㈠ 如何優化小班幼兒非體育類戶外活動
戶外體育區域活動是幼兒園體育活動的一種特殊的組織形式，是對幼兒園基本的體育活動組織形式的一種補充。
它是指幼兒在一定的體育活動區域內自主自願的游戲活動。
它可以打破幼兒年齡、班級界限。
擴大幼兒之間的接觸與交往，使幼兒在活動過程中，相互影響，共同提高與發展，同時也能滿足幼兒多方面的需要，充分體現幼兒是活動的主人。
根據小班幼兒第一學期自理能力較弱，肌肉骨骼發育不健全，戶外體育區域活動中不安全因素比較多的實情情況，認為小班前期體育區域活動以班級輪換式適宜。
小班幼兒自控能力較差，在活動中可能會由於興奮而忘記老師要求，因此將幼兒的活動控制在一定區域內，一定時間進行輪換，便於全面觀察和隨機指導、保護。
對於班級輪換式的組織形式，進行了一系列的嘗試。
可分為三種組織形式。
旨在遵循「以幼兒發展為本」的原則通過師生間的互諧環境促進幼兒身心發展。
㈡ 如何優化體育教學環境
「環境創造人」,可見環境對人的影響是非常重大的。教學都是在特定的教學環境中進行的,教學環境對教師的教和學生的學都有很大的影響。體育教學同樣講究教學環境。學校體育教學環境將直接影響到學校體育工作的成效。體育物質環境是學校體育活動開展的基礎,是各種體育活動開展的物質保證。良好的物質環境不僅有利於師生身心健康,激發師生工作的積極性,而且能激發學生自主運動的慾望。學校的體育風氣、社會輿論等軟環境則潛移默化地影響著學生體育意識的形成,能夠督促學生體育行為和體育價值觀念向科學化方向發展。學校體育教學環境不僅影響到體育課堂教學的質量,而且關繫到課堂教學向課外的延伸。良好的環境能夠促進課內外的一體化,有助於學校體育目標的實現,並為學生的終身體育奠定基礎。因此,要形成良好的體育環境,學校就要優化體育教學的物質環境,優化體育課程內容與教學方式,優化師資隊伍,優化校園體育文化。
一、體育教學環境的內涵
體育環境指的是圍繞體育的空間及其可以直接或間接影響體育的各種物質與社會因素、自然因素及能量的總體,也就是指對體育的發展產生影響的各種因素。它主要包括體育教學的物質環境和體育教學的心理環境。
1.體育教學的物質環境
體育教學的物質環境主要包括運動設施環境、自然環境和時空環境。運動設施環境主要包括運動場所和運動器材等要素,它是體育教育的物質基礎。設施是否完善直接關繫到體育教學質量的高低。實踐證明,體育教學場所內器材設備、場地布局、裝修色調、活動的空間范圍、光線、空氣等都對教師和學生的生理和心理產生直接的影響。自然環境是指那些人力難以改變的自然因素,如地理位置、氣候特徵等。時空環境是由學校內部的時間和空間兩大因素制約的特定環境。
2.體育教學的心理環境
人際心理環境是指教學中的人際關系狀況,它是由學校內部的各種人際關系構成的一種特殊的社會環境。人際關系主要包括:教師與教師之間的關系,教師與學生之間的關系,學生與學生之間的關系。在體育教學中,主要是教師與學生、教與學的互動過程。體育教學的目標是增強學生的體質,使學生的智力得以發展,讓學生認識體育活動的重要性,同時掌握科學體育鍛煉的方法。在教學中,教師如果了解學生的心理活動規律,並據此調動學生學習的積極性,就不僅能有效地實現教學目標,而且能讓學生在體育教學中體會到體育活動的樂趣。學生與學生之間的關系諧和,能促進體育活動的開展,同樣,需要團結合作精神的體育活動也能促進學生與學生之間關系的融洽。因此,在體育教學中,教師為學生創造一個良好的教育教學心理環境,是強化體育教學效果的一個重要方面。
二、良性體育教學環境對體育教學的作用
1.促進學生體育能力的發展
體育教學環境是體育教學活動的依託。作為體育教學基礎的物質環境,它是一所學校體育運動水平的重要標志,直接影響體育課相關活動項目的開設,限制學生體育活動的范圍,從而影響學生體育能力的發展。學生在物質環境得以保證的情況下,能夠在更大范圍內選擇自己所感興趣的、較擅長的項目,加大鍛煉的強度,延長鍛煉時間,而並非在教師的強制下,僅僅做一些簡單的跑、跳運動。這樣,學生的綜合能力就會得到相應的提高。
2.有利於調動學生參加體育鍛煉的積極性
從心理學上分析,學生進行體育鍛煉的出發點更多的是一種情感上的喜好,而非從生理上考慮是否有益於健康。所以學校的體育環境直接影響到學生參與體育鍛煉的情緒和興趣。教學環境不良,學生的鍛煉熱情就不會高,在體育學習中就處於被動接受的位置,自然就很難達到體育教學的目標。
三、學校體育教學環境的優化措施
學校應以學生為主體,根據學生的特點,優化體育教學的物質環境;為學生提供多樣化的體育教學內容,讓學生按照自身特點,自主選擇,使學生主動並積極參與體育活動;優化師資隊伍,以先進有效的教學方式提高教學質量;從整體上形成學校的體育文化,為學生創設特定的校園體育氛圍,最終達到一種根據學校自身實際的最優化的學校體育環境,使學生的身心得到健康、和諧的發展。
1.優化學校的體育物質環境
學校的體育物質環境包括運動設施環境、自然環境和時空環境。對於運動設施環境,學校可以根據教學規模和學生人數進行安排,以保證教學中必需的器材、場館等。對於自然環境,學校要因地制宜、揚長避短、合理開發、充分利用。對於時空環境,因為不同的時間安排和不同的空間組織形式與空間密度會產生不同的教學效果,所以我們應根據人體的生理規律特點,科學地安排體育活動的時間與地點等。
2.優化體育課程教學內容
在體育課程教學中,根據學校教育的總體要求和體育課程的自身規律,教師可以採取多樣化的體育教學內容。例如,將課堂教學與課外、校外的體育活動相結合,有計劃地組織一些課外的體育興趣小組(注意體育項目的多樣化,如籃球、足球、排球、羽毛球、游泳等),體育競賽項目,校外體育活動(如以軍訓和社會實踐為契機,變化體育活動形式)。這些不同類別、不同層次、不同水平的體育活動,能滿足不同學生的需要。在教師的指導下,學生自主選擇課程內容,從而營造出更加主動、生動的學習氛圍。
3.優化體育教學方式
教師優化體育教學方式,可以強化體育教學效果。在體育教學中,教師可以結合多媒體進行教學。多媒體是教學的有效輔助手段,在體育教學中,多媒體的應用有利於優化課堂教學。通過多媒體技術的應用,在教學過程中,教師不僅能為學生提供立體模擬、平面模擬、語言聲音重現、靜態實景重現、呈現動態過程,從而增強體育教學的形象性,而且可以使學生在體育學習中既參考標準的體育動作,又直觀地看到自己在體育活動中的表現,發現自己動作的不足之處,從而更有效地提高質量。
4.優化師資隊伍
進行體育教學的主導者——體育教師,在體育教學中起著至關重要的作用。師生關系在體育教學心理環境中也直接影響著教學效果。學校對體育教師除了技術上的培訓外,相應的教育理論培訓同樣有利於教師了解學生的動態,因材施教。因此,學校優化師資隊伍,適時的師資的培訓,有利於提高教師教學的質量。
5.優化校園體育文化
校園體育文化是學校內部的一種特定的體育文化氛圍,是以學生為主體,以課外體育文化活動為主要內容,以校園為空間,以校園精神為體現的一種體育文化氛圍,是體育教學過程中的人文環境。
學校的體育人文環境,是在學校長期重視體育的前提下形成的。學校有效地組織學生開展各種體育活動,向學生傳遞體育文化的重要信息,有利於激起學生的體育興趣,調動學生參與體育活動的積極性,從而增強學生的體質,培養學生的體育競技能力。
㈢ 如何利用快樂體育優化體育教學
快樂體育思想是時代的產物，是時代精神的反映，是與整個社會政治、經濟、文化的發展、教育改革與發展以及整個體育的改革和發展緊密聯系的，是對當前體育教學中某些僵死、被動以及缺少樂趣的反思。快樂體育的產生是對傳統的師生觀、教學觀、理性觀的變革。「快樂體育」就是讓學生在輕松、愉快的氣氛中學到知識，學好知識，但真正做好卻不容易，要注意：首先，不要為了快樂而快樂，快樂是手段，教育才是目的。其次，不能為了追求快樂而放鬆要求。筆者以為「快樂體育」的基本內涵有下面幾個方面：
一、以人為本，重視學生的主體地位
傳統的體育教學長期以來，由於受應試教育的影響，往往以教師為主，學生沒有自由表達的機會，總是教師教什麼學生學什麼練什麼，教師只重視知識的灌輸和技能的傳授而忽視能力的培養，只重結果，輕過程，只重教而輕學，忽視了學生的主體地位，使得學生被動地去學，從而使得學生對體育活動產生冷淡，甚至厭倦的心理，長期以往，就養成了學生不愛思考、不主動提出問題，缺乏創新精神。而《課程標准》推陳出新，拾遺補缺，以發展的觀點提出了5個領域目標，強調「以人為本，重視學生的主體地位，激發運動興趣，促進學生自主學習」。 只有善於以學生為主體，激起學生求知慾望，使學生呈現出求知若渴的狀態，才能激發學生創新熱情，從而更適應於現代社會教育。
二、雙向多邊，建立和諧的師生關系
體育教師掌握著教學方向、進度和內容，用自己良好的思想品德、豐富的知識、高超的運動技藝，活潑、生動的形象教育和影響學生，在教學中發揮主導作用。學生是學習的主體，其學習目的、態度、動機、積極性、身體狀況、興趣、思維能力、情緒等都直接影響教學效果。傳統的體育理論認為師生之間是命令與服從、上級與下級、教與學的關系，教師神情嚴肅，不容置疑，學生唯唯諾諾，言昕是從。快樂體育強調體育教學中師生之間、學生之間都存在著雙向信息交流.建立和諧的師生關系。
三、重視個性，促使學生個性的全面發展
體育教學的主要目標是追求運動技能的規范，提高和增強體力，這樣教育出來的兒童、少年都是成人化；成人化動作，成人化理論，成人化思想。這在競技體育中表現尤為明顯的是：國內少年和國外少年競技能力相差無幾，或過之，一旦再發展，國內少年成長速度就不如國外了。快樂體育認為促進學生個性的和諧發展是快樂體育思想的根本精神所在。快樂體育與學生的個性發展存在著辯證關系，一方面是學生的個性傾向性和個性發展水平在運動項目的選擇以及參與運動項目的積極性和主動性上充分表現出來，另一方面快樂體育過程又能促進學生個性的和諧發展，幫助學生更深地挖掘從事運動項目的潛力和參與運動的樂趣。這兩方面相輔相承，在增強學生體質的基礎上，促進所有學生在智力、心理素質、美育和能力諸方面都得到發展。在快樂體育的思想指導下，培養學生的獨立性、自主性、創造性以及熱愛美、鑒賞美、表現美的情感和能力，豐富精神生活，促使學生個性的全面發展。
四、自主探究，優化體育教學
促進學生樂於進行體育學習是體育教學藝術的本質所在，為深化旨在追求運動樂趣的體育學習，孩子們自發、自主的學習活動成了一個非常重要的條件，滿足孩子們的運動欲求就會產生運動的樂趣。這種欲求的水平越高，越明確，其滿足後獲得的喜悅也就越大。因此，體育課不能是帶有教師強制性的，而必須能使學生自發、自主地享受運動中的樂趣的體育課。豐富多樣、生動活潑的教學方法，新穎有趣、邏輯性強的教學內容，可以不斷地引起學生新的探究活動，從而激發起學生更高水平的求知慾。例如，用體操墊模擬方向盤，激發興趣進行音樂律動�D�D體操墊踏板操。從學生的練習開始，始終帶著教師設置的問題情境，「想一想，怎樣才能雙腳落在第三塊墊子上？」問題中既有循循善誘，又激發了學生的挑戰精神。以至於教師還未開始宣布練習開始，學生就迫不及待地去嘗試了。
㈣ 如何將體育教學過程進行優化
1 通過深入調查研究，充分掌握學生的情況來優化
通過班主任、班幹部等全面了解學生的具體情況，調查學生的生理、心理特點、知識水平、身體素質、技術基礎、思想作風、組織紀律以及學校場地器材、現代化教學設備等情況，力求掌握更多的信息，做到心中有數，以利於在教學中有的放矢。
2 通過深入了解教材鑽研教材和教法來優化
通過向文件學習主要是認真學習教學大綱，鑽研教材和閱讀資料，熟悉和理解教材，深入地挖掘教材的思想性和科學性，更好地運用教材以便科學地安排教學的方法、手段。
3 通過理論聯系實際進行課程設計來優化
在課程設計過程中應該考慮到場地器材的使用和分發，另外從學生的角度來考慮示範位置，組織方法和練習方法。最後課程設計要符合邏輯性、順序性。
4 通過課前說課來優化
上課前對課程內容進行演練。在頭腦中系統地、重復地回憶教案內容，並有意識地、反復地對疑難、重點部分進行「過電影" ，使動作技術形象化，措施系統化，另外還要包括完整動作示範、分解動作示範以及模仿錯誤動作示範等練習。
二、教學實施階段的優化
1 通過體育教學目標的優化
在優化教學目標時，我們不僅要從體育教學的價值角度出發，還應考慮學生個性的發展，使學生掌握基本的知識、技術、技能，而且應著眼於長遠目標，培養學生樹立終身體育的意識，促進學生養成終身鍛煉的習慣。
2 通過體育教學內容的優化
在體育教學過程中，體育教學內容要符合學生的個體和社會發展需要，調動學生主動參與體育活動的積極性，在保留原有體育項目的基礎上，弱化競技體育的規則，使競技體育運動教材化、趣味化、逐漸向生活化發展，使學生在快樂的氣氛中掌握技能、增進健康。
3 通過教學方法手段的優化
根據教學目標的多元性而選擇多種教學方法、手段，使各種方法、手段合理應用，穿插安排。教師應改變過去以教為中心的思維模式，站在學生學的立場上，以培養學生的主動性為根本出發點，合理地選擇教學方法手段，這樣才能實現體育教學過程的優化。
三、通過檢查與評價階段的優化
由於應試教育的弊端導致了體育課只重視結果性評價，而忽略過程性評價。這樣的傾向導致了學生對體育課失去興趣。因此在實現題圖教學過程的優化中要注重過程性評價，加大評價的范圍，使學生、家長都成為評價的主體，使自評與他評相結合。
㈤ 如何優化學校體育教學環境
一、學校體育教學環境的構成要素
教學環境是按照發展人的身心這種特殊需要而組織起來的育人環境，是進行教學活動的所必須的各種條件的綜合，也是保證教學順利實施的必要介質。教學環境的構成要素主要是光、溫度等物理條件、教學設施、班級規模、校風班風、人際關系、課堂行為、座位編排方式、社會信息等。體育教學環境是教學環境的組成部分，但是有其特性，理解了教學環境的概念與構成因素，我們可以很好的分析體育教學環境的構成要素。體育教學環境可以分為物質環境和心理環境兩部分，物質環境主要包括教學設施與器材、教學的時空環境，教學設施與器材是實施教學必須依賴的硬體因素，時空環境是進行教學所不能改變的自然因素；心理環境主要包括學校的體育文化氛圍、課堂教學氣氛、班級的規模、教師與學生的關系，體育文化氛圍是學校在歷史發展過程中體育文化的積淀，是長期形成的，其餘的心理環境的構成因素主要是教師和學生圍繞體育教學的目的、目標、方法等而形成的。
二、學校體育教學環境的功能分析
學校體育教學環境的功能主要有健康功能、凝聚功能、激勵功能、美育功能等。增強體質是體育教學的主要目標，體育教學環境是師生實施教學的主要環境，環境的優劣直接影響師生的身心健康，在陽光充足、溫度適宜、沒有污染、師生之間關系融洽、學校體育文化濃厚、教學設施與器械安全等良好因素的環境中進行體育教學，能夠有效地完成體育教學任務，促進師生特別是學生的身心健康，因此體育教學環境的健康功能不言而喻。體育教學特有的特點，以及奧林匹克運動追求「更高、更快、更強」的理念，在體育教學中能夠激勵學生的進取精神，養成 鑒賞美、欣賞美的情緒。體育教學中的合作與競爭也能鍛煉學生的凝聚精神。
三、學校體育教學環境的優化依據
體育教學環境優化的依據主要有：社會大環境、學校體育的培養目標、學生的身心發展特點、學校自身的條件、課堂教學情境的要求。社會大環境是優化體育教學環境的首要前提，社會大環境的一點微小變化，都能夠對體育教學環境進行影響，目前社會對於體育教學環境的主要影響因素就是社會要求學校體育設施對外開放，但作為進行教學的組織單位來說，體育教學設施與器材嚴重不能滿足體育教學的需要，一方面面臨設施緊張的壓力、一方面是社會要求對外開放的呼聲，在此背景下，學校如何更好的依據社會環境的要求進行體育教學環境的優化？
學校體育目標是體育教學活動的出發點和歸宿，對體育教學活動有指導作用，根據體育教學的目的，各級各類學校有著不同的體育目標。優化體育教學環境就必須圍繞著完成學校體育的目標和促進學生的身心健康進行，離開這個方向，就無從談起學校體育教學環境的優化。
體育教學環境的優化還必須依據學校的實際情況進行，學校現有的教學設施、教學條件是進行優化的基礎，教學環境的優化不能脫離學校的現有條件進行。學校的體育文化歷史積淀、進行體育教學的空間環境也是進行優化的基礎，城市學校和農村學校在進行優化是也應有區別，學校體育教學環境的優化不能千篇一律，而應該突出自己的特點，使學校體育環境成為學校的一個亮點。
以上因素是進行學校環境優化的宏觀方面的依據，談到優化微觀方面的依據我們需要考慮的是體育課堂教學情境的需要。良好的課堂教學情境能增強學生自主學習、主動參與、合作與探究的熱情，使學生在生動活潑的教學氛圍中學習，有利於實現課堂教學的目標。體育教學環境的優化應利於體育教師根據體育教學的規律和特點，創設某種課堂教學情境，讓學生在特定的課堂教學情境里進行體育活動，增加體育教學的情緒色彩，提高體育教學的感染力，提高體育教學的效果。
四、學校體育教學環境的優化策略
學校體育教學環境是一個有多重要素構成的復雜的整體要素，對實施體育教學活動有著系統的影響，體育教學環境的優劣在一定的程度上影響體育教學的效果，為了更好的發揮體育教學效果的正向功能，必須對教學環境進行調控與優化，實現教學環境的最優化，體育教學環境的優化策略主要有：整體協調、增強特性、利用優勢、篩選轉釋、自控自理。
整體協調策略。這一策略是指在體育教學環境的優化過程中要有全局觀念，要從整體上對體育教學環境的各個方面進行考慮，要把體育教學環境的各個構成因素有機的聯系為一個整體，在優化的過程中可以把各種體育設施與器材、學校的體育文化氛圍、課堂教學情境等進行綜合考慮，並將這些因素產生的影響協調一致，使它們向著有利於促進學生身心健康發展和提高體育教學質量的方向發展，以實現全面發展學生的基本活動能力和身體素質任務。
增強特性策略。這一策略是指在體育教學環境的優化過程中，可以著重於突出或者增強某一方面的某些特徵，通過某一點的改變與升華來影響學校體育教學環境整體的效果，達到以點帶面的作用。比如在學校體育場館的某些地方製作體育宣傳圖片或者標語，在學校的走廊中增加奧運冠軍的宣傳圖片、加強學校體育的宣傳等，都可以在一定程度上影響學生從事學校體育的熱情與激情，從而改變學生的課堂行為，進而影響體育教學的效果。
利用優勢策略。這一策略是指在體育教學環境的優化過程中，要充分利用學校現有的有利環境或者條件，為體育教學創造一個良好的環境。利用學校現有的環境優勢進行優化是最經濟有效的途徑，任何學校都具有某些方面的優勢，充分發掘學校體育方面的優勢，可能帶來整個學校體育教學環境的提升。
篩選轉釋策略。學校不是一個完全封閉的環境，社會上的各種信息通過各種途徑進入學校，這些信息有積極的，也有消極的，有對教學起到促進作用的，也有對教學起到反作用的。應該對這些信息進行篩選和加工，選出有助於促進學生健康發展的積極信息，預防、抑制不良信息在學校中的傳播，也應該教會學生識別信息的能力，用良好的信息來豐富學生的精神世界，增強抵抗不良信息的能力。學校在接納社會信息的同時，應該形成自己的體育文化氛圍，良好的校園體育文化氛圍能幫助學生形成正確的體育價值觀、體育態度和理想信念，進而影響著他們的學習的情趣、學習的行為與動機、學習的效果與效率，從而影響體育教學的效果和質量。
自控自理策略。體育教學是在師生雙邊活動的過程中實現的，在優化教學體育教學環境的過程中，要充分調動學生進行體育教學環境優化的積極性，發揮學生的主動性，增強學生的責任感，使學生學會控制和管理體育教學環境，任何教學環境的改善和建設都離不開學生的參與、支持。
五、結語
優化體育教學環境應根據社會大環境、體育教學目標、學生身心發展的特殊需要和課堂教學情境的要求而組織和設計，以體現社會文化精神和價值取向和教育者期望，這些要求和期望滲透在體育教學的各種環境因素之中，形成了一種具有教育和啟示意義的教育資源。
㈥ 如何優化體育課的准備活動
如何優化體育課的准備活動
准備活動對於體育課的意義體育教師們都知道，但是學生卻不認同，每節課學生牢騷最多也是就是這個准備活動。尤其是籃球、足球、排球等學生們喜歡的課程，他們就想立刻馬上進行，做准備活動比較麻煩。那麼如何才能改變這中現狀，提高准備活動的有效性呢，通過發現與實踐有了以下幾點看法和策略。
一、隊形的變化
體育課教學中隊伍變化比較多，我們可以根據隊型的變化來提高學生的參與積極性，特別在准備活動部分，如：直線戰位（多列或多縱）、圓形（半圓、扇形、弧型）戰位、三角型戰位、多角形戰位等。目的是通過學生視覺效應產生參與的興趣，從而提高積極性。
二、內容的變化
准備活動的動作不能前篇一律沒有變化，要根據不同的教學內容編排不同的動作。可以把教學內容分解開來，貫穿在准備活動中，一方面改善了准備活動的形式，還起到所學內容的初步了解。難與易的變化，節奏快慢變化等。同時改變教師和體育班委帶操的習慣，讓學生輪流去帶頭領操，這樣提高了學生的參與性和對准備活動的掌握，同時可以開展一些體育游戲提高同學們的樂趣和團結精神。個人認為好的體育游戲不僅能調動學生的學習興趣，更能幫助教學內容的實現。還可以讓學生對准備的活動的編排上進行創新，提高學生的積極性。
三、口令的變化
口令是體育教師課教學能力中不可缺少的，起著保持紀律性和有序性的的作用。長期以來幾乎都是教師在喊口令，導致成了定性，教師可以嘗試安排學生輪流喊口令，提高學生參與主動性和做准備活動的興趣，對學生的組織能力也是一種培養。同時教師還要改變口令的節奏和方式，提高准備活動的氣氛。另外有些集體項目嘗試讓學生一起喊口令，提高學生的團隊積極性，效果會不錯。
四、角色的變化
體育課是學生與教師互動的過程，教師和學生有著不同的角色定位，因此我們可以改變它以激勵學生。如老師當學生、讓學生做老師組織活動，使其體會教師角色的感受。這樣通過角色的改變後，學生就會產生不同的心理變化，這個變化恰恰能提高學生的參與性。提高學生對准備活動的興趣，提高准備活動的質量。
當今全國都在進行各種課改實驗，其實最終的目的就是提高學生興趣，優化課堂的各個學習環節，使其最大程度為學習服務。而針對體育課的來說，前提准備活動的效果也直接影響了學生體育課成績的好壞以及運動傷病的出現等問題，因此，作為我們體育的一線教師，更應當從學生實際出發，更好的優化體育課的准備活動，使學生在體育課堂的學習中獲得更多知識和提高更多技能。
㈦ 如何優化大班幼兒的戶外體育活動
《幼兒園教育指導綱要》指出幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼回兒身心發展的規律和學習答特點，以游戲為基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。戶外是一個開闊的天地，也是一本很好的教科書。
1、創設良好的活動環境，激發孩子的興趣，滿足孩子的實際需要
2、在形式多樣的游戲活動中要注重科學化與興趣化
3、要關注個體差異，做活動的引導者和孩子的游戲夥伴
4、啟發幼兒想出多種玩法
5、給孩子更多自由的空間
6、在戶外游戲活動中加強安全教育、增強幼兒自我保護意識
7、鼓勵和評價
總之，只要聯系本園的實際情況和孩子的特點並積極創設條件來開展戶外游戲活動，充分發揮戶外游戲活動相對自由、自主、輕松愉快等優勢，在游戲活動中善於發現、引導和幫助幼兒，讓幼兒自主游戲，在游戲中發現、探索游戲的多種玩法。教師可在活動中適當加以引導，讓孩子們獲得成功的經驗和產生愉快的情感體驗，提高興趣，激發幼兒的學習主動性，積極去觀察、思維、探索、創造，孩子就能在積極主動的活動中，得到全面發展；也使孩子們的童心能夠在愛的藍天下自由翱翔，讓孩子更好的接觸戶外自然，體驗戶外活動的樂趣。
㈧ 如何優化幼兒園戶外活動活動方案
幼兒園戶外活動是幼兒園一日基本活動內容之一，幼兒園要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。針對目前影響幼兒園戶外活動的現狀，通過優化幼兒園戶外活動形式、戶外活動材料、活動內容、戶外活動環境等方面談優化戶外活動的策略，增強幼兒戶外體育鍛煉的實效性，促進幼兒身心和諧的發展。
㈨ 如何優化小學體育教學
1、從小學生的興趣點出發，結合學生的具體特徵，創設出有效的教學方法，讓知識在寓教於樂的環境下講授，促進學生愉快地去接受新知識，切實地發展學生的體育技能，提高小學體育的教學效率。
2、教師要結合體育項目的具體特點和內容，讓學生在充分理解相關知識點的情況下，進行新知識的講解，有效地促進教學過程的開展。
3、在體育課上，教師合理搭配教學內容，把教學寓於游戲之中。