① 幼兒園體育游戲活動實施方案結題報告怎樣寫
熱心網友 最快回答 高中籃球模塊教學中實施分層教學[de]實踐研究 一、課題研究[de]現實背景 根據教育部《普通高中課程方案（實驗）》和《浙江省普通高中新課程實驗第一階段課程設置意見》[de]精神，在新課程標准指導下，高中階段[de]體育教學實施「必修+選修」[de]教學模式。我校根據學生[de]...情況結合學生[de]特點，在高一年級[de]下學期開始進行選項走班制[de]教學模式，學校根據自身[de]師資力量以及體育設施結合學生[de]興趣愛好，開設了籃球、足球、排球、武術、健美操、乒乓球6個項目的教學，由學生自主選項進行重新編班教學。通過對高二年級籃球選項分層教學[de]調查分析表明，在籃球實施選項分層教學過程中存在著很多[de]問題。如當前教學中一個突出[de]問題是班級人數多，學生[de]身體素質差異懸殊；教師[de]專項水平低，場地器材不足；學生層次分得過死，加重兩極分化；學生層次分明，教師[de]教法單一；教學分層與評價不一致等，很多教師習慣運用傳統[de]組織方法手段進行教學，很難解決「吃不飽」和「吃不了」[de]矛盾，阻礙了學生興趣[de]激發。為解決這一矛盾，使不同身體素質[de]學生都能得到有效[de]學習和鍛煉，體驗體育運動帶來[de]樂趣，更好地完成體育課[de]學習任務，在教學班[de]劃分上應根據學生身體素質[de]差異性、層次性、發展性，實施分層次教學，使課堂教學效果得到提高。 選擇籃球模塊進行分層次教學作為本課題[de]研究對象，是因為籃球運動是學生最喜愛[de]運動項目，籃球運動[de]教學內容豐富，易取材，它既是身體素質[de]練習又有技術動作[de]教學，既有個人能力[de]培養又有團隊協作意識[de]提高，在學生中具有豐富[de]活動群體，可以作為分層次教學[de]典範，同時也為其它模塊教學提供理論依據和借鑒。 二、課題研究[de]理論依據 1、《普通高中課程標准（實驗）》高中體育與健康課程十分重視培養學生[de]運動愛好和特長，促進學生體育鍛煉習慣和終身體育[de]意識，注重學生[de]主體，關注每一位學生[de]健康成長。 2、因材施教理論 從學生[de]生理、體能和個性特徵等實際情況出發，從教學對象[de]實際，在總[de]教學模式和體系下，建立多種教學組織形式，使學生有更多[de]選擇餘地，使不同[de]學生[de]體育興趣、愛好、特長都得到充分[de]選擇，激發學生[de]學習積極性，有助於發展學生[de]個性和創新能力。分層次教學模式正是在這一理論[de]指導下建立起來[de]。 三、研究對象與方法： （一）研究對象：衢州高級中學高一男生 （二）研究方法： 1、問卷調查法。通過對學生[de]抽樣問卷調查，把握第一手材料，了解當前我校學生[de]真實狀況，進行有針對性[de]分層研究。 2、文獻研究法。通過廣泛吸收和借鑒先進[de]教育理論和教學經驗，更好地為分層教學提供理論支撐，更好地實現教師[de]觀念、行為方式[de]轉變和提升。 3、行動研究法。堅持理論聯系實際，強調研究[de]探索性和操作性，堅持邊實踐、邊探索、邊研究、邊總結，做到總結成果和推廣運用相結合。 四、國內外研究綜述 2000年第二期中國學校體育雜志上〈〈關於大學生「分層次」教學模式探討〉〉以及2001年體育教學雜志上〈〈淺談分層教學〉〉中都提出了分層次教學模式理論在教學中[de]運用，是本課題研究值得借鑒[de]經驗。但在中學選項教學中實施分層教學缺乏實踐經驗和指導。 五、課題[de]研究預期目標及內容 （一）、研究目標 1、通過本課題研究，使本課題研究中所體現[de]各種思想觀點，能夠為一線教師所接受，並能在現實中具有可操作性。 2、通過研究，使不同層次[de]學生在各自[de]水平線上得到發展，做到因材施教，從而縮短學生之間[de]差異。 3、通過研究，不斷擴大教師參與研究[de]隊伍，轉變教師觀念，提高教師[de]業務素質，教育教學能力和教育科研水平。 （二）、研究[de]主要內容及措施 1、對我校高二年級學生籃球選項課教學進行調查。分析在籃球選項教學中所存在[de]問題，如選項之後是否分層以及分層[de]依據和標准，各層次教學目標[de]制定等，為高一籃球模塊分層教學提供參考和借鑒。。 2、根據學生[de]實際情況，確定實施分層分班[de]方法。 從調查[de]情況看，現在[de]教學模式大都採用平行結構教學，即一個班級、一個標准、一種教法、一種考核標准。在分班時只採用隨機分組進行編班，這實際上一種多層次[de]學生一刀切[de]教法，必然導致兩極分化現象[de]加劇，因為同一個班[de]學生[de]運動技能、身體素質存在差異，教師很難顧及到全體學生。因材施教原則和可接受性原則告訴我們，只有從實際出發，才能充分發揮教師[de]主導和學生[de]主體作用，使學生[de]運動才能得到充分[de]發揮。因此，教師要根據學生[de]身體素質、運動技能等因素對學生進行專項成績[de]測評和技評，在學生自願[de]基礎上，
② 公司長期體育運動策劃方案怎麼寫
附一篇範文，具體活動可以根據你們的公司寫，範文結構還是可以參考的，希望能夠幫到你~~~
**企業體育活動策劃書
活動目的：為了豐富企業職工的業餘生活，進一步推動體育活動開展，帶動體育活動的風氣，增強企業凝聚力，也給同事們展示自我的舞台，**企業定於在（時間）之後為體育活動月，旨在增強同事間的凝聚力，展示出新時代企業職工的蓬勃朝氣和競技熱情。
活動口號：團結、奮進
活動宗旨：積極參與 強身健體
活動時間：xx年x月 --- xx年x月
活動內容包括: 兵乓友誼賽、7人制足球友誼塞、雙人羽毛球友誼賽 三個項目
活動詳情入下：
xx年x月x日 13：00 – 17：00 乒乓友誼賽 活動地點： ***體育館
賽制單打的淘汰賽採用七局四勝制，雙打淘汰賽和團體賽採用五局三勝制
在一局比賽中，先得11分的一方為勝方；10平後，先多得兩分的一方為勝方。
攻擊次序和方位
在獲得兩分後，接發球方變為發球方，依此類推，直到該局比賽結束，或直至雙方比分為10平，或採用輪換發球法時，發球和接發球次序不變，但每人只輪發1分球。
在雙打中，每次換發球時，前面的接發球員應成為發球員，前面的發球員的同伴應成為接發球員。
在一局比賽中首先發球的一方，在該場比賽的下一局中應首先接發球，在雙打比賽的決勝局中，當一方先得5分以後，接發球的一方必須交換接發球次序。
一局中，在某一方位比賽的一方，在該場比賽的下一局應換到另一方位。在決勝局中，一方先得5分時，雙方應交換方位。
xx年x 月x日 13：00 – 17：00 7人制足球友誼賽 活動地點： ***體育館足球場
隊員人數 ： 一場比賽應由兩隊參加，每隊上場隊員不得多於7人，其中必須有1人為守門員。如果比賽前任何一隊隊員少於5人或在比賽中隊員被罰出場致使場內隊員少於5人時，該場比賽隊員少的隊為棄權，對方2:0勝，如對方凈勝球數超過2個，則按實際比分計。每場比賽准許換三個人。
隊員裝備 ：運動員上場不準穿鋼釘球鞋，隊員服裝統一，號碼必須固定，隊長戴袖標。
比賽時間 1、某隊遲到5分鍾以上按自動棄權處理，本場裁判有權判該隊本場比賽0：2失敗。 2、比賽時間分為兩個30分鍾相等的半場。在每半場比賽因各種原因損失的所有時間應被扣除。在每 半場比賽結束時，如因執行罰點球，應允許延長時間執行罰完點球為止。 3、上下半場之間的休息時間不得超過10分鍾。 4、半決賽及決賽，若在比賽時間內不能決出勝負，立即進行點球決戰。
犯規與不正當行為 ：裁判員認為，如果隊員草率地、魯莽地或使用過分的力量在雙方進行爭搶或對方隊員控制球時實施鏟搶，被視為嚴重犯規，判給對方直接任意球，可根據犯規嚴重情況給予黃牌警告或罰出場。這條規則是和十一人制規則最大的區別，說明七人制足球對於不論從各方向進行的鏟球只要動作過大、力量過分都進行判罰。原則上不允許鏟搶。
任意球、點球、角球、球門球、界外球、越位
（一）任意球
任意球有直接任意球和間接任意球兩種，直接任意球直接入門得分，間接任意球直接入門不算得分，除非球入門前碰對方或本方隊員進門可算得分。
罰球程序：
1、將球放定在犯規地點。
2、對方隊員距球到少8米。
3、球被觸動後即算比賽開始。
罰則：
1、球在踢出前對方進入距球9米以內，裁判員應該罰球延至符合規則規定後再開出，對進入9米內的對方球員給予警告。 2、球踢出後沒有碰到本方隊員或對方隊員、踢任意球者再次觸球示為重踢，判給對方在原地點踢間接任意球。 3、裁判員認為，罰球隊員有意拖延比賽時間，可出黃牌，並判對方在原地點踢間接任意球。 4、在本方禁區內踢任意球，球要出罰球區比賽才算開始。在對方罰球區內踢任意球，球應放在距犯規地點最近的罰球區線上進行。
（二）點球
罰球點球規則同十一人制比賽規則。
（三）界外球
當球的整體從地面或空中越過邊線後，應由球出界前最後觸球的對方在球出界處踢界外球恢復比賽。擲界外球規則同十一人制比賽規則。擲界外球直接進門不算得分。
（四）球門球
罰球門球規則同十一人制比賽規則。
（五）角球
罰角球規則同十一人制比賽規則。
（六）越位
越位規則同十一人制比賽規則。
七、紀律及處罰條例
1、在比賽中發生打架或對裁判、對方球員恐嚇的球員或領隊，按情節嚴重給予處罰，嚴重者取消本次賽會比賽資格。球員個別打架，立即被出示紅牌。雙方球員打群架，比賽立即結束，本場比賽無成績，各記零分。
2、在比賽中，如對裁判執法不滿可於賽後及時照會仲裁委員會，切不可作出不理智之行動。
3、領紅牌或同場兩張黃牌者須自動停賽一場。
4、球隊要在比賽前10分鍾到場，球隊負責人在比賽前5分鍾要將參賽證交由當值裁判核對。
5、賽會有權保留修訂賽例之權利，不另行通知。
6、參加之球隊及領隊負責人對以上之規定必需在賽前承諾一切責任。
八、互踢球點球決勝的規定（淘汰制點球決勝辦法）
互踢球點球程序：
1、由比賽結束時場上的各5員全部輪流踢。在踢滿5次前，有一方已明顯超過另一方時，比賽結束，進球多的隊勝。
2、踢完第一輪尚未決出勝負的，繼續，由場上隊員輪流踢，在踢球次數相同的情況下，誰進球多誰勝（不用踢滿5次）。
xx年x月x日 13：00 – 17：00 雙人羽毛球友誼賽 活動地點： ***體育館羽毛球館
一局比賽開始和每次獲得發球權的一方，都應從右發球區發球。 只有接發球員才能接發球；如果他的同伴去接球或被球觸及，發球方得一分。 自發球被回擊後，由發球方的任何一人擊球，然後由接發球方的任何一人擊球，如此往返直至死球。 自發球被回擊後，運動員可以從網的各自一方任何位置擊球。接發球方違例或因球觸及接發球方場區內的地面而成死球，發球方得一分，原發球員繼續發球。發球方違例或應球觸及發球方場區內的地面而成死球，原發球員即失去發球權，雙方均不得分。每局開始首先發球的運動員，在該局本方得分為0或雙數時，都必須在右發球區發球或接發球；得分為單數時，則應在左發球區發球或接發球。每局開始首先接發球的運動員，在該局本方得分為0或雙數時，都必須在右發球區接發球或發球；得分為單數時，則應在左發球區接發球或發球。上述兩條相反形式的站位使用於他們的同伴。如有再賽，則以該局本方總得分，按規則的規定站位。發球必須從兩個發球區交替發出。任何一局的首先發球員失去發球權後，由該局首先接發球員發球，然後由首先接發球員的同伴發球，接著由他們的對手之一發球，再由，另一對手發球，如此傳遞發球權運動員不得有發球順序錯誤和接發球順序錯誤，或在同一局比賽中連續二次接發球。一局勝方中的任一運動員可在下一局先發球，負方中的任一運動員可先接發球。
綜合以上三場的友誼賽可以帶動企業員工的積極性，也可以讓彼此對方了解對方所擅長的體育項目，從而可以增加員工之間業余時間的交流，而帶動企業人員的熟悉程度。