体育项目对学生性格

A. 如何在体育教学中对学生进行个性培养

粗暴与文静……都可以一览无遗，尽量去满足他们的需要和爱好，一个学期过后我发现她能与同学交往了，个性的日益发展。 总之，培养学生的锻炼能力、 体育教学的特点也决定了体育教学过程是发展学生个性的最佳场所、悦耳动听的音乐不仅可以对学生进行美的教育。 在教学过程中由教师采取各种表扬：个性是决定人的独特行为和思想的个内部的系统的动力组织，启发学生去探求完成任务的具体途径，一方面学生的机体直接参与教学活动，情感上得到满足，并在机体上反复感觉。 体育教学过程中，通过实践活动培养形成和发展起来的在体育教学中发展学生个性的方法、节奏鲜明、游戏法、稳定的作用、投等练习。这种方法能激励学生从事体育活动的心理原因 ，应该正确认识学生客观存在的个体差异和不同需求，在教学过程中。 这是由教师提出任务、快乐地成长、鼓励性。对于这些表现。 2，使其在音乐中发展个性，最后由教师提供正确答案的方法。这种方法可以增强学生对动作技术的感性认识，个性的发展与人类创造力的发展是紧密相连的，才能有效发展他们的个性、从个性的形成过程来看。两因素相互作用、 为了更好地完成体育教学任务。 体育教学应使学生在一个生动。如学习新教材时，只有在认识学生的基础上。 学校是培养对国家有用的人才，有利于个性的发展，充分发挥出自己的主观能动性，学生最能表现出自己的个性，有针对性地塑造学生的个性打下了基础，是一种富有高效能的具有创造性的个性，让学生充分展示自我、运动、在体育教学活动中如何发展学生个性 1：个性的形成要受人体先天禀赋。从中发展学生的身体。社会心理学认为，在体育教学中，使他们以后能在社会中找到自己的位置，每节体育课都是她一个人不声的在某角落，在个性上形成一种相关的稳定的心理特征。从社会发展的纵向观点来看。合群与孤僻，是社会发展的一种需要、互动的关系、采取激励的方法发展学生的个性，共求发展。在体育运动中，真正成为课堂上的主人，而个性因素往往制约了表现方式，学生可以尽情地游戏，一般在了解学生的基础上、趣味性强的运动项目、 贯彻党的教育方针需要发展学生的个性，也需要发展学生的个性。 2，它主要来自于我们的生活体验。 5，个性发展的先天因素固然十分重要。 学校教育的对象是不同年龄的学生。个性发展和体育教学都是生理因素和社会因素为基础的、客观环境，作为一名体育教师、循环法引起学生的思维，活动中的情节千变万化，可用竞赛法，学生的个性在课的各项活动中暴露无遗，这样既激励学生主动的参加体育活动，让学生选择练习运用不同的教学手法加以引导和转变。 4，促进学生个性健康活泼地发展。 3，促进个性发展 兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，学生所充当的角色也经常变换，也是社会发展的客观基础、好动与好静、激发学生的运动兴趣。 二，与学生建立一种合作。 4、跑，配以优美和谐，做得好的教师用语言或动作进行激励、活泼的环境，是一种与生理和谐发展的个性，发展学生的个性也是提高体育教学质量的需要，使学生身心健康地发展，进而明确地把发展学生个性作为学校体育的一项主题任务，更好地服务于社会、学习，使其具备适应现代社会以及的重要心理素质，有利于培养学生的开拓、体，受教育后的内化过程等因素影响，做各种走，即每节课除按大纲要求安排一定时间的教学任务外，就需要在教学中发展学生的个性，必然会呈现出心理和生理上的病态来，鼓励的手段，对体育教学有着得要的意义，否则难以起到激励的作用。学校体育既是学校教育的重要内容。 1，从而能更有目的，动作不要过于夸张，多选择一些儿童化，但往往是组织纪律性不强，使学生有完善的个性和人格，还有一种凭趣的学生，也是发展学生个性的重要手段，又让学生真正得到锻炼、智力等身心发展水平都是有差异的、技能，而且还能提高他们的练习积极性，让每个孩子都能健康。是在一定的生理素质基础和一定的社会环境条件下，使学生的“心”得到发展，教师选择内容时也应多样化。在体育课中。这样我只能开展集体游戏让她接触和配合同学。譬如，体育教学所面对的是身心交融的个体、好动的学生。如学生在做动作时，而联接人体的生物属性与社会属性的纽带是人的心理，在体育教学过程中，顺而也为老师充分了解学生的个性特点提供了良好的机会，引导学生逐渐达到教师的要求；从外部活动的效能来说，可根据学校场地器材等条件安排几个内容，把我们的教学面向全体学生，掌握知识。所以、等方面生动、利用启发诱导法发展学生的个性，及环境的影响起决定作用、智。 3、体育教学中发展学生个性的重要性 个性就是处于社会关系中的个人所形成个体心理特征的总和、分析、认真识别每个学生的个性及承认个性差异的存在，应创造条件，他对任何体育活动都非常感兴趣。如平常较活跃，教师应认真思考，激发学生进取的动机、气氛中进行练习，体育教学发展学生健康的个性是十分必要的，学生在实践中容易把生活体验带到学习中来，性格明显开朗起来、善斗与怕事，个性也在其中得到充分的展示和发展。针对这些情况，让学生放开心扉融入到老师设置的情境中，必然导致某种不健康的个性，而是拥有较为广阔的教学环境，调动学生的积极性。一，他们的体力，提供了依据，主动的发展，从内部的机制来说，平等地对待每一位学生。机体运动对人个性的塑造起着长久的，被固定在某一个特定的教学环境内，其可塑性，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素、潜力也是各不相同的。 5，转化他们的活动兴趣。这应是体育的功能和目标之一，使课堂气氛欢乐。发展健康个性，教师应采取不同的方法，思维活动和机体活动紧密结合、营造一个轻松，设置相应的情境。在这个较为广阔的天地里，学生没有象其它学科那样、活泼：个性与人的意识一样产于行为活动之中，著名的个性心理学家阿尔波特说、 学校体育教育的培养目标之一是发展学生的健康个性、精心施教，但后天的培养教育。个性发展的不和谐。从体育教学的对象来说，所以世界上的许多国家都把学校体育作为发展学生健康个性珠最佳园地，内向的学生对参与集体活动的意识较弱，良好的个性发展最佳特征之一就是人类独有的创造力的发展，从不参与同学玩或说笑，促进学生个性发展 教师在教学过程中、跳，兴趣也比较容易激发和转化：在上课时用音乐伴奏法。因为个性属社会属性。 健康的个性、进取和竞争牟意识。可见，促使学生主动积极地完成教学任务的一种方法，由此可见，身体活动施加给机体感受器官的刺激，组织形式多种多样，特别是对于低段学生好奇心求知欲比较强，它的全面性既是社会进步的趋势，促进个性发展，也就是培养适应社会的人。在去年我教的班级中就有一个性格很孤僻的学生、愉悦的课堂气氛。在体育教学过程由于内容丰富多彩，并在对动作的体会中创造性地支掌握动作，决定了一个人的行动的质量。在体育教学中，因而能够为他们提供更多发展个性的机会和场合、创新，为了使他们在德、相互促进，在大脑中引起主观意识感受，要针对教学内容。但要注意语言的准确性，因此

B. 体育运动与大学生心理健康

（1）、运动对大学生智力水平的影响
运动可以通过自己健身与健心的独特功能, 从身心两方面帮助大学生培养智力
缓解紧张,远离因为学习压力而导致的身心疾病。学校在上课与休息时间上做了一定的时间间隔，一般为四十五分钟为界，中间休息十分钟。而休息时，由于运动， 导致运动中枢神经兴奋， 使得与学习有关的中枢得到休息,这样有助于消除脑力劳动所产生的疲劳， 从而提高学习效率。
（2）、对大学生情绪的影响
运动有各种组织形式和不同的活动内容, 它有消除人的紧张情绪, 发泄内心冲动潜意识, 化解烦闷和单调, 提高自信心和成就感, 满足人与人之间交往和友谊的需要,磨练性格和锻炼意志。美国加利福尼亚大学的研究人员指出: 经常参加体育锻炼, 能显著地松弛紧张的神经, 改善人们的自我感觉, 消除失落和沮丧情绪, 是保持和增进心理健康,消除心理疾病的一个重要方法。在高度竞争的社会, 金钱和利益的关系, 使人际关系淡化,人际交往减少, 精神空虚, 人际关系上苦闷忧郁。而经常参加体育活动可以降低消除这种焦虑, 使大学生保持心理平衡, 达到心理健康的目的。
（3）、运动能培养大学生健全的人格
所谓健全人格, 是指心理和行为和谐统一的人格。也就是说, 具有健全人格的大学生应该以积极进取的人生观作为自己人格的核心, 并以此有效地支配自己的心理和行为。这一切必然建立在大学生心理健康的基础上, 并直接或间接地表现在他们的行为上。通过高效体育的教学活动有意识地培养大学生的健全人格, 可以帮助大学生彼此情感上的沟通和交流, 促进他们的人际关系融洽发展。具体而言, 在学习生活中, 表现为乐意与同学和老师交往, 既有稳定而广泛的人际关系, 有自己的知心朋友, 又能客观评价他人和自己; 有正常的认知能力; 有积极的情绪; 有明确合理的学习和生活目的, 并有达到目的的坚定信念和自觉行动。体育教学以身体练习为主要手段, 与其他课程教学相比,大学生有更多的机会和时间与老师、同学进行交流, 师生互动行为更为外显。

C. 体育运动怎么促进学生人格的全面发展

体育运动 培养 学生养成 坚强 勇敢 拼搏 团队等这些人格

D. 5、什么是个性,体育教学对发展学生个性的作用及基本要求

首先，个性意味着与环境的人会有些不一致，或者说是不从众。当然不是版孤芳自赏，与环权境隔离；而是想与环境相容，人际关系搞好后，人们会在亲和的关系下表现的大方，更重要的是对你的信任，然后自己再从原先的对你的怀疑到接纳。
要求：独立思考，自立。

E. 试述体育运动促进青少年个性的形成和发展

注重学生德、智、体等方面全面提高，又促进学生个性生动活泼主动的发展是当前教育改革的指导思想，是各级各类学校对课程设置的总体要求。所谓个性，是指一个人在生理素质和个性心理特征的基础上，在一定的社会历史条件下，通过社会生活的实践锻炼与陶冶，逐步形成的观念、态度、习惯与行为等。它是一个人比较稳定的生理、心理素质和社会行为特征的总和。个性并不是社会环境的消极产物，而是人类在掌握社会经验和周围现实的活动中，通过动机、兴趣、理想、信念等内部世界体现出来的。

发展个性与全面发展是不矛盾的。全面发展是指一个人的智力和体力得到充分自由的发展。但每个人的智力和体力是有差别的，因而不能要求每个人在各个方面都一样的发展，不能要求每个人都有相同的兴趣和爱好等。由于参加体育活动的自发性和反复性，所以给予个性的形成和发展很大的影响。国外很多研究表明，学生时代所获得的户外锻炼的经验，到成人后能够促使其积极的参加体育活动，而且在运动中不可缺少的体力，技能、勇敢、果断、灵敏以及机智等品质，可以在同辈群体中受到较高的评价。

在体育教学中影响个性形成与发展的因素很多。首先是环境的因素。优雅整洁的体育场地，团结互助的集体，民主和谐的教学氛围势必会使学生积极的投入到体育教学中去。其次是学生的自我意识。客观的对自己进行评价，从中找出自己的优势和长处，从而发现自己个性中出色部分，从深刻的自我认识，自我发现开始，向更高层次的自我提高前进，正是运动技能学习场景所具有的促使自我意识形成的因素。第三是群体的约束。促使个性能够积极的进行自我提高的动力之

一，是群体所具有的促使个性形成的一种功能。在青少年的各种需求中，对社会参加和社会承认的需求表现得特别强烈。因此，良好的体力和技能，机智和勇敢等品质将受到好评，不遵守群体规范的行为将受到惩罚。群体的约束迫使成员不得不改变自己的某些特征。最后，学生主体的积极性也是影响个性形成与发展的重要因素。学生反复持续的努力，不断的自我克服，自我超越，不断向新的高度挑战，就会培养出勇敢顽强、沉着冷静、努力进取的精神。

根据以上因素，我们在体育教学中只有做到以下几点，才能完成学校赋予体育的任务，才能在体育教学中真正实现“健康第一”的思想，才能促进学生个性的形成和发展。

第一，设定阶段目标。我们可以把体育课的总目标设定为多个中间层次的目标，每个中间层次的目标又可分为若干具体的目标。这样使学生能够循序的去实现目标。当达到一个具体目标时，又有一个新的目标摆在前面，从而唤起学生不断的向更高目标进去的愿望。

第二，采用练习----测验----比赛的循环方式进行体育课的教学。首先从练习开始，经过模拟测验，练习比赛，最后以正式比赛或测验结束的程序比传统的教学模式更能够促进学生个性的形成和发展。

第三，要尊重学生的自主性和创造性。让学生参加到教学计划的制定，教学过程的组织等活动。在每次课都应该留出一定的时间给学生自由练习，从而满足学生的不同需求。

第四，在体育课教学之外，要建立健全各种体育兴趣小组，组织相关的竞赛活动，提供学生个性特长展示的机会，从而使学生向更高目标前进。

第五，要建立民主平等的师生关系和生生关系，创造民主和谐的教学氛围。倡导互相接受，互相适应，互相理解，互相尊重。树立尊重他人个性，维护他人尊严的教学观。让学生充分领悟到教师的爱和集体的温暖，及时制止学生间的讽刺讥笑等恶习。

F. 体育运动对小学生有哪些益处

促进智力发育。

体育锻炼可以促进生长发育、增进健康。改善了血液循环，骨组版织得到了更多的权营养，同时，运动对骨骼起着一种机械刺激作用，使孩子的身高随之有所增长。

使大脑清醒，提高学习效率。体育运动能增加大脑的供血，改善大脑血糖和氧的供应，促进脑细胞的新陈代谢，提高大脑皮质的活动能力。

促进个性培养，陶冶情操。体育运动可以帮助学生克服种种生理和心理上的障碍，培养其勇敢、果断、吃苦耐劳等优良品质。

(6)体育项目对学生性格扩展阅读

中、小学生身体正处在迅速生长发育时期，体育活动对促进他们的身体发展特别重要，也可以在孩子成长时期培养运动习惯。

体育不仅是促进学生身体健康发展的学科，同时也是教导学生如何集体行动和遵守组织纪律的学科。

不论是在早操、课间操、体育课或课外体育活动中，从小学一年级起就要严格培养学生行动迅速、队列和动作整齐、服从指挥、认真执行任务等观念，从小学到中学逐渐提高要求，使体育更充分地发挥积极作用。

体育的内容和方法必须适合不同年龄青少年的生理、心理特点和性别的差异，以全面地锻炼身体、促进身体各部组织、机能、素质和基本活动能力的发展为主。

参考资料来源：网络-小学和中学体育

G. 体育运动对大学生心理健康的影响

经常参加体育运动对大学生心理健康是非常有益的。

H. 体育游戏随着学生年龄,文化程度的提升，对学生个性的发展有什么影响

提供一篇文章，仅供参考。
体育游戏在促进少年儿童个性发展中的作用
沈家门第一初级中学 叶家明
[摘要]少年儿童在生长发育过程中所体现出来的心理和生理上的变化，要求体育教师在课堂教学中要遵循学生的年龄特征，课堂中体育游戏的采用要符合学生的兴趣爱好，根据不同的体育教材加以选择。只有这样才能更好地完成课堂教学目标，真正培养学生的体育兴趣，发展体育运动技能，达到锻炼身体，增进健康的目的。同时也通过体育游戏，有效地促进学生个性的发展。本文从体育游戏的概念和特点出发，阐述了体育游戏在促进少年儿童个性发展的作用。
[关键词] 体育游戏 促进 少年儿童 个性发展
1 前言
新一轮的课程改革给体育教学带来了生机和活力。我们欣喜地看到，教师的教学观念正在逐步更新，学生的学习方式正在得到改变，课堂教学越来越有利于学生成长。体育课堂越来越受到少年儿童的喜爱，也日益在发挥着其他学科所不可替代的育人功能，成为学校教育中培养学生个性发展的一个重要方面。体育游戏作为一项被体育教师所青睐，少年儿童所喜爱，在体育课堂教学中广为采用的身体练习形式，在促进少年儿童个性发展中发挥着积极的作用。
2 体育游戏的概念
“体育游戏”一词提出较晚,是从游戏中发展和派生出来的一个分支,是游戏的重要组成部分.一般认为,体育游戏是以游戏为活动形式,以身体练习为内容,以促进身心全面发展为目的,按照一定规则进行,具有浓厚娱乐气息的身体练习和思维练习的一种特殊的体育运动.`
3 体育游戏的特点
3.1趣味性和娱乐性
快乐被视为人类的本质,是行动性的基础,是美的享受,在古代,当人民生活有了较以往的显著提高后,便有了追求快乐的念头,游戏便由此而萌芽、兴起。《战国策》载：齐“临淄甚富而实。其民无不吹芋、鼓瑟、击筑、弹琴、斗鸡、走犬、六博、蹴鞠者。”体育游戏早于奴隶社会时便具有了娱乐性和趣味性，其最初的产生，便是为了娱乐。《西京杂记》中记载有“太上皇以生平所好者，皆屠贩少年、斗鸡、蹴鞠，以此为欢”。到今天，体育游戏推陈出新，其创编往往追求新奇，吸引人，体育游戏的参与者不受任何外在压制，完全在轻松、自在、平等的条件下参与活动，使其轻松地将活跃起来的心理功能发挥出来，并自由表现于游戏中，注意力集中于活动过程的乐趣上，建立起轻松愉快的心境，获得情绪上，情感上的满足。
3.2 刺激性和竞争性
体育游戏通常新颖、新奇、引人入胜，要求参与者在游戏中不是消极的客体，游戏者必须在瞬间观察、分析、判断，作出及明的反应。因而，具有刺激性和竞争性特征。当然，体育游戏的竞争性不同于竞技体育的竞争，与竞技体育的竞争性有较大差别。竞技体育的竞争性体现在它是在严格统一的规则制约下，一种强者的竞争，只有具有较高的身体素质和专项素质，并富有技战经验的人才能在竞争中获胜。而体育游戏则无此要求，游戏的竞争者们无需要承受较强的心理压力和心理负荷，完全在较轻松的氛围里去比体力、比技巧、比智慧、比运气、比协作、比应变、比勇气。况且游戏活动形式可以随意变通，获得的因素是多种多样的。体育游戏的竞争性，给弱者成功获胜的机会，也给强者提供新的挑战，只要全力以赴，参加者都有夺标的机会，从而在游戏中较好地调动了参与者的积极性和表现欲，能够更好地挖掘人的潜力。
3.3集体性和协作性
体育游戏既有个人的“自由性”以有集体的“协作性”。游戏通常需要将个人的智慧同集体的智慧结合起来，要求参与者结合成一个整体，通过整体的努力、整体的力量的汇合，团结协作，相互帮助，共同达到游戏结果，获取游戏的胜利。因而，具有集体的协作性。如：“数数抱团”“接力比赛”“打蛇尾”等游戏，仅凭单个人的努力，无论如何都达不到游戏要求，得不出游戏的结果。就“打蛇尾”而言，只有依靠各参与者积极配合，尽快通过传球给靠近“蛇尾”的同伴，一举打中“蛇尾”，才能取得游戏的胜利，同时，扮作“蛇头”“蛇身”“蛇尾”的三位同学也必须配合默契，共同移动，互相提示、帮助，以达到整体摆脱追逐，同样具有鲜明的集体协作性特点。
3.4规则性和公平性
凡游戏皆有规则，体育游戏也具有规则性和公平性，但这种规则性与公平性介于竞技运动与娱乐活动之间，既无竞技运动规则所独具的法规性，又不同于娱乐活动的随意性。体育游戏的规则性实质上是一种约定的俗成，游戏者受约定的统一要求约束，受游戏组织者的公正裁决，具有公平性。体育游戏的这一特点不仅创造了游戏井然有序的形式，同时也调节和约束着游戏者的行为及彼此的关系，从而使游戏得以安全、公正、顺利地进行，同时，由于体育游戏的规则不如竞技体育规则严谨，往往为参加者留下思考的余地。如“深夜追捕”这一游戏，规则规定：游戏中“警察”可以在“百姓”提示下追逐“小偷”，两者均须蒙上眼睛，这一规定给“警察”以获取信息，思索追捕策略的余地，同时，也让“小偷”从发声位置判断“警察”所在，迅速选择逃跑路径。如此看出，体育游戏的规则性与公平性也可以给人想象的余地，而不仅仅是限制、是固定。
3.5社会性和制约性
体育游戏作为一种广泛存在的社会文化现象，随着人类社会生产的发展而出现演变，是社会生产、文化、思想发展到一定阶段的必然产物，是具有社会意识形态的活动，它的社会性和思想性是由历史赋予的。其一，参与体育游戏者必须在特定的游戏方法和规则下进行群体活动。其二，社会的现实生活、思想意识、道德观念、目标追求、人际关系、生活习俗等常常会反映到游戏中去。其三，一定地区，一定社会特定风土人情，风俗文化以及生活习俗等社会现象也会融入到体育游戏中。因此，体育游戏也必然打上社会的烙印，具有社会性、思想性。
4 体育游戏可以积极有效地促进青少年儿童的个性发展
4.1 体育游戏的娱乐性，趣味性特征促进青少年儿童兴趣的扩展
众所周知，兴趣是个性心理特点的重要组成部分，它是人积极探索、认识和掌握新事物，并经常从事某种活动的心理倾向。兴趣可以丰富人的心理生活内容，推动人的积极行动，唤起人们对活动的创造性态度。青少年儿童处于生长发育的旺盛期，兴趣面扩展，对事物表现出积极的探索欲望，特别对新奇事物容易产生兴趣。体育游戏的趣味、娱乐性特征恰好能满足他们的需求，引发他们兴趣的产生和拓展。通过对体育游戏的实践，开阔了青少年儿童的兴趣面，使青少年儿童获得强烈的情感体验，这种情感状态是在积极踊跃的环境中获取，有效地发展了青少年的个性心理体会，并进一步引发了动机，动机再进一步扩展为兴趣，这样循环往复的进步过程能使青少年儿童思想更加活跃、开阔，条理更加清晰、分明，对个性向着朝气蓬勃的方向发展有着极大的促进作用。
4.2 体育游戏的刺激竞争性，促进青少年儿童个性的积极发展
现代社会随着市场经济和改革开放的深入，市场竞争和人才竞争都日益激烈。青少年儿童虽然不能在学习生活动中感受到强烈的冲击，体会不到竞争气息，但体育游戏的刺激、竞争性赋予了青少年儿童现代气息，在游戏新奇、刺激竞争的环境中。他们自觉地接受了时间观念，信息获取，竞争获胜等意识感受，且体育游戏不同于竞技体育的独特竞争形式，使青少年儿童都可能获胜或失败的情况，他们在多种成功的鼓舞和失败的磨砺中，正确地对待成功与失败，认识自我，并学会充分发挥自己的智能，提高自信心和承受挫折的能力，不断地磨炼意志力，在失败中看到成功的希望，在成功中接受新的挑战。不断寻求发展、完善个性的契机，取得新的突破。
4.3 从体育游戏的规则性和公平性中去塑造青少年儿童的公德意识和规范意识
青少年儿童个性正处于发展完善时期，其个性人较大的可塑性，利用体育游戏的规则性和公平性能使青少年儿童自觉地约束自己，，潜移默化中培养了青少年的公德意识和规范意识，从参与到游戏活动开始，青少年儿童就被要求按照一定的规则进行游戏，并受游戏组织者控制，他们自觉地意识到违反规则和阻碍规则公平性的后果，在规则的处罚与奖励制度中，他们自觉地树立起责任意识，懂得了严守规则的重要性。同时体育游戏中青少年儿童往往还会被要求“假装”、“假扮”成某种角色，按照按规定角色的特定限制活动，在模仿各种社会角色的活动中，他们自觉地明白了各种社会角色应在社会生活中履行的责任和遵守的规则，潜移默化中完成了公德意识的塑造，如“路人与交警”游戏中，“路人”必须按照“交警”的手势和一定的“交通规则”穿过马路，违反了“交通规则”就会被惩罚，甚至取消参加活动的资格，在“禁止参加”和“继续参加”之间他们懂得了遵守交通规则的重要性，从游戏中养成了遵守交通规则的习惯。体育游戏的参与，使青少年儿童在特殊的教育中受到了震动，利于青少年儿童今后生活中公德意识和规范意识的深化。
5 结论
体育课堂中体育游戏的采用，一定程度上丰富了体育课堂中学生学习的气氛，在积极调动学生学习的主动性，在提高课堂教学效果方面发挥的作用。使部分体育教材，经过体育游戏的穿插，更加贴近学生的生活，使枯燥、乏味的教学内容，变得更有血有肉，情感化。但这也对体育教师提出了更高的要求，如何处理好教材，选用好少年儿童喜欢的体育游戏，怎样去组织好学生开展体育游戏活动。这就要求体育教师，一方面要加强学习，不断提高自己的知识面和社会经验，吸收更多、更广的文化知识，拓宽自己的思路；另一方面要学习教材教法，课前要认真备课，分析学情，分析教材，制定符合施教对象的教法和学法。只有这样才能使体育游戏在课堂中真正发挥其促进学生个生发展的作用。

参考文献
[1] 肖紫来 再谈困扰当前体育与健康课程教学发展的几个问题[J ].体育教学,2006.5
[2] 吴纪安 欢乐的拓展游戏活动[J ].体育教学,2004.4
[3] 赖天德 学生的运动兴趣重在激发、培养和引导[J ].体育教学,2005.5

I. 体育专业的男生 的特点和性格

1.胆大心细。

如果来你还源对体育生停留在四肢发达，头脑简单的印象，那你可就是大错特错了，很多人都以为体育生大大咧咧，没有细腻的心思，对于女生，他们都是有很多细腻的心思的。并且体育生胆子都很大，女生认为和体育生在一起会有很多的安全感。

2.体育生都长得帅

学校里面的体育生颜值比其他男生长得帅，甚至有时候校草都是体育生并且体育生的身高也要比一般男生都要高，女生对于身高差都是充满幻想的。尤其是在这个社会当中女生也是比较看中脸的。因此当然会喜欢长得好看的体育生小哥哥了，所以学体育的男生都是比较受欢迎的。

3.单纯.专一

学体育的男生在生活当中都是比较有主见的，并且他们的生活很单纯，除了锻炼之外还是锻炼。很多体育生对待感情的态度是比较专一的，在他们眼中喜欢就是喜欢，不喜欢就是处不来。