體育活動中的輸與贏

『壹』 家長必讀，體育運動隱形作用知多少

《七歲准備進哈佛》，這是一對韓國夫婦的教育經驗，他們培養出兩個出色的兒子，都獲得了美國總統獎，並先後進入哈佛大學。在他們的教育經中，我看到了一條往往會被很多家長忽略的內容：讓孩子堅持一項體育運動。
我經常強調孩子從5、6歲起，無論做什麼都要做到底。培養這種韌性和耐心的一個方法，就是讓他們參加游泳比賽。通過游泳讓孩子親身體驗挑戰所帶來的競爭壓力，逐漸培養他們憑自己的努力來克服困難的堅強意志。我對孩子說明了必須要進行運動的真正意義和參加比賽的目的。比賽的目標不是為了贏，真正重要的是盡自己最大的努力來應對挑戰。
我們引導孩子在漫長的時間里一直繼續練習，為了不使他們受到挫折，我們提出了符合實際的期望，使孩子耐心，堅持不懈的努力，將目標不放在和別的孩子競爭方面，而是打破自己的紀錄方面，即使比賽得了最後一名，只要比上次紀錄有所提高，我們就會稱贊他，並真心為他高興。還要鼓勵他們不要中途放棄。
我們讓孩子明白，為了實現自己的願望，忍耐是多麼困難，又是多麼重要。我們鼓勵他們一直到高中畢業還要繼續游下去。我相信通過這樣的過程所學到的忍耐和持久力，會成為孩子人生成長中最好的養分。
讀過此章節，我們有必要再次思考體育教育在孩子成長中的角色。強健身體是最直接的，除此之外體育還有很多隱性作用。孩子進行體育運動，重在參與，好與不好、輸與贏其實並不重要，讓孩子在體育中建立友情、強壯體魄，磨練意志，這才是最重要的。
此外，參與體育的過程其實是孩子學做人的過程。豐富多彩的體育運動盡管形式各不相同，但其基本的精神是相同的，那就是：愉快的生活態度，較強的適應能力，個人行為的規范化、責任感及與同伴的合作精神，公正地看待問題，遵守規則和規定的能力。
另外，運動一般都具有艱苦、疲勞、激烈、緊張對抗以及競爭性強的特點。孩子們在運動時，總是伴隨著強烈的情緒體驗和明顯的意志努力，通過運動，有助於培養他們勇敢、頑強、團結、機智、沉著、果斷、謙虛、謹慎等意志品質，使他們保持積極、健康、向上的良好心理狀態，成為一個心理健康的人。意志品質的培養將會影響孩子的一生，做一個心理健康的人更是孩子一生的福氣。
家長應該做什麼呢？陪伴和鼓勵。當孩子在運動中遇到困難，想要放棄時，家長應該鼓勵並陪伴孩子，畢竟孩子年齡小，耐性不夠是正常的，這時最需要家長的督促和鼓勵。而且，父母不僅要鼓勵孩子參加，還要積極參與孩子喜歡的運動項目，和孩子分享運動的快樂。
孩子是我們每個家庭的未來和希望，孩子的健康成長對他們的重要性勿庸置疑，沒有健康的身體，任何事都無從談起。可是，現如今的學生之中「近視眼」、「小胖墩」、「病秧子」日益增多，學生體質差、愛生病、體育測試不達標……一系列不良現象和問題的出現嚴重影響了孩子們的學習和生活，也給我們敲響了警鍾，孩子們的體質健康狀況已經引起了全社會的關注。
我們的孩子正處在長身體，長知識，世界觀形成的重要時刻，身心的健康發展迫切需要體育活動，這正如陽光、空氣、水對生活的意義一樣不可缺少。

『貳』 《想贏的男孩》一書中的輸與贏怎麼認為

人們的愛心影響力和知名度很重感情都沒有什麼東西

『叄』 如何上好一節體育課

《幼兒園指導綱要》指出：幼兒園必須保護幼兒生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。幼兒園體育活動則是促進幼兒身體素質發展的重要手段之一，「綱要」中指出：培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣，形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參加。一、根據幼兒期生理、心理的特點來安排教學活動（一）、幼兒的生理特點 幼兒期，人處於初步的發育階段，骨骼細小，硬度差，容易變形，肌肉體積小，收縮力弱，心臟心腔小，心肌薄，心肌收縮力小，心跳快，肺組織的彈力纖維少，肺活量小，呼吸弱，神經系統易興奮，注意不集中。因此，首先要選擇適合幼兒年齡特點的教學內容，不宜進行過大力量的負重練習，如「拔河」、「四角拉力」等過於激烈的運動,不宜選用。再次是要掌握好運動量, 不能進行長時間過大強度的訓練，同時在組織活動中要注意觀察幼兒的表情,以免使幼兒過度疲勞,而影響健康。幼兒期體育活動具有特殊性與選擇性的特點，所以應採用科學適當的體育方法進行教育，如讓幼兒進行一些基本動作、身體姿勢及體操和體育游戲等內容的體育活動。（二）、心理特點 依據人心理發展規律及心理年齡特徵，幼兒期是以具體的形象思維為特徵，但思維能力較差，發育不成熟，感知、記憶、想像、思維能力都相對較弱，興趣愛好、特長表現不明顯，意志不堅定，幼兒的興奮情緒只能保持一段時間，如何能讓這一積極的情緒得以繼續保持呢？因此，一是要合理的利用幼兒園環境，適宜的環境對幼兒發展具有一定的促進作用。二是在體育活動中要以游戲為主：即採用游戲的形式進行教育，在幼兒期，游戲是孩子特別喜歡的體育活動，游戲有娛樂性、趣味性的特點，能提高孩子參與積極性。二、體育活動中培養幼兒的興趣 培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與，是促進幼兒身體、心理健康的重要前提。(一)、教師適時的參與有利於幼兒興趣的培養 幼兒剛入園時，小朋友之間彼此不熟悉，交往顯得被動。體育活動時可以選擇一些老師參與的游戲，如"老狼老狼幾點鍾""小孩小孩真愛玩"等。游戲中老師扮演主要角色，以積極愉快的情緒感染幼兒，帶他們盡情地玩、盡情地笑、盡情地跳。隨著時間的推移,孩子們熟悉了，交往也漸頻繁，活動時給孩子提供的自由活動機會也隨之增加。同時教師也可以引導活潑愛動的孩子帶文靜的孩子一起玩，使全體幼兒都對戶外體育活動有了濃厚的興趣。（二）、趣味的游戲規則有利於促進幼兒參與活動的興趣 幼兒在戶外活動時比較活躍，加上孩子自我保護意識差，如不注意，就會發生事故。為了保證活動的秩序及安全性，教師會在活動中提出一定的規則及要求，但老師常常會遇到這樣的困惑，孩子興奮後，就不遵守規則，如果給幼兒太多的限制，幼兒也沒有參與的興趣。因此在活動過程中，教師可以根據游戲情節將規則趣味性化。 （三）、形象的情景設計有利於激發幼兒的興趣 在體育教學活動中，進行動作的訓練，如果單一的機械性練習，孩子會覺得很枯燥，教師應將體育教學貫穿於富有童趣的情景活動中。三、體育活動中引導幼兒主動探索 教師引導,幼兒由被動模仿變為主動探索。我們認為，要讓幼兒主動探索，關鍵是要改變傳統教學模式，除了必要的示範外，我們十分注重引導幼兒自主地進行探索和思考。如果學習活動只是機械模仿，那麼，幼兒僅僅是被動地去做教師要求他們做的事，即使他們學到了些什麼，也不懂得為什麼要這樣做，更不了解如何去做，長此以往，幼兒就會養成依賴性，影響主動性和自信心的發展。（一）、一物多玩，發揮幼兒的創造性 我們在活動中常常啟發鼓勵幼兒自己去發現和創造各種玩法。在器材的選擇上應盡可能就地取材，用一些日常用品，像：椅子、小桌子、長登子等均可以作為活動器材。而且，利用這些器材開展形式多樣的活動，更能引起孩子的興趣。此外，我們還利用生活中廢舊物品如：舊報紙、飲料紙、空餅干盒、牛奶罐等，鼓勵幼兒一物多玩，以調動幼兒發現興趣。（二）、一課靈活設計，發揮幼兒的主動性 幼兒在「主動探索」的過程中，必須調動自己頭腦中已有的認知結構，積極地與當前的新知識聯系起來，使自己原有的認知模式與之匹配，並在同化和順應的過程中使原有的認知結構得以改造與重組，這一過程，正是促進幼兒智慧發展的過程。 「主動探索法」為幼兒提供了更多的創新機會和條件，使幼兒的體力活動與智力活動有機結合，更好地促進幼兒智力和創新能力的發展。布魯納說：「人們只有通過練習解決問題和努力於發現，才能學會發現的探索方法。」主動探索法就是讓幼兒練習解決問題並努力於發現的學習方法，久而久之，必然會形成一種發現和探索的方法。在體育活動中幼兒大膽的去創造、嘗試、這樣既培養了幼兒的動作技能，又增強幼兒的體質，並使幼兒在生活中不斷有新的發現、新的創新、新的提高，其創造性培養就能走上良性循環的軌道。四、體育活動中培養幼兒的自信心 自信心是一個人邁向成功的第一步。自信心，是由積極自我評價引起的自我肯定並期望受到他人、集體和社會尊重的一種積極向上的情感傾向。自信心強的幼兒能積極地參加各項活動，並通過活動能力能夠得到很好的發展；他們能積極地與他人交往，與同伴建立起良好的關系；自信強的幼兒能勇敢地面對困難，大膽嘗試。 在教育實踐中我們發現，幼兒對自己身體活動能力的接受和肯定程度對於他們自我意識的產生和發展是極為重要的。那些身體活動能力較強，能夠自己獨立地完成多種體育活動的幼兒，往往會形成肯定的「自我」概念，對於一日生活中所遇到的其他問題的解決也具有較強的自信心，而且行動積極、主動。相反，那些動作遲鈍、身體活動能力較差的幼兒，在體育活動中就常常會遭受失敗。因而他們也容易產生否定的「自我」傾向，表現為缺乏自尊和自信，行動消極、被動力學退縮，具有較強的依賴性，容易產生不安全感。(一) 、在寬松的環境中使幼兒產生自信心 幼兒對成人評價的依賴性與他們的年齡成反比，即使是大班的幼兒，他們自我評價的獨立性仍然較差，他們往往是將成人特別是教師的評價作為自己的重要依據。 因此，在組織體育活動時，教師應該在語言和行動上處處照顧每一個幼兒，如：愛撫的眼神及手勢、點頭微笑、語言誇獎等方式表揚幼兒的行為，同時多用肯定的、鼓勵的語言與幼兒交流。尤其對那些活動能力較差的幼兒，要在語言和情感上給予積極評價，而應避免消極的評價給幼兒帶來的不良影響，從而讓幼兒生活在強調優點而不是缺點的氛圍中，並逐漸學會保持自信。這樣，幼兒生活正面的積極的刺激中，就會帶著輕松愉快的情緒，積極主動地投入到活動之中，並逐漸學會保持自信。在活動中，教師和幼兒是平等式的朋友關系，讓幼兒信賴老師，使幼兒在活動中獲得成功的體驗並得到教師的肯定更有益於幼兒產生自信心。 (二)、在成功的體驗中增強幼兒的自信心 幼兒是活動的主體、學習的主體。在組織體育活動時，教師不再是「獨裁者」，應注意引導幼兒自主探索和思考，變被動學習為主動學習，幼兒期是個體主動性發展的良好時期，在組織和安排體育活動時，除了必要的示範外，老師要更注重引導幼兒主動地進行探索和思考。如：早鍛活動中，為幼兒提供豐富的材料使幼兒自選器械，啟發幼兒去發現和創造各種玩法。在游戲中，幼兒的主動性得到了發揮，自信心也自然進一步增強了。為了盡量避免單一的機械模仿，我們往往啟發和鼓勵幼兒自己去發現和創造各種玩法，充分發揮每個人的獨立性和創造性。如玩圈，教師不馬上做示範，而是讓幼兒拿著圈自由玩耍，啟發幼兒動腦筋想一想："圈還可以怎樣玩？要和別人玩得不一樣"。因此，孩子們便會想出各種饒有童趣的玩法。當幼兒產生自身體驗獲得成功時，他們的主動性得到發揮，自信心自然得到增強。因此，在體育活動中，幼兒的成功體驗能夠帶給他參與活動的自信心。（三）、在挫折中保護幼兒的自信心 在組設競賽性游戲時，注重淡化輸與贏，幫助幼兒建立自信，克服自己的薄弱環節，增強抗挫折的能力，建立信念：只要不斷努力，總會獲得成功。同時，教師有意識的在游戲中讓幼兒平等競爭，將幼兒分成強、中、弱三個層次組進行公平競爭。如拍球活動中，能熟練拍球的孩子讓他們一起比賽「障礙運球」，剛學會的請他們共同比賽「今天我能拍幾個」；不會跳的鼓勵他們在原有的基礎上有所進步。這樣，教師正確評估每一位孩子的能力，給予他們一個合適的起跑線，孩子們在同伴間平等競爭後，都為自己設定一個合適的目標，從而產生激勵作用，取得好的效果。真正理解贏取第一是好事，沒有拿到第一但盡力了也是好樣的。這樣良好心理的建立，為幼兒入學及今後踏入社會形成良好的人格打下堅實的基礎。 總之，教師要做個有心人，充分發揮體育活動相對自由，自主，輕松愉快的優勢，孩子就能積極主動的在活動中得到全面發展。

『肆』 高中作文論據素材，話題關於輸與贏的論據

所有的輸和贏都是人生經歷的偶然和必然。只要勇敢地選擇，你也就註定選擇了勝利和失敗的可能。只要你做了，輸和贏都很精采。
人生活在希望之中，舊的希望實現了，或者泯滅了，新的希望的烈焰隨之燃燒起來。
在競爭中，並不一定要爭個你死我活。大度一點，寬容一點，在幫助別人的過程中，自己也得到進步；在自己成功的路上，也少不了他人扶助的雙手，讓青春少一份嫉妒，少一份狹隘，那麼最終每個人都會贏！
大事小事看襟度，臨喜臨怒看涵養，順境逆境看胸懷，群行群止看見識－－》只有與眾不同才能成為真正的勝者！！
事實證明，任何代價不會白白付出，只要你選擇的路適合你自己，堅持走下去，就會有所收獲，那些患得患失，膽小怕事，不願付出的人是不可能取得什麼成功的。

『伍』 在單位舉辦的活動中贏自己的領導是怎樣的體驗

我表面兒上對領導說這對不起，我是不小心才贏了你，其實在心裡，明明就很不服他，我是憑我自己的實力贏了你，有什麼不好意思的。

『陸』 在人性邊緣中試探， 在輸與贏中排徊。是什麼意思

就是在觸犯法律

『柒』 輸與贏的英文怎麼寫

lose and win

英文發音：[luːz ənd wɪn]

中文釋義：輸與贏

詞彙解析：

1、lose

英文發音：[luːz]

中文釋義：v.遺失;丟失;(因事故、年老、死亡等)損失，喪失，失去;輸掉

例句：

In the end they lose millions, perhaps billions

最後他們輸掉幾百萬，或許是幾十億。

2、win

英文發音：[wɪn]

中文釋義：v.(在比賽、賽跑、戰斗等中)獲勝，贏;(在比賽、賽跑、選舉等中)贏得，奪取，獲得，掙得;(尤指通過自己的努力)取得

例句：

Why must you do everything as if you have to win?

你為什麼做每件事情都跟你非要贏似的？

(7)體育活動中的輸與贏擴展閱讀

win的用法：

1、win的基本意思是「獲勝」「贏得」,指人、參賽隊、賽馬、賽犬等在競賽中或戰斗中「擊敗對方」,也可指通過努力獲得,還可指偶然獲得。

2、引申可表示經過努力「取得成功」「到達(山頂等)」「猜中,猜對」。當賓語為人稱代詞時,還可作「說服」解。

3、win可用作及物動詞,也可用作不及物動詞。用作及物動詞時,接表示「比賽」「獎品」「戰役」或「勝利」「榮譽」等意義的名詞或代詞作賓語,有時也可接雙賓語,其間接賓語可由介詞for引出。

4、win還可接以動詞不定式充當補足語的復合賓語。

『捌』 如何上好體育學科的模擬課

《幼兒園指導綱要》指出：幼兒園必須保護幼兒生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。幼兒園體育活動則是促進幼兒身體素質發展的重要手段之一，「綱要」中指出：培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣，形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參加。一、根據幼兒期生理、心理的特點來安排教學活動（一）、幼兒的生理特點幼兒期，人處於初步的發育階段，骨骼細小，硬度差，容易變形，肌肉體積小，收縮力弱，心臟心腔小，心肌薄，心肌收縮力小，心跳快，肺組織的彈力纖維少，肺活量小，呼吸弱，神經系統易興奮，注意不集中。因此，首先要選擇適合幼兒年齡特點的教學內容，不宜進行過大力量的負重練習，如「拔河」、「四角拉力」等過於激烈的運動,不宜選用。再次是要掌握好運動量,不能進行長時間過大強度的訓練，同時在組織活動中要注意觀察幼兒的表情,以免使幼兒過度疲勞,而影響健康。幼兒期體育活動具有特殊性與選擇性的特點，所以應採用科學適當的體育方法進行教育，如讓幼兒進行一些基本動作、身體姿勢及體操和體育游戲等內容的體育活動。（二）、心理特點依據人心理發展規律及心理年齡特徵，幼兒期是以具體的形象思維為特徵，但思維能力較差，發育不成熟，感知、記憶、想像、思維能力都相對較弱，興趣愛好、特長表現不明顯，意志不堅定，幼兒的興奮情緒只能保持一段時間，如何能讓這一積極的情緒得以繼續保持呢？因此，一是要合理的利用幼兒園環境，適宜的環境對幼兒發展具有一定的促進作用。二是在體育活動中要以游戲為主：即採用游戲的形式進行教育，在幼兒期，游戲是孩子特別喜歡的體育活動，游戲有娛樂性、趣味性的特點，能提高孩子參與積極性。二、體育活動中培養幼兒的興趣培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與，是促進幼兒身體、心理健康的重要前提。(一)、教師適時的參與有利於幼兒興趣的培養幼兒剛入園時，小朋友之間彼此不熟悉，交往顯得被動。體育活動時可以選擇一些老師參與的游戲，如"老狼老狼幾點鍾""小孩小孩真愛玩"等。游戲中老師扮演主要角色，以積極愉快的情緒感染幼兒，帶他們盡情地玩、盡情地笑、盡情地跳。隨著時間的推移,孩子們熟悉了，交往也漸頻繁，活動時給孩子提供的自由活動機會也隨之增加。同時教師也可以引導活潑愛動的孩子帶文靜的孩子一起玩，使全體幼兒都對戶外體育活動有了濃厚的興趣。（二）、趣味的游戲規則有利於促進幼兒參與活動的興趣幼兒在戶外活動時比較活躍，加上孩子自我保護意識差，如不注意，就會發生事故。為了保證活動的秩序及安全性，教師會在活動中提出一定的規則及要求，但老師常常會遇到這樣的困惑，孩子興奮後，就不遵守規則，如果給幼兒太多的限制，幼兒也沒有參與的興趣。因此在活動過程中，教師可以根據游戲情節將規則趣味性化。（三）、形象的情景設計有利於激發幼兒的興趣在體育教學活動中，進行動作的訓練，如果單一的機械性練習，孩子會覺得很枯燥，教師應將體育教學貫穿於富有童趣的情景活動中。三、體育活動中引導幼兒主動探索教師引導,幼兒由被動模仿變為主動探索。我們認為，要讓幼兒主動探索，關鍵是要改變傳統教學模式，除了必要的示範外，我們十分注重引導幼兒自主地進行探索和思考。如果學習活動只是機械模仿，那麼，幼兒僅僅是被動地去做教師要求他們做的事，即使他們學到了些什麼，也不懂得為什麼要這樣做，更不了解如何去做，長此以往，幼兒就會養成依賴性，影響主動性和自信心的發展。（一）、一物多玩，發揮幼兒的創造性我們在活動中常常啟發鼓勵幼兒自己去發現和創造各種玩法。在器材的選擇上應盡可能就地取材，用一些日常用品，像：椅子、小桌子、長登子等均可以作為活動器材。而且，利用這些器材開展形式多樣的活動，更能引起孩子的興趣。此外，我們還利用生活中廢舊物品如：舊報紙、飲料紙、空餅干盒、牛奶罐等，鼓勵幼兒一物多玩，以調動幼兒發現興趣。（二）、一課靈活設計，發揮幼兒的主動性幼兒在「主動探索」的過程中，必須調動自己頭腦中已有的認知結構，積極地與當前的新知識聯系起來，使自己原有的認知模式與之匹配，並在同化和順應的過程中使原有的認知結構得以改造與重組，這一過程，正是促進幼兒智慧發展的過程。「主動探索法」為幼兒提供了的創新機會和條件，使幼兒的體力活動與智力活動有機結合，更好地促進幼兒智力和創新能力的發展。布魯納說：「人們只有通過練習解決問題和努力於發現，才能學會發現的探索方法。」主動探索法就是讓幼兒練習解決問題並努力於發現的學習方法，久而久之，必然會形成一種發現和探索的方法。在體育活動中幼兒大膽的去創造、嘗試、這樣既培養了幼兒的動作技能，又增強幼兒的體質，並使幼兒在生活中不斷有新的發現、新的創新、新的提高，其創造性培養就能走上良性循環的軌道。四、體育活動中培養幼兒的自信心自信心是一個人邁向成功的第一步。自信心，是由積極自我評價引起的自我肯定並期望受到他人、集體和社會尊重的一種積極向上的情感傾向。自信心強的幼兒能積極地參加各項活動，並通過活動能力能夠得到很好的發展；他們能積極地與他人交往，與同伴建立起良好的關系；自信強的幼兒能勇敢地面對困難，大膽嘗試。在教育實踐中我們發現，幼兒對自己身體活動能力的接受和肯定程度對於他們自我意識的產生和發展是極為重要的。那些身體活動能力較強，能夠自己獨立地完成多種體育活動的幼兒，往往會形成肯定的「自我」概念，對於一日生活中所遇到的其他問題的解決也具有較強的自信心，而且行動積極、主動。相反，那些動作遲鈍、身體活動能力較差的幼兒，在體育活動中就常常會遭受失敗。因而他們也容易產生否定的「自我」傾向，表現為缺乏自尊和自信，行動消極、被動力學退縮，具有較強的依賴性，容易產生不安全感。(一)、在寬松的環境中使幼兒產生自信心幼兒對成人評價的依賴性與他們的年齡成反比，即使是大班的幼兒，他們自我評價的獨立性仍然較差，他們往往是將成人特別是教師的評價作為自己的重要依據。因此，在組織體育活動時，教師應該在語言和行動上處處照顧每一個幼兒，如：愛撫的眼神及手勢、點頭微笑、語言誇獎等方式表揚幼兒的行為，同時多用肯定的、鼓勵的語言與幼兒交流。尤其對那些活動能力較差的幼兒，要在語言和情感上給予積極評價，而應避免消極的評價給幼兒帶來的不良影響，從而讓幼兒生活在強調優點而不是缺點的氛圍中，並逐漸學會保持自信。這樣，幼兒生活正面的積極的刺激中，就會帶著輕松愉快的情緒，積極主動地投入到活動之中，並逐漸學會保持自信。在活動中，教師和幼兒是平等式的朋友關系，讓幼兒信賴老師，使幼兒在活動中獲得成功的體驗並得到教師的肯定更有益於幼兒產生自信心。(二)、在成功的體驗中增強幼兒的自信心幼兒是活動的主體、學習的主體。在組織體育活動時，教師不再是「獨裁者」，應注意引導幼兒自主探索和思考，變被動學習為主動學習，幼兒期是個體主動性發展的良好時期，在組織和安排體育活動時，除了必要的示範外，老師要更注重引導幼兒主動地進行探索和思考。如：早鍛活動中，為幼兒提供豐富的材料使幼兒自選器械，啟發幼兒去發現和創造各種玩法。在游戲中，幼兒的主動性得到了發揮，自信心也自然進一步增強了。為了盡量避免單一的機械模仿，我們往往啟發和鼓勵幼兒自己去發現和創造各種玩法，充分發揮每個人的獨立性和創造性。如玩圈，教師不馬上做示範，而是讓幼兒拿著圈自由玩耍，啟發幼兒動腦筋想一想："圈還可以怎樣玩？要和別人玩得不一樣"。因此，孩子們便會想出各種饒有童趣的玩法。當幼兒產生自身體驗獲得成功時，他們的主動性得到發揮，自信心自然得到增強。因此，在體育活動中，幼兒的成功體驗能夠帶給他參與活動的自信心。（三）、在挫折中保護幼兒的自信心在組設競賽性游戲時，注重淡化輸與贏，幫助幼兒建立自信，克服自己的薄弱環節，增強抗挫折的能力，建立信念：只要不斷努力，總會獲得成功。同時，教師有意識的在游戲中讓幼兒平等競爭，將幼兒分成強、中、弱三個層次組進行公平競爭。如拍球活動中，能熟練拍球的孩子讓他們一起比賽「障礙運球」，剛學會的請他們共同比賽「今天我能拍幾個」；不會跳的鼓勵他們在原有的基礎上有所進步。這樣，教師正確評估每一位孩子的能力，給予他們一個合適的起跑線，孩子們在同伴間平等競爭後，都為自己設定一個合適的目標，從而產生激勵作用，取得好的效果。真正理解贏取第一是好事，沒有拿到第一但盡力了也是好樣的。這樣良好心理的建立，為幼兒入學及今後踏入社會形成良好的人格打下堅實的基礎。總之，教師要做個有心人，充分發揮體育活動相對自由，自主，輕松愉快的優勢，孩子就能積極主動的在活動中得到全面發展。

『玖』 輸與贏

你這問題和女人沒關系吧
要說有女人支持是好事
可沒女人也不影響你的水平吧

我看是你心情煩躁，靜不下心
看輕點結果 估計會好

『拾』 如何看待生命當中的輸與贏,成與敗,得與失

成敗是一個千古話題，很難一下子說明，下面筆者提供一些資料來供樓主參考一下，希望能夠解決樓主的問題 1.成功與失敗。 2.指失敗。用於偏義。
【怎樣理解成敗】
關於成敗的哲理太多，然而，怎麼理解成功與失敗呢?
從心理學上來說，成敗的區別僅在於『對當下情形的把握不同『，可見成敗主要是一種主觀的心境不同。 【幫助理解成敗語句】 除非停止嘗試，否則沒有失敗；只有被自己打垮，才會被別人擊敗。
除非認輸，否則失敗不會降臨。
成功常會成為下一個失敗的原因，反之，任何失敗也都可能因智慧和努力而成為下一次大成功的原因。
對於那些有自信不介意於暫時失敗的人，沒有所謂失敗!對懷著百折不撓的堅定意志的人，沒有所謂失敗!
失敗可能是變相的勝利，最低潮就是高潮的開始。
失敗是一種教訓，它可能是情況好轉的第一步。
愛迪生發明電燈，歷經了幾萬次失敗，但他始終不氣餒，最終發明了電燈。
威靈頓失敗而不氣餒，重整旗鼓打垮拿破崙。（《失敗是個未知數》） 【成敗名言】 1、失敗是成功之母。
2、成敗不是永恆的，而是可以轉化的。
3、勝不驕，敗不餒。
4、失敗往往是黎明前的黑暗，繼之出現的就是成功的朝霞。——霍奇斯 歷史事實】 14世紀時，英格蘭軍隊入侵蘇格蘭，國王布魯斯領導人民奮起反抗，但是接連組織了六次反擊，均相繼失敗。蘇格蘭軍隊被打得七零八落，國王也沮喪地逃進一個山洞裡，並注重到洞中一隻蜘蛛正在織網。雖然前六次都沒有成功，但蜘蛛並沒有就此放棄，而是開始了第七次嘗試，終於大功告成。布魯斯深受啟發，決心重整旗鼓，再一次領導人民反擊侵略者。在他的帶領下，經過多次頑強的戰斗，蘇格蘭終於擊敗了入侵之敵。
下面是關於成敗論英雄的辯論材料，或許你能從中找到答案材料一謝謝主席，尊敬的各位評委、老師、同學、對方辯友，大家好！
跨千秋歷史洪流，觀天地英雄正氣，覽世間潮起潮落，品天庭雲卷雲舒。天下英雄本無名，問蒼茫大地，誰主沉浮？獨上高樓，我們聽見歷史與未來磅礴壯闊的呼喊：因豪情評志士，以成敗論英雄！
鼓不敲不響，理不辯不明。縱觀整場辯論，在開篇陳詞中，我方一辯首先用馬克思主義唯物辯證法從整體局部、矛盾的主次方面兩個理論高度說明了以成敗論英雄的正確性、科學性。接著我方二辯從事實層面更加充分、全面、客觀地闡明了我方立場。在攻辯環節、自由辯論階段我方更是進一步就整體局部、事業精神及衡量標准向對方辯友請教，而這過程中對方辯友也多有紕漏之處，下面我將一一指出。
第一，對方辯友割裂了整體與局部的關系。他們看到某人一事失利就說他失敗了，卻沒有看到他之前無數次成功和其表現出來的成功偉大人格和精神品質。不用聯系的觀點看問題，難怪得不出科學的結論。
第二，對方辯友漠視人格的作用。對方辯友告訴我們事業上的成功就是成功，然而再多的偉大人格成功和精神建樹就不是成功，而是一種超越成敗的精神品質。這是不是有意縮小成敗概念的范圍呢？
第三，對方辯友否認以成敗論英雄，可又拿不出一個自己論英雄的標准，破而不立使如何論英雄化做本場辯論的未解之迷，縱使對方辯友赴湯蹈火鞠躬盡瘁，也難撫英雄們憤憤不平之心哪！
下面我進一步總結我方觀點。
我們之所以肯定以成敗論英雄，是因為我們能夠站在歷史觀的高度，用唯物論、辯證法的觀點，來判斷英雄，評價英雄，從而形成了判別英雄的客觀公正標准。無論是金戈鐵馬，氣吞萬里如虎，還是夢回連營，醉里挑燈看劍；無論是可上九天攬月，還是可下五洋捉鱉；無論是一蓑煙雨任平生，還是留取丹心照汗青，這些英雄無一不是用他們成功的驚世偉業、成功的精神建樹和成功的偉大人格在歷史上留下光輝壯麗的篇章。
我們之所以贊同以成敗論英雄，是因為我們對成敗有一種科學的認識。成，不僅是事業的成功，目標的實現；成，更包括精神和人格的成功。英雄的這種崇高的精神和偉大的人格，以及對他人對後人的鼓舞力、影響力，是英雄不可或缺的重要表現。
我們之所以提倡以成敗論英雄，是因為這一觀點倡導的是一種積極的價值取向。憶往昔，大江東去浪淘盡千古英雄；看今朝，太陽升起中華兒女人人逞英豪。英雄不問出處，英雄寧有種乎？我們倡導每個人都能追求卓越、追求成功，都能夠為民族的振興、人類的進步、敢為人先、敢於挑戰，這種精神、這種價值取向正是引領人類民族前進的精神火炬。
只有科學的成敗觀才能得出科學的英雄論，只有站在最廣大人民的立場上以成敗論英雄才能進行正確的價值判斷與價值選擇，才能形成判別英雄的客觀公正標准。
眾里尋他千網路，驀然回首，以成敗，論英雄，英雄就在萬家燈火處！ 材料二以成敗論英雄是否可取的辯詞！(第六屆國際辯論賽)

吳天（正方一辯）：成敗英雄論古亦有之，李白詩雲：「秦王掃六河，虎勢何雄哉」,東周列國詹何卻說「見義勇為真漢子，
莫以成敗論英雄。」可見成敗英雄論自古就是仁者見仁，智者見智的。然而時代的話題要有時代的意義，時至今日，以成敗論英雄早已
不是一種方法，一種標准，而是作為一句俗語，一種價值存在於我們的時代。

第一，以成敗論英雄這種觀點本身就有可取之處。盡管古人對此爭論不休，但之所以千百年來還爭論不休，不正從一個側面說明它
有可取之處嗎？我們今天看待這句話，並不是從這樣一個簡單地角度去看，而是要用取其精華，去其糟粕的務實態度，使其順應時代的需要。

第二，以成敗論英雄這種價值觀，其可取性在於將成功與英雄聯系在一起。英雄不是簡簡單單的一個人，也不是一枚英雄像章，
更不是一個冷冰冰的墓碑。它所代表的是一種精神的象徵，是民族的旗幟與國民的榜樣。

第三，以成敗論英雄的可取性還表現在它具有廣泛的現實意義。因為作為一種價值觀，它鼓勵全社會學習英雄，追求成功。

蔣舸（反方一辯）：古人也說「名不正則言不順」，只有對概念進行清晰地界定，我們才能展開一場有意義的辯論。按照權威的《現代漢語辭典》
解釋，成敗都是相對於具體目標而言的。英雄是指能以自身傑出的才能、品質激起他人崇高情感的人。所謂以成敗論英雄，是指成功了就是英雄，失敗
了就不是英雄。我方之所以認為這個觀點是不可取的，理由有二。第一，以全面刻板的成敗根本就論不出豐滿鮮活的英雄，因此這個觀點在理論上是錯
誤的。一個具備了傑出才能品質的英雄能否取得外在功業上的成功，還要受到天時、地利、人和等客觀因素的影響。第二，以成敗論英雄的觀點，片面
地誇大了功利的意義，如此一來，這本已功利的世界會變成什麼樣子？實在令人不敢想像。

鄭子豪（正方二辯）：我先指出對方同學犯的兩個錯誤。第一，在邏輯上，「可取」我方是指有可取性，但不等同於照搬照抄，「不可取」在對方
是指毫不可取。對方必須論證這句話，無論在任何角度，任何層面，都不值得學習與接受。第二，對方把成敗論英雄當成了一個具體的方法應用在現實
生活的實踐當中，但對方請不要忘記，今天我們要做的是一個價值判斷，而不是事實判斷。

我們之所以提倡以成敗論英雄，是基於這一價值觀，在個人、國家，乃至社會三個層面都有其可取性。第一，在個人層面上，這個價值觀的可取性
表現在他倡導成功，鼓勵人們追求成功。第二，這個價值觀的可取性也表現在他推動了國家發展，小至個人，大至國家，都追尋崇尚成功的同一個道理。

這個價值觀在社會層面上的可取性表現在可以塑造、創造成功，鼓勵追求成功的社會價值觀，成為社會潮流的一種價值取向，成為社會行為的指導
方向。

袁丁（反方二辯）：對方從一辯到二辯都告訴我們說，他們今天的觀點只是要證明以成敗論英雄是有可取之處。

其實，以成敗論英雄最大的不可取之處，就是它論不出英雄來。

第一，從成功方面看，如果成功了就是英雄，我們可以得出結論，二戰初期的希特勒不可不謂是個英雄，創建第三帝國，鐵蹄橫掃歐洲，可是，難
道你們同意他是英雄嗎？