❶ 如何在體育活動中培養幼兒的合作能力
體育活動是發展幼兒合作意識的良好途徑.通過激發幼兒主動合作意識,讓幼兒感受合作的樂趣,引導幼兒學習主動合作的方法,能夠在一定程度上幫助幼兒形成主動合作的行為。
❷ 什麼是幼兒的合作能力
培養幼兒合作能力的前提是讓幼兒必須具備合作精神，讓幼兒產生合作的願望和意識，讓他們懂得協調好自己與他人的利益，讓他們知道，如何使集體的秩序不被打亂而每個人的要求都能夠在最大限度上得到滿足．幼兒合作能力的培養，可以從以下幾個方面進行．
一、在幼兒的一日活動中貫徹"合作"的精神
現在的幼兒基本上都是獨生子女，在家裡都過著"小皇帝""小公主"的生活，在日程生活中常常表現出任性，自私、處處以我為中心等現象。他們的合作能力得不到很好的鍛煉和發展，情況嚴重的會影響幼兒日後的正常生活。所以作為一名幼兒教師，應該在幼兒的一日活動中貫徹"合作"的精神。
(一)滲透在各個領域的教育教學活動中合作，如：共同完成一幅畫，共同搭積木完成一個造型，跳皮筋、玩娃娃家；或採取二人合作或幾人一組的體育游戲等，為幼兒的合作創造機會，我班幼兒經常玩"兩人三足"這一體育游戲，在游戲中幼兒不斷的與同伴商討如何"走"才能都不跌倒，如何才能順利的到達終點……這樣，幼兒在活動時就不會只顧一個人玩，而需要二人共同合作來完成一項任務，在活動中共同商量，友好合作，相互配合，才能使游戲順利進行下去。
（二）貫穿於幼兒日常生活的各個環節中的合作，如：共同搬椅子、疊被子、收拾玩具等，總之不放棄一切可以合作的機會。作為一名教師，既不要放過每一次讓幼兒合作的機會，同時還要有意識地引導幼兒合作。
二、引導幼兒主動、自主的去"合作"，即興趣的培養
"興趣"是最好老師，一切有意義的活動，都源自於內心的"興趣"。良好的興趣可以使幼兒在一種輕松和娛樂的心境中完成任務。教育學家烏申斯基也說:"沒有興趣地強制性學習將會扼殺幼兒探求真理的慾望。"激發幼兒對合作的興趣首先要珍視孩子的好奇心，讓幼兒感覺到與人合作是一件有趣的事，激發幼兒想嘗試與人合作的慾望。可以通過文藝作品和身邊的事例激發幼兒合作的興趣．例如：故事《金色的房子》和看圖講述《大家一起玩》等文藝作品，讓幼兒體會到只有和大家一起玩，才感到快樂。從而使幼兒喜歡與同伴合作，對與同伴合作保持一種持續的興趣。在潛移默化的教育過程中，我們會不斷地發現，孩子們會主動地與同伴合作了，那該是多麼欣喜的一件事情啊。
三、"身教勝於言傳"，要為幼兒樹立合作的榜樣
"身教勝於言傳"，因此教師充分利用這點．因為教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行對幼兒有著潛移默化地作用。因此教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合，對幼兒都有直接的影響。例如，一名教師組織幼兒進行操作活動時，另一個主動幫著擺放、分發材料；保育員搞衛生時，教師幫著擦玻璃、抬東西等，這在無形中都為幼兒提供了積極的行為榜樣。另外，同伴也是觀察學習的榜樣，教師對有合作行為的幼兒要給予積極的評價和鼓勵，激發其他幼兒向他們學習的興趣。因此，教師要有意識地引導合作強的幼兒與合作能力弱的幼兒一起游戲。
四、培養幼兒的合作能力，要讓幼兒掌握合作的技巧與能力
師幼之間是一種平等的關系，教師切不可在幼兒面前擺出一副"高高在上"的架子，這不僅不利於幼兒合作能力的培養，甚至會對幼兒的心理造成一定的影響。因此教師要與幼兒處於平等的地位，才能教會幼兒學會尊重別人，包括尊重他人的勞動成果、一視同仁，才能更好地培養幼兒的平等合作能力， 比如：在幼兒園玩"動物的游戲，孩子們都想當"森林之王"不想做其他沒有"權利"的小動物時，教師就請孩子們輪流做"森林之王"，同時也強調其他小動物的重要，如"猴子是精靈的"、"孔雀的尾巴引開了敵人"等。
（一）要讓幼兒學會使用禮貌用語和行為，學會尊重別人、贊揚別人。在合作中讓幼兒學會運用禮貌用語，因為這不僅是人與人之間交往的基本禮節，這是合作的一個技巧，也是良好合作的必備條件．同時，文明禮貌的行為也會使合作者在合作過程中心情舒暢，能夠提高合作效果和質量。贊揚他人也是一種禮貌行為，既表示自己對別人的尊重，又表示自己對別人的認可。讓幼兒學會使用禮貌用語和行為，學會尊重別人、贊揚別人也有利於幼兒建立良好的道德品質，使幼兒在與他人合作時建立良好的道德意識。
❸ 如何在游戲中培養幼兒的合作能力
一個懂得合作的孩子成人後會很快適應工作崗位的集體操作並發揮積極作用，而不懂合作的孩子在生活中會遇到許多麻煩，產生更多困難並且無所適從。幼兒期正是人各種合作素質形成的關鍵期。合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現共同目標(共同利益)而自願地結合在一起，通過相互之間的配合和協調(包括言語和行為)而實現共同目標(共同利益)，最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。聯合國教科文組織的報告《教育——財富蘊藏其中》指出：「學會合作，是面向21世紀的四大教育支柱之一」。有專家指出：21世紀的成功者將是全面發展的人、富有開拓精神的人、善於與他人合作共處的人。而在當今社會，隨著獨生子女家庭的增多，孩子愈來愈成為家庭的核心、家中的「小太陽」「小皇帝」，這使孩子形成唯我獨尊、自私霸道等不良的行為習慣。在幼兒園的一日活動中，我們經常可以看到，由於孩子不會合作，不善於合作，所以常會因爭搶玩具而爭得面紅耳赤，然後就賭氣獨自一個人玩游戲，不願再與同伴交流。為了讓幼兒體驗成功與喜悅，獲得合作的快樂，我們藉助游戲這一幼兒活動的主要方式，通過開展豐富多彩的游戲活動，幫助幼兒學會合作，主動合作，使身心健康發展，真正適應時代發展的要求。 一、積極創設交往環境，激發幼兒合作意識。 幼兒只有在交往過程中，才能體驗到合作的樂趣。而當前大部分幼兒還處於「自我中心階段」，很少能設身處地地為他人著想，再加上日益增多的獨生子女及日趨單元化的住宅，減少了幼兒與同伴之間的交往機會。因此，要培養幼兒的合作能力，為幼兒創設交往環境、提供交往機會就顯得非常重要。那如何在游戲中積極創設交往環境呢? 1、豐富的物質環境 豐富、優美的環境能美化、裝飾幼兒的生活空間，更重要的是能陶冶幼兒的性情，使其身心愉悅。游戲中豐富的物質環境是幼兒進行交往的橋梁：不同內容的區角，如娃娃家、理發店、 醫院、商場、表演區、益智區等，能讓幼兒模仿各種角色進行活動和交往;區角中琳琅滿目的材料，如各種商品、形象的理發用具、娃娃家的炊具、醫生的聽疹器、表演區中的頭飾等能充分激發幼兒的好奇心和興趣，為幼兒提供了充分的合作交往機會。 2、和諧的人際環境 (1)教師的榜樣作用 俗話說：「身教重於言教」。要培養幼兒的合作精神，教師應處處為幼兒做榜樣。如：引導幼兒學習「裙子」的製作方法，要將裙布釘在拉直的松緊帶上，一個人是很難辦到的。正當教師想辦法時，另一教師走上前給予了幫助。教師相互協作很快完成了作品。教師的合作精神深深地影響了孩子，他們也相互合作辦起了「服裝加工廠」：有兩人一組的，有三人一組的;有的釘扣子，有的裝飾。大家一起合作，工作質量和工作效率都有了很大的提高。從這樣的活動中，幼兒也充分體會到了合作帶來的成功和快樂。 (2)同伴的交往氛圍 同伴之間和睦相處的關系及團結協作的交往氛圍能進一步增強幼兒的合作意識。比如：在表演區，可選擇熱鬧的「音樂伴舞」場面：有的小朋友敲鑼打鼓，有的小朋友則在有節奏的音樂聲中唱歌跳舞，還有的小朋友幫助小演員精心打扮。這些小樂手、小演員、小化妝師們相互協商，相互合作，共同完成了一台熱鬧而出色的節目，真是快哉快哉!這樣和諧、輕松、愉快的環境使幼兒受到了耳濡目染的影響，增強相互合作的意識，也提高了幼兒的合作能力。
❹ 如何培養幼兒在活動中的合作能力
一、在幼兒的一日活動中貫徹"合作"的精神
現在的幼兒基本上都是獨生子女，在家裡都過著"小皇帝""小公主"的生活，在日程生活中常常表現出任性，自私、處處以我為中心等現象。他們的合作能力得不到很好的鍛煉和發展，情況嚴重的會影響幼兒日後的正常生活。所以作為一名幼兒教師，應該在幼兒的一日活動中貫徹"合作"的精神。
(一)滲透在各個領域的教育教學活動中合作，如：共同完成一幅畫，共同搭積木完成一個造型，跳皮筋、玩娃娃家；或採取二人合作或幾人一組的體育游戲等，為幼兒的合作創造機會，我班幼兒經常玩"兩人三足"這一體育游戲，在游戲中幼兒不斷的與同伴商討如何"走"才能都不跌倒，如何才能順利的到達終點……這樣，幼兒在活動時就不會只顧一個人玩，而需要二人共同合作來完成一項任務，在活動中共同商量，友好合作，相互配合，才能使游戲順利進行下去。
（二）貫穿於幼兒日常生活的各個環節中的合作，如：共同搬椅子、疊被子、收拾玩具等，總之不放棄一切可以合作的機會。作為一名教師，既不要放過每一次讓幼兒合作的機會，同時還要有意識地引導幼兒合作。
二、引導幼兒主動、自主的去"合作"，即興趣的培養
"興趣"是最好老師，一切有意義的活動，都源自於內心的"興趣"。良好的興趣可以使幼兒在一種輕松和娛樂的心境中完成任務。教育學家烏申斯基也說:"沒有興趣地強制性學習將會扼殺幼兒探求真理的慾望。"激發幼兒對合作的興趣首先要珍視孩子的好奇心，讓幼兒感覺到與人合作是一件有趣的事，激發幼兒想嘗試與人合作的慾望。可以通過文藝作品和身邊的事例激發幼兒合作的興趣．例如：故事《金色的房子》和看圖講述《大家一起玩》等文藝作品，讓幼兒體會到只有和大家一起玩，才感到快樂。從而使幼兒喜歡與同伴合作，對與同伴合作保持一種持續的興趣。在潛移默化的教育過程中，我們會不斷地發現，孩子們會主動地與同伴合作了，那該是多麼欣喜的一件事情啊。
❺ 大班幼兒在運動中有哪些合作
合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現共同目標而自願地結合在一起，通過相互之間的配合和協調而實現共同目標，最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。這種社會交往活動是幼兒未來發展、適應社會、立足社會不可或缺的重要素質。《新綱要》指出：幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索游戲等，是其社會學習的重要途徑，應為幼兒提供人際間相互交往和共同生活的機會和條件，並加以指導「。
大班幼兒正處於幼小銜接的重要時期，對幼兒進行合作能力的培養，為其進入小學打好基礎有著重要作用。那麼如何培養大班幼兒與同伴的合作意識和合作能力呢？
1. 榜樣的示範力量
布魯納認為「教師不僅是知識的傳播者，而且是模範」。教師的行為，就其本身而言是一種教育因素，有著十分重要的教育功能。在幼兒的心目中，「教師具有無可懷疑的威信，教師是一切美好的化身和可資仿效的榜樣」（凱洛夫語）。在培養幼兒合作能力時，教師之間是否能分工合作、互相配合，會對幼兒產生直接的影響。例如：在幼兒游戲活動中兩位老師一起參與游戲，有意識地安排一些合作的情景，結構游戲中兩人合作搭好一件物品，體育游戲中兩人一起合作和幼兒比賽，音樂游戲中兩位老師配合，一個唱一個跳等都為幼兒提供積極的行為榜樣。此外，對自主進行合作的幼兒，及時抓住他們的閃光點進行表揚，為幼兒樹立榜樣。
2. 給幼兒創造合作的機會
教師有目的、有計劃地組織幼兒進行一些合作游戲，如共同完成一幅畫或進行兩人合作或幾人一組的體育游戲等，為幼兒合作創造機會。這樣合作共同配合來完成一項任務，把每個人的想法和意見都融進去，這時兩個或幾人協商的過程，就為幼兒提供了鍛煉的機會。比如在運動游戲中有一個「救傷員」的游戲，要求兩名幼兒自由組合，去抬一個裝著娃娃的擔架走過梯子。這就需要幼兒合作了。首先兩個人的速度要一致，誰走得快或者太慢都不行。走的快的人需要遷就一下走得慢的人，這樣才能安全地走過梯子，另外，這兩個孩子還要照顧到擔架上娃娃的安全，不能讓娃娃掉下去。再如，混齡活動中幫助弟弟妹妹穿脫衣服、解扣紐扣，請小朋友把心愛的玩具拿到幼兒園與同伴分享，這樣拓寬幼兒合作對象的范圍，鞏固幼兒對不同合作環境的適應性。幼兒經過這樣育人商量、討論和鍛煉，合作能力大大加強，也體驗了育人合作中遇到的種種問題。這樣幼兒的合作能力就會在反復的鍛煉中得到提高。
3. 讓幼兒學習合作的方法
幼兒可能不會在需要合作的情景中自發地表現出合作行為，這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導幼兒怎樣進行合作。如在表演故事的游戲前，大家應該一起商量如何分配角色，遇到問題時要協商解決，當玩具或游戲材料不夠用時，可互相謙讓，輪流或共同使用等。通過這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸習得合作的方法和策略，在合作中學會合作。
4. 讓幼兒嘗嘗合作的「果實」
幼兒之間的合作交往常常會帶來積極愉悅的結果，幼兒體會到合作的積極效果，即共同利益的滿足或目標的達成，這對幼兒鞏固、強化合作行為進而產生更多的合作行為是極為重要的。這時教師對幼兒的積極行為進行表揚，他們就會感到合作的快樂，從而進一步激發幼兒合作的內在動機，使合作行為更加穩定和自覺化。
作為一名幼兒教師，既不能放過每次讓幼兒合作的機會，還要有意識地為幼兒創造和提供合作的空間，並通過多種活動方式，引導幼兒團結合作，幫助他們獲得成功與快樂，使幼兒的合作意識與合作能力逐步、有效地提高。讓我們的孩子在未來的社會競爭中成為一個全面發展的人才，除了富有進取開拓的精神，更重要的是成為一個善於與他人合作的成功者！
❻ 如何在幼兒園戶外體育游戲中培養幼兒合作交往能力和規則意識
游戲對於幼兒之所以魅力無窮, 就是因為幼兒的自主性可以在游戲中得到充分的體現和發揮，幼兒自主自願地從事自己喜歡的活動，支配控制自己的行為。讓幼兒自主地游戲，成為游戲的主人，這種觀念已被人們普遍地接受和認同。為了使游戲順利開展並做出成效，教師必須注意引導幼兒在游戲過程中建立和執行規則，培養規則意識。規則使幼兒能夠意識到自己的行為，活動有目的性;進而通過規則引導幼兒意識到行為的質量和後果。
游戲是幼兒現實生活的反映。幼兒在生活中會接觸各種各樣的事物，獲得關於周圍環境與生活的各種印象，他們會把這些印象或經驗帶進他們的游戲中來。
幼兒玩滑滑梯的時候，盡管教師總是事前提醒幼兒:要注意安全，不做危險動作，要從樓梯上去再從滑道下來。可每次游戲的時候，開始時，幼兒似乎還記得這些規則，時間一長，幼兒就開始犯規，有的從滑道上逆行上去，有的在滑道上一個一個疊坐在一起不滑下去，有的幼兒用手抓住上面的護欄，身體躺在滑道上擺動，嘴裡喊著救命!救命啊!臉上流露出頗為誇張的表情，護欄邊圍著幾個幼兒正在有條不紊地救人，有的幼兒掉到水裡去了，有的幼兒救上來了。教師看到那麼多的幼兒擠在一起，走過去制止他們:小朋友，看看誰最聽話，知道怎樣滑滑梯才是對的。小朋友立即變乖了，停止了原來的活動，排著隊有序地爬上爬下，安靜了許多。教師放心地在一旁觀看。可沒過幾分鍾，有幾個男孩子又開始了救人活動，有的被怪獸抓住大喊救命! 有的在滑梯上大喊:我是奧特曼，我來救你們。參與救人游戲的孩子越來越多，游戲場上又熱鬧起來。
是制止他們，還是順其自然。不制止?怕他們出事故。制止他們又於心不忍，幼兒玩得那麼投入。游戲中的自主和規則是一對矛盾，如果過分強調規則，勢必把孩子管得太死，孩子就失去了自主發展的機會，失去滿足和快樂感;反過來，過分強調自主，沒有規則的約束，游戲就會顯得雜亂無序，毫無質量和意義。教師該如何處理游戲中幼兒自主性與規則意識之間的矛盾呢?
一、尊重幼兒在游戲活動中的自主性
游戲是幼兒基於內在動機的選擇，沒有固定模式的主動參與活動的快樂過程，是幼兒的權利和需要，是幼兒生活的重要部分。因此，教師要把選擇游戲的權利交給幼兒，讓幼兒玩自己喜歡的游戲，這樣才能使幼兒獲得滿足感和愉悅感。
靜下心來想一想，成人也喜歡來點刺激的游戲，游樂場里的過山車、快速滑行車，新型運動中的攀岩、懸崖跳水、急流探險都是成人喜歡的驚險活動，一個險字本身就包含著不安全的因素，而冒險後的成功卻往往能帶給人巨大的滿足感。 孩子在游戲中的動作一般來說具有非常規性。例如幼兒玩滑滑梯，除掉滑滑梯本身帶給幼兒的感受外，幼兒還創造性地設計了一些情節，例如:奧特曼救人、過山車等。幼兒在充分地自主地表現，使游戲情節精彩，內容豐富，當然會令他們流連往返。因此，幼兒游戲時，教師要把選擇游戲的權利交給幼兒，讓幼兒玩自己喜歡的游戲，這樣才能夠讓幼兒獲得滿足感和愉快感。
就算是小班的幼兒，也仍然會在游戲活動中反映他們日常生活的片段，扮演他們想像的角色。但教師總會擔心幼兒不會玩，玩不好，不安全，希望幼兒按教師的意願重復那些規矩的活動，結果是幼兒在游戲中失去了自主性，時間長了，會束縛幼兒的思維和手腳，表面上看上去聽話乖巧，實際上對幼兒良好個性的培養造成了一定的影響。因此，要細致地觀察幼兒的游戲行為，內容，表現，看看他們在游戲中做什麼，怎麼做的;傾聽他們在游戲中談論什麼，怎麼交流，對積極地部分給予肯定，尊重幼兒在游戲中的自主選擇，滿足幼兒游戲的需要。注意幼兒在游戲中的愉快體驗。
幼兒在游戲時的動作、語言、情節常常是比較隨意的，甚至是盲目沖動的，特別是小班階段的幼兒，以自我為中心的准則行事，不能理解別人的感受和想法，使得游戲進行時易發生沖突和過激行為，導致不良後果產生。例如:前面提到的游戲中，救人的孩子越來越多，集中在窄小的滑梯通道上，容易導致安全事故。如果一味讓幼兒自主自由、隨心所欲，完全忽略規則在幼兒活動中的教育功能，那麼幼兒在游戲中根本就自主不起來，同伴間互相干擾，混亂無序，游戲不能順利開展，自然沒有自主性可言。因此教師必須通過制定規則，讓幼兒學習遵守規則，培養規則意識，在有序的活動中幼兒的自主性才可以得到良好的發展。
二、注重遊戲的指導和評價，培養幼兒的自律性
在我們談論幼兒游戲的自主性的時候，同時有這樣一種誤區，游戲既然是幼兒自己的活動，成人就不因該過多地干預，讓幼兒自己想怎麼玩就怎麼玩好了，只要幼兒高興就行。事實上游戲就變成了放羊式的一種低水平的游戲，教師在游戲中的作用就無從體現，幼兒在游戲中變得盲目，沒有規則，放任自流，忽略了游戲在幼兒發展中的價值，前面提到的幼兒安全問題就變得突出了。因此，我們要謹慎地界定幼兒地游戲行為，評價幼兒地游戲過程。
教師要善於觀察了解幼兒對什麼感興趣，觀察幼兒當前或已有的經驗和能力，需要教師在哪個方面需要什麼樣的幫助。培養制定規則和執行規則的自覺性。規則是必要的，幼兒受年齡限制，控制能力，辨別是非的能力不強，容易憑興趣模仿或重復一些危險的行為和動作。特別是在活動激烈時有可能導致安全事故的發生，所以要讓幼兒學習和掌握判斷是非的標准，學習區分什麼行為是正確的，什麼行為是錯誤和危險的，讓幼兒學會自律。這樣才能把外在的行為要求變成內在的行為需要。例如，玩竹竿游戲，孩子們很喜歡，能用竹竿玩出很多種好玩的玩法:抬轎子、雙杠、騎竹馬、跳竹竿讓孩子的自主性得到了充分的發揮，但在游戲過程中會出現一些危險的玩法:有的用竹竿相互對打，有的將竹竿亂扔。這種情況發生的時候，教師必須立即制止，並讓所有的孩子知道這樣的玩法是不對的，是很不安全的。在游戲結束後，教師可以和孩子們一起討論，哪些玩法是可行的，哪些玩法是不行的，制定出玩竹竿游戲的規則。這樣，既發揮了孩子的自主性又培養了孩子制定規則的能力。當游戲規則制定好後，要培養幼兒自覺遵守規則，學會自我評價和評價他人，通過評價使幼兒不斷掌握規則。規則是針對每一個幼兒的，在游戲中要做到規則面前人人平等，養成幼兒自覺遵守規則的習慣，對違反者做到一視同仁，賞罰分明，強化幼兒的良好行為。
規則無疑是必要的，但過於繁瑣、生硬，就變成了套子，束縛了幼兒在活動中的自主性行為。活動前，有的教師會提一大堆的要求，不準這樣，不準那樣，把那些文靜、乖巧的孩子作為榜樣。長期這樣，幼兒會變得看教師的眼色行事，為了聽教師的表揚而變得循規蹈矩，自主性得不到發展。有經驗的教師都知道有明顯違規行為的幼兒畢竟是少數，遇到不恰當行為出現時，教師不妨給他一個提示或疏導，既加強了針對性又避免了打擊一大片。
幼兒在游戲的自主程度要符合幼兒的年齡特點，自主游戲沒有固定的模式可以套用，游戲過程的自主程度與規則要求應根據幼兒年齡特點和能力不同而有所不同。
三、保護幼兒的創造火花
世界各國都已經意識到兒童創造性培養的重要性，把培養兒童的創造性作為素質教育的核心來抓，培養和發展幼兒的創造力是每一位幼教工作者所必須做的事情。
幼兒園以游戲為基本活動，在游戲活動中，幼兒的想像多是無意性的，不是經過苦思冥想得來的，往往是在輕松的游戲活動中自然地流露出來的，游戲中幼兒的創造隨處可見:滑梯當成了大海、積木當成了手槍、樹枝當成了寶劍、椅子當成了火車，這些創造的火花，讓原本簡單的游戲變得精彩、生動起來。
教師所應該做的就是留給幼兒充足的思維空間和實踐機會，及時捕捉他們的創造性的點滴火花，予以肯定，正確對待幼兒在游戲過程中的突發奇想，並和他們一起游戲適當地給予幫助，從而使他們的游戲順利地開展，創造性得到更大發揮。
但如若處理得不好，積木手槍會引發幼兒攻擊性行為，小椅子火車不恰當的使用會變成安全隱患。讓幼兒騎在椅子上把火車安全的開下去，還是為了某一個違規動作讓游戲停下來?我認為教師不妨和幼兒商量一下，讓幼兒明白行為的正確與錯誤的界限，找出對錯，討論怎樣做才能使游戲順利進行，才能與同伴玩得更好更盡興等。這樣既保護了幼兒在游戲中的創造火花，又逐步學習調整相互之間的關系，約束和剋制自己的不恰當行為，獲得積極的對人對事的態度與積極得當的行為方式。
教師是游戲的組織者、教師是游戲的觀察者、教師是游戲問題的解決者、教師是游戲適當的引導者。教師要為幼兒創設一個好的教育環境，既豐富多彩有利於幼兒發展，又安全科學有利於幼兒的健康。寓教育於幼兒的游戲活動中。游戲雖說是幼兒自發的自然活動，但是它一旦進入教師的視野，就被引入幼兒的教育領域，它就不再是一種純粹的自然活動，它會受到人們的教育價值觀的規范，被區分為好的游戲』和不好的游戲。
❼ 如何在游戲活動中培養幼兒的合作意識及能力
一個懂得合作的孩子成人後會很快適應工作崗位的集體操作並發揮積極作用，而不懂合作的孩子在生活中會遇到許多麻煩，產生更多困難並且無所適從。幼兒期正是人各種合作素質形成的關鍵期。合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現共同目標(共同利益)而自願地結合在一起，通過相互之間的配合和協調(包括言語和行為)而實現共同目標(共同利益)，最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。聯合國教科文組織的報告《教育——財富蘊藏其中》指出：「學會合作，是面向21世紀的四大教育支柱之一」。有專家指出：21世紀的成功者將是全面發展的人、富有開拓精神的人、善於與他人合作共處的人。而在當今社會，隨著獨生子女家庭的增多，孩子愈來愈成為家庭的核心、家中的「小太陽」「小皇帝」，這使孩子形成唯我獨尊、自私霸道等不良的行為習慣。在幼兒園的一日活動中，我們經常可以看到，由於孩子不會合作，不善於合作，所以常會因爭搶玩具而爭得面紅耳赤，然後就賭氣獨自一個人玩游戲，不願再與同伴交流。為了讓幼兒體驗成功與喜悅，獲得合作的快樂，我們藉助游戲這一幼兒活動的主要方式，通過開展豐富多彩的游戲活動，幫助幼兒學會合作，主動合作，使身心健康發展，真正適應時代發展的要求。
一、積極創設交往環境，激發幼兒合作意識。
幼兒只有在交往過程中，才能體驗到合作的樂趣。而當前大部分幼兒還處於「自我中心階段」，很少能設身處地地為他人著想，再加上日益增多的獨生子女及日趨單元化的住宅，減少了幼兒與同伴之間的交往機會。因此，要培養幼兒的合作能力，為幼兒創設交往環境、提供交往機會就顯得非常重要。那如何在游戲中積極創設交往環境呢?
1、豐富的物質環境
豐富、優美的環境能美化、裝飾幼兒的生活空間，更重要的是能陶冶幼兒的性情，使其身心愉悅。游戲中豐富的物質環境是幼兒進行交往的橋梁：不同內容的區角，如娃娃家、理發店、
醫院、商場、表演區、益智區等，能讓幼兒模仿各種角色進行活動和交往;區角中琳琅滿目的材料，如各種商品、形象的理發用具、娃娃家的炊具、醫生的聽疹器、表演區中的頭飾等能充分激發幼兒的好奇心和興趣，為幼兒提供了充分的合作交往機會。
2、和諧的人際環境
(1)教師的榜樣作用
俗話說：「身教重於言教」。要培養幼兒的合作精神，教師應處處為幼兒做榜樣。如：引導幼兒學習「裙子」的製作方法，要將裙布釘在拉直的松緊帶上，一個人是很難辦到的。正當教師想辦法時，另一教師走上前給予了幫助。教師相互協作很快完成了作品。教師的合作精神深深地影響了孩子，他們也相互合作辦起了「服裝加工廠」：有兩人一組的，有三人一組的;有的釘扣子，有的裝飾。大家一起合作，工作質量和工作效率都有了很大的提高。從這樣的活動中，幼兒也充分體會到了合作帶來的成功和快樂。
(2)同伴的交往氛圍
同伴之間和睦相處的關系及團結協作的交往氛圍能進一步增強幼兒的合作意識。比如：在表演區，可選擇熱鬧的「音樂伴舞」場面：有的小朋友敲鑼打鼓，有的小朋友則在有節奏的音樂聲中唱歌跳舞，還有的小朋友幫助小演員精心打扮。這些小樂手、小演員、小化妝師們相互協商，相互合作，共同完成了一台熱鬧而出色的節目，真是快哉快哉!這樣和諧、輕松、愉快的環境使幼兒受到了耳濡目染的影響，增強相互合作的意識，也提高了幼兒的合作能力。
❽ 淺談如何在體育活動中培養幼兒的合作能力
要有耐心的去引導才能談培養
❾ 如何在戶外游戲中培養大班幼兒的合作能力
結對而行 道具:繩子若干 參加人員:兩人一組或多人一組,多組參加 游戲規則:本游戲要求場地較大,游戲開始時先把每一組人員的左腿或右腿綁在一起，多組並排一起站在起跑線上，主持人喊「開始」時，各隊齊出，最先到達終點的隊就算獲勝。本游戲要求參加者的配合默契。 尋寶大行動 參加人員：集體 游戲規則：先准備好「寶物」（即字條上可以寫「表演節目、獲得獎品等），然後把寶物分布在各各隱蔽的地方，接著，各尋寶者開始找尋「寶物」，找到「寶物」的尋寶者不得隨意打開「寶物」，由主持人對獎。主持人根據「寶物」的內容給「寶物」的主人對獎。比如：寶物里寫著「學貓叫三聲，獎勵蘋果兩個」那麼「寶物」的主人就得按「寶物」的內容去做，然後，主持人給予相應的獎勵 。 頂氣球比賽 道具：氣球一個、繩子一條 參加人員：兩組對抗（每組一般為3人到7人） 游戲規則：游戲開始前先把繩子沿場地的正中間拉開（像網球網一樣），然後雙方排開用頭頂球，哪方先落地為輸，雙方輪流發球。體現配合能力和競爭能力。（注意只能用頭，不能用身體的其它部位）