什麼是區域式體育活動

⑴ 「區域活動」是什麼

區域活動是幼兒一種重要的自主活動形式。

是根據幼兒發展需求和主題教育目標創設立體化育人環境，即充分利用各類教育資源，有效運用集體、分組和個別相結合的活動形式，組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探索發現的學習、生活和游戲活動。

根據幼兒發展需求和主題教育目標創設立體化育人環境，即充分利用各類教育資源，有效運用集體、分組和個別相結合的活動形式，組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探索發現的學習、生活和游戲。

(1)什麼是區域式體育活動擴展閱讀：

區域活動的意義

幼兒的區域游戲作為一種自主游戲，是幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的活動。通過教師有目的、有計劃地創設活動環境，投放活動材料，讓幼兒在寬松和諧的氛圍中，自主地選擇活動內容和合作夥伴，主動地進行探索與交往，達到最佳的學習效果，深受幼兒喜愛。

它是幼兒游戲的主要形式，更是學前教育邁進更優質發展的重要保障。通過教師有計劃、有目的創設活動環境，投放活動材料，讓幼兒在寬松和諧的氛圍中，自主地選擇活動內容和合作夥伴，主動地進行探索與交往，達到最佳的學習效果，這是當前幼兒園實施素質教育的重要教育活動方式。

在這些區域活動中幼兒按自己的意願進行游戲。區域活動的開展使幼兒在某種程度上能挖掘周圍的環境和人，成為一個有主見、有主意、有辦法、能獨立做事和不斷地向自己挑戰的人；也促使幼兒能主動與他人建立聯系，學會合作與分享。

區域活動也是幼兒的自主性探索活動，表現為兒童之間，或是教師與兒童互動的雙邊活動。它可以體現多種類型的學習活動，如：

以欣賞性為主的閱讀區、故事區；以表現性為主的美工區、表演區、建構區、娃娃家；以探索為主的科學區、益智區、植物角；以戶外動作練習為主的自然游戲區、固定運動器械區等。

自主學習的能力不是教師直接教給的，而是通過兒童自由自主的探索學習活動，通過積極快樂的情感體驗逐步培養發展起來。區域活動正是具有自由、自選、獨立而協作的優勢。

⑵ 什麼叫幼兒園區域體育活動

幼兒園區域體育活動可以理解為幼兒園區域內【范圍內】的體育活動。

⑶ 什麼是區域性體育運動

其實是相對於全國性的體育運動而言的，比如乒乓球就是全國性的體育運動，武術啊、帆船啊什麼的，就是區域性的（受地域的限制，普及程度有局限）。

⑷ 在創設幼兒區域體育活動時需要考慮哪些因素

一、從大處著眼規劃，關注區域的合理性 在開展區域性體育活動前，需要根據幼兒園的實際情況，對全園的活動場地進行全面規劃：什麼地方適宜設置哪些區域，需要多大的空間，周圍的環境設施怎樣利用等等。我們充分挖掘本園的環境資源特點，因地制宜，合理布局，將周圍環境和運動區域進行有效結合。 二、從小處入手創設，關注動作的全面性 幼兒身體的發展是全方位的，而任何一項體育運動都只能鍛煉某一種或幾種動作技能。因此，我們在梳理了3～6歲幼兒動作發展的基本經驗後，以全面發展幼兒的身體為立足點，按基本動作設置活動區域，包括走跑區、投擲區、鑽爬區、平衡區、跳躍區、攀登區等，以滿足幼兒不同運動項目的需要，盡量避免身體鍛煉的片面性和不平衡性。 三、外部標識性環境，關注活動的安全性 區域性體育活動具有愉悅性、開放性的特點。這種活動更需要將安全原則貫穿始終。場地的安全、材料的安全、游戲的安全、幼兒的安全都是成功開展活動的先決條件。我們將這些安全因素融入到場景設置中，外部標識性環境讓幼兒了解各運動區域的場地、材料及活動的注意事項，為幼兒充分的運動做好周密的鋪墊。 四、內部支架性環境，關注幼兒的個體性 雖然區域性體育活動充分體現幼兒的自主性，但並不等於「放羊式」的活動。正如「支架學習」理論所指出的，幼兒個體性發展需要教師的幫助。因此，在區域性體育活動中，教師投放材料的方式是關鍵，它內隱地構建支架，直接影響幼兒參與活動的興趣和質量。

⑸ 什麼是開放性區域運動環境

健康體魄+健康心理=美好人生」，這是聯合國世界衛生組織賦予「健康」的深刻含義。正是看到了體育活動在幼兒發展中的重要價值，我們開展了「探索開放式區域體育活動，促進幼兒身心和諧發展」的實踐研究，在實踐中,我們嘗試探索為幼兒創設開放性區域，提高幼兒一日體育運動的質量，變被動體育為主動體育。 一、豐富的區域環境，拓寬幼兒活動的嶄新平台 區域的建立和環境的創設是開展活動的先決條件。我們引用大自然的環境，把體育運動區域化、游戲化，根據幼兒運動規律和身心特點，將場地劃分為走跑綜合區、平衡跳躍區、鑽爬投擲區等；根據器械特點劃分為車類區、球類區、感覺統合區等；根據資源設置特點劃分為沙水區、器械區、民間游戲區等。各區域既有一定間隔但又不過分封閉，如將塑膠場地與水泥路自然隔離形成鑽爬區；利用小路、戲水池、迴廊等自然隔離，形成民間游戲區、平衡區；將足球架、藍球網按場地環行擺放形成球類區等。開放的區域設置既有利於幼兒之間相互交往，又避免了讓孩子感到雜亂無序而產生不穩定情緒，提高了他們自主運動及結伴運動的能力，滿足幼兒自主活動的需要。 此外，我們還依據不同季節開展形式多樣的區域活動，使幼兒更多的品味嬉遊的快樂。在秋高氣爽的季節，小山坡成為孩子們的赤足區，他們赤著雙腳在小路上「探險尋寶」，或在草地上踏青撿落葉。寒冷的冬天，小山坡又成為孩子們的放飛區，他們迎著風放飛自製的風箏，帶著手套滾動輪胎，試與輪胎比賽跑。這些有趣的游戲，激發了孩子的活動積極性，增強了幼兒體質。 在場地創設上我們不僅注重物質條件——「硬環境」的創設，而且注重文化氛圍——「軟環境」的營造，設置了「我勇敢」、「互相幫助」、「不推不擠」以及各種體育動態圖畫，讓幼兒從中學會了不怕困難、勇敢堅強、互相謙讓、相互合作。 二、「多維度」的投放材料，尋找幼兒活動的活水源頭 體育活動的教育價值隱含在活動器材、過程和其它相關因素之中，孩子在與環境、材料的互動中不斷進步和成長。「多維度」三個字是對活動材料的定格，即為各活動區所提供的材料盡顯多種特性。 1、創造「新型」材料，提高趣味性：幼兒的注意容易被生動、形象的事物所吸引，有趣的材料會引發他們的活動熱情。用塑料圈做成的烏龜殼、竹竿做成的扁擔、大紙箱做成的蔬菜火車、泡沫板製成的「動物腳掌」......孩子的興趣恰恰成了種種材料的源頭活水，在與這些新型材料的互動中，充分感受運動的快樂。 2、投放「適宜」材料，體現層次性：幼兒階段存在著典型的個體差異，這些都會影響他們各自的運動能力，因此，我們投放不同層次的材料供幼兒的選擇，讓每個孩子都有獲得成功的機會。如「平衡區」，有接觸面較大的長凳，也有較小的樹樁；有用竹梯和輪胎組合的具有一定高度的竹橋，也有較低塑料板組合成的木橋；有固定平衡台，也有晃動的平衡木。這些大小、高低、動靜不同的材料，為幼兒提供了充分選擇不同難易活動的機會，孩子們避免了單純練習時枯燥無味的氛圍，而是在各類材料的相互作用下體驗、積累運動的經驗。 3、提供「交流」材料，促進互動性：由於幼兒多數是獨生子女，缺乏相互交流的機會和技能，因此我們在區域中有意設計了幼兒相互合作的活動材料：抬轎子、小擔架、拋接球等，教育需求及價值蘊涵在材料中，幼兒就會自覺的去尋找夥伴，與人合作。 三、積極有效的師幼互動，撩開幼兒活動的燦爛天空 在活動中，孩子是主體，教師只有不斷轉變自己的角色，才能對幼兒的影響保持最佳狀態並以積極的態度回應幼兒的互動。當孩子在游戲中積極參與時，教師是「鼓勵者」；遇到困難時，教師是「協助者」；興趣減弱時，教師是「引導者」；有創新玩法時，教師是「支持者」。 1、以玩伴的身份適時介入：在車類區，當「小司機」們玩久了，覺得單調時，我便以「司機」玩伴的身份參與其中，啟發幼兒用「小樹」、可樂瓶等障礙物「造」一條彎彎曲曲的小路，「小司機」們又高高興興地出發了！這既豐富了活動內容，又給幼兒提供了想像的空間，大大提高了區域活動的質量。 2、以游戲的語言適時協助：在用竹梯和輪胎建成的獨木橋前，看到齊齊面露難色，我便及時引導幼兒：「齊齊想挑戰最難的材料，哪位小朋友能做他的『拐杖』，和他一起通過小橋呢」？教師的啟發，既保護了孩子的自信心，又為幼兒間合作游戲創造了機會與條件。 3、以情境的方式適時引導：在平衡區，幼兒對主體材料缺乏興趣時，我適時為他們添加輔助材料「扁擔和水桶」，並創設游戲情境：「孩子們，山上的小樹口渴了，我們去給它們澆水好嗎」？一時間，幼兒又興趣高漲，抬著小水桶，走過「台階」（樹樁），給「山上」（小山坡）的小樹去澆水。在富有情趣的情境中，幼兒練習了平衡技能，又體驗到游戲的快樂。 4、以賞識的態度適時激勵：「珊珊真勇敢，都能自己爬過繩網了」；「浩浩真了不起，你的風火輪推的又快又穩」......教師的激勵使幼兒在活動中得到了鼓勵和認可，他們的自信心大大增強了。 在提倡素質教育、個性化教育的今天，能充分讓兒童自主探索、自由交往的活動區形式無疑是幼兒園教育模式發展的大趨勢。區域體育活動給孩子創設了一個主動合作的群體環境，為幼兒身心和諧發展拓寬了活動的平台，孩子們在這里運動著、成長著、快樂著！ 津南二幼 甄慧

⑹ 幼兒園為什麼要開展區域性體育活動

開展戶外體育活動，能讓每一個可愛的寶寶在金色的陽光中，煥發出蓬勃的生命力。那我們如何開展好小班的戶外體育活動呢？ 一、以愉快的情緒帶動。在以往戶外活動前，我常常以喊口令來准備活動，面對新入園的小班幼兒，我嘗試著增加了一些愉快的情緒來感染氣氛，加上一些親子游戲的感覺。如「今天天氣真好，花兒都開了，小兔子一蹦一跳出來了；蝴蝶姑娘飛來了，蜜蜂嗡嗡叫，……」幼兒一邊唱著好聽的歌謠，一邊模仿著歌詞中小動物的動作，很自然地在陽光下，愉快地運動起來。由此可見，教師要以愉快地情緒去感染幼兒，走進幼兒的情感世界，了解他們內在的需求，才能開展他們喜歡的戶外活動。 二、以創新的內容吸引。新鮮的玩具更容易引起幼兒活動的興趣，如我在和孩子們玩飛碟「開汽車」游戲時，我不斷地出示紅綠燈障礙，一方面提醒小司機小心不要互相碰撞，另一方面引起幼兒的注意。因為小班幼兒易疲勞，注意力易轉移，逐個出示新鮮玩具以引起幼兒的興趣，針對這一特點，我常常在每天的戶外活動時安排不同的游戲，也可利用一物多玩開展3～4個小游戲，充分調動幼兒的積極性。

⑺ 幼兒園區域性體育活動存在哪些不足

一是單調；二是陳舊；三是參與性不強；四是趣味性差。

⑻ 什麼是區域活動

區域活動，是幼兒一種重要的自主活動形式。
它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺版弄為途徑的自主權性學習活動。

它是幼兒主動地尋求解決問題的一種獨特方式，其活動動機由內部動機支配而非來自外部的命令，表現為「我要游戲」，而不是「要我玩」自主性是幼兒游戲活動的內在特徵。

區域活動充分體現了幼兒身心發展的特點，可滿足幼兒活動和游戲的需要，更好地促進幼兒自然、自由、快樂、健康地成長,實現「玩中學」、「做中學」。

在區域活動中，幼兒參與積極性高，能積極動腦、大膽創作。這是因為，幼兒剛剛脫離嬰兒期，他們最接近於人的自然本性，沒有生存和學習的壓力，對周圍的一切都充滿了好奇、探索慾望在心中萌芽並發展，促使他們去游戲、去追求、去探索。

另一方面，他們藉助於游戲這樣一種類同於社會氛圍來解決需要與現實矛盾，以達到對現實生活的體驗和感悟，消除緊張，滿足好奇心。通過觀察，我們發現，區角活動的開展能有效促進孩子良好個性的發展，孩子通過互相交往，互相合作，共同商討，提高孩子處理問題，解決問題的能力，同時還有效促進了孩子良好個性的發展。

⑼ 如何開展幼兒園區域性體育活動

在深化幼兒園體育活動改革中，許多幼兒園開展了區域性體育活動，加強了活動的組織實施和管理，促進了幼兒身心的健康發展。下面就 幼兒園開展區域性體育活動的意義及組織實施過程中須解決的問題談談我們的看法。 一、幼兒園區域性體育活動的現狀 (一)貫徹「健康第一」的指導思想 《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》強調指出:「學校教育要樹立健康第一的指導思想。」《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)也明確提出:「幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。」「健康第一」是幼兒園教育的指導思想，尤其是幼兒園體育活動組織實施的指導思想。絕大多數幼兒園的區域性體育活動都能以身體練習為主，合理安排運動負荷，致力於培養幼兒的自覺自主、團結協作、人際交往等能力，增進幼兒的身心健康。值得我們學習的是，有些活動還把幼兒身體健康、心理健康與社會適應的目標與活動內容、組織方法及評價有機地結合起來，充分體現了「健康第一」的指導思想。 （二）活動中突出幼兒的主體地位 幼兒是體育活動中的主體。《綱要》強調要「以幼兒發展為中心，重視幼兒的主體地位。」重視幼兒在活動中自主合作和探討，促使幼兒主動參與體育鍛煉，激發幼兒參與體育活動的興趣，幫助幼兒獲得積極的情感 體驗;尊重幼兒年齡與個性差異，注意活動內容與器械的選擇，使每個幼兒都積極投入到活動中。 (三)活動中注重幼兒的情感體驗 幼兒園體育活動在「健康第一」的理念引領下，正從「育體」向「育人」的方向發展，在活動中更加重視幼兒的情感體驗。使幼兒在區域性體育活動中獲得愉快和成功的情感體驗，是培養幼兒參加體育鍛煉和終身體育意識與習慣的關鍵，是激勵幼兒積極、主動、自覺地進行體育活動的重要條件。幼兒園大都能夠根據幼兒生理與心理特點來組織和實施體育活動，結合本園幼兒年齡特點和運動技術水平選擇活動內容，使幼兒在活動中能夠得到愉快的情感體驗和心理滿足。同時，能利用技能形成規律選擇活動內容，利用幼兒心理活動規律來組織活動。如在活動中採取「友伴分組」、「合作討論」、「師幼互動」等方式，使幼兒得到心理滿足。「玩有目的，樂有所得」，幼兒在活動中可以學會做人、學會生活、學會學習、 學會合作，童心、童趣得以充分展現，體驗到體育活動獨有的魅力。 (四)發揮體育器械的功能 區域性體育活動過程也是幼兒與器械的互動過程，器械是區域性體育活動的必要條件。區域性體育活動的特點是所有幼兒都充分自由地選擇區域和運動器材，自由結伴，自主運動。幼兒園為活動內容的選擇提供了廣闊的空間和有效的途徑。一批安全、實用、新穎的器材出現在活動中，為 幼兒運動興趣的激發、運動能力的提高、運動經驗的積累創設了環境，提供了條件。 (五)形式多樣，方法靈活 為了讓幼兒身體在區域性體育活動中得到充分的鍛煉，許多幼兒園改變了原有的活動組織形式，從單一的整班流動到整年級流動的活動方式的改變，不僅使幼兒有自由選擇區域和夥伴的機會，同時有利於幼兒熟悉各區域的器材、玩法，因而能夠更好地促使每個幼兒體育活動的積極性和能 力得到提高。 二、幼兒園區域性體育活動須解決的幾個問題 (一)明確活動性質 正確理解區域體育活動的性質，是正確組織實施區域性體育活動的前提。過去有些幼兒園在區域性體育活動性質的認識上出現了「錯位」，致使區域性體育活動變成了自由活動、放羊式活動。《幼兒園體育》明確規定:幼兒園體育是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法教育為主要內容的學科。「幼兒園要用幼兒感興趣的方式發展走、跑、跳、攀、投擲等基本動作以及動作的協調性、靈活性。」所以，正確 理解區域性體育活動的性質應該把握如下幾點: 1.活動必須貫徹「健康第一」的指導思想，為增進幼兒身心健康服務。 2.活動是以身體練習為主，不是以自由娛樂為主要內容。 3.活動雖然強調多種內容、多種功能和多種價值的整合，但仍是以體育為主要內容。 (二)把握活動主線 隨著幼教改革和幼兒園體育活動的不斷深入，我們逐漸認識了「學會學習」和「學會鍛煉」的重要性。因此，在區域性體育活動中要垂視幼兒體育鍛煉能力的培養。體育鍛煉能力的培養是以運動技能為基礎的。由於幼兒園教師隊伍基本上都是由女教師組成，這在一定程度上使幼兒園體育運動技能教學弱化，某些體育活動只顧「熱熱鬧鬧」，不顧幼兒是否學到。還有某些體育活動則一切圍繞幼兒的興趣轉，從不提體育運動技能的學習、、運動技能訓練不僅是幼兒園開展區域性體育活動的主要內容，也是幼兒園各項區域性體育活動的一項重要目標。因此，我們在開展幼兒園區域性體育活動時，必須高度重視幼兒運動技能的學習缺乏運動技能學習的 體育活動是沒有生命力的活動，是收不到任何效果的。 (三)注重觀察與指導 區域性體育活動是幼兒自由、自主的開放性的活動，但又離不開教師的指導。活動之前，教師要創設環境，恰當設置和更換器械，做好對幼兒的分析評價、建立活動常規、活動內容的安排等工作。活動中，教師的觀察與指導是最重要而又是最基本的。有了細致的觀察，才能了解幼兒的運動情況，適時做出調整;有了及時的指導，幼兒的運動水平才會提高。那麼，教師如何做好觀察與指導呢?區域性體育活動打破了幼兒年齡、班級的界限。面對不同發展水平的幼兒，教師應明確活動的目標是要發展幼兒 的何種技能、提高幼兒的何種能力，並且有目的地觀察:(l)幼兒的活動量是否太大;(2)幼兒是否積極參與活動;(3)幼兒在活動中是否有創新;(4)幼兒在活動中是否能夠互相幫助，等等。只有這樣，才可能發現幼兒在活動中存在的問題和困難，才可能有目的、有針對性地加以引導和指導。同時，在活動中，教師還要通過講解和示範，幫助幼兒掌握運動技能，引起幼兒積極參與活動的興趣。如在平衡區，教師可通過啟發，鼓勵能力較強的幼兒通過站、卧、趴等多種姿勢練習在平衡木(板)上保持平衡。其他幼兒通過觀察便會模仿其動作，並發揮自己的想像，創造出更多的平衡游戲。 在活動中，教師適時的指導與幫助是相當必要的。作為一個觀察者，教師要注意到動作、情節、規則對幼兒身心發展的影響，並及時對幼兒進行鼓勵與幫助。例如在游戲中，對於膽小或動作發展水平比較低的幼兒，教師應鼓勵他們積極參與活動;對於能參與活動但缺乏創浩性的幼兒.教師可與他們共同參與游戲他們的思維空間，大膽想像;而對那些完全有能 力獨立開展活動的幼兒，則可充分發輝他們的主動性和積極性，鼓勵他們挑戰更新、更具難度的游戲。這就是說，教師不僅要做幼兒活動的觀察者，還要做幼兒活動的參與者和引導者。 (四)注意區域器械投放 運動區域設計的合理性與器械准備、投放的適宜性，是順利開展區域性體育活動的必備條件。在觀摩中我們發現，幼兒園的體育運動場地主要有水泥地、塑膠地、草地和其它運動場地(如小山坡、沙地、水池等)。那麼，我們在活動中應如何根據現有場地的特性和各種體育器械的功能合理 地創設和優化運動區域，使幼兒在活動中更好地鍛練身體呢? 1.避免不同區域活動的互相干擾，保證各區域活動的正常開展。如車區和球區應避免放在相鄰區域，因為皮球會滾動，它會影響車區的活動。 2.設計通道路線，避免幼兒穿梭在其他區域中，影響