『壹』 中班美工活動美麗的花評課內容
教師所執教的班級是一個較為活躍且言語表達能力較強的集體,所以幼兒的 積極性、參與性極強,教學活動會顯得生動、有趣。正因為這樣,師幼形成了以平 等的身份和態度進行各方面的交流的課堂氛圍。所以,教師設計活動的原則充分 調動幼兒的積極性,與幼兒進行平等的對話。 從活動的內容來看，教師的選材比較好。「愛慕之心,人皆有之」的確,每個 人都喜歡美的事物,幼兒也不例外。本周的主題是《大樹和小花》,正符合幼兒的 審美要求,他們熟悉花,又不缺乏對花的喜愛之情。 他們認為花正是美的象徵。 「美 麗的花」是以花為主線貫穿整個活動,是幼兒能接受和理解的,這是前提與基礎。 在活動中，教師運用談話法，以平等地進行交談的方式開展活動,既可以培 養幼兒的語言表達能力,又可以拉近教師與喲額之間的距離。 久而久之,便可以形 成一種寬松的語言氛圍。我認為,談話法是一種比較直接且能有效把握幼兒心理 的方法。 語言表達是最為直接的一種學習方法,針對幼兒的情況,語言表達是幼兒 比較喜歡的形式,他們也會盡情地發表自己的意見和建議 ,偶爾還會向教師提出 一些問題。所以,語言表達是幼兒進行活動最樂於接受的。 這樣的談話活動，通過提問、欣賞、交流,讓幼兒體會、感受花的美麗,簡單 了解各種各樣的花,以及了解花的組成部分。不過，在活動中，教師還有點放不 開，一直在無形的干預幼兒的表達，在目標的把握上有些許偏差，就像教師在反 思中所說的，過於強調幼兒對花名的認識，有點像科學常識活動，其實，這是一 個很溫馨很浪漫的， 通過一個話題來開展的語言活動，它並不像傳統的故事類或 兒歌類的語言活動，他就是讓幼兒來聊一聊花，在最後的「花語」了解中，幼兒 其實並不能真的理解， 只是教師的說教更多，我覺得這個部分可以穿插在前面的 過程中，這樣幼兒更能感受花的魅力。 作為語言活動，教師的引導不需要太多，而是創造機會讓幼兒說，教師不要 急於替幼兒說，所以教師的語言可以在精煉一些。
『貳』 幼兒園中班木偶跳舞評課
一．活動背景： 在《運動身體》的主題背景下，有一個美術活動「木偶娃娃」。這一活動主要是讓孩子用火柴棒拼擺木偶娃娃的身體運動動作，富有新意，取材非常方便，幼兒易於操作。但在整合教育的課改理念指導下，再來審視這一活動就顯得有些單薄。能否在這一活動中融入音樂元素呢？能否讓幼兒獲得更多的經驗與快樂呢？於是，我進行了嘗試，旨在將藝術的不同表現形式自然整合，有效地激發幼兒對藝術創作的熱情。
二．活動實錄：
一活動目標：
1．能用火柴棒拼擺，表現「木偶娃娃」的各種造型動作。
2．在與同伴的合作中，體驗用火柴棒進行藝術創造的快樂。
二活動准備：
1．圓形貼紙、火柴棒若干，黑色粘貼紙兩人一份。
2．音樂《洋娃娃和小熊跳舞》。
三活動過程：
1．隨樂舞蹈，學習製作。
⑴幼兒欣賞音樂，教師在句末「一二一」處拍手。
⑵幼兒扮演木偶娃娃，隨音樂自由舞蹈，在句末「一二一」處擺固定動作。
⑶教師有意識地根據某一幼兒的造型，用火柴棒在粘貼紙上快速拼擺出「木偶娃娃」的動作形象，如：
⑷討論：怎樣更方便地使用粘貼紙？怎樣表現彎曲的手臂？怎樣表現傾斜的身體等。
幼：粘貼紙很粘，做的時候胳膊要提起來。
幼：把火柴棒一折二，手臂就彎了。
幼：把火柴棒斜斜放，小人就斜著身體做動作了。
⑸隨音樂自由舞蹈，固定動作後，請1—2名幼兒選擇同伴的動作造型，用火柴棒在粘貼紙上快速拼擺出XX的「木偶娃娃」動作形象。
（評析：本環節解決了「木偶娃娃」製作方法的介紹。一改往日美術活動固定的講解模式，而讓幼兒在邊舞、邊看、邊說、邊做的過程中，自然而然地掌握了用火柴棒拼擺「木偶娃娃「的具體方法，舞蹈的融入，一方面解決了這次活動難點—造型問題，另一方面激發了孩子們的創作熱情。）
2．同伴合作，拼擺造型。
⑴幼兒自由兩兩合作，你擺造型，我拼「娃娃」。（播放「洋娃娃和小熊跳舞」的輕音樂）
⑵教師巡迴觀察、指導。
（評析：此環節是活動的重點，二個目標都在這一環節中具體實施和體現。幼兒在寬松、自由的氛圍中，大膽地用火柴棒進行藝術創作。在音樂的快樂蔓延中，孩子們非常快樂地擺造型、拼貼「木偶娃娃」的各種形體動作。這樣的快樂、這樣的主動，是基於幼兒自身內在的需求，出於自身的行為傾向。在自由選擇朋友、自由選擇位置、自由協商分工中，他們的各種能力都在慢慢提升。）