體育活動泡沫板滑行

① 泡沫板上刷什麼漆不會腐蝕泡沫板且附著力又好，外牆用的

泡沫板上可來以刷外牆面乳膠漆或其源他水性漆。
水性漆包括水溶型、水稀釋型、水分散型 (乳膠漆)3種。水溶型是以水溶性樹脂為成膜物，以聚乙烯醇及其各種改性物為代表，除此之外還有水溶醇酸樹脂、水溶環氧樹脂及無機高分子水性樹脂等。水稀釋型是指後乳化乳液為成膜物配製的漆，使溶劑型樹脂溶在有機溶劑中，然後在乳化劑的幫助下靠強烈的機械攪拌使樹脂分散在水中形成乳液，稱為後乳化乳液，製成的漆在施工中可用水來稀釋。水分散型主要是指以合成樹脂乳液為成膜物配製的漆。乳液是指在乳化劑存在下，在機械攪拌的過程中，不飽和乙烯基單體在一定溫度條件下聚合而成的小粒子團分散在水中組成的分散乳液。將水溶性樹脂中加入少許乳液配製的漆不能稱為乳膠漆。嚴格來講水稀釋漆也不能稱為乳膠漆，但習慣上也將其歸類為乳膠漆。
聚苯乙烯泡沫板――又名泡沫板、EPS板是由含有揮發性液體發泡劑的可發性聚苯乙烯珠粒，經加熱預發後在模具中加熱成型的白色物體，其有微細閉孔的結構特點，與有機溶劑相遇會發生反應，故不能使用油性漆。

② 初中體育教學中如何進行小組合作學習

初中體育教學中小組合作學習必須實施有效的教學策略。
（一）適時調整分組模式是開展小組合作學習的前提
在教學中教師可根據不同的教學內容採用不同的分組模式，一般有以下三種分組模式：
1、「階段分組」：即分組後保持較長時間，按照學生的健康、性別、體能狀況等因素，劃分為較為穩定的小組，可一個教學單元教學中採用，一旦單元教學結束，小組也隨之解散。這種分組的特點是技能基本相同，愛好可能不同，但便於對同一組採用相同的計劃，又便於對不同小組的區別對待。如在一年級跳繩教學中，由於部分學生在幼兒園已基本掌握，而有些學生則一點都不會。於是我在課堂教學中開設「登山」團、「牽手」團、「苗苗」團。「登山」 團主要解決會跳學生。每次課中教師都制定不同的山峰——跳繩次數，要求學生間合作、競賽，勇登高峰；「牽手」團主要給學生創設合作交流、互幫互助的場所，讓跳得較好的學生做小老師協助初會者，從而減輕教師負擔；「苗苗」團主要在教師的引導下，不會者間自主加強練習，盡快掌握動作。
2、「靈活分組」：靈活分組與階段分組相似，效果相同，不同的是持續時間更短，僅在一節課中出現，隨之即被解散，主要有三種分組方式：1）按技能水平分組，可提高學生的積極性、競爭性。例如跳高教學中，在四個跳高區域設四個不同高度：70厘米、80厘米、90厘米、110厘米，由低到高。教師提出要求凡能跳過70厘米高度的，才能去跳下一個高度，以此類推，連續三次跳不過去的，回去跳低一級別的高度。這種臨時性的分組可以培養學生積極進取、敢於拼搏的精神，又活躍了課堂氣氛。在使用這種分組過程中，要指導學生學會處理競爭與合作的關系。2）按技能水平好壞搭配分組，可提高教學效果。例如在學習一節廣播體操教學中，教師有意把已經掌握的同學和尚未熟練者編成一組，讓會的教不會的，發揮學生之間的幫帶作用，使小組內的學生間互幫互學互評。這樣既能使學生成為課堂的主體，又能縮短教學時間，培養學生的良好合作精神，改善學生的人際關系。
3、「隨機分組」：這種小組也是在一節課中出現，一般採取隨機報數或自由組合，通過報數隨機分組可以達到各組間實力基本相同局面，便於開展組間的教學比賽或競爭游戲；而自由組合可以使愛好相同、關系要好的同學分在一組，他們之間的配合更默契。例如在球類教學中，讓愛好相同的學生分在一組，既能激發學生的運動興趣，又能挖掘學生的學習潛力，使他們的技能和體質都有大幅度的提高。這也是《新課程標准》基本理念以學生發展為中心，重視學生的主體地位，關注個體差異與不同需求，確保每一位學生受益的真正體現。
（二）幫助學生建立合作規則，保證小組合作討論學習的有序性和有效性
任何一項活動都必須遵循一定的規則，如果沒有規則的制約，活動就會處於一種無序的狀態。為保證小組合作討論學習的有序性、有效性，教師應事先幫助學生建立基本的小組合作的規則：每次合作都必須合理分工，讓學生明確個人責任，可以採取輪流制，如組長、記錄員、報告員等。組長負責組織、管理工作，記錄員負責合作過程的記錄、統計工作，報告員負責寫學習報告，作為小組的「代言人」，向全班展示小組合作學習的成果。例如：在進行籃球投籃教學中，教師根據教學內容把學生分成4—6人一組的合作小組，小組中設組長、記錄員、報告員等職位，學生在練習中充當不同的角色並適時進行輪換。先由一名學生評判，一名學生記錄，一名學生幫助撿球，其餘學生做投籃練習，練習4—6次後，進行角色互換；最後各組報告員向全班展示小組練習的成果，教師通過對比各小組練習的記錄情況，對完成任務的小組和超過上次課的練習成績的小組進行獎勵。
（三）要重視對學生合作學習能力的培養
學會與人合作是現代社會每個公民必備的素質。由於受傳統班級授課制的影響，學生開始不能完全適應小組合作學習，缺乏與他人溝通、維持人際關系的技能，個人責任感不強；大部分學生只是表達自己的想法，小組內缺乏討論和交流的意識和技能。學生的合作技能可以分為學習技能和社會技能，至少包括以下幾點。
1．收集資料
一般來說，合作學習的課題有一定難度，有時需要收集一些資料。現在是信息社會，因此需要培養學生從大量的信息中收集對自己解決問題有用的部分，學生擁有這種意識和能力是非常重要的，對將來的學習和工作都很有幫助。
2．表達自己的觀點
語言表達是人與人交往和互動的基礎，也是個人交際能力的重要基礎。合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，才能讓對方了解自己的觀點，在此基礎上才能合作探究問題。
3、認真傾聽、綜合別人的意見
為提高討論的效益，學生在進行小組討論時，必須學會傾聽。只有認真傾聽，才能將其他同學的意見與自己的理解作比較，並進行補充；才能綜合歸納組員提出的不同意見，從而得出正確答案，形成集體的意見。
4、培養學生反思總結的習慣
中國古代的著名教育家孔子曾說過：「吾曰三省吾身」，因此要引導學生養成反思總結的習慣，有利於學生自評總結能力的發展，有利於學生的自我完善和對自我的認識。在教學中可以採用讓學生寫體育日記的方式對一天的學習進行記錄，寫出得失；或者讓學生在每一次記錄上用一句話寫寫自己的感受；或者讓學生在小組里交流自己一節課的體會等等都可以。
（四）要重視對教師合作教學技能的培養
有些教師對其在合作學習中的作用不甚明確。有些教師甚至認為教師不應對學生進行指導，而是把學生交給小組，只要提出分組要求和任務，就可以袖手旁觀。其實，運用合作學習對教師提出了更高的要求：
1、教師要明確自身的職責，當好引導者、指導者和參與者
小組合作學習是學生的一種學習方式，同時也是教師教學的一種組織形式。作為引導者，教師要精心設計問題情景，設身處地地感受學生的所做所為、所思所想，活動前向學生提出合作建議，引發學生合作學習的動機，並結合具體的教學內容，提出合作學習的目標；作為指導者與參與者，在學生開展小組合作學習的時候，教師不應「袖手旁觀」，更不能做下一環節的准備工作，而應當從講台上走到學生中去，在組間巡視，及時發現小組合作過程中所存在的問題，並採取一定的調控措施，並不時地提供幫助。例如：（1）在合作學習過程中，如學生對小組的任務還不清楚時，教師要耐心、及時地向同學說明任務的內容、操作程序及不同角色的職責，讓他們及時地投入到合作學習中去。（2）在合作學習小組中具有不同意見的問題時，教師要及時地引導學生，鼓勵學生進行發散性思維，創造性地分析問題、解決問題。（3）當小組合作學習活動開展得非常順利時，教師應給予及時的表揚。（4）當合作學習小組練習中遇到困難時，教師要及時提示完成練習的技巧，而不是提供一個標准答案。使學生在充分思考的基礎上能知其然且能知其所以然。在體育教學的合作學習過程中，除了上述問題，學生還會遇到各種各樣的問題，這就要求體育教師對合作學習過程進行跟蹤指導，加強必要的組織和調控，合作學習才能達到預期的效果。
2、教師要根據教學內容和學生的實際情況，選擇小組合作學習的最佳時機
並不是任何一節課，任意一個教學內容都適宜採用小組合作學習的方式進行教學。淺顯易懂、一下子就能掌握的教學內容就沒有小組合作學習的必要；太深奧的教學內容小組合作學習的效果也不太好，因為合作學習太深奧的內容時後進生只是袖手旁觀，無所事事，甚至影響優等生的思考。因此，教師在教學實踐中要根據所教的內容和學生的實際情況，恰當地選擇小組合作學習的時機。
（1） 獨立練習、探索困難時
許多體育運動技能對學生來說具有較大的挑戰性，因而學生獨立練習、探索出現困難是很正常的。這時，教師可採用小組合作學習，促使生生之間相互啟發，實現思維、智慧的碰撞，從而產生靈感，解決問題。如學了《集體舞—幸福舞》之後 ，我在講清編排舞蹈的要求後，讓學生以小組為單位自編自導一段新的舞步。為了集體的榮譽，為了小組的成功，每位成員都積極獻計獻策，對舞蹈中的每一個舞步、道具的使用、人物的安排，都進行精心、反復的考慮，以使自己小組的舞蹈在表演時惟妙惟肖，讓人耳目一新。之後，我讓各小組上台表演。通過小組合作表演不僅盡現了學生的表演才華，滿足了學生的表現欲，還激發了學生的創新思維，培養了小組成員的互助合作精神，體驗了集體榮譽感和成就感。
（2）個人操作完成低效時
例如：在教《玩紙棒》一課時，我讓學生都來做一個快樂的小畫家，以小組為單位用紙棒當線條，擺出各式各樣的造型，擺好後向大家介紹一下本組的作品。如果這一環節安排每個學生獨立地完成，課堂教學的時間就會明顯不足。此時採用小組合作學習，既保證每個人都能動手操作，又可以大大提高學習效率，讓學生體會到合作的力量。
（3）個人認識局限時
如在教學《花樣跳繩》一課中，我設計：「除了我們平常並腳跳繩的方法，還有沒有其他的跳繩方法？」由於並腳跳繩不是唯一的跳繩方法，就要求學生緊密圍繞跳繩這種運動器材，從多側面、多方位進行思考，以探求跳繩的多種方法。由於小學生的思維具有局限性，這時開展小組合作學習不僅能開闊學生的思路，還能讓學生學會從多方位、多角度思考問題，培養學生多向思維的能力
（4）意見不一，有必要爭論時
在我們的課堂上經常會出現這樣的現象：學生們各抒己見，彼此不同意對方的觀點，這時教師不妨開展小組合作學習，讓學生自己尋找正確的答案。如在教五年級體育健康常識《為什麼課間要進行適量的活動》一課中，我讓學生圍繞『（一）、為什麼課間要進行適量的活動？；(二)、課間應進行什麼樣的活動？』進行小組講座。有了話題之後，各小組展開了激烈的討論：有的說：「教室內二氧化碳多、氧氣少，到室外可呼吸到更多的氧氣，讓自己有更多的精力繼續學習。」有的說：「在教室長時間看書、寫字影響自己的視力，課間到室外看看綠葉或景物，有助於保護視力。」有的說：「課間可到操場上散散步、做做體操、跳跳繩」。最後由各小組的組長匯報，並在全班進行交流。通過給出話題、開展講座和進行小組匯總這一合作學習的模式，充分調動了學生學習的主動性，發揮了個體學習的潛能，讓學生真正成了學習的主人。
3、教師要恰當地把握評價標准，設立一定的激勵機制
在體育教學的合作學習中，教師恰當地把握評價標准，設立一定的激勵機制，對指導和調節學生的合作學習過程起著重要的作用。在實踐中體育教師要採用多種評價方式相結合：如形成性評價與總結性評價相結合、小組評價與個人評價相結合、自評與互評相結合。在評價內容上，應從合作練習的效果及合作過程中所表現出來的情感、態度、能力、角色職責、及合作技能等方面進行全面的、綜合的評價。在一堂體育課中，教師應對學生的合作情況作出評價，並協助學生一起討論他們彼此合作的情況。在這一過程中，教師應通過以下幾個方面來評判學生的練習情況及合作表現：（1）用眼睛掃視練習中的學生，估計有多少學生能正確完成運動技能，能表現出合作行為；（2）隨機抽取一組學生，計算他們中有多少能夠完成練習和合作目標；（3）隨機抽取各組中的一名學生，要求他解釋個人、小組的練習目標、角色職責或某個合作技能；（4）讓某個或某組學生展示他們的練習效果；（5）通過查看小組記錄，判斷合作練習的效果等。教師通過以上幾個方面的評判，並及時將所獲得的信息反饋給學生，這樣學生一方面會再次接受教學內容的信息，另一方面了解到自己小組和其它小組的長處和短處。總之，教師通過合理的評價，並貫以表揚和激勵，來培養學生的合作技能，從而使學生真正達到「在合作中學習，在合作中進步」。
4、教師要及時做好合作學習的反思總結
教師對小組合作學習進行課後跟蹤調查、收集反饋信息、反思成果與不足、對學習進行全面的評價是十分必要的，這樣做有利於改進教學。教師可以通過課堂觀察、作業批改、找學生談話等方式收集信息，反思取得成功的經驗和不足之處的教訓，進而針對每個小組的表現再做具體的指導，促使每個小組都進行反思，這樣慢慢會形成小組合作學習的良性循環。
總之，小組合作學習是一種行之有效的學習方式，它能使學生的思維得到碰撞，從而迸發出火花，創造性地解決問題；它能使學生在合作的過程中體會到集體的力量；它能通過同學之間、小組之間等的交往，培養學生與人合作、與人競爭，交往溝通等現代意識，形成良好的心理素質和個性品質，最終達到主動發展，提高學習效益的目的。最後，需要強調指出的是：教師之間應注意結合體育學科的本質特徵以及當前我國體育教學的實際，經常地開展小組合作學習教學策略的學術探討，不斷反思、改進，並在實踐的過程中不斷挖掘小組合作學習的有效形式，只有這樣才能使體育合作學習真正成為教學變革的推動力量。

③ 要練跆拳道，但場地內的柱子是方形的，擔心不安全，想用泡沫板包裹一下，不知道去哪裡買

踢柱子是對膝蓋和腳踝的謀殺 哪怕有泡沫墊子 放棄吧 否則年齡大了會拄拐的！
我上大一的時候把學校籃球架子踢壞了 我知道那是什麼感覺

④ 教師資格證保教學習活動是什麼

活動設計是保教知識與能力試卷中的最後一道題，分值較高且穩定，從13年上半年到16年上半年都是30分，出題的趨勢更加傾向與標准化與幼兒園生活化，打破傳統的活動設計命名出題的方式，接下來我們就活動設計的答題技巧，提出一些備考建議，希望對各位同學有幫助。
(一)分析材料，確定領域
考試中的活動設計在現在考試中會給定材料，提出要求，如要求寫出活動名稱、活動目標、活動過程、活動結束。雖然有提到活動名稱，但是卻沒有給定領域，這時候就需要藉助已有的材料進行分析，抓准關鍵詞，這樣的命題屬於開放式命題，學習領域之間強調的是融合性，同樣的材料，不同的答題者可從多個角度深入展開。
如2015下半年考試，大一班自由活動時間，個別幼兒用泡沫板(30CM×30CM)當滑板玩(如下圖)，許多孩子也想玩，但有的幼兒滑不起來，有的只能滑一點點。請根據幼兒利用泡沫拼板滑行的興趣，為大班幼兒設計一個體育活動。要求寫出活動名稱、活動目標、活動准備、活動過程和活動延伸。這樣的材料就需要自擬題目確定領域。
(二)結合材料，設定目標
材料閱讀完之後，確定領域，就要圍繞給定的要求開始設定目標。目標首先要制定的全面，包括三個維度：認知、情感和技能，保證完整性;其次，設定的目標要具體可操作不可太過於籠統，能夠充分體現該活動設計的內容和特點。如保護用眼的活動設計「通過觀看視頻動手練習，學會保護眼睛的方法」;最後，目標難度要適宜年齡班，不可過難或過簡單，如小班語言活動《母雞蘿絲去散步》中「了解故事內容，並對故事進行創編」，這樣的目標在大班才能夠達到，所以會丟分甚至沒有相應采分點。
如大班社會領域《我是小小消防員》的目標設定：1.在生活當中有一定的安全意識和自我保護能力。2.認識消防電話119，知道基本的安全防火知識。3.學習自救的方法，體驗逃生的過程。
(三)根據目標，組織活動
這部分的內容屬於整個活動的重頭戲，不僅要有設計更要體現目標是如何實現的。第一部分就是開始部分，導入環節。導入方法有很多，像是圖片導入、音頻導入、兒歌導入、謎語導入等等，這么多的方法挑選一個適合自己的活動設計。導入不需要寫很多，重在激發幼兒的興趣，引出活動的主題。
基本部分，是要體現如何更好地將活動目標實施展開的，活動既要符合目標又要創新，更重要的是在規定的時間內交出漂亮的答卷。各位同學在答卷的時候要環環相扣，由淺入深，每個環節要有名稱，各個環節同樣需要步驟實現。在這里請同學注意，活動設計要寫的是做法而不是教師的說法。
什麼是環節名稱，例如大班科學活動《我的泡泡最美麗》的基本部分：幼兒集體動手驗證，教師及時給予支持與幫助。什麼是做法，根據環節名稱教師提出操作要求，四人一組選擇吹泡泡工具試一試，可以相互交換試一試。分組展示記錄結果，並進行驗證記錄。以上就是要寫在我們教學活動設計中的活動過程。
結束部分是對整個活動的總結歸納，方法有很多，像是水到渠成法，如語言活動的結束可以總結一下故事的內容。當然如果覺得過於簡單，同樣的語言活動可以先歸納總結一下，然後在進行表演游戲，在輕松愉快的氛圍中結束活動。但是又個別活動要突出這個活動的特點，如美術活動要在結束部分展示幼兒的繪畫作品。
(四)活動延伸，完美結束
延伸是對活動的拓展，最常用的有兩種方法，一種是家園共育，例如「回到家之後和爸爸媽媽講一講今天學到的《丑小鴨》的故事」;另一種是區域活動，同樣的《丑小鴨》故事，可以延伸到美工區，「活動結束後，請小朋友們到美工區將自己心中的丑小鴨繪畫出來。
活動設計部分不僅關繫到筆試考試同時在面試的時候也要寫份簡案以便試講，以上就是對各位同學關於活動設計部分的建議和指導。
以上是教師資格證考試《保教知識與能力》活動設計答題技巧及備考建議，希望對你有所幫助。

⑤ 如何開展有效的室內體育游戲活動

在幼兒園的各種游戲活動中，體育游戲是幼兒十分喜愛的一項游戲活動，體育游戲既可以培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力，又可以培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度，因此，幼兒園應多開展一些生動有趣、形式多樣的體育游戲。
幼兒園的體育游戲分室內和室外兩種，室外體育游戲一般開展較多。室內體育游戲是指幼兒在活動室、陽台、樓道、門廳等室內場所進行的身體活動。內容可以是鑽爬、投擲等大肌肉活動，也可以是手指、腳趾等小肌肉活動。形式可以是有組織的集體活動、小組活動，也可以是自由分散的創造性活動。由於一些客觀的原因，如冬季嚴寒、夏季酷暑以及刮大風、下大雨等特殊天氣，會讓幼兒不能到戶外開展體育游戲；有的幼兒園則是由於場地的限制不能滿足幼兒的戶外體育游戲需要；另外有的體育游戲內容則更適合在室內進行，因為室內活動空間有限，幼兒的活動全部都在老師的視線之內，便於老師組織指導，受外界的干擾較小，幼兒的注意力易集中。而且室內地面平坦、清潔，更適宜進行鑽、爬、滾的活動。正是由於室內體育游戲能夠巧用小場地、充分利用室內的資源，因地制宜的開展體育鍛煉，使幼兒的體能鍛煉能夠得到全天候的保證，因此越來越受到很多幼兒教師的關注與重視。那麼如何在幼兒園有效開展室內體育游戲呢？經過多年的教學實踐，本人認為要十分注意以下幾個方面：

一、室內體育游戲的環境創設
適宜的場地，是幼兒園室內體育游戲的基本保證。為了有效地開展活動，要根據不同的活動內容選擇和設置不同的場地。
首先，要充分地挖掘現有的室內空間，使其充分發揮作用。如：活動室、寢室、 盥洗室、陽台、樓道，以及幼兒園公用的小禮堂、音體室、門廳、樓梯拐彎處、平房屋檐下等等。
其次，要合理地安排室內空間，使其有效地發揮作用。哪個空間適合開展哪些活動、哪個活動適合在哪些空間開展，要因地制宜地進行安排。比如，活動本身佔用空間相對較大、幼兒移動性較大、活動次數較多、方向較復雜的走、跑、爬行等活動，應該選擇在寬敞的音體室、活動室進行；活動本身佔用空間相對較小、幼兒移動性不大的投擲、縱跳，力量素質練習等活動．則可以選擇在不大寬敞的樓道、陽台進行。
再次，要巧妙地運用常規空間的特點，使其充分發揮作用。比如，運用寢室中有序擺放的床鋪，過道，開展適宜的平衡、手臂支撐等活動；運用活動室有序擺放的桌椅，開展適宜的鑽爬、側滾等活動；運用樓梯開展縱跳、攀登等活動往往效果很好。

二、室內體育游戲材料的提供
玩具材料是幼兒開展室內體育游戲必不可少的。玩具的投放要注意適用性、可操作性、安全性，使幼兒能玩、願意玩。玩具要多樣化並富於變化，才能激發幼兒的興趣，達到活動目的。
要根據活動空間提供適宜的玩具材料。玩具體積相對較小、功能多樣的手頭玩具，如，小球，沙包、短棍、沙袋、套圈等，可以在室內進行活動時使用；那些體積相對較大、功能單一的玩具，如，搖搖車、翹翹板、跳繩等，則不宜在室內使用。
玩具材料的投放應該盡量多樣化，種類要多、數量要充足，以滿足不同興趣的幼兒的需要，既要有活動上肢的玩具，又要有活動下肢的玩具，以保證幼兒身體均衡發展；性能要有層次性，以滿足不同發展水平幼兒的需要；要有可變性及探索性，盡可能一物多玩，以促進幼兒創造性思維的培養。另外，所提供的玩具一定要保證幼兒的安全及衛生。
在材料創設時，要大膽創新、開動腦筋、廢物利用，如，小推車、拉力器、動物頭飾、板鞋、沙袋、卷繩拔河、降落傘、拳擊袋、頭頂氣球等。要充分利用自製材料組織幼兒進行活動，如，利用泡沫製作的爬行手墊練習爬行，既簡單方便，又能防止幼兒用手掌直接著地受涼和受傷；用可樂瓶製作托盤練習拋接沙包和皮球；用泡沫板、廢舊彩筆製作投擲盤和投擲圈，練習投准；用舊掛歷紙做紙棍，練習跳躍與平衡；用木板和硬紙板製作的雙人板鞋，練習系鞋帶。

三、室內體育游戲的內容、形式與指導
室內體育游戲的內容非常豐富，組織形式多種多樣。例如，可以開展室內體操活動、各類體育游戲、創造性的身體活動、赤足活動等；組織形式可以是集體的、小組的、自由分散的。在安排內容時，應該盡量避免活動內容、組織形式的單一，克服教師組織活動的盲目性，每次活動要結合近期目標，目的要明確，內容安排要考慮幼兒上下肢的均衡發展，活動量要適宜，並要注意符合各年齡段幼兒的特點，達到全面、科學、有趣的要求。比如，在室內放一張桌子，讓兩名幼兒玩吹氣球游戲，通過深呼吸把氣球吹遠，從而增強呼吸肌的力量，提高肺活量；把樓梯擦乾凈，讓兩名幼兒玩進、退步游戲，通過劃拳決定進退樓梯台階，發展平衡能力和協調能力；在樓道里放上墊子，讓幼兒坐躺在墊子上進行多種姿勢的傳球游戲，或進行鑽爬活動，發展動作的靈敏性；在陽台上掛拉力器，讓幼兒練習臂力，或掛上小網兜．讓幼兒用沙包練習投准，提高動作的准確性；在門廳放置盛有不同顏色水的可樂瓶、讓幼兒手拿沙包對准可樂瓶進行投擲。這些活動，都可以促進幼兒身體機能的發展。

四、開展室內體育游戲應該注意的問題
在幼兒園開展室內體育游戲時，為保證游戲的有效性、安全性和衛生性，要做到各種活動都能有充足的空間，使活動能順利地展開；要注意室內空氣流通，地面清潔無灰塵，並減少噪音。在開展赤足活動時，要保證地面的柔軟及保暖，可以鋪地毯或泡沫地板；秋、冬季開展赤足活動時，要充分做好腳部准備活動，包括腳腕、腳趾、腳掌並過渡到全身准備活動。
有效開展室內體育游戲，既提高了幼兒的堅持性、柔韌性、耐力性，奠定了幼兒終生熱愛體育的基礎，又促進了教師的專業化成長，讓教師通過研討，充分利用現有的資源，創造性地開發在小場地可進行鍛煉的材料，形成對材料的運動價值的敏感性，探索適合不同年齡班、不同組織形式的多種教學策略。教師成了環境的積極適應者、改善者，不斷享受著改善環境所帶來的成功和快樂

⑥ 塑料泡沫板用什麼膠水可以粘牢

塑料泡沫板雙面膠、白色乳膠等都可以粘牢。

泡沫塑料板以塑料為基本組分並含有大量氣泡的聚合物材料, 因此也可以說是以氣體為填料的復合塑料。與純塑料相比, 它具有很多優良的性能, 如質輕、比強度高、可吸收沖擊載荷、隔熱和隔音性能好等。

因而在工業、農業、建築、交通運輸等領域得到了廣泛應用。泡沫塑料自問世以來, 其用途日益廣泛, 品種不斷豐富, 其中較為常見的傳統泡沫塑料主要有聚氨酯( PUR)、聚苯乙烯( PS )、聚氯乙烯( PVC)、聚乙烯( PE)、酚醛樹脂( PF) 等品種。

(6)體育活動泡沫板滑行擴展閱讀

泡沫塑料與純塑料相比，具有密度低，質輕，比強度高，其強度隨密度增加而增大，有吸收沖擊載荷的能力，有優良的緩沖減震性能，隔音吸音性能，熱導率低，隔熱性能好，優良的電絕緣性能，具有耐腐蝕、耐黴菌性能。軟質泡沫塑料具有彈性優良等性能。

內部具有很多微小氣孔的塑料。用機械法（在進行機械攪拌的同時通入空氣或二氧化碳使其發泡）或化學法（加入發泡劑）製得。分閉孔型和開孔型兩類。

閉孔型中的氣孔互相隔離，有漂浮性；開孔型中的氣孔互相連通，無漂浮性。可用聚苯乙烯、聚氯乙烯、聚氨基甲酸酯等樹脂製成。可作絕熱和隔音材料，用途很廣。

（1）容重很低，可減輕包裝重量，降低運輸費用；

（2）具有優良的沖擊、振動能量的吸收性，用於緩沖防震包裝能大大減少產品的破損；

（3）對溫、濕度的變化適應性強，能滿足一般包裝情況的要求；

（4）吸水率低、吸濕性小，化學穩定性好，本身不會對內裝物產生腐蝕，且對酸、鹼等化學葯品有較強的耐受性；

（5）導熱率低，可用於保溫隔熱包裝，如冰淇淋杯、快餐容器及保溫魚箱等。

⑦ 如何開展托兒班幼兒的體育游戲活動

淺談托班幼兒戶外體育游戲活動的組織

根據《綱要》提出的「強調培養幼兒對運動的興趣，在自主活動的基礎上，積累運動經驗，體驗運動樂趣；強調幼兒體質的增強和綜合運動能力的培養，在尊重個體差異的基礎上，提高幼兒動作的協調性、靈活性，並有一定的平衡能力；強調充分利用自然環境中各種因素進行鍛煉，開展各種富有趣味的運動；強調在運動中培養幼兒大膽、自信、勇敢的個性心理品質。

對於2—3歲的幼兒的來說體育游戲活動更是他們快樂的源泉，他們能在游戲中鍛煉體能、獲得自信！在帶托班的過程中摸索了以下組織戶外體育游戲活動的幾點經驗：

一、提供幼兒自主選擇的餘地

托班的孩子已能完成坐、立、走、爬、鑽等基本動作，手眼協調能力也有了一定的發展，他們的基本動作發展進入關鍵期。因此，根據孩子的興趣、動作發展特點、能力與水平，將體育基本動作融入到幼兒一日體育游戲活動之中，在體育游戲活動中將這些基本動作融入其中，分別提供不同的材料而且將材料的層次拉開向幼兒提供不同材質、不同層次、用於不同活動形式的自製材料，以便不同層次幼兒的需求，為幼兒提供了自主選擇與發展的環境空間。如：在鑽爬活動中投放了軟墊子、紙箱、泡沫板等；在跳躍活動時提供了硬紙做的荷葉墊、呼拉圈、橡膠軟圈等；投擲活動中提供了紙做的泡泡球、酸奶瓶、紙火箭等；走、跑活動中提供了小推車、皮球、娃娃等。在投放的材料中，有一部分是我們師生共同製作的，例如，在孩子門自由活動的時候，我們把廢舊報紙捏成團，用裝蘋果的網兜把它們包住，美其名「泡泡球」，我們用酸奶瓶製作了「流星球」等，孩子們可喜歡了。豐富的活動材料，給了孩子們充分選擇的餘地，孩子在盡興游戲的同時，身體機能得到充分的鍛煉。因此，在活動中孩子們玩得盡興又很少有爭搶的情況發生。

二、營造生動有趣的游戲氛圍

游戲是一種重過程、輕結果的活動，但過程與結果都很重要。2—3歲孩子行為的目的意識較差，游戲是幼兒最喜歡的活動，游戲能使幼兒的情緒愉快、身心愉悅，潛能得到開發。因此，在平時的活動中，為孩子創設自由寬松的游戲氛圍，使單調無聊的練習變得有趣而生動。在練習平衡的活動中，孩子們在平衡木上機械的來回走顯然會影響活動效果。於是，事先提供了許多玩具小兔，用藍色的泡沫拼成了小河，在河的對岸是小兔的家，我們用焦急的口吻對孩子們說：「兔寶寶害怕過小橋，不能回家了，我們幫幫他們好嗎？」看著孩子們著急的樣子，我們又趁機提出了游戲規則，「小兔子不會游泳，把它們送回家時要注意安全，小心別掉到河裡去。」在我們的共同努力下，小兔子們終於回到了家，孩子們的臉上洋溢著幸福和滿足的笑靨。平時我們設計的活動常以小動物來貫穿整個主題。在練習跳的時候，就扮演小白兔、小青蛙；練習跑的時候，扮演小馬；練習鑽爬的時候，扮演小烏龜、小老鼠等。孩子們在童話般的情景中既鍛煉了身體，又獲得了積極的情感體驗。由此可見，通過游戲情景的創設，孩子們的模仿力、表現力、動作和情感意志都得到了自然而然的發展。

三、留給孩子自主發展的空間

2—3歲的孩子處於對新異事物的探索階段，此時他們對新奇事物特別感興趣，投放的許多材料都十分能引起他們注意和喜愛。觀察到這種情況後，不急於去教會他們玩的方法，而是先耐心的看一下孩子的反應，看看他們會用那些材料干什麼、怎麼玩，再切入或調整我的預成計劃。例如：第一次提供「流星球」時，我的預期目的是練習投擲，可當孩子們拿到材料後，他們卻玩出了多種方法：拋、踢、扔，令我們吃驚的是，千偉小朋友拿起泡泡球玩起了打寶齡球的游戲，於是其他孩子紛紛模仿，我們及時調整了計劃，讓孩子們根據自己的興趣進行游戲練習。我欣喜地看到孩子們在互相模仿的過程中走、跑、投擲等動作得到了新發展。在練習一些動作技能時，也不是手把手的教，而是採用示範的的方法，讓孩子觀察、吸收、加工、模仿、調整，使他們有個自我發展的過程思考和調整的過程。在孩子的游戲過程中，教師也根據孩子的玩法不斷調整、啟發、引導，鼓勵孩子創造性的使用活動材料，玩出多種玩法，拓展孩子的游戲思路，發展幼兒的多種能力。以取得更好的效果，拓展托兒的思維。

四、滿足不同幼兒的不同需要

每個孩子來自不同的家庭，所受的教養方式和健康狀況都不盡僅相同，接觸的外界環境各異。他們存在著個體差異又處在動態的發展過程中。應當尊重和承認兒童在經驗、能力、興趣等方面的個體差異，了解和觀察幼兒的動態，給以不同幼兒適時、適當、適度的幫助和引導。我班的有些孩子，運動能力較強，在活動中不僅能自主地選擇運動器械，而且還創造性地想出了各種方法，並有了初步的角色意識。他們把皮球當「西瓜」，把「西瓜」裝在小車上，邊走邊喊：「賣西瓜了。」我裝成買瓜人，：「我買一個西瓜，多少錢？」「五元錢」。「謝謝」，「不用謝」。在這樣的活動中，孩子們的身體得到了鍛煉，他們的語言能力、個體之間的交往能力也得到了提高。而我班也有個別孩子，運動能力比較差，我們要對其進行細心、耐心的指導，積極的鼓勵，一步一步地引導，讓他們通過自己的努力，也體驗到成功的樂趣。

五、科學合理安排分散活動與集體活動
2-3歲幼兒游戲的目的是為了滿足自身活動和獲得愉快體驗的情緒需要，由於這一年齡段的孩子不僅缺乏集體活動的意識也缺乏游戲的經驗和預想能力，老師去組織他們進行一些集體的游戲，目的是在集體游戲中培養幼兒的規則意識、積累游戲經驗了解合共同游戲的方法等，但集體游戲過長就會使幼兒疲勞，產生抵觸情緒，一旦幼兒的游戲情緒不高就會使游戲的質量大打折扣。教師只有了解了這些，才能在滿足幼兒需要的基礎上，根據幼兒的發展可能對游戲進行指導，才會提高幼兒游戲的質量。 在戶外游戲時要把握幼兒的情緒、運動量、運動的密度並及時調整游戲的形式與內容；反之，幼兒也有強烈的自我游戲的需要，在自我游戲時也不要對幼兒聽之任之，還是要適時適度的指導參與幼兒的游戲。讓幼兒在集體活動和分散活動中都得到樂趣，得到發展。

六、接觸大自然

大自然給我們提供了廣闊的天地，我常常利用風雲雨雪等自然資源，帶著孩子在大自然中鍛煉，讓幼兒體驗新奇有趣的活動。例如；在陽光明媚的日子裡，我們帶孩子到戶外的場地上，任由他們跑啊、跳啊、爬啊，讓他們充分宣洩內心的痛快，盡情地呼吸泥土的氣息；在有風的日子裡，給孩子們一長條細長的皺紙，讓幼兒感知風的方向，和風爺爺一起賽跑，一起撿飄落的樹葉，再抱抱園中最粗的樹，看看到底有多粗。這一切不僅愉悅了幼兒的身心，他們的協調能力和運動能力也得到了全面的發展，而且也大大豐富了幼兒的生活經驗。

通過了一學期的教研和實踐，充分證明了，只有了解幼兒年齡特點，才能有的放矢的進行指導。活動中我和孩子們共同成長著，孩子們的健康是我們最大的安慰。然而托班的孩子畢竟還小，身體的控制能力較差，缺乏自我保護意識和能力。因此，作為孩子們的引導者，在活動中要做個有心人，時時注意幼兒的實際需要，盡量減少孩子的心理和生理負擔，科學合理地安排每一次的活動，在實踐中不斷地反思、不斷地調整、不斷地總結，讓孩子得到最大的發展。