Ⅰ 在體育運動鍛煉過程中,感受與知覺如何運動的
在體育運動鍛煉過程中,感受與知覺如何運動的可以參照ppt做出來的。現在在微信功能里有拓展一個新的功能，叫做微信城市服務，這個入口是在微信 錢包裡面城市服務，在這里可以找到很多的功能，可以讓生活節省了不少時間，比如手機充值，汽車票購買等。
Ⅱ 幼兒體育:運動對幼兒社會性發展有哪些促進作用
我認為有以下五點： 1、能從小培養孩子們的競爭意識。 2、能培養孩子們擴展自己的視野。 3、能豐富充實孩子們的生活。 4、能從小培養孩子們建立積極完整的生活方式。 5、能培養孩子們的主體意識。
Ⅲ 運動知覺對體育活動的意義
有一定的促進作用，對體育運動有一個的敏銳度跟感知度，也有助於幫助一個人在體育運動上發揮的更好，更好的融入一個運動項目裡面
Ⅳ 知覺分為空間知覺,時間知覺,運動知覺,其依據的標準是什麼
根據事物都有空間、時間和運動的特性，可以把知覺區分為空間知覺、時間知覺和運動知覺，空間知覺就是我們對物體的形狀、大小、深度、方位等空間特性的知覺。時間知覺就是我們對客觀現象的持續性和順序性的知覺。運動知覺就是我們對物體的靜止和運動以及運動速度的知覺。
Ⅳ 急.......注意與學前兒童感知覺發展的關系如何
學前兒童體育與心理
學前期使兒童身體發育的重要時期，也是幼兒心理發展的重要時期，學前兒童的身體運動隊兒童的認知、情感、的發展以及個性的形成都有著重要的影響。而兒童的心理發展水平對幼兒的體育發展水平其著重要的影響作用。
學前兒童體育中的感、知覺——運動知覺
運動知覺的定義與意義
運動知覺是指，「人腦對當前運動課題或自身動作在空間、時間上位移的反應。」[1] 運動知覺的對象有兩種，一種是外界的客體如運動的物體、同伴等，一種是自身的運動。對於兒童來說，沒有正確的運動知覺，就不可能准確的反映出外界運動客體、控制自身行動，並與周圍環境保持平衡。例如，一個拍皮球的孩子，如果他不能准確的知覺到皮球的運動方向、速度等特製，他就不能順利的拍球；如果一個盪鞦韆的孩子不能准確的知覺自己身體運動的方向、速度，他就很可能會從鞦韆上摔下來。所以在體育運動中，總是包含著兒童的心理因素。
運動知覺的形成
運動知覺是各種分析器聯合活動的產物，其中運動分析器提供的動覺信息是構成運動知覺的主要成分，其次是平衡分析器，視、聽及內臟分析器等。由於兒童的生理差異，去個體運動的速度知覺存在著差異，而不同的體育
活動對運動知覺的要求也是不同的。運動物體的形狀、照明、運動的背景、運動的方向以及幼兒的個體狀態都是形成並影響兒童運動知覺的重要因素。因而在兒童進行體育運動的過程中，要注意到以上幾個因素與兒童的年齡特徵相適應，以促進其運動知覺的准確性發展。
運動時空知覺
運動時空知覺，「是人腦對當前運動客體或自身運動的大小、形狀、方向等外不空間關系的反映。」[2]。 運動時間知覺，「是人腦對當前物體運動的持續性和順序性的直接反映」[3] 兒童對客觀物體或本體運動的空間知覺主要是通過視、聽覺以及內部感覺所組成的。對形成准確的時空知覺需要兒童對運動的方向、大小、運動的時間間隔以及運動的節奏有很好的把握。這就要求並鍛煉幼兒的感覺、知覺、注意以及記憶的發展。例如，在3、4歲的孩子練習縱跳拍物的時候，不僅練習了孩子跳的基本動作，在這個過程中，孩子要觀察物體的高度，感覺與自己的距離，並控制自己跳躍的高度。這其實也同時發展了幼兒的認知。
學前兒童體育與思維
學前兒童體育對兒童思維發展的最明顯最直接的影響就是兒童的去自我中心化。我們知道兒童在認識事物的時候，傾向於從自己的身體、動作或觀念出發，以自我認識為起點和原因。學前期尤其是幼兒期是兒童實現去自我中心的關鍵時期。而學前兒童體育對幫助幼兒的去自我中心畫有著獨特的作用。因為要進行一項成功的體育活動，僅僅從兒童自身的角度考慮是遠遠不夠的，這就需要兒童集認識自身，又認識事物，並能將自己與客體項區別，從客體的性質和特點出發來進行思維活動與體育活動。例如在玩捉迷藏的游戲時，年齡小的孩子常常指把自己的頭藏起來，就以為別的同伴都看不到自己，但經過游戲的多次的進行，孩子就會逐漸意識到這一點開始從別人的角度來考慮了。
學前兒童體育中的情感——運動情感
一切與幼兒體育運動相練習的情緒、情感體驗都可以稱之為運動情感。幼兒運動情感的特徵：
1、 鮮明性、強烈性。由於在運動過程
中，幼兒的生理、心理負荷量都比較大，所以其情緒體驗就會表現得非常鮮明、非常強烈；
2、 具有多樣性和易變性。根據體育活動的內容、難度的不同，幼兒在活動中所體現出的情緒也是多樣的易變的。
心理學中把情感的表現形式分為心境、激情與熱情三種。兒童在體育活動中所體現出來的情感也可以歸為這三種：運動心境、運動激情、運動熱情。
1、 運動心境 運動心境是兒童較持久的涉及到其整個運動狀況的情緒狀態。例如某個幼兒的基本運動素質比較好，那麼該幼兒很可能一直保持一個比較好的運動心境，喜歡運動，能在運動中感受到快樂。引起運動心境的原因主要有幼兒的身體基本素質、一段時期內的身體狀況或者一次成功的體驗、開心的體驗或失敗的傷心的體驗都可能是影響幼兒該段時期內運動心境的原因。
2、 運動激情 是指幼兒在運動中強烈而迅速爆發而短暫的情緒體驗。引起運動激情的原因可能是有意料之外的強烈刺激所引起的。比如某個平時運動能力比較差的孩子，在某次運動中以外的獲得成功，並得到老師和同伴的贊慕，很可能引起該兒童的狂喜和激動。
3、 運動熱情 食油而對於運動肯定、有力、穩定而深厚的情感體驗。
幼兒對體育運動有著與生俱來的熱愛。他們對一切形體的、運動性的活動有著無法抑制的熱情。
學前兒童體育對兒童體驗各類情緒提供了良好的機會。具體來說：
1、 興趣 興趣是兒童天生的一種情緒，可以讓人在沒有任何生理需求的情況下運動，興趣就是一種內在的動力。
2、 快樂 當兒童運動的需要得到滿足，當兒童的運動充滿趣味，都會讓幼兒體會到愉快的情緒。
3、 成就感 對幼兒來說，每一種體育活動都可能是富有挑戰性、都是有一定危險的，但只要幼兒造運動中取得成功，哪怕是一個2歲的孩子成功的爬上一段台階，也會給幼兒帶來成功的體驗，這種成就感對幼兒的心理健康至關重要。
4、 生氣、憤怒、悲傷等消極情緒 這也是兒童在體育活動中可能體會到的情緒，讓幼兒體驗這些情緒或許在當時來說並不太好，但從長遠來說卻能夠豐富幼兒的情緒經驗，對幼兒發展有很重要的意義。
5、 美感 學前兒童體育不僅能夠鍛煉幼兒的健康體魄，而且可以塑造幼兒優美的體態。例如幼兒在做韻律操或跳舞時，身體各個部位都參與活動，從而不僅鍛煉了身體，而且體會到音樂、舞蹈的美，發展了幼兒的審美情趣。
學前兒童體育與兒童個性的形成
兒童的自信心的建立
自信心就像催化劑能將人的一切潛能調動起來，使人們百折不撓，不斷努力，最終獲得成功。培養自信心的方法是多種多樣的，通過體育活動可以非常有效的培養孩子的自信心。
★ 在挑戰中認識自我
參加有難度、有挑戰性的體育活動往往是有而形成自我概念、樹立自信心的有效途徑之一。每戰勝一次挑戰，孩子就獲得一次成功的體驗。從成功中，孩子看到了自己的能力，漸漸產生信心。
★ 有主動探索的機會
體育活動常常是可操作性比較強、多樣化的，所以孩子們常常可以進行各種各樣玩法的探索。在探索的過程中，孩子們一次次感受到成功的喜悅，對自己的認識也會不斷加深，自信心也隨之增強。
兒童意志的形成
意志是指幼兒自覺的確定目的，並支配其行動以實現預定目的的心理過程。兒童體育運動體現出的努力克服困難、自我說服、自我孤立等都是促進幼兒意志形成的重要體現。例如單腳跳的練習，需要幼兒由較強的克服困難的意志，不斷的鼓勵自己堅持練習才能取得成功。再如，一個面對曾經失敗過多次的攀爬架，他如何戰勝怯懦、骨氣勇氣去嘗試，去學習，也是需要幼兒有
非常堅強的意志的。
體育活動中兒童社會性的發展
★社會性規則的認識
學前體育活動的項目和種類很多，其中有一些是可以個人單獨進行的，但絕大多數的運動需要在社會性的場合中進行的。這時幼兒遵守必須對活動或游戲的規則，這雖幼兒進一步認識社會規則有很大的幫助
★攻擊行為的減少，親社會行為的增加
體育活動不僅能夠讓幼兒身心愉快，而且在運動的過程中，由於幼兒體內過多的能量得到消耗，那麼此時幼兒就很少會對同伴有攻擊性行為；相反幼兒在某項活動中產生的成就感後，很有可能會幫助那些動作發展比較差一點的孩子。
★觀點彩擇能力的發展
Ⅵ 關於 「知覺活動是在內在秩序感的指引下進行的。」這一觀點，貢布里希舉了哪些例子來理解這個觀點
貢布里希指出：「知覺活動是在內在秩序感的指引下進行的。」這就是說，在知覺活動中，主體必須(也必然)形成某種相應的內在神經構造以適應外部有規律的運動節奏。貢布里希舉例說，就像「盪鞦韆的小孩要適應鞦韆的盪動節奏；騎馬的人要適應馬疾走、慢跑、飛奔的震動節奏」。
Ⅶ 運動知覺，空間知覺，時間知覺三者之間的關系是什麼
你問的是心理學裡面的空間知覺,時間知覺,運動知覺嗎
區分它們依據的標準是人對外在或內在刺激的空間屬性,時間屬性,運動屬性的所形成的不同種類的完形認知;還有,不同種類的知覺對人類行為有不同的指導意義.
比如視崖實驗就是一種空間知覺實驗(確切的說是深度知覺實驗),實驗里嬰兒因為看見視崖有一定的高度產生了空間知覺而不敢爬過去,但嬰兒並不是因為時間過得太久而不敢爬,顯然這里對嬰兒行為產生影響的是空間知覺而不是其他種類的知覺.
要是你從教材上的定義看不透的話就結合一下實際生活裡面,你站在教學樓里你知道的是自己在教學樓得幾樓,離地面"大概多高".你當然不會知覺成自己離地面"差幾個小時".每一種知覺在人實際活動中都有自己的指導意義,從而保證了人類活動的正常進行.所以對活動指導意義的不同也是區分知覺種類的一個標准.
另外,空間知覺,時間知覺,運動知覺激活的腦區可能不同,所以三者的生理基礎也是區分它們的標准之一
Ⅷ 時空感知什麼意思
感知能力就是對感覺刺激、知覺對感官刺激賦予意義進行認知的水平，取決於感官對刺激的敏感程度，而且經驗和知覺決定對刺激的判斷。如：駕駛員對汽車的「車感」、「路感」，就是通過對身體周圍環境的刺激作出的，敏感程度不同的人，反應行為不同。
Ⅸ 體育教育對學前兒童身體和心理的影響
學前兒童體育與心理
學前期使兒童身體發育的重要時期，也是幼兒心理發展的重要時期，學前兒童的身體運動隊兒童的認知、情感、的發展以及個性的形成都有著重要的影響。而兒童的心理發展水平對幼兒的體育發展水平其著重要的影響作用。
學前兒童體育中的感、知覺——運動知覺
運動知覺的定義與意義
運動知覺是指，「人腦對當前運動課題或自身動作在空間、時間上位移的反應。」[1] 運動知覺的對象有兩種，一種是外界的客體如運動的物體、同伴等，一種是自身的運動。對於兒童來說，沒有正確的運動知覺，就不可能准確的反映出外界運動客體、控制自身行動，並與周圍環境保持平衡。例如，一個拍皮球的孩子，如果他不能准確的知覺到皮球的運動方向、速度等特製，他就不能順利的拍球；如果一個盪鞦韆的孩子不能准確的知覺自己身體運動的方向、速度，他就很可能會從鞦韆上摔下來。所以在體育運動中，總是包含著兒童的心理因素。
運動知覺的形成
運動知覺是各種分析器聯合活動的產物，其中運動分析器提供的動覺信息是構成運動知覺的主要成分，其次是平衡分析器，視、聽及內臟分析器等。由於兒童的生理差異，去個體運動的速度知覺存在著差異，而不同的體育
活動對運動知覺的要求也是不同的。運動物體的形狀、照明、運動的背景、運動的方向以及幼兒的個體狀態都是形成並影響兒童運動知覺的重要因素。因而在兒童進行體育運動的過程中，要注意到以上幾個因素與兒童的年齡特徵相適應，以促進其運動知覺的准確性發展。
運動時空知覺
運動時空知覺，「是人腦對當前運動客體或自身運動的大小、形狀、方向等外不空間關系的反映。」[2]。 運動時間知覺，「是人腦對當前物體運動的持續性和順序性的直接反映」[3] 兒童對客觀物體或本體運動的空間知覺主要是通過視、聽覺以及內部感覺所組成的。對形成准確的時空知覺需要兒童對運動的方向、大小、運動的時間間隔以及運動的節奏有很好的把握。這就要求並鍛煉幼兒的感覺、知覺、注意以及記憶的發展。例如，在3、4歲的孩子練習縱跳拍物的時候，不僅練習了孩子跳的基本動作，在這個過程中，孩子要觀察物體的高度，感覺與自己的距離，並控制自己跳躍的高度。這其實也同時發展了幼兒的認知。
學前兒童體育與思維
學前兒童體育對兒童思維發展的最明顯最直接的影響就是兒童的去自我中心化。我們知道兒童在認識事物的時候，傾向於從自己的身體、動作或觀念出發，以自我認識為起點和原因。學前期尤其是幼兒期是兒童實現去自我中心的關鍵時期。而學前兒童體育對幫助幼兒的去自我中心畫有著獨特的作用。因為要進行一項成功的體育活動，僅僅從兒童自身的角度考慮是遠遠不夠的，這就需要兒童集認識自身，又認識事物，並能將自己與客體項區別，從客體的性質和特點出發來進行思維活動與體育活動。例如在玩捉迷藏的游戲時，年齡小的孩子常常指把自己的頭藏起來，就以為別的同伴都看不到自己，但經過游戲的多次的進行，孩子就會逐漸意識到這一點開始從別人的角度來考慮了。
學前兒童體育中的情感——運動情感
一切與幼兒體育運動相練習的情緒、情感體驗都可以稱之為運動情感。幼兒運動情感的特徵：
1、 鮮明性、強烈性。由於在運動過程
中，幼兒的生理、心理負荷量都比較大，所以其情緒體驗就會表現得非常鮮明、非常強烈；
2、 具有多樣性和易變性。根據體育活動的內容、難度的不同，幼兒在活動中所體現出的情緒也是多樣的易變的。
心理學中把情感的表現形式分為心境、激情與熱情三種。兒童在體育活動中所體現出來的情感也可以歸為這三種：運動心境、運動激情、運動熱情。
1、 運動心境 運動心境是兒童較持久的涉及到其整個運動狀況的情緒狀態。例如某個幼兒的基本運動素質比較好，那麼該幼兒很可能一直保持一個比較好的運動心境，喜歡運動，能在運動中感受到快樂。引起運動心境的原因主要有幼兒的身體基本素質、一段時期內的身體狀況或者一次成功的體驗、開心的體驗或失敗的傷心的體驗都可能是影響幼兒該段時期內運動心境的原因。
2、 運動激情 是指幼兒在運動中強烈而迅速爆發而短暫的情緒體驗。引起運動激情的原因可能是有意料之外的強烈刺激所引起的。比如某個平時運動能力比較差的孩子，在某次運動中以外的獲得成功，並得到老師和同伴的贊慕，很可能引起該兒童的狂喜和激動。
3、 運動熱情 食油而對於運動肯定、有力、穩定而深厚的情感體驗。
幼兒對體育運動有著與生俱來的熱愛。他們對一切形體的、運動性的活動有著無法抑制的熱情。
學前兒童體育對兒童體驗各類情緒提供了良好的機會。具體來說：
1、 興趣 興趣是兒童天生的一種情緒，可以讓人在沒有任何生理需求的情況下運動，興趣就是一種內在的動力。
2、 快樂 當兒童運動的需要得到滿足，當兒童的運動充滿趣味，都會讓幼兒體會到愉快的情緒。
3、 成就感 對幼兒來說，每一種體育活動都可能是富有挑戰性、都是有一定危險的，但只要幼兒造運動中取得成功，哪怕是一個2歲的孩子成功的爬上一段台階，也會給幼兒帶來成功的體驗，這種成就感對幼兒的心理健康至關重要。
4、 生氣、憤怒、悲傷等消極情緒 這也是兒童在體育活動中可能體會到的情緒，讓幼兒體驗這些情緒或許在當時來說並不太好，但從長遠來說卻能夠豐富幼兒的情緒經驗，對幼兒發展有很重要的意義。
5、 美感 學前兒童體育不僅能夠鍛煉幼兒的健康體魄，而且可以塑造幼兒優美的體態。例如幼兒在做韻律操或跳舞時，身體各個部位都參與活動，從而不僅鍛煉了身體，而且體會到音樂、舞蹈的美，發展了幼兒的審美情趣。
學前兒童體育與兒童個性的形成
兒童的自信心的建立
自信心就像催化劑能將人的一切潛能調動起來，使人們百折不撓，不斷努力，最終獲得成功。培養自信心的方法是多種多樣的，通過體育活動可以非常有效的培養孩子的自信心。
★ 在挑戰中認識自我
參加有難度、有挑戰性的體育活動往往是有而形成自我概念、樹立自信心的有效途徑之一。每戰勝一次挑戰，孩子就獲得一次成功的體驗。從成功中，孩子看到了自己的能力，漸漸產生信心。
★ 有主動探索的機會
體育活動常常是可操作性比較強、多樣化的，所以孩子們常常可以進行各種各樣玩法的探索。在探索的過程中，孩子們一次次感受到成功的喜悅，對自己的認識也會不斷加深，自信心也隨之增強。
兒童意志的形成
意志是指幼兒自覺的確定目的，並支配其行動以實現預定目的的心理過程。兒童體育運動體現出的努力克服困難、自我說服、自我孤立等都是促進幼兒意志形成的重要體現。例如單腳跳的練習，需要幼兒由較強的克服困難的意志，不斷的鼓勵自己堅持練習才能取得成功。再如，一個面對曾經失敗過多次的攀爬架，他如何戰勝怯懦、骨氣勇氣去嘗試，去學習，也是需要幼兒有
非常堅強的意志的。
體育活動中兒童社會性的發展
★社會性規則的認識
學前體育活動的項目和種類很多，其中有一些是可以個人單獨進行的，但絕大多數的運動需要在社會性的場合中進行的。這時幼兒遵守必須對活動或游戲的規則，這雖幼兒進一步認識社會規則有很大的幫助
★攻擊行為的減少，親社會行為的增加
體育活動不僅能夠讓幼兒身心愉快，而且在運動的過程中，由於幼兒體內過多的能量得到消耗，那麼此時幼兒就很少會對同伴有攻擊性行為；相反幼兒在某項活動中產生的成就感後，很有可能會幫助那些動作發展比較差一點的孩子。
★觀點彩擇能力的發展