体育的一项重要内容或一种辅助手段，不仅应具有锻炼身体的价值，而且还应具有思想教育的价值。要有意识、有目的地促进学生身心的全面发展。体育游戏的教育作用必须与游戏的内容、方法、组织形式等有机结合，融为一体，寓教育于游戏活动之中，如：为培养学生顽强的意志品质，可创编有一定动作难度的“文撑跳跃”、“障碍跑接力”等游戏；为培养学生团结合作集体主义精神，可设计分队竞赛的游戏形式和个人得分与团体积分相结合的记分方法等；为培养学生的思维能力和创造能力，在构思完成游戏的方法时，可留有一定的余地，干方百计地启发学生的思维，培养其创造能力。另外，体育游戏的名称要既能反映游戏的具体内容，又有一定的教育意义。游戏后的奖罚也应考虑不同参加者的承受能力，力求合理可行。
3．趣味性原则
趣味性是体育游戏的又一本质特征，如果体育游戏缺乏趣味性，将从根本上失去对学生的吸引力。为了提高体育游戏的趣味性，应根据参加体育游戏的人群特点和素质、技术及智力水平，在游戏的竞争性、动作的设计、胜负的判定以及游戏的情节等方面多下功夫。
增加体育游戏的竞争性，主要从游戏的活动形式和分组两方面考虑。一般来说，各种，内容和各种形式的接力游戏，竞争较为激烈，而实力大致平衡的分组是公平竞争基础、趣味竞争的保证。
提高动作设计的趣味性，主要是看动作设计是否新颖、惊险（惊而无险）、象征和有一定难度。如：使生活中的常用动作戏剧化；用变异的动作替代习惯动作：用器械来限制动作的幅度和速度：把较难的专项技术动作简单化；让平时常用的动作在较高的要求下完成等等。
在制定判定胜负的方法时，为增加趣味性，可同时兼用记时和记数法，也可运用个人得分法结合团体积分法以及限制加倍记分法等等。而游戏中考虑带有一定故事情节的进行方法，主要出现在少儿体育游戏中。
4、安全性原则
促进学生的身心发展，是体育游戏的根本目的。因此在创编体育游戏时应特别注重惯彻安全原则，对游戏的各个环节均应作“安全检查”。一看设计的动作是否容易引起伤害事故；动作幅度较大时，应考虑避免发生肌肉拉伤的具体对策。二看游戏的组织教法是否合理？在使用投掷或负重器械时，要考虑避免因器械使用不当或掷出、拾回投掷器材的时机不妥而发生的伤害事故。三看规则制定是否严谨？如“反应追拍”游戏中不准推撞或重拍游戏者，跑动的线路也要予以规定，以免发生伤害故事。四看场地的安排是否注意了安全因素？如每队、每人之间的左右距离、前后间隔是否恰当，在狭窄的活动场地中，还要考虑避免因周围的障碍物引发的意外事故等。
5、针对性原则
体育游戏是一种有意识、有目的的教育活动，只有根据参加者的年龄、性别、生、心理特点以及身体素质训练水平，并紧密结合课的内容和任务，有的放矢地创偏体育游戏，才能达到预期的效果。
一般来说，少儿适合创编动作难度和运动量较小，并富有一定情节和想余地的体育游戏；高中生或大学生则可创编动作难度和运动量较大，竞争较激烈，对判断反应要求较高的体育游戏：而对于有一定身体素质和训练水平的校代表队来说，创编竞争激烈，含有专项技术和专项素质要求的体育游戏能获得效好的训练效果。
创编体育游戏时必须与教材的内容、教学的任务有紧密的联系。如创编与基本教材接近或难度较低诱导性游戏，能使大脑皮质的相应中枢先有粗糙的分化过程，对学会基本技术动作十分有益。也可把单一的或结合的基本技术动作作为游戏中动作设计的核心部分，以达到巩固提高基本技术或熟悉简单战术的目的。总之，针对体育课各部分的内容和任务，创编适且的体育游戏，作为提高学生的练习兴趣、集中注意力、调节情绪、恢复体力、发展身体素质掌握基本技、战术等的一种辅助方法和手段，定将产生显著效果。
我们知道，体育游戏创编原则，以对立统一的形式存在于创编体育游戏的全过程。其统一性主要表现在各原则相互加强，提高创编游戏总体质量上。如趣味性原则，可以加强教学效果；而安全性原则，可以保证充分发挥游戏的各种功能。然而，各原则之间还存在相互对立、相互制约的一面。如：为了提高游戏的趣味性，就要增加动作的难度、增加游戏的竞争因素，对抗程序等等，而这些因素的加强，就容易导致安全性的下降。因此，体育游戏创编者的水平，一方面体现在如何充分利用各原则的统一性上，使其相互促进。而另一方面则体现在如何处理各原则之间的相互对立、相互制约的关系，最大限度地减少它们之间的相互干扰。
4. 小学体育教学中如何组织游戏教学
中小学游戏具有抄吸引力强袭，涉及面较为广泛，在组织体育教学中有着非常重要的意义和作用。在体育教学中合理引入游戏，有利于学生生成体育课堂学习兴趣，能够促进学生德、智、体、美共同发展。中小学游戏是以学生为基础的独特活动，通过参与游戏，不仅可以弥补自身的不足，而且通过彼此之间的竞争，学会战胜困难，在困难中锻炼自己的意志。还可以使学生学会处事积极果断，不可胆小怕事等素质。新课标明确提出要坚持“健康第一”的指导思想，要求“体育与健康课程是以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标……将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保‘健康第一’的思想落到实处，使学生健康成长”。这表明中小学体育课程作为一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的必修课。
5. 体育游戏教学形式有哪些
1）具有趣来味性。教材中的游戏有六源类，内容丰富、形式活泼、趣味性强，能满足小学生好奇、好动和求新、求异、求变的心理需求，深受他们的欢迎。
（2）具有情节性。教材选用的游戏都有一定的故事情节，学生能在游戏活动中扮演某些角色，如“老鹰”、“小羊”、“战士”、“花朵”……这些角色符合小学生在体育学习活动中喜欢情境的烘托，乐意模仿成年人的行为特征。通过游戏，有助于引导学生逐步懂得社会规范，了解人际关系，处理和解决活动中遇到的各种问题，促进学生的健康发展。
6. 如何上好体育游戏课
如何上好体育游戏课
为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，有效地增强学生的体质。提高课堂教学质量，不断提高学生学习的兴趣，调动学生的积极性-*。把"被动的要我学"，变为"主动的我要学"，并且"喜欢学"。在教学实践中采用设置疑问、多样化、兴趣化、选择性等多种教学方法去调动学生的学习主动性、积极性。这样能更好地完成体育教学任务，收到良好的课堂教学效果。
一、体育课堂教学中设置疑问
在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生"设置疑问"亲身体验，解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓学生的思路，起到了重要作用，对于更好地掌握技术动作，有效地活跃课堂气氛。课堂教学中"设疑"的方法较多，如"悬念式设疑",在课的一开始设置一些悬念,使学生带着问题上。而且自己通过亲身体验把问题解决。如在上短跑课时，蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅与跑的速度快慢有什么关系？等等一系列教师有目的的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生对所学内容的兴趣。让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题，从而激发学生主动锻炼的积极性，比只单独强调学生怎样做效果更好得多。
二、教学方法要兴趣化，教学手段要多样化
低年级的学生就是好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。如走步练习比较枯燥，可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式，来完成走步的教学任务。又如在游戏换物赛跑中，也不是千篇一律的重复，对每次练习可提出不同的要求。如第一次提出不犯规为胜，第二次加上谁的队伍排得好为胜，第三次再加上谁跑得快为胜，不断提出新的要求来吸引学生完成游戏任务。同样在跳绳、拍皮球活动中，当学生拿到绳子或球时，多么想自由地活动。教师可以在完成规定的任务后，给学生1-2分钟时间去发挥各自的才能（各种各样的跳法或拍法）。学生正当的欲望得到满足，就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。
三、体育活动课的选择性活动激发学生的主体参与
根据国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，全面落实素质教育。逐步推广落实体育两类课程整体教学改革。根据这一文件精神，我校在高年级从1998年秋季开始实行了体育两类课程整体改革。主要教学目标、教学内容、教学时数和比例做了较大程度的调整。有三分之一的课程改为"体育活动课"。在体育活动的教学过程中，我们加大学生喜欢的娱乐体育活动和教学竞赛课程安排，突出"体育活动课"的活动为主的教学特点。是学生在生理上、心理上得到满足，从激发学生的锻炼热情。在身体素质、跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上，学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动。改变了体育教学中单纯对学生传授知识和技能、发展体力的身体教育观念。改变了体育教学中教师强制的灌输，学生机械再现的教学方法。改变了在体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习。通过活动课进行大量的运动实践，使学生了解了一些体育竞赛知识和规则。学生也在活动中体会到体育知识和技术的重要性。激发学生锻炼身体的兴趣，培养了学生参与体育活动的意识、能力和习惯。丰富多彩的体育活动锻炼了学生的身心，培养了学生竞争意识和团结协作勇于拚搏的精神。 总之，我们在教学中采用了一些新的手段和方法，其目的在于激发学生上体育课的兴趣，最大限度地调动了学生锻炼的积极性，为更好地完成体育课堂的教学任务，起到了较好的推动作用。
7. 浅谈在体育教学中如何开展体育游戏
本文对在体育教学过程中适当安排体育游戏既丰富教学内容，又能创设趣味情境，激发学生兴趣与求知欲，使学生学得活泼又能快速掌握教学中的知识、技术和技能。更好地为体育教学服务进行了阐述。关键词：体育游戏、教学、选择 1、前言：体育游戏作为学校体育的手段，是一项有目的的教学活动，在这一活动中，如何帮助学生明确游戏目的，学会体育练习方法养成良好的锻炼习惯，同时引导学生积极思维，创造性地进行练习，为终身体育打基础。这些问题是教师在操作游戏过程中所必须考虑的，所以体育教师必须通过认真编排组织，用各种丰富多彩的游戏调动学生的积极性，要比在体育课上单一的讲授一些不感兴趣、难懂、枯燥无味的互动方法更容易接受，所以选择内容健康有趣味的游戏，有利于对学生进行思想教育和课堂练习，对发展学生智力更有益处。2、体育游戏教材的选择2.1 教学者应根据课堂任务选择合适的体育游戏教材，不同的游戏具有不同的教育作用，学生从事体育游戏的过程，不是单纯的身体活动过程，而是接受思想教育的过程，体育游戏和其它教材一样，也是以身体练习为基本手段的，但不同的游戏具有不同的锻炼价值，在选择时，也要重视其健身价值。2.2 教学者应根据学生人数多少、学生的心理、发育特征、身体素质条件和训练程度，学生的爱好、外界环境条件、气候、季节等诸多因素，分析选择游戏的内容。2.3 根据应用目的选择。在选择准备阶段的游戏时，应主要考虑注意力和热身两方面。以多变的信号，适宜的运动量，有一定的兴奋性的内容来安排。在选择基本阶段的游戏时，应看教材是主教材还是同其它教材配合使用，必须注意其互相配合、互相补充共同完成教学任务，教材间的衔接应严密，其技术环节的要求应达到诱导和辅助的作用，更好的促进技术技能的掌握。结束部分的体育游戏，则可安排动作简单、放松、调整性强的内容，可编排降低兴奋性，使学生逐渐恢复相对安静状态的体育活动。3、体育游戏的讲解和示范游戏讲解、示范要选择合理的位置，使学生既能听明白，又能看清楚。讲解最好就近游戏场地，整理好队形，结合场地、器材，形象地讲解。常用的游戏讲解、示范的队形有一列横队、两列横队，四列横队，横队，四列横队，两侧站立，圆圈队形，梯形队形，三角队形，双圆队形，“Y”队形，八字队形等。有些游戏不能在讲解前就站成队形的，也必须使学生听得清、看得见，注意讲解时，教师声音要洪亮、语言清晰、简明扼要、通俗易懂，特别要注意避免粗俗，防止无意中伤害学生的自尊心。复杂的游戏先讲解重点，然后在游戏过程中结合具体的活动内容进行补充。在游戏中，游戏动作在个别情况下可让学生示范，启发学生积极思维，提高学生独立完成工作的能力。由于各种原因学生可能会出现错误动作及取巧行为，教师要及时强调规则，进行重点提醒和警告。对产生伤害事故的错误动作可暂停游戏，纠正错误，再次示范，避免意外事故发生。由于初中学生具有较强的好胜心理，所以在游戏过程中应把学生的竞争性最大限度的发挥出来，提高学生的兴奋性和积极性，这就需要合理的分组。体育游戏的分组应根据场地、运动量的大小、组织教学的难易及男女生生理特点作好合理安排。分组的最根本原则要使各组的相对平均，身高、体重、力量等一般在同一个年龄阶段，都要成正比例关系。在消耗体能大、负重对抗性强的游戏中，体重相近是十分必要的，男女混合编组时应尽量使男女比大致相同。另外，在游戏中，往往有多余的学生出现，教师要做好调节，安排学生轮流参加或担任裁判、记录等工作，以免刺伤学生的积极性。总之，游戏分组上的选择要切合实际，根据游戏性质、学生情况、人数多少、游戏时间长短来做出合理的决定。4、选择合适的引导人在体育游戏中，选择合适的引导人，对游戏的成功有着密切的关系，游戏引导人是负责协助组织者引导其他学生参加活动的。选用游戏引导人应考虑学生的威信、体力和技能。一般情况下，要选择组织能力较强、体质良好、身体灵活的学生来担当引导人，教师要随时鼓励、指正、提高他们的参加积极性，让游戏顺利进行。在初一学生的游戏中，因学生年龄小，自制力较差，可由教师先当引导人，待学生熟悉游戏情况后，再指定学生担当引导人。某些情况下，教师也可以自己充当引导人，这样，可充分调动学生的热情，在游戏过程中，要创造亲切、和谐的气氛，以利于游戏完整、顺利进行。同时，教师要当好游戏的裁判员，教师要客观公正、认真评定游戏成绩，严格执行规则，否则会降低学生的情绪，甚至会发生互相争执的局面，不利团结。教师要全面观察整个游戏过程，保证游戏顺利进行。游戏过程中，教师应始终注意游戏中发生的各种情况，收集各种反馈信息，然后依据已有的经验教训，对反馈信息进行及时、准确的分析、判断，并在必要时，对活动形式、动作方法、规则进行及时的修改与调整，注意提高、保护学生的积极性。在教学中，有部分学生会出现厌倦情绪，特别是有些女学生，教师应重视分析原因，也有些因游戏技术难度大或运动量大，部分学生产生畏难情绪，教师要鼓励或再示范，必要时可降低动作要求、难度、规则等，同时，要注意游戏裁判的评判，当发现有埋怨情绪时，应及时停止游戏、改变动作或规则进行兴奋转移，这就需要教师有较强的教学应变能力，随时对游戏中出现不良现象进行判断与调整，达到体育游戏最好效果。游戏结束时，要诚恳客观、简明扼要的讲评，多用鼓励性词句，忌粗鲁的讽刺或打击学生的情绪。
8. 如何实现体育游戏教学中有效师幼互动
新纲要指出：教育本身就表现为教师和学生间的互动，没有互动的教育是难以想象的，更谈不上是有效的。在教学活动中，我对师幼互动的理解是：“师幼互动意味着对话，意味着参与，意味着相互建构。它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈在师幼之间的一种教育情境和精神氛围。对幼儿而言，良好的师幼互动意味着心态的开放，主题性的凸显，个性的张显，创造性的解放。对教师而言，师幼互动意味着教学不再是传授知识，而是一起分享理解，一种意义的构建，是专业成长和自我实现的过程，同时对教师的心智提出挑战。”近些年来，随着幼儿教育的不断深入，广大幼儿教师的教育观念不断更新，教育行为不断改善，尊重幼儿、热爱幼儿的观念在教育实践中有了一定的落实，积极的师生关系正在形成之中，不少教师也开始有意识地通过积极的互动提高教育的有效性。师幼互动作为幼儿园教育的基本表现形态，存在于幼儿一日生活之中，表现在幼儿园教育的各个领域，并对幼儿发展产生难以估量的重要影响，因此，努力建构积极有效的师幼互动是势在必行的。那么如何才能建构积极有效的师幼互动呢？一、安全、愉快、宽松的外部氛围是构建良好师幼互动的基本前提。在幼儿园里，如果幼儿不想、不能，甚至不敢和教师自由、愉快的交往，任何的教育都是不可能实现的，所以，创造一个自由、宽松的支持幼儿与教师、同伴与同伴之间的主动交谈，并能得到积极应答的环境，是构建积极有效的师幼互动关系的基本前提。所以，教师和蔼的笑脸、亲切的话语、亲密的接触都是创设良好氛围的行之有效的方法。正是在这种宽松的教育环境和氛围中，我班连平时不爱讲话的小朋友才敢大胆地告诉老师他在游戏活动中的新发现。如：圣诞前夕，孩子们送来了几张贺卡，并和老师亲热，我感悟到这正是主题环境创设的绝好机会，“过新年”的主题就自自然然地产生了。随即，老师要求孩子们用标记把自己的心愿记录下来，让幼儿自由描述。孩子们记录的内容真是五花八门，有画上围巾、帽子、大衣、手套的，有画各种玩具的、、、、、、根据幼儿较为零乱的描述，教师提议孩子们进行分类，把相似或相近的归为一类，按类别分别探讨，逐个研究。由此，产生了“新年的服装”、“新年的故事”、“新年的心愿”、“大一岁了！”等五个分支的环境创设内容，接着老师和孩子一起动手，找来了卡纸、剪刀、蜡光纸、拉花等材料把自己对新年的美好向往和愿望通过灵巧的双手剪、画、贴布置在心形的卡纸上、、、、、、欣赏着自己与老师共同设计、制作的新年墙饰画，孩子们很自豪，他们常常三五成群围绕主题诉说着自己的想法和感受，体验着成功的快乐。在活动中，把握好与幼儿互动节奏，及时调整幼儿的学习时间，保证幼儿有自己支配活动时间的权利，教师有的时间与幼儿进行交流、探索。二、保持关注是建构良好师幼互动的必要条件。《纲要》指出：师幼双方特别是教师在师幼互动中保持关注是建构积极互动的必要条件，能否对幼儿的行为给予关注是师幼互动保持进行的前提和基础，也是幼儿产生被支持感的基本条件。幼儿任何行为得不到对方的关注，其发挥作用的可能和余地都不会太大。幼儿自发的探究行为吸引了教师的关注，教师的关注又促进了幼儿探究活动的深化。例如：在课间活动的时候，几个幼儿在花坛边发现了一些小蜗牛，全班孩子就都哄了过去，有的用手摸摸，有的干脆就把他抓起来拿给我看。孩子们表现出异常的兴奋，当然那时的情形也显得拥挤和杂乱，但我并没有因此而干涉，而是一鼓励和支持的态度引导他们去接触观察蜗牛。在这个过程中，幼儿提出了很多的问题，如：蜗牛可以离开它的壳吗？它的壳是不是就是它的房子？它的触角对它有什么重要的作用呢？它是我们人类的好朋友吗？此时，蜗牛已经成为了孩子们中间的“焦点”，他们对蜗牛有着强烈的、研究欲望。为此我就组织了一个有关蜗牛的主题活动，为孩子收集有关方面的资料，提供给他们图片，这下孩子们就全身心地投入到研究蜗牛的活动中去了。在这个活动中，教师给予了他们极大的关注，而孩子们的积极表现也是教师难以在一般的教学活动中所能见到的，他们的潜能得到了真正的发挥。因为这个活动完全是孩子们自己的活动，他们想要了解的完全是他们自己想要知道的东西。很显然，我们可以看到师幼互动在这种情况下便会得积极而热烈，教育效果也会因此而不断地提升。三、教师巧妙介入、平等参与和有效引导是建构良好师幼互动的关键所在。幼儿活动受到无意注意和外界事物的干扰是经常发生、也很正常的事。所以，在幼儿活动过程中教师要通过仔细观察、通过思考找到恰当的机会，巧妙地介入和平等地参与到幼儿活动中，并运用适当的互动策略巧妙地引导幼儿的活动，促进幼儿深入探索，有效发展。例如：利用早上小朋友如园时间，老师和来得早的小朋友一起谈话、聊天。小朋友跟老师谈他们开心的事情，老师也跟他们聊聊生活趣事，大家就像好朋友一样交往。在日常生活中让孩子们时时刻刻拥有愉快的心情，体会到师幼间亲密无间的爱。慢慢的孩子们喜欢幼儿园的每一位老师了，喜欢和老师们交流、听老师讲故事、和老师一起玩耍。老师感到自己成了他们中间的一员，成了快乐的孩子王！他们向老师表达内心的爱，对老师说：“老师，我很喜欢你！”“老师，我昨晚梦见你了！”教师如同孩子们的朋友一样，与小朋友非常的亲近。这样，教师就容易了解每位幼儿的性格、能力，教起来就能有的放矢了。孩子们在轻松愉悦的环境中，他们也很乐意学习、接受知识。由此，教师和孩子们建立了良好的师幼关系。正如新《纲要》健康领域中提出的：建立良好的师生、同伴关系，让孩子在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感，逐步形成和建立“尊重、平等、和谐、快乐”的幼儿园文化。
9. 如何实施幼儿体育游戏教学
我国儿童教育家陈鹤琴说：“游戏可以锻炼幼儿的身体，是发展幼儿道德的利器。”民间体育游戏是游戏中的一项极好的项目，在悠久的历史长河里不断的发展和完善，锻炼了幼儿的身体，开发和启迪了一代代中国孩子的聪明才智。它给人们带来了童年的欢乐，具有很强的趣味性。孩子们经常参加民间体育游戏活动，不仅能增强体质，还能促进幼儿良好个性和意志品质的形成，培养其民间体育游戏的兴趣。那么，我们幼儿园是如何有效开展民间体育游戏的呢?下面我做一个浅显的论述：
一、为全面贯彻《全民健身计划 (2011—2015年)》的文件精神，进一步增强幼儿体质，我园广泛开展民间体育游戏
2011年5月国务院印发了《全民健身计划(2011—2015年)》，全民健身关系人民群众身体健康和生活幸福，是综合国力和社会文明进步的重要标志，是社会主义精神文明建设的重要内容，是全面建设小康社会的重要组成部分。为积极响应全民健身事业，进一步增强幼儿体质，我园经过认真斟酌，把民间体育游戏作为发展幼儿体能的一项重要体育竞技运动在我园广泛开展和进行课题研究。
二、 利用主题教学活动与民间体育游戏相结合的形式，激发幼儿参加民间体育游戏活动的兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。培养幼儿对民间体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，为此，我们将主题教学活动与民间体育游戏相结合，采取了多样化的组织形式，例如：在《快乐超市》主题活动中，为让幼儿了解超市中不安全因素并能有效避免，必须加强幼儿在运动中锻炼平衡能力的培养，因此我们组织幼儿开展《小小投包手》活动，采取分散集中相结合的形式，如分散活动，让幼儿自由选择分散玩，教师观察幼儿的玩法，在分散活动中幼儿非常的有创意，想出了许多的玩沙包的方法，如：围着沙包跳一跳、踢一踢沙包、两人一组投包等。通过这种主题教学活动与民间体育游戏相结合的形式，让幼儿获得更多的自主锻炼的机会，也让幼儿感受到民间体育游戏带来的愉悦，从而激发了幼儿参加民间体育游戏活动的兴趣。
三、利用游戏情境，让幼儿充分体验民间体育游戏的快乐
民间体育游戏娱乐性强、简单易学、集游戏性、趣味性和教育性于一体是幼儿体育活动中重要的一部分。所以，我们在组织幼儿民间体育游戏活动时，常常创设各种情景游戏。例如在《布袋变变变中》中，老师以“妈妈带领孩子散步等生活情节”的身份引导孩子们们观察眼前的材料，并开动脑筋，思考如何利用这些材料，通过这些障碍来营救受伤的小动物。这样，幼儿的主动性、积极性被充分调动起来，使幼儿的体力活动与智力活动有机结合，教学目标在轻松愉快的游戏中完成了。在民间游戏中，儿童始终处于主动、积极的活动中，他们自己选择游戏方式，准备玩具材料，协商角色，构思情节，控制游戏环境，制定游戏规则，充分地表现自己的游戏才能。因此，民间儿童游戏充满着无穷趣味性，成为儿童快乐的源泉。
四、通过开展民间体育游戏活动，能有力地促进幼儿的社会性发展
当前作为独生子女的幼儿，由于生活条件的优越，各种玩具是应有尽有，许多家长没时间或懒的不愿意带孩子到户外进行锻炼，导致好多孩子常常是躲在家里足不出户看电视、玩电脑，缺乏主动交往意识和能力。又加之，有的孩子养成了娇气、任性的坏习惯，对自已喜欢的玩具据为己有，不愿与同伴分享;有的孩子则是“惟我独尊”，喜欢“独大”，不愿意充当“弱小”的角色;如在“老鹰捉小鸡”游戏时，有的幼儿总喜欢扮演“老鹰”或“鸡妈妈”，都不愿扮演“小鸡”的角色。这时，教师必须参与并正确引导幼儿，让幼儿学会相互商量，团结合作。
经过实验研究证明，在幼儿园开展民间体育游戏活动，不仅能增强幼儿的体质，还让幼儿学会了生活、学会了交往、学会与同伴竞争合作、学会了遵守规则、学会探索创新。同时还能训练幼儿的运动技能，例如：大班开展的“跳皮筋”、“跳绳”等游戏能促进幼儿跑和跳跃运动能力的发展;“踩高翘”、“走梅花桩”等游戏能训练幼儿的平衡能力; 在做“采棉花”的游戏中，小班孩子念琅琅上口的歌谣：齐说：采、采 [本文由www.DYLw.neT提供，第 一论 文 网专业代写教育教学论文和毕业论文以及发表论文服务，欢迎光临Dylw.neT]、采棉花，采到半夜不回家，找个树墩坐一坐，树墩：“这么晚了，你怎么还不回家呀?”采棉花人说：“我害怕”;树墩说：“我送送你吧!”幼儿在对念歌谣时兴趣高涨，很快就进入游戏中。选择配有琅琅上口的歌谣更为适宜，更能激发幼儿对于活动的兴趣，从而幼儿在游戏的同时口语表达能力也得到了发展。
由此，我们认为幼儿园开展民间体育游戏是正确的选择，今后此项活动将作为我园的办园特色长期开展下去，开出民间体育游戏的教育价值，让民间体育游戏真正走进幼儿的生活，增强幼儿的体质，促进幼儿的健康发展!
10. 浅谈如何利用体育游戏 提高教学内容的实效性
本文通过分析体育游戏的特征,阐述了体育游戏在中学体育教学中的作用,为中学体育教师如何运用体育游戏提供参考[关键词] 体育游戏 教学内容 实效性体育游戏是以身体练习为基本手段，按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动，它是从游戏中发展和派生出来，以促进身心健康发展为目的的。体育游戏能提高中学生对体育学习的兴趣和积极性,有着其他教学方法不可替代的作用,深受广大师生的重视和喜爱，在学校体育课堂教学中占有十分重要的地位。因此,在中学体育教学中如何开发运用体育游戏来提高教学质量,是我们广大体育教师所要探讨的新的问题。一、体育游戏的主要特点1.体育游戏的易行性体育游戏是有意识的活动，在游戏过程中，体育教师可以根据中学生的年龄特点和学校实际情况创编或者改变游戏规则来增加游戏的趣味性,吸引学生把注意力积极主动地投入到体育课堂之中。学生在体育游戏中产生了乐趣,启发学习动机、活跃课堂气氛。2.体育游戏的合作与竞争性体育游戏往往以队员之间的相互竞争,通过胜负而取得乐趣,这种竞争可以是两人或者多人通过相互合作竞争带来乐趣。通过竞争来展现自我和克服困难的精神。体验到团体协作而获得成功的乐趣。3.体育游戏的教育性在体育游戏中要充分发挥教育性特征,通过学生参与体育游戏，对学生进行品德教育，,培养学生的团结协作意识、组织纪律性和集体主义荣誉感。二、体育游戏的作用 1.有利于培养学生的良好品德。首先，体育游戏都是在一定的规则约束下进行的，通过游戏可以培养学生自觉遵守规则、遵守纪律的良好习惯；第二，由于体育游戏一般都是集体进行的，在游戏中，参加者必须相互配合，才能更快更有效地完成游戏，取得胜利。这样，通过游戏就能培养学生的集体主义精神，团结互助的优良品德；第三，在体育游戏中，常采用对抗竞争的形式，有的游戏还具有一定的体力与智力难度，通过这些游戏可以激发学生的进取精神，培养学生的机智、勇敢、顽强等优良品德。此外，由于体育游戏具有趣味性，学生是在心情愉快的情况下接受教育的，因此这种教育在体育教学中更加有效。 2.能发展学生的智力。体育游戏是以增强学生体质为主要目的，但也在一定程度上具有发展学生智力的作用。在不少的体育游戏中，本身就或多或少的具有智力因素；在一些对抗竞赛的游戏中，游戏内容复杂，游戏的动作、条件、环境经常变换，这对学生智力的发展、提高以及适应环境的能力均起到良好的作用。 3.能培养学生的身体基本活动能力。走、跑、跳、投、攀登、搬运等是身体基本活动能力，体育游戏在培养学生基本活动能力上具有重要的作用。这是因为学生年龄尚小，自制力与理解力相对不够成熟，参加活动都是凭兴趣出发，而游戏由于趣味性强，最能吸引学生主动积极参加，是学生最喜欢的活动三、体育游戏在课堂教学中的应用1．体育游戏在准备活动中的运用。一般准备活动中是慢跑、行进操、定位操，反复使用会使学生感到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板沉闷。出现了学生喜欢体育但不喜欢上体育课的现象，为了改变这种现状，体育教师可以采用一些奔跑类的游戏。如：蛇形跑、螺旋跑、跑动中的“听号抱团”、“拉网捕鱼”，或者用跳绳、跳橡皮筋、“猴子抢球”、“传球触人”等方法，这些活动同样也能取得热身的效果。有些游戏既起到活动肢体、提高兴奋性、集中注重力的效果，又有利于组织教学，例如：“听口令做相反动作”、“有效无效口令”、“人手一球”、“取球比赛”等等。这些游戏形式多样、新奇，既是游戏内容又是组织教学的手段。专门性准备活动，如短跑教学课，可采用练习反应速度和动作速度的游戏，如：“黄河长江”、“喊号追人”等。在篮球课的准备部分，可采用“两人争球”、“巧入营门”、“传球比快”等游戏使学生熟悉球性。运用体育游戏进行准备活动的目的是通过准备活动把学生的兴奋性调节在一个适宜的状态，使学生从生理上和心理上为课的基本部分教学做好准备，2．体育游戏在技术技能教学中的运用 在体育技术技能教学中，正确运用游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习爱好。在变化的情况下强化动作技能，促进动力定型的形成。例如：篮球教学中“一人运两球”、“活动篮筐”、“投篮晋级”等游戏将对篮球的基本技术游戏化，灵活了教学方法，增加了练习的趣味性，吸引学生全身心投入，这样更有利于把握动作技能。中长跑是一项有效发展学生心肺功能，培养学生意志品质的教材。但假如一味地按中长跑竞技比赛的要求，逼着学生绕着田径场一圈圈的跑，不仅使学生感到厌倦，也不利于学生的身心健康。假如采用一些追逐游戏、越野跑，或者给长跑赋予一定的情景、情节，如“奔向二十一世纪”、“环球旅行”，使学生在快乐的气氛中和丰富的想象中达到教学目的。在球类教学中，可根据学生的身体素质、技术水平降低要求、缩小场地，对规则进行变异，使学生在体育游戏中充分体会成功的乐趣，从而提高学习积极性。体育技术、技能教学中游戏法的运用，要注重学生动作技能形成的不同阶段的任务与要求。一般来说在动作技能形成的“泛化”动作阶段，不宜采用游戏法，让学生能在相对固定的条件下熟练地完成动作，提高动作自动化程度和机体工作能力，建立动力定型。3．体育游戏在身体素质练习中的运用 身体素质练习一般动作难度小、负荷大、比较单调。采用游戏法练习，可以增加趣味性，调动学生练习积极性。如：发展腿部力量的“时代列车”、“立定跳比远”、“蛙跳接力”、“双人蹲跳”，发展上肢力量的“推小车”、“平衡角力”、“推人出圈”；发展灵敏素质的“打龙尾”、“掷沙包”、“打活靶”等游戏，可以根据不同的目的要求进行选择运用。游戏法用于素质练习时，学生比较兴奋，积极性较高，教师要注重运动量的控制，防止负荷过大，同时要采取安全措施，防止出现伤害事故。4．体育游戏在整理活动中的运用 游戏法用于整理活动，有助于消除疲惫，促进身体机能尽快恢复，使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静状态。一些小负荷的游戏活动，在大脑皮质所引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制，促进其恢复。整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、使机体的生理、心理得到放松。体育游戏在学校体育教学中有着不可替代的健身作用。我们教师要根据体育教学的各个环节的任务要求，选择、创编一些有针对性，适用性强的游戏方法，对学生实施健身教育。四、体育游戏的创编体育教师在体育教学过程中可以根据体育教学内容,根据参加体育游戏者年龄、性别以及实际活动能力等特点,来确定相应的运动负荷量、动作难度和活动方式;根据参加体育游戏的人数、时间、场地、器材等条件来创编体育游戏。体育游戏要设计的具有趣味性,动作要新颖,能促进学生的身心发展。创编体育游戏时,应特别注重安全性原则,对游戏的各个环节均应作“安全检查”。安全性是创编体育游戏与运用的最重要原则。四、结论体育游戏在中学体育教学中有着不可替代的作用,并且在中学体育教学中广泛运用,在体育教学中,科学合理地运用体育游戏,可以激发学生参与体育运动的积极性与主动性,促进和谐的人际关系。学生在相互竞争与合作中,能使他们的身体与心理得到良好发展。