1. 如何處理體育教學中存在的問題
中小學體育教學基本上都是在室外進行，由於室外課教學過程的開放性、動態性，使體育教師在教學中經常會遇到一些意想不到的突發問題。面對這突發問題，體育教師必須具備應有的應變能力，及時採取有效措施，果斷、准確地進行處理，否則課堂就會出現失控。下面我就教師在體育教學中可能會遇到一些突發事情以及如何進行處理進行解答。1、學生違反課堂常規問題。在體育教學中，學生經常會出現一些違反課堂常規的問題，如：學生出現遲到、擅自離隊、穿皮鞋牛仔褲、上課不聽老師口令、練習不認真等。出現此類問題，體育教師必須先了解情況，問清原委，要具體情況具體分析，及時採取相應的措施進行糾正，絕不能盲目批評，其次教師要加強課堂皇教學管理，嚴格執行課堂常規，養成學生良好的遵守課堂紀律的習慣，對待學生違規問題也不能姑息遷就，要循循誘教。2、學生練習失誤問題。學生在練習時容易出現失誤現象，由於一些體育運動項目的技術動作存在一定的難度，學生在課上准備活動不允分，或者敷衍了事。在教師講解、示範動作要領時沒有認真的聽講，練習時就會造成失誤，甚至會造成身體損傷。針對這種現象，教師應該首先保持鎮靜，與學生一起分析找出失誤的原因所在，不斷變換教學手段和條件，耐心細致地指導學生進行練習，增強學生的自信心，例如：降低難度、加強保護、加強輔助練習來引導等讓學生在低難度下完成動作，體驗成功，建立自信，消除學生的緊張心態，必要時教師可以改變教學內容或採取風趣、幽默的語言來轉移學生的注意力，緩和緊張的課堂氣氛。3、學生運動性損傷。在體育教學過程中，當教師對動作要領進行講解、示範後，學生進行分組練習時，經常會遇到學生摔傷、手指挫傷、肌肉拉傷、關節扭傷、骨折、中暑、運動性休克等問題，當學生在課堂上出現傷害事故時，教師應立即採取必要的救護措施進行處理，但這要求教師必須掌握必要的運動損傷急救知識，了解皮膚擦傷、手指挫傷、肌肉拉傷、關節扭傷、骨折、中暑、運動性休克等損傷的急救處理方法，防止由於處理不當而帶來的嚴重後果。出現學生損傷事故時，首先要學生停止練習，檢查受傷同學的傷勢情況，輕者可由同學陪伴到校醫室進行處理，必要時馬上送醫院救治，如果事態嚴重需要教師長時間離開課堂時，則要向有關領導講清事情的原委，請其他老師代理管理，防止課堂失控，切不可放任不管。出現學生損傷後，其餘學生會產生不同程度的恐懼感，此時教師要對學生的心理進行疏導，分析闡明運動損傷的發生原因，消除其他同學的緊張心理，以維持正常的教學秩序。為避免學生損傷，教師課前要認真鑽研教材，了解本學科教學內容、教學方法、學生心理變化和行為，准確判斷學生的身體和技能狀況，制定好教學計劃，把握教材難易度程度，科學安排合理的教學教法，對運動器材進行檢查和保養。同時教師在教育教學過程中要善於觀察問題，分析問題，並不斷總結自己解決問題的方式方法，不斷提高自己的應變能力，達到滿意的教學效果。4、教師口令失誤問題。在體育教學過程中，有的運動項目學生是圍繞教師口令完成動作。此時，教師會出現口令失誤的現象，特別是新教師或經驗不足的教師，往往會因為緊張而發錯口令。遇到此類問題，主要原因是教師備課不細致，課前准備不足，對教材掌握不熟，教師情緒不佳等。此時，教師絕對不能驚惶失措，更不能因學生起鬨而刁難、體罰學生，造成師生對抗，而應及時糾正錯誤。為避免教師犯口令錯誤，教師平時應加強口令練習，課前要熟悉本課的教學流程，動作要領，克服緊張心態。 5、教師示範錯誤問題。體育課作為一門實踐類課程，是要通過多種教學方法手段把動作要領准確、完整的傳授給學生，教師講解、示範是必不可少的，也是常用的教學方法，通過准確的講解、示範，給學生展示完整的技術動作，有利於激發學生的學習興趣和學習的慾望。在教師給學生做動作示範時，難免會偶爾出現一些技術上的失誤。此時，學生對教師出現的失誤，可能會表現出多種不同的反應，可能有出現取笑和起鬨。導致教師示範失誤的原因：注意力不集中、平時練習少、對示範動作生疏、年齡偏大、身體素質下降等。對待示範失誤問題，教師首先應該保持冷靜，剋制自己的情緒，不可意氣用事，也不要驚慌失措，要在盡短的時間內積極思考對策，力求變被動為主動。不要一味地批評學生的嘲笑，而應誠懇的說明一個典型的錯誤動作，可能會產生什麼樣的後果，並指出如何防止或糾正這個錯誤的動作，然後給學生以正確的示範。這樣不僅可以化解教師的窘境，還可以消除了學生的恐懼心理還會更有利於學生加深對正確動作的印象和理解，便於掌握，把學生的思維從嘲笑中轉移到如何更好的理解和掌握動作要點上來，同時還可以起到調節課堂氣氛的意外作用。預防此類問題的發生，教師對自己實際能力要有一個正確的認識，在上課前要做好各種准備工作，包括熱身活動和對所要做的示範動作的反復練習，保持良好的體能和身體素質。如教師因年齡及身體素質下降或臨時有病等原因無法完成示範動作時，可以藉助其他教學工具。如掛圖、模型、幻燈片等方法進行演示和講解，也可以在課前給體育骨幹或小組長進行培訓和反復的演練，由學生代做示範。6、保護與幫助的失誤問題。保護與幫助的失誤一般發生在體操、武術、跳高等項目的教學中。造成失誤的原因很多，如疏忽大意，判斷失誤，保護與幫助方法不當等。出現失誤後，教師應立即採取有效措施避免學生產生恐懼心理，嚴重影響教學效果。同時分析指出失誤的原因，簡述保護動作的要領，讓身體素質較好和身體素質較差而完成動作比較好的學生分別示範，以鼓舞信心，建立正確的動作概念。再次講解示範正確的保護與幫助的方法和手段，可以讓動作完成較差的學生試作，教師演示正確的保護與幫助的方法，讓學生充分相信教師保護幫助能力。給予正面引導後，既能消除學生的緊張、恐懼心理，克服學生的心理障礙，也能有效的完成課堂教任務，鼓勵培養學生的勇敢、頑強的拼搏精神。為預防保護與幫助的失誤，教師應認真備課，反復練習保護與幫助的手法，熟悉動作過程，掌握教
2. 幼兒園健康活動中都存在哪些困惑
目前，通過了解現狀我發現，多數的幼兒園也注意到讓幼兒多進行體育活動， 並將增強幼兒體能作為幼兒園體育活動的主要目標之一，這是正確的。這些活動形式在內容以及教師的指導方法上，的確對幼兒的身體發展起到有效的促進作用，但這與《綱要》所規定的保證幼兒兩小時的戶外活動和一小時體育活動卻還存在明顯的不足。對於如何通過體育活動有針對的、有效的增強幼兒體質、和諧發展幼兒身心，我還是比較模糊，如：1．活動時間安排上--基本上是指體育課、基本體操、體育游戲等，碰上天氣不好，還會擠掉這些時間。2．活動形式上--集體活動多，個體、小組活動少；放羊式活動多，有明確活動目的的少。 3．活動內容上--強調了動作的學習、技能的提高，而忽視了幼兒玩的天性和興趣的激發。 4．指導方法上--教師規定多，幼兒模仿性學習行為多，在活動中一刀切的灌輸方法用的比較多，自主性學習行為少。5．認識功能上--有的教師過分強調興趣而不注重體育活動的作用；對於幼兒運動量的調控存在隨意性；還存在等待時間過長，不符合幼兒的心理需求的現象。 這些現象存在的原因是，平時我們一味追求單項體育技能訓練，存在盲目性、隨意性，使體育活動過於單一性。在晨間活動體育區域環節開展中，對活動的環境和活動的指導策略上，教師沒有做到及時的指導， 幼兒過多的呈現出"統一活動"、"模仿學習"、"被動運動"等等，幼兒在活動中不能獲得更多自主運動的空間，在與環境中的人或物互動過程中，激發不了幼兒對體育運動的興趣。 幼兒正處在生長發育的旺盛時期，幼兒園的主要任務是實行保育與教育相結合的原則，對幼兒時實體、智、德、美全面發展的教育，促進其身心和諧發展。《綱要》中提出了："幼兒園應以游戲為基本活動，為幼兒提供健康、豐富的游戲環境，滿足幼兒多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗，促進每個幼兒富有個性的發展。"這就進一步肯定了尊重幼兒特性的教育是幼兒期教育之本。
3. 幼兒園戶外體育活動存在哪些問題和困惑
存在幼兒園對戶外體育活動不夠重視、經常會因各種原因減少或佔用幼兒戶外體育活動的時間，活動器械嚴重不足和教師缺乏活動指導能力的問題。
4. 幼兒園戶外體育活動中普遍存在的問題有哪些
幼兒園戶外體育活動中普遍存在的問題是： 1，孩子們沒有理解清楚游戲的規則，進行體育活動時越來越亂 2，有的孩子不想遵守規則，容易亂跑 3，孩子不感興趣的話很容易不配合 4.孩子如果活動幅度過大，有安全問題，
5. 體育中存在的問題
呵呵
我以前1000還行，初一的時候2分57，，
告訴你一般的頻率，1，2圈用7成力，3圈6成力，4權5成力5圈
10成力，如果是400的操場
你自己按上面的分配一下吧
6. 體育教學主要存在什麼問題
首先當然是保證學生的安全，一切要從這里出發。這個就是要具備防範的意專識和遇到突發屬事件的一些處理方法。
其次就是要有的目的性和趣味性，既要鍛煉了學生還要讓他們從興趣的態度來學習，這個我認為是 是否能搞好體育教學的關鍵所在。現在有很多學校一上體育課就「放羊」，或者老實講，學生應付等等，這都是這個問題沒有處理好，就跟我們認為哪個老師上課講的好不好一樣。
最後要說的就是個人認為作為體育教師也要有極高的責任心，可能我們所做的是微不足道，但是若果我們都這樣做了，那麼全國人民的體育素質絕對會是一個上升趨勢，面對現在中小學生身體素質每況愈下的這種情況，作為體育教師有著不可推卸的責任。
7. 體育教學設計中遇到什麼類型的困難與困惑
如果體育教師不及時地對自己的教學進行反思，那我們的體育教學將會是紙上談兵，對體育教學的認識也只是膚淺的、表層的。那麼，體育課堂教學該反思些什麼，如何進行反思，筆者認為可以從以下幾個方面進行:一、思所得，也就是課堂教學的成功得意之處，如何進一步發揮。 如教學過程中引起師生共振效應的做法，課堂上一些精彩的師生對答、學生爭論，課堂教學中臨時應變得當的措施等。無論是哪一方面有益的收獲，在課後都要及時進行反思，把它們歸類、整理、提升，形成一些帶有規律性的東西，供以後體育教學時參考使用，並在此基礎上不斷改進完善、推陳出新。二、思所失，也就是查找課堂教學中存在的問題。 眾所周知，即使是成功的體育課堂教學，也不可能十全十美，難免存在疏漏失誤之處。如:哪一個問題設計不科學，哪一個活動學生合作不夠好、教師指導不到位等。課後靜下心來，認真反思，仔細分析，查找根源，尋求對策，可在今後的教學過程中，避免再出現類似的問題，使自己的課堂教學水平日趨完善。三、思所疑，也就是對課堂教學中的疑點加深研究。 教師對教材中的問題並非一下子就可以理解得十分透徹，有時甚至是似而非。通過課堂教學實踐，教師自己會感受到這些，把它記下來，今後備課組集體備課時可以和其他教師討論，也可從教學參考中有重點地注意專家、教學同行在處理這些問題時的有效策略，使之明白透徹。四、思所難，也就是如何使課堂教學化難為易。 在課堂教學中，教師要善於觀察和捕捉學生的反饋信息，把學生在教學中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，並且進行深入細致地分析、比較、研究，再幫助學生突破難點，使其形成體育技能，達到「健康第一」的目的。五、思所改，也就是如何改進課堂教學策略，提高課堂教學效率。 「思」的最終目的是「改」， 改進的過程也是不斷提高積累的過程。通過對各個教學環節得失的客觀分析，找出問題的症結，有針對性地及時調整和改進自己的教學方案、教學策略，使課堂教學達到最佳效果。六、思所創，也就是對教學進行歸納、總結，並加以創新應用。 每上完一節課，教師應靜心沉思:這節課摸索出了哪些教學規律，教法上有哪些創新?知識上有哪些發現?組織教學方面有哪些新招?對學生的訓練是否到位?或是學生在課堂上發表的獨特見解，或是自己在課堂上瞬間生成的靈感等等。及時記錄在案，並進行必要地歸類與取捨，可以作為今後教學的豐富材料養分。這種反思具有前瞻性，能豐富自己的教學預想，也能使教學成為一種自覺的實踐，並有效地提高教學預測和分析能力。 「善於反思的人是成熟的人，善於反思的教師是成熟的教師。」反思，能讓我們拒絕平庸;反思，能使我們捕捉教學中的靈感;反思，使我們吐故納新;反思，使我們的教學經驗升華。也許反思會讓你身陷深思、迷惘困惑;也許反思使你輾轉難眠、挑燈夜戰;然而你會發現:反思使我們的教學生命如東升的旭日，每一天都是新的。它一定會使你超越自我，達到「會當凌絕頂，一覽眾山小」的境界。
8. 談談自己在體育教學設計中遇到什麼類型的困難與困惑
體育中考制度的弊端
在我國,體育中考制度已經實施多年,它主要是為了應回對當下日益嚴重的應試答教育現狀。然而,在功能上來看,它只能從感性上使人們重視對體育的鍛煉。換言之,由於成績要被計入到中考升學的總分當中,因而家庭、學校不得不重視,實質上卻是面對應試教育的一種被動行為。學生要計分,學校、教師都要被上級部門考核,於是,「功利性」體育教育便不可避免地出現了。教師在體育教學當中將分數作為唯一的標准,考試考什麼便教學生什麼,在體育教學的教學設計中完全不考慮教學原則、特徵、規律。其實從內心上來講,絕大部分的體育教師並不想這樣,但面對自身的發展生存只能出此 「劣招」。結果就導致了學生的身體健康狀況不斷下滑,教學的綜合能力無法提高,背離了體育中考的初衷。