1. 寶寶的運動協調能力發展是怎樣的
一足通過走、跑、跳、跳等基本技能的培養訓練孩子的身體協調性和平衡感。當孩子在1--2歲時期，正是處於學步階段。要通過走、跑、跳、跳等荃本運動動作技能的培養和掌提。來訓練他們身體的平街感和協調性。例如讓他們練習走平衡木、獨水橋等。讓他們學習跳、蹦、斑小童車等。有條件的在兩歲左右還可以讓他們練習滑早冰等。進行這些運動的目的，主要是培養孩子掌握身體的綜合協調平街能力。 1歲半，-2歲左右的孩子特別愛在矮的磚堵，如水泥或磚砌的花壇的邊牆上或者是馬路沿沿上走路，有的大人認為這是孩子太頑皮，其實這是一種對孩子的誤解。1歲半~2歲左右的孩子正處於平衡能力發展的關鍵時期。孩子正是通過在花壇邊坡或馬路沿份上走路來主動地訓練自己的平街能力。當孩子在走路走德了以後，就可以有意識的讓孩子在類似平衡木或者獨木橋的條件環境中練習掌握身體的平衡和協調的能力，尤其是像滑旱冰這一類的運動，對幫助孩子掌握身體的協調性和練習平衡能力是很有好處的。有的人可能認為2歲的孩子路才剛剛走穩，怎麼能夠學習滑旱冰呢?其實，孩子越小，越容易掌扭平街，在孩子2歲左右，是完全可以學習滑早的，只是在剛開始的時候，大人要做好防範和保護。 當孩子2歲以後，可以讓他們練習上下樓梯，這對培養他們掌握身體平衡和協調很有好處。可以讓孩子自己獨立上下梭梯.讓他們走快一些，在下樓梯的時候，到最後的一二階。讓孩子雙腳蹄著跳下來，對快3歲的孩子，可以讓他們跳著或蹦著上、下樓梯:也可以在地上畫一些線條，讓孩子們練習蹦、跳等。這些看似簡單的運動，其實是可以讓孩子的身體得到全面的鍛煉，不僅能夠培養孩子的協調性、柔軟性、耐力、彈性，而且還可以訓練孩子身體各部分的協調性，對孩子的身體發育和體能訓練都很有好處。並且可以在不經意的摘況下，利用通常被人忽視的時間和機會，給孩子以訓練，這樣既使孩子的體能得到了提高，而且也培養了孩子身體的協調性，促進了孩子的智力發展。 二是要有意識的讓孩子進行一些墊上運動，例如在地毯上打滾，在柔軟的墊子上翻跟頭等。這些運動不僅可以活動孩子的身體，培養和鍛煉孩子身體的柔韌性和協調性，還可以滿足孩子的皮膚觸覺需求並減少孩子的觸覺防禦性。 三是要給孩子提供一些能讓身體見動或旋轉的運動或者游戲。例如玩轉盤、輪椅、搖搖船、晃板、滑梯、鞦韆等，這些活動除了能夠訓練孩子的綜合協調平街能力外，還可以促進孩子的小腦健康發育，改善孩子腦前庭的控制力，有效的預防和治療孩子的感覺綜合失調。
2. 如何發展運動協調能力
（1）運動協調能力是指運動員的機體各部分活動在時間和空間里互配合、合理有效地完成動作能力。運動協調能力包括一般協調能力和專項協調能力，一般協調能力是指運動員完成一般練習所表現出來的協調能力，專項協調能力是運動員完成專項練習所表現的協調能力。
（2）影響運動協調能力的因素：包括遺傳（神經協調性）、生物年齡和有機體各部分生長發育的程度、身體素質發展水平、練習的數量（基礎條件反射建立的數量）、運動員個性心理等。
（3）發展運動協調能力的練習方法：要提高田徑運動員的協調能力，首先必須提高大腦皮層神經過程的靈活性，在訓練中沒有單一發展運動協調能力的方法，應採用綜合的訓練方法，主要採用以下的手段：
①全面發展身體素質，特別是速度、力量和柔韌素質。熟練掌握多方面的運動技能。除田徑運動各項目技能外，還應掌握非田徑運動的技能，如體操、技巧、武術和球類運動等。
③訓練中的方法和手段要多樣化，如何大量採用各種方式的跑、跳躍、投擲等練習：如側向跑、向後跑、側向立定跳遠、向後立定跳遠、跳起後向不同方向轉體、原地的或跑動的或跳起的各種輕器械的投擲練習、聽信號或看信號完成各種動作的練習等。
④訓練對象始終應該保持在良性刺激下進行各種有關的練習，特別應注意在變換環境和變換條件的情況下進行練習，使訓練對象不斷提高適應各種環境和條件的能力。
3. 在體育運動中,為什麼要強調動作的協調性
一、四肢協調性對幼兒全面發展的重要性
(一) 幼兒四肢協調性對身體發展的影響 成人的四肢協調能力有好有壞不完全取決於
先天的因素更多的是需要在 後天的發展過程中通過各方面的身體鍛煉而逐漸形成。 幼兒
時期更是肢體協調性 形成的關鍵 由於各方面的因素有些孩子在肢體協調方面發生了障
礙或發展不 足使孩子在許多方面的發展受到了影響例如走路不協調動作遲緩動手
能力差運動時笨拙不平衡語言能力發育遲緩等有些孩子存在上述問題的 同時並伴
有運動協調性差體育成績不好。所以父母不要忽視體育成績的好 壞 同時要注意其他
方面協調性的發展這些問題大大影響了孩子的學習效果和
1
社會適應能力。 所以幼兒的四肢協調能力對孩子的身體發展至關重要。這個發展 過程
不是被動消極的 而是積極主動的 這需要家長和老師有意識地訓練和引導。 二幼兒
四肢協調性對其心理的影響 肢體協調性的好壞會直接影響人類心理發展 如果這些協調發
生了障礙或發 展不足就會影響孩子的心理健康致使各方面的發展都會受到影響。在許多
教 育學者的研究中我發現鍛煉幼兒的協調性中如家長的游戲性引導學舞蹈學 打籃球
踢足球 雖然都能給孩子在肢體協調性上得到鍛煉但同時也出現了一個 問題孩子在活
動過程中如果做的不好受到他人的排擠就會放棄活動。一方面 是不夠自信一方面是別人
的評價致使孩子不再願意做這樣的活動了所以從 這樣實例中可以看出幼兒的四肢協調性
不好對孩子心理打擊是非常大的。所以 家長在選擇給孩子鍛煉協調性活動時應當選擇孩子
的感興趣的活動 及時給孩子 鼓勵和交流。
二、幼兒體育活動中的四肢協調性發展
《幼兒園指導綱要》中提出 「體育活動能促進幼兒身體的正常發育和身體能 力的發
展增強體質發展幼兒基本動作使他們動作靈敏、協調、姿勢正確」。 當今社會 隨著
科學技術和人們生活水平的不斷提高 許多不良症狀也隨之增多 如肥胖、體弱多病、膽小、憂郁、恐懼、弓背等心理和生理因素造成這些不 利因素的主要原因是家長和幼兒園
沒有真正完成共育 或者說是忽略了體育運動 對孩子的重要性。所以在幼兒教育時期合
理安排和開展體育教育非常重要。 一幼兒體育活動的性質 幼兒體育活動是幼兒教育的
重要組成部分是根據幼兒的身心發展特點以 適當的身體練習和衛生保健措施為手段通
過多種組織形式所進行的一種有計 劃、有組織的教育教學活動。其目的是鍛煉幼兒身體達
到增強體質培養幼兒 的體育能力培養幼兒四肢協調能力進行思想品德教育提高體育
運動技術水 平 為培養身心健康全面發展的社會主義現代化建設人才服務。在幼兒體育活
動 中運動游戲是幼兒最喜歡的活動是他們發展自身素質的主要途徑之一是幼兒 園體育
的主要內容。
2
幼兒體育活動可分為身體基本動作、體操、體育游戲等。通過這些活動可鍛 煉幼兒四肢
協調能力同時增強幼兒體質是身心健康全面發展。 1幼兒通過基本動作練習發展四肢協
調性 基本動作主要有走、跑、跳、平衡、鑽爬、攀登、投擲等。之所以稱這些鍛 煉內容為
基本動作 是因為這些動作是人的基本生活中的主要運動內容同樣這 些運動內容也是體
育運動的基礎所以發展幼兒的基本動作對於鍛煉他們的動 作靈敏、協調、正確姿勢非常
重要。 2幼兒通過身體姿勢及體操練習發展四肢協調性 身體姿勢主要是走、坐、立的姿勢。
身體姿勢正確與否對幼兒的基本動作的 形成有重要影響。 而對幼兒進行身體姿勢訓練效果
較為有效的訓練內容是體操練 習幼兒的體操主要有徒手操、輕器械操、聽口令走步等。徒
手操應該是身體姿 勢訓練的主要內容。輕器械操可以選用兒童啞鈴、球、棍棒等等。 3幼
兒通過體育游戲發展四肢協調性 體育游戲是以開展某種基本動作練習為主的有一定練習規
則的體育活動。例 如拍 皮 球 、 投 飛 鏢 、 跳 圈 、 走 腳 印 、 炒 蠶 豆 、 抓 尾
巴 、 踩 高 蹺 、 過 小 橋、轉山洞、螞蟻搬豆等等活動。 體育游戲有鍛煉手部的構造性
游戲、有鍛煉身體協調能力的運動性游戲。它 的特點是可以根據各種場合的特點 人多人
少時都可以玩的一種具有趣味性的體 育活動。 因此體育游戲是是幼兒最喜歡的活動是他
們發展自身素質的主要途徑 之一是幼兒園體育的主要內容。
膽小、憂郁、恐懼、弓背等心理和生理因素造成這些不 利因素的主要原因是家長和幼兒園
沒有真正完成共育 或者說是忽略了體育運動 對孩子的重要性。所以在幼兒教育時期合
理安排和開展體育教育非常重要。 一幼兒體育活動的性質 幼兒體育活動是幼兒教育的
重要組成部分是根據幼兒的身心發展特點以 適當的身體練習和衛生保健措施為手段通
過多種組織形式所進行的一種有計 劃、有組織的教育教學活動。其目的是鍛煉幼兒身體達
到增強體質培養幼兒 的體育能力培養幼兒四肢協調能力進行思想品德教育提高體育
4. 淺談如何在體育活動中培養幼兒的合作能力
要有耐心的去引導才能談培養
5. 如何通過體育活動培養幼兒四肢協調性
1．幼兒通過基本動作練習發展四肢協調性
基本動作主要有走、跑、跳、平衡、鑽爬、內攀登、投擲等。容之所以稱這些鍛煉內容為基本動作，是因為這些動作是人的基本生活中的主要運動內容，同樣這些運動內容也是體育運動的基礎，所以發展幼兒的基本動作，對於鍛煉他們的動作靈敏、協調、正確姿勢非常重要。
2．幼兒通過身體姿勢及體操練習發展四肢協調性
身體姿勢主要是走、坐、立的姿勢。身體姿勢正確與否對幼兒的基本動作的形成有重要影響。而對幼兒進行身體姿勢訓練效果較為有效的訓練內容是體操練習，幼兒的體操主要有徒手操、輕器械操、聽口令走步等。徒手操應該是身體姿勢訓練的主要內容。輕器械操可以選用兒童啞鈴、球、棍棒等等。
6. 淺談在體育活動中如何發展幼兒的創造力
體育是幼兒園健康教育的一項重要內容。教育部頒發的《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出:「幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。幼兒園要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動,培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣,增強體質,提高對環境的適應能力。」體育活動是幼兒與豐富的活動材料,充足的空間、時間相互作用,促進其動作、思維、意志等方面發展的活動,也是培養、發展幼兒創造力的一項活動,對幼兒將來的成長大有好處。 幼兒期是心理發展的旺盛期,也是思維發展的關鍵期。「積極引導幼兒在多種活動中發展創造力」也已成為廣大幼教工作者的共識。體育活動因其所特有的富動感、有角色、有情節等特點,成為了幼兒喜愛的一種活動形式,體育活動也隨之成為發展幼兒創造力的有效途徑。 一、營造民主寬松的游戲氛圍,激發幼兒創造慾望 詩人泰戈爾認為:孩子的創造天賦往往是無意識的。在體育游戲中,幼兒必須理解游戲的內容和玩法,明確角色之間的關系和情節,動腦筋去爭取勝利,所以幼兒解決問題的模式不固定,這往往需要他們的創造,因此,為幼兒提供一個輕松、自然、愉快的心理環境和想像空間,能萌發幼兒創造力的火花,也為幼兒發揮主動性、創造性提供了條件。 (一)正視幼兒游戲中的「別出心裁」 《綱要》指出:「以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。耐心傾聽,努力理解幼兒的想法與感受,支持、鼓勵幼兒大膽探索與表達。」體育游戲中,幼兒興趣濃、注意力集中、情緒興奮、思維活躍,特別是一些調皮幼兒常會脫離老師的游戲要求,自己創造出玩法。而教師為了順利地完成活動,取得預定的效果,往往會對幼兒的「別出心裁」或「新奇」的想法加以制止,並極力將他們的注意力拉回到原有游戲中來,這就使幼兒沒有一點自由和愉快的感覺,在體育活動中逐漸失去自我,他們在活動中的主動性、積極性也會逐漸受拒,當然談不上培養創新意識。教師要努力營造一個寬松的精神環境,多給幼兒自主、自由的好機會和民主寬松的教育氛圍,尊重幼兒在游戲中的各種想像與表現,減少不良的心理壓力和消極的環境氣氛,讓幼兒所有的別出心裁都有可能成為產生創造力的積極因素。 (二)有選擇地採取幼兒「別出心裁」的游戲創意 體育活動中,幼兒是活動的主體,教師的角色應從活動的「管理者」向「參與者」、「支持者」、「指導者」轉換。教師的作用致力於「導」,教師關鍵性的指導應與幼兒自求發展二者有機結合。教師的指導既要鼓勵幼兒的自由性探索,又有激起幼兒探索和發現規范動作要領的指導性探索。這種自由性探索和指導性探索的結合,符合幼兒的年齡特徵,既滿足幼兒自由活動又滿足幼兒學習規范動作,學習和創造有機的結合。如面對幼兒的調皮行為,教師要有選擇地採取,和幼兒一起玩新游戲,以肯定他們的創造行為,激勵他們進行創造性體育游戲。如在玩走竹梯時,一些孩子不滿足同一模式的活動,想出各種各樣走竹梯的方法。有個孩子踩在空擋里走,其他孩子就紛紛效仿。此時老師就鼓勵他們再想想,還有什麼樣的走竹梯方法。能力強的幼兒馬上又嘗試手腳共用,在竹梯的兩端同手同腳走,因為某些孩子的協調能力較差,他們不能一下子模仿手腳共進走,於是老師又讓能力強的孩子示範,結合孩子的示範,教師用語言進行動作要領的指導,很快地,有部分孩子能用這個方法走竹梯了。 二、提供可具操作的游戲材料,鼓勵幼兒創造探索 (一)活動材料具有可操作性,滿足幼兒一物多玩的需求 周圍環境中一些常不易被人重視的材料,在幼兒眼裡是一個寶,他們常會樂此不疲地專注於玩這些小玩意,愛不釋手,如飲料瓶、小石子、空紙盒等。當他們拿到這些材料,不用老師和家長提醒,就能想出各種玩法:投、踩、踢、拋……這些既促進了幼兒的動手能力,又能讓他們一物多玩,創造能力也得以發揮。在提供體育游戲活動材料時,教師要注意以下三點: 1.游戲材料數量充足。 在玩梯子游戲時,我只提供了2架梯子,孩子們只是單調地走走或開火車,隨後,我增加至4架梯子,孩子們一下子玩出了蹺蹺板,抬轎子等新玩法。如走橋即在梯子的一頭放兩個輪胎,變成小山坡,蹺蹺板即將輪胎放在竹梯中間。 2.游戲材料易於變化。 滑梯雖然漂亮,但由於它的結構不可變,所以幼兒通常都只能用來滑著玩,使得幼兒的多樣玩法不能在這些價格昂貴的大型體育玩具上發揮。而一些小型的,生活中經常能看到或用到的材料彌補了這方面的缺失。如在玩雪碧瓶的過程中,幼兒想像出了各種不同的玩法。 玩法一:將雪碧瓶間隔有序擺放,玩繞樹林的游戲。 玩法二:將雪碧瓶緊緊挨個擺放,玩跳高的游戲。 玩法三:在雪碧瓶里灌水,再將雪碧瓶系在小棍子的兩端,玩挑水游戲。 玩法四:在雪碧瓶中灌滿水,上面放上一塊板,玩蹺蹺板游戲。 (二)活動材料具有常見性,滿足幼兒自發游戲的需求 「當孩子們能夠按照自己的想法和心意,生發或選擇符合自己喜好與水平的游戲內容,並在自發的游戲活動中用自己獨特的行為方式,獨立地接觸信息、獲得經驗、提升認識時,他們會獲得自主、快樂、和諧、迅捷的發展。」由於幼兒的自發體育游戲具有隨時性,它不需要老師做精心的准備,完全憑幼兒的願望開展游戲,因此教師可以為幼兒准備一些生活中常見的、幼兒喜歡的物品放置於體育游戲區內,供幼兒在自發游戲的時候選擇使用。如我在游戲區內放置了一些廢棄的塑料袋、報紙等,孩子有空的時候就會拿起這些材料進行活動。有的孩子將報紙揉成一個團,比賽誰扔得遠;有的孩子將報紙撕成小片,玩吹報紙向目標行進的游戲;還有的孩子會將報紙當成磚頭,玩過小河的游戲……這些常見的游戲材料,縮短了孩子熟悉它們的時間,拉近了孩子與材料的距離,使之快速地有效地進行兩者間的互動,成功地進行游戲中的創造活動。 三、選擇益於創造的游戲內容,實施幼兒創造行為 幼兒天生好動,在體育活動中,教師如果只是讓幼兒用單純的動作模仿、枯燥的重復練習和用固定的游戲規則來約束幼兒,就很難會引起幼兒的興趣,甚至會使他們變得機械、呆板,失去對體育活動的興趣。如果體育活動中老師不墨守成規、尋求求異求變,就能保證幼兒饒有興趣地將游戲進行下去,這就需要教師在活動中激勵幼兒積極思維,不斷地進行游戲創造。如體育活動必定要發展幼兒的運動技能,但也需關注幼兒非運動技能的發展。一個活動中,運動技能和非運動技能沒有絕對的區別,而是相互滲透。而我們可以有所側重,選擇一些關注幼兒非運動技能的體育游戲,保證幼兒創造行為的發生。 在非運動技能為主要目標而開展的體育游戲活動中教師對技術規則的傳達主要起輔助性的作用,旨在幫助幼兒游戲體驗樂趣。教師只是簡潔明了地交待一些動作的技術和技巧,無需在活動中反復糾正幼兒的動作。而把大部分的空間和時間讓給幼兒,讓幼兒在自主練習的過程中探索游戲的方法。如《快樂的小烏龜》活動把情感目標定位在首位:「樂意參與活動,在輕松的活動中體驗用不同方法前進的樂趣。」活動一開始,教師直接把幼兒帶入活動情境之中。鼓勵幼兒模仿烏龜爬著前進的動作。第二個環節開始時,教師交待任務,要求幼兒想像並模仿烏龜有可能的幾種前進方法。第三環節在幼兒自由練習的基礎上讓幼兒討論各種前進方法的最佳姿勢。 創造力是新世紀人才的必備素質,是一個人成功的重要因素。當今社會需要的就是創新型人才,今天的幼兒將是未來世界的生力軍,21世紀的建設者。因此在體育活動中,教師應引導幼兒將游戲復雜化、多樣化,引導幼兒改編、創編游戲,培養幼兒的創新能力。
7. 如何在體育活動中培養幼兒的平衡能力
平衡能力是人在身體運動或靜止狀態的時候能夠保持身體穩定的一種能力，是人體得以站立、行走和保持動作協調的重要保障。因此，平衡能力的培養一直以來都是體育教學的一個重要項目。體育活動作為幼兒教學的重要組成部分，是促進幼兒身心健康成長的重要手段，也是培養幼兒平衡能力的重要途徑。
幼兒階段的孩子，年齡小、認知能力弱，但模仿性強，處於發展平衡能力的關鍵時期。《3-6歲兒童學習與發展指南》中就明確指出：在幼兒體育活動中，要把具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏作為動作的發展目標，要利用多種活動發展身體的平衡和協調能力。
幼兒發展指南強調了對於幼兒平衡能力培養的重視，由此可見，平衡能力的培養對於幼兒一生的發展有著重要的影響。因此，教師應當在體育活動中，注重培養幼兒的平衡能力，要充分利用幼兒園內的各種資源，開展平衡訓練，促進幼兒平衡能力的發展。
一、創設情境，激發幼兒的參與興趣
在傳統的幼兒體育教學活動中，由於幼兒年齡小，大部分老師都是向幼兒講解了體育活動內容後，讓幼兒自己玩游戲。這種教學方式過於單調，且目標分散，幼兒玩著玩著就沒有了參與的興趣。教師可以充分利用幼兒好奇心強，喜愛新鮮、有趣的事物的特點，根據體育活動不同的教學目標，分別設置不同的教學情境，以吸引幼兒的注意，激發幼兒的參與興趣，引導其主動參與到平衡能力的訓練活動中。
例如，在一次練習單腿站立的體育活動中，活動目標是要能夠單腿站立，上身不晃動，且能保持1分鍾。根據這一教學目標，筆者設立了「大公雞」的教學情境，讓孩子們扮演大公雞的角色，模仿公雞「金雞獨立」的姿勢，單腳直立，昂首挺胸，筆者邊做動作邊引導幼兒念著兒歌：「我是大公雞，天天早早起，叫醒小朋友，清晨喔喔啼。」先讓孩子們腿站立，保持上身不晃動20秒，再慢慢延長時間。當他們都熟悉了游戲規則之後，再比比看誰站立的時間最長。在活動中，孩子們也可根據自己的興趣，變換不同的活動形式，如金雞過河、斗雞等。
情境的創設使單調的教學寓教於樂，充分調動了孩子們的參與興趣，他們興高采烈地反復練習，樂此不疲地在情境中訓練平衡能力，使幼兒的平衡感官得到了很大程度的激活和訓練。
二、多樣器材，充分調動幼兒的平衡感官
活動材料是幼兒教學活動開展的重要載體，因此，在幼兒的體育教學活動中，教師可以根據幼兒的興趣特點和認知結構，投放多樣化的材料，開展動態平衡與靜態平衡的練習活動，充分調動幼兒的平衡感官，實現平衡能力的發展。
筆者在指導幼兒開展平衡練習的時候，投放的材料要遵循多樣化的原則，根據練習目的的不同而選擇不同的材料組合。如讓幼兒用頭、肩等部位來頂沙包、頂塑料盤子、頂積木以保持材料的平衡；或者讓幼兒拿著水桶，保持平衡地走等。筆者還先讓幼兒在平衡木上練習站立，然後再升級難度，在空曠的操場上設置踩高蹺的游戲，為孩子們提供一些幼兒能夠安全使用的踩高蹺道具，或用梯子作為障礙物，讓幼兒踩著高蹺跨過梯子，或者利用操場上的一些小斜坡，讓幼兒俯沖著滑滑板等。
通過多樣化的材料開展多元化的平衡鍛煉，充分調動了幼兒的平衡感官，促進了幼兒平衡能力的發展和提升。
三、開發場地，拓寬幼兒平衡能力訓練的空間
幼兒園都有著較寬闊的場地與豐富的活動訓練場，教師可以充分利用幼兒園的場地資源組織幼兒開展平衡練習活動。教師可以結合幼兒的認知特點，採用循序漸進的方式，逐漸加大難度，組織幼兒開展梯度式的平衡訓練，這樣才能既引起幼兒的參與興趣，又逐步實現平衡能力的提升。
在日常的體育教學中，由於操場上的活動空間比較單一，因此，為了提高對於幼兒平衡能力的訓練效果，筆者會開發不同的場地，拓寬幼兒平衡能力的訓練空間。筆者通常會藉助於幼兒園內不同場地的特點，然後分別組織幼兒進行不同難度的平衡練習活動。如基本的平衡訓練，筆者會讓孩子們壓著操場上白色的跑道線行走，並逐漸加大難度，改為曲線式壓著白色的跑道線行走。除此之外，更加高難度的，筆者會利用一些小型的輪胎組成高低不同的護欄，讓孩子們練習障礙物行走等。
通過由淺入深的梯度式平衡訓練，充分調動了幼兒的平衡感官，逐步實現了幼兒平衡能力的提升。
四、游戲實踐，豐富幼兒平衡訓練的內容
在平時的體育教學活動中，對幼兒的平衡訓練通常都是進行單調的基本動作練習，這樣極易讓幼兒感到枯燥乏味而缺乏參與的興趣，同時也不利於幼兒綜合素質的提升。筆者認為，教師可以充分利用幼兒喜愛游戲的心理，以游戲化的模式，把需要進行平衡訓練的內容和幼兒的日常生活練習起來，以促進平衡能力的發展。
例如，在指導幼兒進行平衡能力實踐活動的初期，部分幼兒平衡能力較差，出現了畏懼心理，筆者便設計了「我是小小消防員」的活動。為了救火，「消防員」必須通過狹窄的木橋，於是，筆者讓孩子們在一定高度的平衡木上行走，開始時，筆者會牽著他們的手，而後慢慢放開，直到他們都能獨立走完全程。當孩子們已經具備一定的平衡能力後，筆者便設計了「搶救傷員」的游戲活動，孩子們兩人一組，抬著擔架，一起過平衡木。口哨一響，兩個小朋友相互協作，過橋搶救傷員。通過這些游戲，調動了幼兒的參與性，有效促進了幼兒平衡能力的發展。
幼兒階段是發展孩子平衡能力的關鍵時期，我們應當重視對幼兒平衡能力的培養，充分認識到平衡能力對於幼兒發展的重要意義，在日常的體育教學活動中，教師要結合幼兒的認知規律和興趣特點，通過科學、合理的教學設計，組織幼兒開展平衡訓練，以提升幼兒的平衡能力，促進幼兒身心健康發展。