幼兒戶外體育活動的概念界定

㈠ 什麼是幼兒園體育教學活動定義

專門組織的幼兒園體育活動大致可分為正規性和非正規性兩種形式。正規性體育活動（如體操活動，體育教學活動等）有較嚴密的組織，且教師一般採用直接指導的方式來組織和實施活動，它有利於教師有目的、有計劃地對幼兒實施各種能夠促進幼兒身心健康的活動。而非正規性體育活動（如幼兒園戶外體育活動等），其組織較鬆散，且教師大多採取間接指導的方式來組織和實施活動。
體育教學活動是幼兒園體育活動的基本組織形式；它通常採用集體（全班或小組）教學活動的方式；在無特殊情況（主要指下雨或天氣過熱、過冷）的條件下，亦要求在戶外場地上進行；體育教學活動並非每天都進行，在現今的幼兒園中，各個年齡班的體育教學活動一般每周安排1到2次，並大多採用游戲的方式來進行。

㈡ 幼兒園戶外活動的定義，比較科學的，多個版本的

專門組織的幼兒園戶外活動分為正規性和非正規性兩種形式。 正規性體育活動（如體操活動，體育教學活動等）有較嚴密的組織，且教師一般採用直接指導的方式來組織和實施活動，它有利於教師有目的、有計劃地對幼兒實施各種能夠促進幼兒身心健康的活動。 非正規性戶外活動（如幼兒園戶外體育活動等），其組織較鬆散，且教師大多採取間接指導的方式來組織和實施活動。

㈢ 幼兒體適能的概念是什麼

體適能(Physical fitness)的概念,源起美國,美國總統體育與競技委員會於1971年給出的體適能定義被普遍接受,它是指個人能力足以勝任日常工作以外還能有餘力享受休閑,及能夠應付突如其來的變化及壓力的身體適應能力。 幼兒體適能概念由飛躍童年幼兒體適能訓練研究中心提出並進行了深入研究與實踐，旨在通過合理的體能訓練提高幼兒身體素質，增強環境適應能力、自我保護能力、心理自我調節能力，並為未來的生活、學習、工作打下良好基礎。 幼兒體適能主要由身體健康發展和心理健康發展組成。身體健康發展主要包括運動相關體能(Skill-related physical fitness)和健康相關體能(Health-related physical fitness)，前者主要由爆發力、彈跳力、體耐力、敏捷性、靈巧性、距離感、平衡感、協調性組成；而健康相關體能主要由身體組成、心肺耐力、肌力、肌耐力和柔軟性五部分構成。心理健康發展則由專注力、意志力、團結合作、勇敢自信、不怕困難、理性、果斷等意志品質組成。

㈣ 戶外運動的定義什麼是戶外運動

戶外運動，是一項在自然場地舉行的一組集體項目群。其中包括登山、攀岩、懸崖速降、在野外露營、野炊、定向運動、溪流、探險等項目，戶外休閑運動中多數帶有探險性，屬於極限和亞極限運動，有很大的挑戰性和刺激性，擁抱自然，挑戰自我。

㈤ 幼兒園戶外活動和體育活動的區別

戶外活動是指在戶外進行的一些活動，通常是休閑娛樂的 而體育活動通常來說是需要做鍛煉的，也就是運動的程度 不同，活動是開闊身心的，體育是鍛煉身體增強體質的。

㈥ 什麼叫戶外運動如何界定

早期的戶外運動其實是一種生存手段，采葯、狩獵、戰爭等活動無一不是人類為了生存或發展而被迫進行的活動。 二戰期間，英國特種部隊開始開始利用自然屏障和繩網進行障礙訓，其目的是為了提高野外作戰能力和團隊合作能力，這是人類第一次系統的把戶外活動有目的的運用到實際中。二戰中發生多起海難，後來經過統計發現在海難中能逃生的人群年齡群分布在28-38之間最多，經過專家研究發現在這一年齡群中人員大多心理成熟，有各式各樣的生活經歷，有良好的團隊精神，而恰恰是這些因素能幫助他們逃生。

二戰後，隨著戰爭的遠離和經濟的發展，戶外活動開始走出軍事和求生范疇，成為人類娛樂、休閑和提升生活質量的一種新的生活方式

1989年紐西蘭舉辦的首次越野探險挑戰賽後，各種各樣形式的戶外活動和比賽在全世界如火如荼的開展起來。目前在歐洲每年都有眾多的大型挑戰賽舉行。在美國，戶外運動的參與人數和產值都位居所有體育運動的第三位。

戶外運動的概念： 戶外活動是指以自然環境為場地的，帶有探險性質或體驗探險性質的體育活動項目群。

戶外活動的的基本特點：

1、以自然環境為運動場地，有回歸自然，反撲歸真的特徵

2、戶外活動無一列外地具有不同程度的挑戰性和探險性

3、戶外活動尤其強調團隊精神

4、戶外活動對身體、意志有全面的要求

5、戶外運動是一門綜合性的學科

戶外運動的分布：

一、 空中項目：滑翔（有動力、無動力）、熱氣球、跳傘等

二、 水上項目：漂流、扎筏、泅渡等

三、 陸上項目：叢林穿越、登山、攀岩、溯溪、露營、探洞等

四、 綜合項目：野外生存、野外拓展、探險挑戰賽等。

㈦ 誰知道「體育活動」的定義及范圍的界定。哪本書里有呢

定義：是指中小學校為了鼓勵學生多運動而安排的活動時間，簡稱「體活」

㈧ 幼兒園戶外活動的定義

1、游戲是幼兒的基本活動，通過游戲兒童可以發展運動，想像力，創造力，解決問題等方面的能力，獲得快樂的情感體驗，學會溝通，學會生活，成為健康人人格與健康的體格，生理和諧發展的人。

2、游戲是孩子的基本活動，游戲就像孩子在生活中的旅行，可以享受自由和幸福，在游戲中，孩子可以學會平等，協商，堅持，分享等，形成孩子的有責任心，敢於承擔良好的品質。

3、指導幼兒解決問題並促進空間意識的形成。

4、增強孩子的探索與合作慾望。

(8)幼兒戶外體育活動的概念界定擴展閱讀：

戶外活動使幼兒具有相應的素質和能力：

1、小組生活中的情緒穩定和幸福；良好的生活，良好的健康習慣，基本的生活自我保健能力；了解必要的安全和健康知識，學會保護自己；喜歡參加體育活動，動作協調和靈活性。

2、能積極參加這項活動，有自信心；願意與他人互動，互相學習，合作和分享，充滿同情心；了解並遵守日常生活中的基本社會行為規則；能努力工作，盡自己所能，不怕困難，有初步的責任心；愛父母和老人，老師和同伴，愛集體，愛家鄉，愛祖國。

3、培養對周圍環境的親近感，培養對與自然接觸的各種事物和現象的興趣和關注；發現並考慮周圍環境與其自身之間的聯系，並將其應用於現實生活。中忠檢查，思考，學習和豐富對事物的本質，數量和文字的感受。

㈨ 幼兒園游戲的類型有哪些它們的概念和特點是分別什麼

一、 幼兒園游戲分類的幾種形式 (一) 創造性游戲和有規則游戲 此類游戲的分類受蘇聯的影響較大，它便於教師了解游戲的教育作用，可以根據需要選用。這是目前我國廣大幼教工作者一致公認的分類方法。但容易給幼兒園游戲的開展帶來誤區。 (二) 主動性游戲和被動性游戲朱鄧麗娟等:《幼兒游戲》(上冊)，北京師范大學出版社1994年版，第121頁。 1 主動性游戲兒童除了需要智力活動外，更需要運用肢體、肌肉的活動去進行游戲，兒童可以自由控制游戲的速度，也可以按自己的意願來決定游戲的形式，如繪畫、手工、玩積木、玩玩具、角色游戲、玩沙、玩水、唱歌。根據不同的游戲方式，主動性游戲可以再分為以下四種: (1) 操作性游戲:運用四肢大小肌肉的活動來進行的游戲。大肌肉活動，如需手腳協調的攀、爬、拋、捉等動作;小肌肉活動，如推拉玩具、搓油泥、拼圖等，需運用手腕、手掌、手指等才能進行。 (2) 建造性游戲:兒童利用大小積木或拼插玩具來製作房屋、橋梁或其他物品。 (3) 創作性游戲:需要兒童用心去創作、運用簡單的材料製作物品，以表達其創作力。一切美工活動、玩沙、玩水游戲均屬於此類。 (4) 想像性游戲:利用現有的物件或玩具，憑自己的想像力來進行想像性的扮演角色的游戲。 2 被動性游戲屬於較靜態的活動，兒童只需觀看、聆聽或欣賞，而不需進行體力活動，如看圖書、聽故事、看錄像、聽音樂等都屬於靜態接受信息的活動。 (三) 手段性游戲和目的性游戲宮再英:《幼兒園自選游戲成果發布會》，《學前教育》，1996年第3期。 手段性游戲是指以游戲的方式達到教育教學的目的，即教學游戲化。 目的性游戲是指為兒童提供為玩而玩、獲得游戲性體驗的條件。 此兩類游戲的分類各有其獨特的意義。手段性游戲把游戲作為教育教學的手段，教師的控製程度較大，而兒童卻不能完全依自己的願望自主地游戲。而目的性游戲則注重遊戲活動本身，幼兒可以主動支配自由的行為，自由參加游戲。使兒童在活動過程中體驗快樂並使個性、情緒及社會性方面得到發展，這種真正意義上的兒童游戲在實踐中由於教師缺乏操作性的指導，致使游戲流於形式。 (四) 游戲的三維度分類法 方展畫(1990)方展畫:《幼兒游戲的類型》，《幼兒教育》，1990年第12期。提出應從三個維度來對游戲進行分類，這三個維度包括:個體--社會維度、生理--心理維度、認知--情緒維度;其中又分為五類:滿足型游戲、適應型游戲、運動型游戲、認知型游戲、情感型游戲。