⑴ 如何在體育活動中培養幼兒的興趣
如何在體育活動中培養幼兒的興趣
幼兒教育教學中體育活動的內容是多方面的，組織體育活動的方法也多種多樣，我們不僅要教給幼兒體育知識，更要讓幼兒學會鍛煉身體。幼兒是體育活動的主體，是活動的主動參與者，而不是簡單的接受者。對幼兒而言，鍛煉身體比通過體育課獲得知識更重要。
幼兒體育活動豐富多彩，神奇有趣，最能引起幼兒的好奇心和興趣。幼兒體育教育是體育的啟蒙教育，我們要以體育素質早期培養為宗旨，保護幼兒的好奇心，激發他們的活動興趣，激勵和培養幼兒對體育的探知欲。因此，我們要在孩子們一天生活的各個環節和領域中進行體育教育機會的捕捉，進而隨時了解孩子們的興趣所在，能從孩子們的興趣出發，更科學、有效地組織體育活動。
一、根據幼兒身心特點，合理安排體育活動。
孩子們的運動，不能急於求成而過於激烈，更不要整齊劃一，而是要根據孩子們的年齡特點和體質情況，由簡單、容易的活動開始，慢慢展開。例如：單腿跳的平衡活動，大班孩子兩腳交替跳能持續6分鍾；中班孩子跳4分鍾就感到受不了；小班孩子單腳站都站不穩，跳的時間可想而知。我們可以得出三個不同階段的孩子身體各部分肌肉力量的發育不一樣，孩子的平衡、協調和控制能力也不同，因而他們在體育活動中所表現出來的活動能力也不一樣。因此我們一定要合理、有效地安排孩子每天的體育活動鍛煉。
1.孩子們年齡小，持久性差和承受力小，如果運動集中在一個時間段內開展，常常只會出現兩種結果：一是時間長，運動量過大，孩子們容易疲勞，對體育活動產生抵觸情緒，不利於培養孩子們參加體育活動的興趣，二是由於疲勞導致注意力不集中，有效鍛煉的時間減少。
2.年齡越小的孩子，參與體育活動持續時間就會越短，越需要組織多種活動交替和輪換，逐步調節他們的緊張情緒，使孩子全身心得到和諧發展。
二、從幼兒心理素質的現狀出發，科學地組織各階段孩子參加體育活動濃厚。
根據有關部門調查：小班孩子對體育活動的興趣非常濃厚，在體育活動中最感嘗試、冒險；而中班孩子自信心水平普遍不高，獨立性也相對差些；大班孩子在體育活動中的合作意識不強，缺乏積極的合作意識，這反映出大班孩子合群性心理仍然較差，抗挫能力不強，創新性思維品質也比較差。
1.培養小班孩子大膽、勇敢精神，以興趣為先導。
我們要從小班孩子的興趣、性格等方面進行積極引導，激發他們的濃厚興趣，鼓勵他們參加各項體育活動。還要提供給孩子們適宜的玩具和活動材料，讓孩子們玩自己喜歡的游戲和體育活動，以培養孩子們大膽、勇敢的心理素質。
2.中班孩子的自信心與獨立性的培養要體現「互動性」。
由於孩子們的自信心與獨立性在心理素質中是相互聯系的關系，因此我們培養孩子們這兩種心理素質的方法要體現「互動性」。我們要給孩子們提供自由探索的機會，鼓勵他們獨立完成各項體育活動任務。在活動中我們要適時適度地教給孩子一些克服困難的方法，以培養他們的自主性。我們還要及時鼓勵、接納孩子，充分信任孩子，挖掘他們的潛能，幫助他們樹立自信心。
3.大班孩子合作精神、抗挫能力和創造性的培養體現「聯動性」。
大班孩子的合作性、抗挫能力和創造性是相互影響和制約的，構成了大班孩子的心理素質，因此對這三種品質的培養也應體現整合性。通過創設各種「合作」活動，培養大班孩子的合作意識；創設多種機會，使孩子們學會小組合作，分享成功的喜悅；創造輕松愉悅的環境，激發孩子們的創新意識，培養孩子們的創新力。
三、利用科學有效的教育方法，積極引導幼兒進行體育鍛煉。
1.可控性體育訓練法。
孩子們在家長或老師的指導下進行體育活動能力的訓練。如指導孩子們做幼兒保健操、韻律操等，訓練孩子們的活動能力，進行體育鍛煉，促進孩子們的身體發育。
2.游戲法。
我們採用做游戲的方式讓孩子們進行體育鍛煉，在幼兒階段，游戲是孩子們非常喜歡的活動，因為游戲有很強的娛樂性和趣味性，能夠大大提高孩子們參與活動的積極性。
3.體育比賽法。
在體育活動當中，讓孩子們設置符合自己實際的比賽形式，使他們在平時生活中進行比賽，這種方法既能夠豐富孩子們的體育知識，又能夠開發他們的智力，對孩子們的發展具有非常重要的作用。
4.情境教育法。
在我們與家長有針對性地設置體育環境，如多媒體、影視錄像等，讓幼兒在認識體育知識同時識字、學語、說話。
四、游戲情境的創設，讓幼兒變被動為主動。
游戲是幼兒體育活動中的重要活動形式，游戲的情節有趣，形式多種多樣，符合孩子們身心特點，易於激發他們參加體育活動的興趣和積極性，對孩子們具有很強的吸引力。通過各種游戲，這些體育器具「活」了起來，使幼兒從「模仿學習」轉變為「探索學習」，從「被動活動」轉變為「主動活動」。例如：孩子們在進行過山車、毛毛蟲、蹺蹺板游戲時，我讓孩子們做保護環境的小衛士，讓他們把滑滑梯看做小山坡，把毛毛蟲看做小山洞，再把蹺蹺板當做獨木橋，讓他們翻過小山坡，鑽進小山洞，走過獨木橋，栽下小樹苗，孩子們一下就變得興趣濃厚。因此有趣的游戲情景，能夠有效調動孩子們參加體育活動的積極性，讓他們變被動為主動。
總之，幼兒體育活動是豐富多彩、神奇有趣的，最能激發孩子們的好奇心和興趣。有效的體育運動不僅能提高孩子們的身體素質，還能使孩子們的個性得以發展，讓孩子們獲得更多的成功體驗。幼兒體育教育是孩子們的啟蒙教育，我們要以體育素質早期培養為宗旨，保護孩子們的好奇心、激發孩子們的活動興趣，激發和培養孩子們的體育探知欲。
⑵ 如何在戶外體育活動中培養孩子的自主性
戶外體育活動是通過豐富的活動材料，充足的場地空間，科學的項目設置來促進幼兒動作、思維、意志等方面發展的一種途徑和方式;也是培養幼兒自主性、發揮幼兒創造性的一項自主活動。我在組織幼兒進行戶外體育活動中，做了一些嘗試，來培養幼兒的自主性。 戶外活動中培養幼兒自主性 一、注重環境，為幼兒創設自主發展氛圍。 良好的環境創設應體現開放、自由，能讓幼兒無拘無束地參與活動，使幼兒產生愉快的情緒，能激發幼兒的好奇心和對活動的興趣，增強幼兒的自主性、自信心，因此，為幼兒創設一個愛與寬松的環境是發展幼兒自主性的前提。 1、提供豐富的玩具和材料。 在組織幼兒進行戶外體育活動中，我給幼兒提供玩具、材料時，注意用心找到幼兒興趣、要求、原有水平與教育目標和內容的結合點，及時調整玩具、材料，選擇能引起幼兒的多種動作的玩具，讓幼兒自主活動，如選擇：、球、沙包、圈、輪胎等。 球既可用手拍、又可用腳踢，還可用頭頂;沙包可向遠處投擲，既可練習投擲動作，又可練習拋接動作，還能把沙包放在頭上頂著走或放在腳背上走，鍛煉平衡能力;圈，既可玩套圈、滾圈，又可將圈放在地上跳，如：雙腳跳、花樣跳、側跳等，還能用圈玩「開汽車」、「開火車」游戲;輪胎能滾、能走、還能跨。這些玩具都為幼兒的想像、創造提供較充分的空間，滿足幼兒不斷發展的需要。 2、營造和諧平等的心理氛圍。 幼兒有自己的特點和需要，他們有自主性、獨立性、有自己獨立的人格，因此，我們必須樹立正確的指導思想，充分認識到幼兒在活動中的主體地位。給幼兒一個自主發展的空間，除了在物質環境上滿足幼兒的需要，在精神上我們更應該相信孩子，了解孩子，發現每一個孩子的優點，使其充分感受到被同伴接納、喜歡的快樂，建立自信心。 在戶外體育活動中，我經常和幼兒交流，與他們建立平等的師生關系、朋友關系，和他們說話時能蹲下來，尊重他們，慢慢地了解每個幼兒的興趣、愛好，了解他們發展的需求，並把教育目標滲透在戶外體育活動中，引導他們產生自身的需要，逐步形成內部動力定型，最終內化為自覺行為，為他們提供寬松和充滿愛與平等的環境。
⑶ 淺談在活動中如何培養孩子的自信心
如何培養孩子
第一、限制孩子的物質佔有欲。因為給孩子東西太多會使版其產生「獲得就權是得到幸福的源泉」這樣一種錯覺，所以應結合事例教育他們，人生的快樂不能僅與物質財富的佔有劃等號。
第二、培養孩子廣泛的興趣。平時注意孩子的愛好。為孩子提供各種興趣的選擇，並給予孩子必要的引導，孩子的業余愛好廣泛，自然容易擁有快樂的性格。
第三、保持家庭生活的美滿和諧。家庭和睦，也是培養孩子快樂性格的一個主要因素。有資料表明，在幸福的家庭中成長起來的孩子，成年後能幸福生活的比在不幸家庭成長起來的孩子要多得多。
⑷ 如何在體育活動中培養幼兒的勇敢的品質
《綱要》指出：「在體育活動中，要培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主觀、樂觀、合作的態度。」這無疑是要求幼兒擁有良好的自信心。在多次嘗試中，我從幼兒的情感入手，關愛每一個孩子，經常與幼兒交流、溝通，建立平等、和諧的師生關系。在溝通中，讓幼兒感受到教師對他們的關注、尊重，使幼兒感到自己被教師所關心、喜愛，從而得到一種安全的愉快的情緒體驗。使幼兒愉快的參與體育活動，使其身心得到健康發展。在活動中，讓幼兒根據自己的興趣、愛好和能力水平來選擇活動內容。這更有利於滿足個體的興趣和需要，發揮他們活動的主動性、積極性。在體育活動中鼓勵幼兒，增強自信心，喜歡體育活動，體驗游戲的快樂。 一、在體育活動中，為幼兒提供表現自己的機會，初步建立自信心。 在許多體育游戲中，都有讓幼兒擔當游戲的主角。例如《貓捉老鼠》、《小蝌蚪找媽媽》、《老鷹捉小雞》、《老狼老狼幾點鍾》、《丟手絹》等等。這些有趣的角色都可以激發幼兒的參與活動的積極性。在游戲的快樂氛圍中疏解恐懼心理，從而使幼兒願意擔當游戲的主角，在集體面前大膽的表現自己，初步建立自信心。 情景觀察： 案例1：在《小蝌蚪找媽媽》游戲中，我班的刁燁程小朋友膽子較小、不願在集體面前表現的幼兒，他身怕被老師喊來擔當主角，總是面露驚慌之色，隱在同伴的後面，或低頭不語。教師針對實際情況給予鼓勵，使幼兒感到自己是被重視和受賞識的，這種自尊需求的滿足會給幼兒發起內在的動力。這也疏解了這類幼兒的恐懼心理，先讓他擔任大眾角色（扮演小蝌蚪），在逐漸體驗到游戲樂趣的基礎上，在慢慢鼓勵；也可以讓一個愛表現、活躍的幼兒和他一起來做主角，讓他在同伴的感染下變的大膽、主動，建立自信。 案例2：有一次戶外活動中，幼兒在玩皮球，他們有的把球滾來滾去、有的把球投進籃筐、有的在拍皮球，我發現刁燁程小朋友在很賣勁的拍球，我想抓住這一時機讓他在集體面前表現自己，激發他對體育活動的興趣。我走過去鼓勵對他說：「你真行，已經學會拍皮球了，讓小朋友來幫你數一數，好嗎？」小朋友們圍過來幫著數，刁燁程拍得更起勁了，臉上流露出自信的表情。小朋友們都想他比一比拍皮球，看誰拍得多，游戲氣氛非常活躍。在這次事件中讓他感受到自己是主角，因此自信心也增強了許多。 情況分析：由於家庭中過分的保護和刁燁程小朋友內向、膽小的個性以及他膽怯的心裡造成了他自我保護意識過強，不敢參加自以為害怕的活動和她對體育活動的興趣不是很濃，但是這次他看到其他小朋友玩球玩得很開心時，他也嘗試了一下，體驗到了成功帶來的喜悅之情。 措施與效果：在活動中教師應該給幼兒創設良好的表現機會。抓住教育契機，鼓勵幼兒，給幼兒信心。在這次活動中，我看到了他的閃光點，看到了他的能幹，讓他在體育活動中表現自己，增強了他的自信心，讓小朋友們喜歡他，願意與他合作游戲，讓幼兒體會到體育游戲帶來的快樂，從而喜歡體育活動。 二、在體育活動中鼓勵孩子，幫助樹立自信心 關注幼兒的情緒變化，多給予幼兒心理安慰和疏導，以幫助他們樹立應對困難的信心。特別是當幼兒感到困惑或因缺乏自信而出現消極心態時，教師更要努力理解幼兒，讓幼兒認識自己的力量和能力，提升自信心以積極的心態投入到活動中。因此，在組織幼兒開展體育活動時，教師還可以根據幼兒的表現，用激勵性、感染性的語言來進行評價，哪怕是一個愛撫的眼神及手勢、點頭微笑，充分讓幼兒對自己感到滿意，自信心得到不斷提高。 情景觀察： 案例1：今天的戶外活動是玩竹梯，小朋友們可高興了，個個玩得非常投入，小朋友們一個一個地排好隊跳過竹梯，有的小朋友還想出了很多的玩法。當輪到陳楦小朋友時，他很緊張，做好姿勢准備跳，又縮了回來，不敢跳。我看到這種情況，就和小朋友們走到他面前說：「陳楦，別害怕，老師和小朋友們會幫助你的，勇敢地跳過去，我們相信你能行。」陳楦看著我們，就點點頭，使勁地一跳，終於跳了過去。我們都為她鼓掌：「陳楦，陳楦你真棒」。這時，陳楦也高興地笑了起來。 案例2：我班的陳楦小朋友動作發展較差，特別在跳躍方面。記得剛剛開學的時候，我組織幼兒進行助跑跨跳的活動。在活動中許多男小朋友都像小小解放軍一樣表現得非常勇敢，一個一個地跳躍過了竹瑪。當輪到陳楦時他愣住了，不敢跳過去。我和小朋友們在旁邊一起為他鼓掌喊加油！這時他終於跨出了第一步，我和小朋友喊：「陳楦加油！陳楦真棒！」接著他跳過了第二個竹瑪，在我們的鼓勵下他跳得一次比一次有信心，終於完成了任務。在接下來的第二次，第三次的跨跳動作也比第一次的動作協調了。 情況分析：陳楦小朋友是個很內向、膽小的小朋友，他平時不怎麼和小朋友一起做游戲，即便是做游戲也一些比較安靜一點的游戲，比如搭積木、捏橡皮泥啦等，該幼兒在又比較胖，動作不夠協調，孩子在家也由於大人的百般呵護，導致該幼兒的膽子小，缺少各種鍛煉，所以該幼兒的動作發展的不協調的主要原因。也導致該幼兒缺乏自信心。 措施與效果：根據這種情況，我們用鼓勵地方法，樹立該幼兒的信心，讓該幼兒知道我能行，我一定能和所有的小朋友一樣，也很能幹。通過此活動，該幼兒沒有逃避，而是勇敢地去面對，通過一次又一次地練習，讓他嘗到了在體育活動中成功所帶來的快樂。讓他有自信！ 三、在體育活動中，讓幼兒獲得成功，體驗體育游戲的帶來的快樂，從而增強幼兒的自信心。 根據幼兒的實際發展情況，開展豐富多彩的體育活動。給每個幼兒鍛煉成長的機會，為提供幼兒展示自我的平台。幫助幼兒自我欣賞，自我肯定，增強自信心。體驗體育游戲的快樂，體驗與同伴合作的快樂和成功感，累加自信。 情景觀察： 案例1：在一次的戶外體育活動中，我們玩得是跳竹梯，小朋友們玩得可開心了，他們有的雙腳跳過竹梯，有的單腳跳過竹梯，有的小朋友還橫著跳過去，有的雙腳開合著跳過去。當輪到周佳瑤小朋友跳得時候，她做了很多姿勢，就是一下也沒跳過去，乾脆就走了過去。我看著這個情況，就對著他說：「周佳瑤，來，你先看看其他小朋友是怎樣跳的，很簡單的，兩腳並攏，用力一跳就過去了呀！加油呀！」她看著我，點點頭，用力地一跳，果真跳了過去，她開心地說：「老師，我跳過去了！」 案例2：在走「竹梯橋」的活動中，周佳瑤小朋友第一次走「竹梯橋」，我看見她經過竹梯橋前遲疑了一下，隨之繞過竹梯橋，一隻腳踩住竹梯的一頭，接著彎下腰，兩只手撐在竹梯橋上，慢慢地把另一隻腳挪到竹梯橋上，然後顫顫抖抖地站起來，小心翼翼地在竹梯橋上移動雙腳，剛剛移動腳步她就站不住了，從竹梯橋上跨了下來。第二次過「竹梯橋」她還是和第一次一樣繞過竹梯橋，用同樣的方法爬上了竹梯橋。這一會膽子較前大了，在直起身時的剎那間，孩子伸開兩臂作了側並舉，速度也較前快了，兩只腳前後移動著過了小「橋」的一半。第三次過「竹梯橋」 我對她說：「老師在旁邊保護你，不要害怕！」孩子同意了，剛把一隻腳踩到竹梯橋上，竹梯橋就搖晃起來，孩子馬上就放棄了。我啟發他想想腳踩在竹梯橋什麼部位才能穩穩的？孩子明白我的意思，用手指點了點。我笑著鼓勵她再來試一試。孩子重新抬起腿，一隻腳踩住竹梯橋中間，當他提起另一條腿時，竹梯橋又劇烈地晃動起來，孩子本能地伸出手抓，在我的攙扶下，周佳瑤搖搖晃晃地過了「小橋」。瞧她額頭上滲滿了汗珠。第四次過「竹梯橋」，在前兩次的基礎上，孩子好象摸索到了如何保持自己身體平衡的方法，只見她伸開雙臂，慢慢地抬起一隻腳踩住竹梯橋，接
⑸ 如何在體育鍛煉中培養自尊心和自信心
如何在體育鍛煉中培養自信、自尊心（1）獲取成功體驗，牢固樹立自信心和遠大理想研究證明，不斷地讓學生獲得成功是培養和提高學生自信心的根本方法。因此，教師應盡可能給學生創造成功的機會和條件，讓他們體驗到成功的快樂。為了使學生獲得足夠多的成功以及由此而帶來的積極情感體驗，教與學應在教學中遵循「小步子」的原則，也就是學生所制定的行為目標不可太高，必須適合他的現有水平，然後把一個大目標分解成若干個小目標讓學生分段逐步完成，並在完成後及時給予鼓勵性的評價。每完成一個「小步子」就增加一份信心。內部動機源於個體內部，是與活動過程本身相聯系的動機，它主要包括體現自我力量和價值的動機、充分實現自身潛能或成功的動機以及尋求刺激、滿足好奇心的動機等。動機的內涵越高，則個體的積極性越高，意志越堅定，情緒越高昂。確定具體的目的和任務是激發個體自身動機的有效手段，如果制定的目的和任務不切實際，不能使學生獲取成功體驗，他或她就會對自己持懷疑態度。所以目的任務的確定應從學生的最大可能性出發，不能超越這個可能性。實踐證明，一個明確而令人信服的目的和任務，會激發學生的運動才能。另外，一個人的意志力強弱與其世界觀和人生觀有很大的關系。意志行動是以明確的行動目的為基礎的，其目標是否遠大、是否具有較高的社會意義將決定著個人是否能抑制私利和犧牲自我。（2）提高學生對體育學習目標、意義和結果的認識能力如前所述：認識和意志有著密切的關系，認識是意志的基礎和前提，是意志行動達到最終目標的根本保證。只有對事物和活動本身及其結果有了深刻認識，才能作出有效完成任務的意志努力。首先，在體育教學中要讓學生了解學習的目標，激發其內部動機，以喚起學生的積極行動，從而實現這一目標。因為明確的目標是意志行動的基本特徵，行為目標越明確，行動的方向也就越能正確把握，對行動的推動力量也就越大。因此，體育教師在教學過程中應多採用目標定向或目標導向的方法，在制定體育學習計劃和目標時，讓學生參與計劃與目標的制定，明白所定計劃和目標的價值，從而使他們自覺地戰勝學習中遇到的困難，實現既定目標。
⑹ 如何在小籃球活動中培養幼兒的自信心
自信心是在實踐活動中通過各種親身體驗及適當的教育形成的，自信是促使孩子充滿信心地去努力實現自己的願望和理想的動力。自信心強的幼兒能積極地參加各項活動，並經常在活動中得到鍛煉，他們能積極地與他人交往，與同伴建立起良好的關系；人正是因為有了自信心，才會確立遠大的志向和目標。培養孩子自信心的方法是多種多樣的，下面就我在體育活動中採取積極、適宜的教育方法和措施，對培養幼兒樂觀向上、積極上進的人格品質，促進幼兒自信心健康發展這一方面談幾點粗淺的體會。
一、讓孩子在挑戰中認識自我
在幼兒園中，有相當一部分幼兒缺乏自信心，認為自己在某些方面甚至很多方面不如別的幼兒，往往表現在活動中不敢主動地要求參加集體游戲活動，不敢在眾人面前大膽地表現自己；面對新事物、新活動常常害怕、退縮，面對困難通常手足無措，大多選擇放棄和逃避。因此，我們在體育活動中，要讓孩子充分的認識自我，展現自我。以前，大班幼兒從高處往下跳的距離是60厘米，而對今天的孩子來說，這是很容易達到的要求。但輕而易舉就能完成的事並不能讓每個孩子感受到強烈的成功感，也不利於自信心的樹立。因此根據現代孩子的發展水平和能力，教師可以打破傳統，提高要求，讓孩子面臨挑戰，在不斷戰勝挑戰的過程中樹立自信心。每一個新高度對孩子來說就是一次挑戰；每戰勝一次挑戰，孩子就獲得一次成功的體驗。從成功中，孩子看到了自己的能力，漸漸產生信心，逐步形成肯定的自我概念。
二、為孩子創設成功的機會
孩子之間是有個體差異的，對不同孩子要區別對待。小班幼兒的個體差異更明顯地體現在動作要領上，有些孩子動作掌握得好，在活動中能經常獲得成功的體驗，而有些幼兒動作掌握得差，在同樣的活動中卻常常遭到失敗，久而久之，他們會認為自己能力差而失去信心。於是我有意表揚一些勇於參加活動的孩子，以引導能力低的孩子向好的學習。並創設條件，讓幼兒有獲得成功的機會。就拿大班從高處往下跳的高度來說，如果以120厘米的高度來要求能力較弱的孩子，就有可能使他們遭遇失敗，失去信心。如果教師根據每個幼兒的發展水平努力為不同層次的幼兒創設成功的機會，同時安排100厘米、80厘米、60厘米等不同的高度，孩子就可以根據自己的能力進行選擇，並在獲得成功的基礎上產生向新高度沖擊的信心；又如在練習縱跳觸物時，如果全班幼兒同一高度，那些長得高、彈跳力好的孩子，會很容易就把東西觸到，而那些身體條件較弱的孩子卻不能如願。如是我把幼兒分成幾組，並同時安排幾個高度，讓孩子們都可以通過努力，取得成功，當他們不斷在活動中獲得成功的體驗時，就會逐漸相信自己的能力，增強自信心。
三：多鼓勵孩子，讓孩子從成功的體驗中獲取自信
每一個孩子都需要鼓勵，就像植物需要陽光、雨露一樣。孩子嘗試做一件事沒有成功，這並不表示這個孩子無能，只不過是他還沒有掌握技巧而已。如果我們指責孩子，孩子的自信心就會受到傷害並放棄努力。而在鼓勵環境下成長的孩子，他們會懂得接受挫折和失敗，他們會相信自己的能力並繼續努力。
如在小班體育活動中練習平衡木時，我不是一開始就講解走平衡木的動作要領和注意事項，而是藉助生動形象的兒歌（平衡木像小橋，小朋友們來過橋；看看誰的本領大，一二一二走過橋）引出活動，讓幼兒邊念兒歌邊走平衡木；這種方法既能引起幼兒的活動興趣，又能減輕幼兒的恐懼心理，從而鼓勵他們充滿信心地去嘗試。對那些失敗過的孩子，我就幫他們分析上次是不是走得太快了，鼓勵他們重新嘗試，並請小朋友去拉著他們的手在平衡木上走，這樣經過幾次後，他們心理上逐漸放鬆，能自己在小橋上自如地走了。當孩子在全班幼兒熱烈的掌聲和加油聲中，一次次地戰勝困難並得到教師的贊許時，他們便會體驗到獲得成功的喜悅之情，從而激起更大的克服困難的願望，自信心也就油然而生。
我們要善於發現孩子的閃光點和優點，並及時給予表揚和肯定，使孩子認識自己的長處，相信自己的力量，以激發孩子的榮譽感，強化成功感。鼓勵孩子最重要的是讓孩子"勝不驕，敗不餒"。一是不要諷刺他們，以免他們受到不同程度的傷害；二不要過分贊揚他們，以免使他們產生驕傲情緒。鼓勵的目的是讓孩子相信成功是自己努力的結果，由此發現自己的能力。"堅持下去，你一定會成功"、"勇敢些，老師相信你會做得更好"等鼓勵性語言可以使孩子感受到自身的價值。同時告訴孩子，只要肯嘗試，肯努力就會感到樂趣無窮。
四、讓孩子有主動探索的機會
在體育活動中，教師應創造機會充分發揮幼兒的獨立性和創造性，當活動器具展現在孩子面前時，教師應讓孩子自己想出玩的辦法，如"大家動動腦筋想一想可以怎樣玩，想的辦法越多越好"，"除了這樣玩，還可以怎樣玩？"。在孩子進行跳繩練習時，我將繩子交給幼兒，讓幼兒自己動腦筋想"繩子可以怎樣玩？"然後引導幼兒學習雙腳跳，除此之外，還有什麼跳法？讓幼兒自己探索得出單腳跳、行進跳、帶人跳、定位跳、繞花跳、跑動跳等等。再以玩球為例，一開始，我不是馬上作示範，而是讓幼兒拿著球進行拍球，或者做球操等。隨後，啟發幼兒動腦筋："球還可以怎麼玩？要和別人玩得不一樣。"由此，孩子們便會想出各種饒有童趣的玩法（滾球、傳球、拋接球、兩人夾球走路等等），在探索的過程中，孩子們一次次感受到成功的喜悅，對自己的認識也會不斷加深，自信心也隨之增強。
五、給予孩子正確的評價
人們總是根據他人的評價和期望來認識自己的長短優劣之處，幼兒對他人評價更為敏感，尤其是教師和家長的。在體育活動中，教師主要通過言語和非言語的方式向孩子傳遞贊許和反對的信息，而孩子則通過心理體驗來接受教師的意圖，調整自己的行為方式。因此教師：一是用語言形式對孩子進行評價時應做到：（1）有豐富的評語。孩子的動作做的好，教師應作適當的表揚，使表揚產生真正的激勵作用。如說："你真棒"、"你很勇敢"、"你做得很漂亮"等。既可加深教師與孩子之間的感情，也有利於增強孩子的自信心。（2）評價要用肯定性詞語。肯定性詞語能明顯地告訴孩子應該怎麼做，而否定性詞語只告訴孩子不應該怎麼做，卻無法表達應該怎麼做。孩子產生害怕心理時教師用"勇敢些"就比用"不要膽小"更有激勵作用。用："我已看到你在進步"比用"你的進步不快"等更能使孩子積極主動地參與活動。二是用非言語的方式，通過面部表情、聲調、身體動作等非言語性的評價來表示贊同、否定、或期待。在體育活動中，教師給予孩子正確的評價，更有利於孩子克服畏難情緒，增強自信心；自信心就像催化劑能將人的一切潛能調動起來，有了自信心，孩子將來就會百折不撓，不斷努力，最終獲得成功。
⑺ 如何在體育活動中培養幼兒的自信心
自信心是在實踐活動中通過各種親身體驗及適當的教育形成的，自信是促使孩子充滿信心地去努力實現自己的願望和理想的動力。自信心強的幼兒能積極地參加各項活動，並經常在活動中得到鍛煉，他們能積極地與他人交往，與同伴建立起良好的關系；人正是因為有了自信心，才會確立遠大的志向和目標。培養孩子自信心的方法是多種多樣的，下面就我在體育活動中採取積極、適宜的教育方法和措施，對培養幼兒樂觀向上、積極上進的人格品質，促進幼兒自信心健康發展這一方面談幾點粗淺的體會。
一、讓孩子在挑戰中認識自我
在幼兒園中，有相當一部分幼兒缺乏自信心，認為自己在某些方面甚至很多方面不如別的幼兒，往往表現在活動中不敢主動地要求參加集體游戲活動，不敢在眾人面前大膽地表現自己；面對新事物、新活動常常害怕、退縮，面對困難通常手足無措，大多選擇放棄和逃避。因此，我們在體育活動中，要讓孩子充分的認識自我，展現自我。以前，大班幼兒從高處往下跳的距離是60厘米，而對今天的孩子來說，這是很容易達到的要求。但輕而易舉就能完成的事並不能讓每個孩子感受到強烈的成功感，也不利於自信心的樹立。因此根據現代孩子的發展水平和能力，教師可以打破傳統，提高要求，讓孩子面臨挑戰，在不斷戰勝挑戰的過程中樹立自信心。每一個新高度對孩子來說就是一次挑戰；每戰勝一次挑戰，孩子就獲得一次成功的體驗。從成功中，孩子看到了自己的能力，漸漸產生信心，逐步形成肯定的自我概念。
二、為孩子創設成功的機會
孩子之間是有個體差異的，對不同孩子要區別對待。小班幼兒的個體差異更明顯地體現在動作要領上，有些孩子動作掌握得好，在活動中能經常獲得成功的體驗，而有些幼兒動作掌握得差，在同樣的活動中卻常常遭到失敗，久而久之，他們會認為自己能力差而失去信心。於是我有意表揚一些勇於參加活動的孩子，以引導能力低的孩子向好的學習。並創設條件，讓幼兒有獲得成功的機會。就拿大班從高處往下跳的高度來說，如果以120厘米的高度來要求能力較弱的孩子，就有可能使他們遭遇失敗，失去信心。如果教師根據每個幼兒的發展水平努力為不同層次的幼兒創設成功的機會，同時安排100厘米、80厘米、60厘米等不同的高度，孩子就可以根據自己的能力進行選擇，並在獲得成功的基礎上產生向新高度沖擊的信心；又如在練習縱跳觸物時，如果全班幼兒同一高度，那些長得高、彈跳力好的孩子，會很容易就把東西觸到，而那些身體條件較弱的孩子卻不能如願。如是我把幼兒分成幾組，並同時安排幾個高度，讓孩子們都可以通過努力，取得成功，當他們不斷在活動中獲得成功的體驗時，就會逐漸相信自己的能力，增強自信心。
三：多鼓勵孩子，讓孩子從成功的體驗中獲取自信
每一個孩子都需要鼓勵，就像植物需要陽光、雨露一樣。孩子嘗試做一件事沒有成功，這並不表示這個孩子無能，只不過是他還沒有掌握技巧而已。如果我們指責孩子，孩子的自信心就會受到傷害並放棄努力。而在鼓勵環境下成長的孩子，他們會懂得接受挫折和失敗，他們會相信自己的能力並繼續努力。
如在小班體育活動中練習平衡木時，我不是一開始就講解走平衡木的動作要領和注意事項，而是藉助生動形象的兒歌（平衡木像小橋，小朋友們來過橋；看看誰的本領大，一二一二走過橋）引出活動，讓幼兒邊念兒歌邊走平衡木；這種方法既能引起幼兒的活動興趣，又能減輕幼兒的恐懼心理，從而鼓勵他們充滿信心地去嘗試。對那些失敗過的孩子，我就幫他們分析上次是不是走得太快了，鼓勵他們重新嘗試，並請小朋友去拉著他們的手在平衡木上走，這樣經過幾次後，他們心理上逐漸放鬆，能自己在小橋上自如地走了。當孩子在全班幼兒熱烈的掌聲和加油聲中，一次次地戰勝困難並得到教師的贊許時，他們便會體驗到獲得成功的喜悅之情，從而激起更大的克服困難的願望，自信心也就油然而生。
我們要善於發現孩子的閃光點和優點，並及時給予表揚和肯定，使孩子認識自己的長處，相信自己的力量，以激發孩子的榮譽感，強化成功感。鼓勵孩子最重要的是讓孩子"勝不驕，敗不餒"。一是不要諷刺他們，以免他們受到不同程度的傷害；二不要過分贊揚他們，以免使他們產生驕傲情緒。鼓勵的目的是讓孩子相信成功是自己努力的結果，由此發現自己的能力。"堅持下去，你一定會成功"、"勇敢些，老師相信你會做得更好"等鼓勵性語言可以使孩子感受到自身的價值。同時告訴孩子，只要肯嘗試，肯努力就會感到樂趣無窮。
四、讓孩子有主動探索的機會
在體育活動中，教師應創造機會充分發揮幼兒的獨立性和創造性，當活動器具展現在孩子面前時，教師應讓孩子自己想出玩的辦法，如"大家動動腦筋想一想可以怎樣玩，想的辦法越多越好"，"除了這樣玩，還可以怎樣玩？"。在孩子進行跳繩練習時，我將繩子交給幼兒，讓幼兒自己動腦筋想"繩子可以怎樣玩？"然後引導幼兒學習雙腳跳，除此之外，還有什麼跳法？讓幼兒自己探索得出單腳跳、行進跳、帶人跳、定位跳、繞花跳、跑動跳等等。再以玩球為例，一開始，我不是馬上作示範，而是讓幼兒拿著球進行拍球，或者做球操等。隨後，啟發幼兒動腦筋："球還可以怎麼玩？要和別人玩得不一樣。"由此，孩子們便會想出各種饒有童趣的玩法（滾球、傳球、拋接球、兩人夾球走路等等），在探索的過程中，孩子們一次次感受到成功的喜悅，對自己的認識也會不斷加深，自信心也隨之增強。
五、給予孩子正確的評價
人們總是根據他人的評價和期望來認識自己的長短優劣之處，幼兒對他人評價更為敏感，尤其是教師和家長的。在體育活動中，教師主要通過言語和非言語的方式向孩子傳遞贊許和反對的信息，而孩子則通過心理體驗來接受教師的意圖，調整自己的行為方式。因此教師：一是用語言形式對孩子進行評價時應做到：（1）有豐富的評語。孩子的動作做的好，教師應作適當的表揚，使表揚產生真正的激勵作用。如說："你真棒"、"你很勇敢"、"你做得很漂亮"等。既可加深教師與孩子之間的感情，也有利於增強孩子的自信心。（2）評價要用肯定性詞語。肯定性詞語能明顯地告訴孩子應該怎麼做，而否定性詞語只告訴孩子不應該怎麼做，卻無法表達應該怎麼做。孩子產生害怕心理時教師用"勇敢些"就比用"不要膽小"更有激勵作用。用："我已看到你在進步"比用"你的進步不快"等更能使孩子積極主動地參與活動。二是用非言語的方式，通過面部表情、聲調、身體動作等非言語性的評價來表示贊同、否定、或期待。在體育活動中，教師給予孩子正確的評價，更有利於孩子克服畏難情緒，增強自信心；自信心就像催化劑能將人的一切潛能調動起來，有了自信心，孩子將來就會百折不撓，不斷努力，最終獲得成功。
⑻ 如何在體育活動中培養小班幼兒的自信心
如何在體育活動中培養小班幼兒的自信心
一、問題的提出
（一）小班（3—4歲）幼兒在幼兒園各項活動中，往往缺乏主動性，膽小、懦弱，做事情常常依賴於成人的幫助。這是由於3—4歲幼兒生理、心理發展水平較低；同時，這一時期又是幼兒生活中的一個轉折點：離開家庭進入幼兒園過集體生活，生活環境改變了，在各方面要學著自理、自我服務，感到諸多不適應。除此之外，幼兒缺乏自信心，缺乏堅信自己有能力克服困難而取得成功的情感也是一個重要的原因。
實踐證明：具有自信心的幼兒能感到自身的價值，能產生積極主動的活動願望，敢於大膽探索，樂於與周圍人交往，能經常保持愉快的情緒。自信心對於幼兒健康成長和各種能力的發展，都具有十分重要的意義。
然而，在幼兒園實際工作中，忽視對幼兒包括自信心在內的心理品質培養的現象較為普遍。有些教師雖然知道自信心培養的意義所在，但又往往缺乏具體方法，無從下手。
（二）隨著幼教改革的日益深入，教師已逐步樹立了目標意識，注意結合幼兒自身的需求和發展規律實施教育。但是，如何將目標指向幼兒的一日活動和游戲活動及目標與游戲活動之間的關系如何、目標與游戲活動的結合點等都是亟待解決的問題。我們在這方面進行了嘗試性研究，旨在尋找一個實現目標的途徑與方法。
二、理論依據
第一，小班（3—4歲）幼兒具有活潑好動、好模仿、情緒性強、自製力差、認識活動以具體形象為主的年齡特點。而游戲恰恰能滿足幼兒好動、自製力差的特點。在游戲中，幼兒不僅可以自由地變換動作、姿勢，還可以多次重復所感興趣的動作。
第二，游戲可以滿足幼兒自我表現、自我肯定的需要。幼兒在游戲中可以獲得影響與控制環境的能力，建立起對自己的信心。當幼兒完成了包含在游戲活動中的一定課題與任務時，幼兒會感到自己是有能力的人，從而獲得成功的喜悅。
第三，3—4歲幼兒的身心發展規律和年齡特點，決定了要對幼兒實施以自我服務能力、良好衛生習慣及文明行為習慣等為內容的養成教育，養成教育與幼兒自信心的培養相互聯系、相互滲透，尤其是幼兒自我服務能力的培養與幼兒自信心的培養更是密不可分。
三、實施過程
（一）觀察評估幼兒最初的自信心水平。
開學初，在對班上幼兒情況分析、研究的基礎上，制定評估依據。評估依據來自兩方面：一是實際觀察，從實際中來；二是參照借鑒有關幼兒自信心評價的指標。觀察評估力求全面、准確，並具一定代表性。
⑼ 如何在體育課中培養學生的自信心
自信心對一個人的一生發展影響是很大的,人們在遇到困難的時侯，總會有知難而上、不屈不撓、不斷努力的精神,相信自己一定成功,這便是自信心。所以,自信心對一個人的積極性的發揮起著關鍵性的作用,培養自信心的方法是有很多，而在體育課中培養學生的自信心卻也是一種比較有效的途徑。
1、體育課建立良好師生關系培養學生自信心
體育教師作為學校體育活動的直接承擔者，除了應該具備廣泛的文化知識、系統的體育教育教學理論和一定的組織教學能力以外，更應該與學生進行言行舉止上的溝通，為構建和諧師生關系而努力。在體育教學中，教師要做一名良師，那麼一定要先成為學生的益友，而只有這樣才能引導學生熱愛體育課、喜歡體育課，使學生自覺參加體育活動鍛煉，最終取得體育教學的成功。
1.1利用語言來建立良好師生關系培養學生自信心。一節體育課，它的空間范圍大、干擾因素多，學生上課注意力就容易分散，那麼這種情況體育教師應當加以引導和調控學生的情緒，通過教師的語言使學生積極融入課堂，會使學生直截了當進入教學活動中，達到一定教學效果，完成預期的體育教學任務。因此，體育課中適當合理的運用語言，充分發揮語言的感染力，能夠巧妙及迅速的使學生的注意力集中到體育課中來，從而調動學生的積極性和主要能動性。
1．2親切的的語言能培養學生自信心。在體育課中使用親切的語言開展體育教學，讓學生消除對教師的心理戒備，拉近師生之間的距離。比如說，一節體育課中，在布置本課任務或小結時多說「我們、我們班」，班上學生就會感覺到老師與他們是一起的；叫喚學生時，教師叫其名，學生會覺得老師平時是留意自己的、關心自己的；而當學生在體育活動中遇到沒有完成好動作時，作為老師說聲「你行的「、「沒什麼，這一次一定行」，學生會倍感親切，從而培養學生自信心。
2、合理利用游戲，培養學生自信心
一節體育課游戲是學生最愛一項的活動，游戲給了學生們相互交流、了解，、幫助和合作的機會。同時游戲也是學生積極主動參與體育活動的動力一個因素。教師根據對學生的興趣，在平時備課環節中，教師重點對游戲部分進行精心的設計，能及時地提高學生們的積極性和興趣性，使學生們在體育活動中充分展現自己，讓學生們在游戲中掌握體育鍛煉的能力，提高運動技能，同時體驗游戲帶來成功的樂趣和魅力，從而培養學生自信心。
3、學生在體育活動中培養學生自信心
一個群體會存在個體差異，那麼學生之間也是有個體差異的，教師對不同學生需要區別對待。下面我舉個例子來說,如男生擲實心球，以高考定分標準的難度來要求能力較弱的學生，就有可能使他們遭遇失敗，同時失去信心。那麼如果教師同時安排8米、10米、11米等不同的難度，而學生在活動中就可以根據自己的能力進行選擇，並且在獲得成功的基礎上產生向新難度沖擊的信心。
4、學生在挑戰成功中建立自信心
初中階段，在擲實心球的難度是10米，而對現在高中階段的學生來說，這是很容易達到的要求。但是，我們可以知道一件輕而易舉就能完成的事怎能讓每個學生感受到強烈的成功感呢，同時這樣誰都能做到的事也不利於自信心的樹立。因此根據現在高中階段學生的發展水平和能力，體育教師是可以打破傳統，提高要求讓學生挑戰更高難度，讓學生在不斷戰勝挑戰的過程中樹立自信心。每一個新難度對學來說就是一次挑戰，而每戰勝一次挑戰，學生就能獲得一次成功的喜悅。從悅喜悅中，每一個學生看到了自己的能力，不斷產生信心，逐步形成肯定的自我概念，增強自信心。
5、學生的自由創新活動培養學生自信心
在體育教學活動中，教師應創造機會充分發揮學生的獨立性和創造性。當體育器材展示在學生面前時，教師應讓學生自己想出玩的辦法，比如跳繩，「除了單體這樣玩，還可以怎樣玩」等等。在學生探索的過程中，學生一次次感受到創新的喜悅，從而對自己的認識也會不斷加深，自信心也隨之增強。
6、教師多鼓勵學生，培養學生自信心
每一個學生都需要鼓勵，學生嘗試做一件事沒有成功，這並不僅僅表示這個學生無能，只不過是他還沒有掌握技巧而已。如果我們指責他們，學生的自信心就會受到傷害並放棄努力。而教師在適當的環境下鼓勵一下學生，他們會懂得接受挫敗，同時相信自己的能力並繼續努力。