① 幼兒園中班體育戶外活動
田園物語戶外親子教育學院自主研發了一套多場景戶外親子教育模式，通過融入心理學、教育學、親子教育理念、戶外親子教育技能構建出一個系統化的戶外親子教育師培訓課程體系。致力於戶外親子教育從業者（戶外親子教育師）的技能培訓，通過系統化的培訓課程，讓學員學習如何運用多場景親子教育模式、發展心理學、教育學、親子教育知識去做好戶外親子教育課程活動設計，通過學習掌握團隊輔導專業知識、戶外親子活動帶隊教學和組織管理技巧、戶外安全知識和應急技能、戶外親子教育師職業塑造等課程內容學習如何做好戶外親子教育。
經過田園物語戶外親子教育學院培訓出來的戶外親子教育師懂得設計戶外體驗式親子教育課程活動，並能自主帶領親子家庭進行活動，帶領親子家庭通過對生活、科普、自然、人文、運動、藝術這六個領域的探索和體驗，活動中植入科普性、團隊性、互動性、探索性、創造性、實踐性、趣味性、感恩性等元素，使用團體式、探索式、情景式、夥伴式四種活動方式讓父母與孩子共同參與、共同成長，並達到孩子、父母、親子這三個方面的引導、啟發和感悟教育。
② 小兔找山洞教案
一、導入
出示圖片，提問：猜猜它是誰？
二、感受旋律
1、主要提問：這么多可愛的兔內寶寶啊，容兔媽媽高興得搖起了長耳朵。
天氣真好啊，小兔寶寶們，一起跟兔媽媽去草地上玩吧！
玩得這么開心，肚子都有點餓了，我們唱著歌去找東西吃吧！
2、重點關註：幼兒能否聽著音樂做動作
③ 幼兒中班課程小兔鑽樹洞游戲活動記錄
思考與分析：
1、進入小班下半學期，部分幼兒的游戲行為還是停滯不前，只是選擇好一回個地方，像「蹲點」一答樣，不移動半步。就像案例中的小客人們一樣，在餐桌前吃飯的孩子從游戲開始一直吃到游戲結束；在卧室里的孩子一直呆在卧室里，不與「外界」有任何的交流和交往，是獨自一人的游戲。
2、卧室里的幼兒將注意都集中在拼圖和圖書上，而忽略了卧室里所投放的其他有趣的材料，導致幼兒的游戲行為較單一、無趣，也不與同伴有語言交往的行為。
對策與措施：
1、對於幼兒忽略的材料，教師可以將其擴大，為幼兒介紹材料的用處和由此會產生的游戲情節，豐富幼兒的游戲行為，激發幼兒選擇不同的材料進行游戲避免單一性，重復性。
2、針對餐廳里的幼兒，教師可以適時介入，引導幼兒不需要一直坐在哈哈小屋裡就是做客。吃完飯可以出去逛逛，也可以幫助小主人做些事情，哄哈哈、喂哈哈吃飯等，而不是一直坐在位子上。