體育活動請小貓吃魚

Ⅰ 小貓請客吃魚看圖寫話

寫作思路：展開合理的想像，可以寫小貓只吃魚，而夥伴們不喜歡吃魚。小貓以為伙專伴們都吃魚，所屬以，他為夥伴們准備一餐用魚做的食物。

正文：

今天，天氣晴朗，陽光燦爛，天空飄著朵朵白雲。正在沉睡中的小貓被一聲鳥鳴給吵醒了，它馬上想起想召集夥伴們來吃中午餐的事情，小貓立刻打電話給小兔、小鳥、小山羊和小狗，叫他們來吃午餐。

小貓只吃魚，而夥伴們不喜歡吃魚。小貓以為夥伴們都吃魚，所以，他為夥伴們准備一餐用魚做的食物。

等到了驕陽似火的中午，小夥伴們做到自己的座位上，它們以為可以大飽口福，誰知一打開菜盤蓋一看，裡面的食物全都是用魚做的。小兔看見的是用魚做的胡蘿卜、小鳥看見的是用魚做的蟲子、小狗看見的是用魚做的骨頭、小山羊看見的是用魚做的青草。

他們看見都不是自己喜歡吃的食物，而全部都是小貓喜歡吃的，霎時，夥伴們火冒三丈，二話不說就氣沖沖地走了。小貓看見這幅情景，真是傷心極了。在旁邊觀看的動物都樂得前仰後合，幾乎都喘不過氣來了。

這件事發生後，大夥們都紛紛議論，認為這小貓太自私了，沒有真誠對待朋友，所以，再也沒有任何動物吃小貓做的食物。從此，小貓就自己孤零零的生活著。

Ⅱ 小班語言教案小貓吃魚排序

一、活動目標:
1.激發幼兒的探究興趣,使幼兒樂於在活動中動手操作.
2.讓幼兒通過動手操作,發現生活中有些東西是可以吸水的.
3.發展觀察力和動手操作的能力.
二、活動准備:
1.知識經驗的准備.
(1)教師應充分了解生活中有那些東西可以吸水.
(2)幼兒已認識一些常見的操作材料.
2.物質材料的准備.
(1)八寶粥瓶子人手一個(裡面裝有毛巾,蓋子上開一個小口),杯子人手一個.
(2)每組一盆水,海綿,布,棉花,沙,石頭,水果網,泡沫,積木,毛線等材料若干.圖表一張.
三、活動過程:
1.以變魔術的形式,引起幼兒的興趣.
(1)將一杯水倒入八寶粥瓶子里,請幼兒猜猜水能否倒回杯子,並以實驗證明.
(2)出示另一個瓶子(裡面裝有毛巾),猜猜看結果是否一樣,並驗證.
(3)集體討論水到那裡去了?
2.引導幼兒自己變魔術,尋找原因.
(1)鼓勵幼兒像教師一樣變魔術.
(2)打開瓶蓋,發現水是被毛巾吸掉了.
(3)幼兒討論,生活中還有那些東西可以吸水.
3.幼兒自由選擇材料一至兩種,再次實驗.
4.交流自己是用什麼材料吸水的,並以結果記錄在圖表上.
5.教師總結,結束活動.
讓我們在外面去找找還有哪些東西可以吸水的.
四、延伸活動:回家後,繼續研究可以吸水的材料。

Ⅲ 小貓自己在家吃魚看圖寫話

熊貓來請客。它請小貓吃竹筍，源小貓連連搖手，說:「我不喜歡吃竹筍，我喜歡吃魚。」最後，熊貓拿出魚招待小貓。小貓笑眯眯地吃魚了。吃完魚後，小貓高興地對熊貓說:「謝謝你的午餐，再見!以後你有空的話，你就到我家來。我也請你吃午餐。」

Ⅳ 小貓在院子里吃魚。把地點狀語放在句首。如院子里，小貓吃魚。請問一下為什麼會去掉『在'字有區別嗎

「院子里」為地點狀語， 地點狀語在句中要加「在」字來連接主語和謂語， 地點狀語在句首是獨立成句的，不用連接主語和謂語，所以不用加「在」字。

Ⅳ 小班音樂教案《小貓要吃魚》

一、設計意圖
培養幼兒初步的進餐習慣是小班下學期幼兒的健康目標，而本班的幼兒在進餐過程中部分孩子在進餐過程中也有邊吃邊講話或者玩調羹和菜的現象，單純的說教對他們來說教育效果不大，而故事《小貓吃魚》正為孩子進餐習慣的養成提供了教育的契機，故事中的小貓因為過生日時和朋友邊吃邊玩而被魚刺卡住了喉嚨，說不出話來了，只得找醫生治療，被魚刺卡住的痛苦以及醫生的話讓小貓明白吃飯時應該不說不玩，要細嚼慢咽。這樣一個貼近幼兒生活的故事能激起幼兒情感的共鳴，活動中，我通過扮演角色，創設小貓被魚刺卡住後的情境，激發孩子大膽分析，大膽表達小貓為什麼被魚刺卡住，以及被魚刺卡住該怎麼辦？怎樣才能不被魚刺卡住？以及聯系自己的生活經驗，聯想自己被魚刺卡住的情境，從而讓幼兒懂得正確的進餐方法。
二、教學目標：
根據《綱要》健康領域的目標，同時又結合小班幼兒的年齡特點和本班幼兒實際情況特製定以下目標：
1、理解故事內容，了解小貓被魚刺卡住的原因，激發幼兒養成良好的的進餐習慣的意識。
2、樂於傾聽故事，能聯系生活實際，大膽表達對故事的理解。
根據目標我把本次活動的重點確定為：
幼兒能在仔細傾聽、觀察、大膽表達的基礎上，理解故事，了解小貓被魚刺卡住的原因。
難點為：幼兒能融入故事情境，並能聯系自己的生活實際，激發幼兒養成良好進習慣的意識。
三、活動准備
為了讓本次活動更具有效性，在幼兒經驗的准備上，主要是結合幼兒日常的午餐和餐點活動，讓幼兒對自己是如何進餐的有一個了解。在物質的准備上，主要有便於幼兒對故事的理解，感受，有故事掛圖，以及小貓和熊貓醫生的頭飾。
四、活動過程
本次活動我以故事為引子，從幼兒情感出發，激發幼兒大膽想像、表達的基礎上，激發幼兒主動形成良好進餐意識的內驅力為主線，設計了三個環節即：小貓被魚刺卡住了→小貓為什麼會被卡住→你有沒有被食物卡住過，三個環節。
環節1：小貓被魚刺卡住了
小班的孩子喜歡在情境中學習，所以在開始環節我通過扮演角色的方法引出題，教師頭戴小貓頭飾，表現出小貓魚刺卡住後說不出話以及疼痛難忍的樣子，並讓孩子們猜猜小貓到底怎麼啦？生動的演繹一下子就會吸引孩子的眼球，引發幼兒的思考，同時也為自然地引出故事，為孩子帶著目的樂於傾聽故事埋下伏筆。
環節2：小貓為什麼會被卡住？
在這個環節中我緊緊圍繞小貓為什麼會被卡住？「被魚刺卡住了怎麼辦？」「醫生是怎麼說的？」「小貓又是怎麼說的？」來培養孩子發現問題，解決問題的能力，進而懂得良好進餐習慣的養成的重要性。為了解決一問一答單調的教學方式，我又採用了角色扮演的方法，激發幼兒學說的興趣，如：教師扮演小貓，幼兒扮演熊貓醫生，以及幼兒間互相扮演這兩種角色等，通過角色扮演能讓幼兒進入故事情境，變被動學習為主動學習，從而突出重點，突破難點。
環節3：你有沒有被食物卡住過？
這個環節主要讓幼兒在在學習故事的基礎上，能聯系自己的生活實際，有沒有被魚刺卡住的經歷？為什麼會這樣？你覺得怎樣做才是對的？這樣一些提問來釋放幼兒養成良好進餐習慣的內驅力。有了對故事的理解，孩子們已經也不由自主地聯想起自己進餐時的情境，都有說的沖動，所以我採用了互相說說和集體討論的方式進行，給予每個幼兒說的機會，同時又讓幼兒在相互的討論中，真正地將進餐時的良好行為內化心中。
五。教學方法
小班孩子愛模仿。喜愛在情境中學習的年齡特點，我採用了創設情境，角色扮演，如開始環節的激趣引出故事，第二環節的師幼幼幼間的角色對話，以及講述傾聽法、互相講述、集體討論等教學方法，讓孩子在聽聽、看看、說說、做做等多種感官的參與中達到教學的目的。

Ⅵ 描寫小貓吃魚的動作

寫作思路：

寫對小貓吃魚的動作描寫首先得仔細觀察小貓的動作，用貼合實回際的描寫詞語，把答小貓的每一個動作寫得生動即可。

今天，我買了5角錢的小魚放到水盆里，又抱來鄰居家的小花貓，想看看它是怎百樣吃魚的。

小花貓先用一隻爪子去抓小魚，度不行；又用嘴觸水面，還是不行。

小花貓生氣了，把兩只爪子同時放在盆沿上，把盆弄翻了，魚和水撒了一地，魚離開了水，乾巴巴的跳起舞來，弄的小花貓眼花繚亂。

一會兒，小魚不跳啦，，版小花貓用爪子摸小魚，讓它繼續跳，小魚終於不動了，小花貓開始狼吞虎咽權的吃起來。

吃完了，又來到干凈的地方，洗了臉和爪子。

Ⅶ 描寫貓吃魚動作

寫對小貓吃魚的動作描寫首先得仔細觀察小貓的動作，用貼合實際的描寫詞語，版把小貓的每一個動作寫得生動即可。權

描寫貓吃魚動作範文：

今天，我要去哥哥家玩，其實我更惦記的是哥哥家還那隻小貓，於是，我就偷偷地從家裡的冰箱里拿了兩只小魚。

一會兒，小魚不跳啦，小花貓用爪子摸小魚，讓它繼續跳，小魚終於不動了，小花貓開始狼吞虎咽的吃起來。吃完了，又來到干凈的地方，洗了臉和爪子。

Ⅷ 幼兒園戶外游戲小貓吃魚教學反思

還行,與朋友討論看看大概明白如何處理吧.!.希望能幫到你~