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指南中對大班體育活動指出

發布時間:2021-02-18 13:47:47

⑴ 如何在體育游戲中培養幼兒的規則意識

《指南》中所指出:「教師要在共同的生活和活動中,以多種方式引導幼兒認識、體驗並理解基本的行為規則,學習自律和尊重他人」。俗話說,「沒有規矩,不成方圓」在幼兒園里的規矩就是指幼兒良好行為習慣的培養。就是培養幼兒的規則意識。幼兒規則意識的培養是幫助孩子順利踏入小學生活、學習的橋梁,是孩子為人處事、學習發展的奠基石。試想:一個孩子如果沒有規則意識,不懂得遵守規則,上課時不知道去上課;考試時不遵守考場紀律;不按時上交作業…這些最基本的事情都不知如何去做,又何談成功和發展呢?因此,幼兒規則意識的培養對幼兒入小學是至關重要的。規則意識的培養應滲透在幼兒園的一日生活的各個方面。下面我就在體育活動中幼兒規則意識的培養闡述一下自己的觀點,我認為體育游戲活動中教師的關注點不只是幼兒在游戲中獲得某種動作技能的增長,還要關注幼兒是否能夠理解並遵守游戲規則,並通過游戲來培養幼兒的規則意識。激發與培養幼兒的自主性,不能靠硬性的約束,也不能採取放任的辦法。因此,在自主的游戲中培養幼兒的規則意識很重要。
一、每次活動時,要求提在活動前,使幼兒有章可循
《指南》中指出要「結合社會生活實際,幫助幼兒了解基本行為規則或其它游戲規則,體會規則的重要性,學習自覺遵守規則」教師在每次戶外活動前,或開始游戲前,先向幼兒解說本次活動的目的和要求,讓幼兒了解活動中他們必須遵守的規則,以及違反規則的後果。在游戲的過程中教師要嚴格遵守規則,長此以往,久而久之形成了習慣,幼兒有章可循自然就不去違規了。這樣,就避免了游戲過程中教師發現幼兒違反規則而幼兒游戲興趣正濃教師攏不住孩子的情況發生。
二、場地布置和教師要求使幼兒有規可循
「經常和幼兒玩帶有規則的游戲,遵守共同約定的游戲規則」是《指南》中所講的,小班的《紅綠燈》、中大班的《大風和樹葉》《捉星星》《狡猾的狐狸在那裡》等都是關於跑的游戲,玩這些游戲是教師如果在游戲前沒有要求,任憑幼兒在場地上自由的跑,會出現非常糟糕的局面,小朋友之間會互相干擾碰撞,甚至會出現危險。所以在玩這種游戲前教師一定要提出規則,讓幼兒按一定的方向去跑,而且每次活動教師的要求一致,這樣幼兒就有規律可循,可以避免一些意外事故的發生。
在玩一些器械游戲時,教師可以同幼兒一起商量設置路標,例如在游戲《幫助小兔》《拯救大森林》等幼兒可以沿著路標的指引跨過小河、走過小橋、跳過一條條不同的小路,然後從兩側的樹林回來。路標就向指南針和地圖一樣告訴幼兒該怎麼做。這樣就避免了幼兒因違反規則發生沖撞。
三、巧妙地運用游戲情景,使幼兒既遵守規則,有張有弛
體育情景游戲對於幼兒來說他們非常喜歡,在音樂伴奏下,在老師精心設計的情鏡中幼兒往往忘卻自己,置身於游戲之中,這時候,他們會忽略游戲規則的存在,當幼兒違反規則時,如果教師強行中止游戲,會影響游戲的質量,和幼兒參與游戲的興趣。巧妙的運用游戲情景中的語言,使游戲自然停止,然後再提出要求,會更加激發幼兒參與游戲的積極性。所以根據《指南》中「利用實際生活情境和圖書故事,向幼兒介紹一些必要的社會行為規則,以及為什麼要遵守這些規則。」的指導,我在組織大班體育活動「我開汽車去郊遊」時,在開始部分設計了一個「考駕照」的游戲,大班的幼兒對於駕駛執照這種社會產物的作用了解的非常清楚,也希望能夠通過自己的努力得到我們游戲許可證——「駕駛執照」。遵守「交通規則」成為他們一種自覺的行為,而所謂的交通規則也就是我在活動中為避免出現傷害事故所必須的,小小的一張「駕駛執照」免去了我許多不必要的口舌。所以,將活動的規則與孩子所扮演的社會角色巧妙的結合,不僅可以減少教師煩瑣的講解、強調,同時有培養了孩子的自製能力和社會性意識。
四、利用兒歌等形式,幫助幼兒理解規則
實踐中,我發現幼兒在游戲時不喜歡重復單一的說規則,你們應該怎做,不能做什麼。而是喜歡有主題、有情節、有角色、游戲化、多樣化的說教。因此,如何運用幼兒感興趣的方式、方法來組織活動顯得尤為重要。經過不斷的反思和學習,我們嘗試以兒歌游戲的方式,讓孩子們在活動中自我發現、自我學習、主動探索,這一形式受到了孩子們的喜愛,也獲得了良好的練習效果。例如在練習「左右分隊走」時,我編了一首兒歌,「走走走,走走走;小朋友們手拉手,左看看,右看看,排成一字向前走。」我利用這首兒歌提醒幼兒在走隊時候要照顧整體遵守規則。又如:打滑梯是小朋友最喜歡的一項活動,玩起來他們會非常投入而忘記規則,於是我編了一首好聽的兒歌「小朋友劃滑梯,排好隊慢慢上,你先我後不擁擠。等」幼兒通過朗誦兒歌,很快記住了規則。再如:小班體育游戲《趕小鴨》的活動目標是練習走、跑交替的動作,發展幼兒躲閃跑的能力,教師敲鈴鼓,幼兒扮小雨點做游戲:「下雨了、下雨了,滴滴答、滴滴答,小雨點樂開花,雨點落在我身上,小鴨樂的呷呷呷,雨水變成小河了,小鴨上岸找媽媽,排成一隊快回家。」幼兒邊念兒歌邊做游戲,很自然的就做到了遵守游戲規則。
五、競賽式游戲有利於促進幼兒規則意識的形成的
每一種游戲都有它一定的規則性,在一日活動中開展競賽式游戲讓幼兒在體驗快樂的同時遵守游戲規則,有助於促進規則意識的形成。《指南》中指出:「創設情境,讓幼兒體會沒有規則的不方便,鼓勵他們討論制定規則並自覺遵守」「對幼兒表現出的遵守規則的行為要及時肯定,對違規行為給予糾正」因此,在開展競賽游戲時,可以請幼兒與老師一起制定游戲規則,達成共識,這樣可以幫助幼兒培養良好的規則意識,為入學做准備,從而更好的促進幼兒全面發展。如體育游戲的組織過程中,我們首先向幼兒介紹游戲規則,在活動中及時紀錄幼兒的表現,以獎勵或懲罰的方式督促幼兒遵守游戲規則,採用游戲形式不斷強化幼兒的規則意識。讓幼兒知道在競賽中不僅要速度快,更不能違反規則。讓幼兒注意遵守規則,控制自己的違規行為,使他們知道規則無處不在,無論做什麼事情都應遵守規則。如:游戲套圈快跑。在游戲的過程中,小朋友分成人數相等的兩隊站在起跑線上,老師的哨聲響後出發,跑至中點,將圈從頭上套下,在往前面跑到終點,拿一朵小花往回跑拍下一位小朋友的手。哪隊先完成任務哪隊就贏。在活動中幼兒必須遵守每一項規則,否則就要重新跑,小朋友都希望自己的隊獲勝,因此都會遵守規則了。
再如:跳遠比賽。這樣競賽式的游戲常常出現在中、大班,孩子們必須站的同一起跳線上向前跳,才能公平公正的進行比賽。
可見,通過一些競賽式的游戲,能更好的讓幼兒感受遵守規則的重要性,知道自己違反了規則,就會影響全隊的勝利,不再堅持爭自己贏了,並在下次游戲中嚴格遵守規則,才能贏得第一。
在幼兒園階段,我們就應正確把握游戲的規則,科學、合理的制定游戲規則,幫助幼兒將無目的的「玩耍游戲」轉化為「規則游戲」,使規則意識的培養滲透在幼兒一日活動的每個環節,從而更好的促進孩子們的發展,為他們順利進入小學的生活打好堅實的基礎。

⑵ 《3-6歲兒童學習與發展指南》中對戶外體育活動時長的要求及注意事項

戶外教育中監護人的角色很重要從自身出發

⑶ 3至6歲兒童學習與發展指南在健康領域對幼兒生活與自理能力方面提出了哪些要求

(一) 對《指南》健康領域的整體認識 1 .樹立正確的健康觀念是開展幼兒園健康領域工作、促進幼兒健康成長的認識基礎 什麼是健康?怎樣理解幼兒的健康?為促進幼兒的健康我們需要做哪些工作?幼兒在健康領域需要學習和發展哪些內容和能力?上述問題是我們在開展幼兒園健康領域工作、和家長一起促進幼兒健康成長時首先需要弄清楚的問題,而這些又與我們具有怎樣的健康觀念直接關聯。 《綱要》提出,要樹立正確的健康觀念,並從幼兒身體健康和心理健康兩個層面概要闡述了健康觀念的基本內涵。《指南》則明確指出「健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態」,同時提出「發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志」。由此我們可以看出,幼兒的健康包括身體健康和心理健康。 幼兒期是身體和心理發育、發展的重要時期,維護和促進幼兒身心健康,不僅關繫到幼兒當前的健康狀況,也將對其未來的發展產生重要、深遠的影響。樹立正確的健康觀念是開展幼兒園健康領域工作、促進幼兒健康成長的認識基礎。幼兒在健康領域的學習和發展也是圍繞這樣的健康觀念展開的。 2.健康領域包含的三方面內容為幼兒園開展健康領域的工作指明了基本方向 《指南》將幼兒在健康領域中的學習與發展劃分為「身心狀況」「動作發展」「生活習慣和生活能力」三方面內容。 「身心狀況」包括幼兒身體和心理兩方面的發展狀況,這是正確健康觀念的重要體現。其中,根據幼兒體態發育、情緒表現和適應能力三個維度提出了幼兒階段需要學習和發展的具體目標,集中表現為幼兒在身體形態、機能和心理發展的基本狀況。 「動作發展」包括身體大肌肉動作和手部小肌肉動作的發展目標。幼兒的動作發展是身體機能發展狀況的重要表現,同時也與幼兒心理的發展具有內在聯系。幼兒期是身體動作發展的重要時期。幼兒身體動作的發展是 適應社會生活必備的基本能力。 「生活習慣與生活能力」包括與幼兒健康成長密切關聯的生活習慣、衛生習慣、生活自理能力和安全生活的能力。良好的生活與衛生習慣是維護和促進幼兒自身健康的重要保證。幼兒階段正式良好行為和習慣養成的重要時期。幼兒需要從學習生活開始,為今後的獨立生活打下基礎,生活自理能力和安全生活能力也是幼兒適應社會生活必備的重要能力。 《指南》健康領域所包含的這三方面內容為我們開展幼兒衛生保健工作、保育與教育工作指明了基本方向。 3.幼兒在健康領域的學習與發展與其他領域密切關聯 《指南》指出,幼兒的身心健康是其他領域學習與發展的基礎,這是從另一個角度指出幼兒在健康領域學習與發展的重要價值。例如,幼兒發育良好的身體是認知能力發展的基礎;幼兒只有體質強健、情緒愉快,才能精力充沛地投入到對外部世界的探索之中,才能與他人建立良好的關系,才能有助於幼兒獲得豐富的感性經驗,促進幼兒社會性的良好發展;幼兒動作能力的發展還是進行早期閱讀、繪畫、表演以及操作的能力基礎。 心理健康的范疇很廣,《指南》的健康領域僅涉及幼兒情緒發展以及對集體生活環境的適應等方面目標,還有許多與幼兒心理健康發展相關的目標包含在《指南》的社會領域中,因此,健康領域與社會領域密切關聯、相互補充,幼兒在這兩個領域的學習與發展都有助於幼兒的身心健康。 與此同時,我們還應認識到幼兒在其他領域的學習與發展也有助於幼兒身心健康成長。例如,幼兒在了解與探索物質世界和周圍環境的過程中可以獲得對物質特性以及有關安全等方面的知識和經驗,還有助於提高幼兒對危險事物的認識與判斷能力,更好滴維護自身的安全。又如,幼兒要清晰地向他人表達自己內心的想法和情緒情感,離不開語言能力的發展。 可見,幼兒在健康領域的學習與發展應與其他領域的學習與發展有機結合、相互滲透,只有這樣,才能促進幼兒身心全面、協調地發展,這也正體現了《指南》所倡導的要「關注幼兒學習與發展的整體性」的基本理念。 (二)對《指南》「健康」領域目標及其核心價值的理解 1. 幼兒體態健康的發展目標 《指南》在健康領域的「身心狀況」中提出了幼兒「具有健康的體態」的發展目標,並進一步提出「身高和體重要適宜」以及要逐漸形成正確的坐姿、站姿和行走姿勢等具體要求。這一目標對促進幼兒正常的生長發育與健康發展十分重要。 幼兒階段正處於身體形態和機能發育、發展的重要時期,也是身體姿勢形成的重要時期。身高和體重是評價幼兒生長發育狀況最常用、最重要的形態指標,它在一定程度上反映了幼兒身體發育的基本特徵和幼兒的營養狀況。據有關資料統計,我國部分大中城市中兒童肥胖症的比例有逐年增加的趨勢,這雖與人們生活條件的不斷改善有關,但更與成人不正確的健康觀和飲食觀以及由此導致的幼兒熱量攝入過多、運動不足等有著密切的關系。同時,在我國部分偏遠地區,卻因為經濟較落後、生活條件較差,尚存在部分幼兒營養不良、身體形態發育不夠理想等現象。可以說,這兩種狀況都不利於幼兒的健康成長,應引起幼兒家長、幼兒園以及相關部門的廣泛重視。 此外,在幼兒園實際工作中也存在著忽視幼兒健康體態發展的問題。例如,在同一個年齡班中,幼兒的身高可能會存在較大的個體差異,然而,幼兒園配備的桌子和椅子卻是同樣的高度,致使幼兒在進餐、開展桌面學習活動時容易出現異常身體姿勢,如彎腰駝背或抬胳膊聳肩等問題,若長期這樣,很容易導致幼兒脊柱的異常彎曲。又如,有的幼兒園配備的床鋪不符合國家有關幼兒園設備的衛生要求,有可能產生不利於幼兒脊柱正常發育的現象。再如,有些教師不太關注幼兒坐姿、站姿和行走姿勢是否正確的問題,也有不少的幼教機構要求幼兒長時間端坐或要求幼兒開展書寫練習活動。如此種種,均不利於幼兒體態的健康發展,急需引起我們的關注和重視。 《指南》圍繞幼兒健康體態的發展目標,從營養與健康的膳食供給、桌椅和床的衛生要求、睡眠時間的保證、定期的健康檢查以及正確身體姿勢的培養等方面提出了較為全面的保障要求和明確的工作方向。 2. 幼兒情緒健康的發展目標 《指南》在健康領域的「身心狀況」中提出了幼兒「情緒安定愉快」的發展目標。 良好的情緒表現是心理健康的重要標志。對於幼兒來說,情緒的安定與愉快是維護身心健康、促使其產生社會適應行為並逐漸形成良好個性的重要條件。《指南》依據幼兒的情緒特點與發展需要,提出了不同年齡段幼兒在穩定情緒、保持愉快情緒、適度表達和調節情緒等方面的具體發展目標。幼兒的情緒表現與幼兒所處的環境及其內在的感受直接關聯。在幼兒園尚存在忽視幼兒情緒和內在感受的現象,不利於幼兒的心理健康。例如,初入園的幼兒通常會因為與親人分離以及環境陌生而產生焦慮、緊張、傷心、害怕等不良情緒,這時教師要理解他們的心情,要格外地關愛他們,幫助他們緩解分離焦慮,並通過引導他們進入到豐富有趣的活動之中,促使他們體驗到幼兒園生活與活動的快樂。但是,有的教師卻無視幼兒的這種感受和需要,任幼兒哭泣或傷心,也有的教師甚至會嚇唬或訓斥幼兒。入園初期的幼兒若長時間處於這種不良的情緒狀態,很容易致使身體機能的失調,出現身體不適、生病或夜驚、夢魘等身心健康問題。又如,在幼兒進餐過程中,有些教師可能會將注意力更多地放在維持進餐秩序、保持進餐環境的安靜、督促幼兒快吃、要求幼兒不挑食或完成一定的進食量等方面,雖說教師的初衷也許是好的,但

⑷ 如何有效地開展大班體育活動

幼兒的體育,包括早操、體育和戶外體育活動三個方面,而體育活動因內容的多種多樣,又不局限於形式而深受孩子們的喜愛,教師在組織幼兒的戶外體育活動時,又應注意些什麼呢?

一、教師要注意幼兒戶外體育活動中器械的選擇和製作。在器械的選擇上,教師要注意:

1、選擇器械時需要安全、耐用。

教師在選擇器械時,要注意器械需無毒、無害、圓角,www.jy135.com而且表面要光滑。這樣,幼兒在玩耍時,才能消除安全隱患,幼兒玩得高興,教師也放心。

例如:教師普遍用塑料瓶做的器械,就要考慮到塑料瓶切割以後,用透明膠纏上圈,這樣,孩子們在玩耍時,能避免劃傷。

2、器械需要豐富、有層次性。

教師在為孩子提供玩耍的材料時,應注意同一種器械要提供不同形狀、不同顏色,切忌形狀與顏色單一。

例如:孩子們玩耍的飛盤,就有許多種做法,一是可以讓孩子們收集奶粉桶蓋,在桶蓋對稱的地方打兩個孔,綁上綢帶裝飾就成了。二是可以折五角星,外面貼上五彩的即時貼裝飾,邊角貼上透明膠,這樣的飛盤不但牢固,而且美觀。三是可以用兩紙杯重疊,沿著杯口下剪到3/4處,取出寧一個,打開壓壓,就像花瓣,然後兩個紙杯的花瓣相對,用雙面貼粘牢,邊角用透明膠加牢,也成了飛盤。這樣幼兒有更多的選擇,興趣也更濃。

3、器械要考慮趣味性和多變性。

教師在為幼兒製作器械時,要考慮一物多玩,器械能重復,這樣,即能避免不必要的浪費,同時,也保證幼兒在玩耍中的趣味。

例如:教師選擇易拉罐做的器械時,可以考慮不但用易拉罐做小推車、保寧球、踩高蹺等。這樣,幼兒在玩耍時,就有不同的選擇,興致也極高。

二、教師在組織幼兒的體育活動時,考慮了前面的器械的選擇,但如果觀察到幼兒對游戲活動還是不感興趣,就要考慮體育活動中幼兒選擇的游戲材料是否適合孩子的年齡特點、材料的顏色是否能引起幼兒的興趣,根據不同年齡的孩子的需要,利用廢舊物品自製不同功能的活動器械。如:小班得孩子喜歡色彩鮮艷、簡單、可愛的玩具材料。也許一根彩條孩子也玩得很開心。中、大班的孩子好奇心重,喜歡新奇、刺激的。用各種多於的布料製作投擲的沙包、利用報紙來製作奔跑的風箏、利用破損的光碟來製作投擲的飛碟等……

老師在平時與幼兒的交往中,就應多與幼兒交流、探索,掌握這一時期幼兒喜愛玩什麼。如果游戲材料是幼兒玩過的,幼兒對這一材料已厭倦,這時教師就要考慮:

1、在原有的基礎上挖掘新的玩法,並發動家長,讓孩子帶回家,讓家長與孩子共同玩出新意,再帶回幼兒園玩給其他孩子看,又能引起孩子的注意。

2、進行原材料的改裝。例如:孩子們玩的「鴨掌」,當幼兒玩膩了,教師就可以在「鴨掌」上繫上鈴鐺,或改變「鴨掌」的顏色、形狀(如:改成熊掌,大象掌等)或鴨掌上的花紋。這樣就可以吸引住幼兒的目光,也可以讓孩子把「鴨掌」套在手上,做出各種動物的動作。也可以讓孩子把「鴨掌」套在手上再地上爬著玩,既有趣味性又鍛煉了孩子的身體。

3、教師在指導幼兒戶外體育活動時,要注意器械要相互滲透。不同的戶外體育活動的器械可以在同一活動中玩。例如:孩子們用紙箱挖孔做的山洞,幾個紙筒用即時貼貼好的棒,用紙團做的球,用在一起,射門球,山洞就變成了門球洞。

三、教師在組織幼兒進行戶外體育活動時,如何引導幼兒進行探索器械的多樣玩法呢?

在戶外體育活動中,教師盡量避免教孩子怎樣玩,可以為幼兒提供許多的游戲材料或廢舊的材料,讓幼兒自己去創造性地玩。例如:一個人教師用即時貼把幾個廢紙筒捆在一塊,作了許多這樣的游戲材料,在做時,教師腦子中想了用做游戲中的什麼角色,但在給孩子們玩時,並沒有教給孩子怎麼玩,而是放在區角里,孩子們玩耍時,她在一旁靜靜地觀察,第一天,孩子們把這許多的材料當作炸葯包,並且修了許多的炸葯庫,老師一見,心裡著急呀,心想:與自己想的玩法一點也不同,但是,老師並沒有去干涉或教孩子們怎樣去玩,而是去旁邊繼續觀察,第二天,孩子們玩建築工地,這些許多的「炸葯包」就成了修房子的柱子了,老師懸著的心才放下去。可見,孩子就是玩耍的主人,他們可以把教師提供的材料放在不同的地方,玩出不同的花樣。

四、關注個體差異,做孩子活動中的的引導者和游戲夥伴。

教師盡力站在孩子的立場上,透過孩子的行動去把握孩子內心的想法,理解孩子獨特的感受方式、同時在整個游戲活動中,教師扮演的角色不僅是引導者而且是富有童心的游戲夥伴。對於膽小、不愛動的孩子,或動作笨拙的孩子,應該鼓勵或帶動他們一起活動,對於需要幫助的孩子,可以進行適當的指導。例如:孩子在跨跳活動中,我們把小河的寬度設計得有寬、有窄,能力強的孩子可以在寬的地方一躍而過,能力差的可以在窄的地方跨過而不會躊躇不前,讓每個孩子都能通過小河,同時也增強了他們的自信心。同時,自己也加入了游戲隊伍,玩得不亦樂乎。又如,進行「投籃」的活動中,教師有意識在地上安排不同高度、不同距離的小筐,便於孩子根據自己的實際能力進行投擲。通過觀察,教師在了解每個孩子實際水平的基礎上,有目的、有針對性地進行指導。讓水平高低的孩子各有選擇,照顧到不同水平的孩子,達到活動的最佳效果。

五、在戶外活動中加強安全教育、增強幼兒自我保護意識

在給孩子更多自由的同時,還要特別強調安全教育。戶外場地活動范圍較廣,幼兒四處分散活動時,教師的視線不能顧及每個幼兒。因此,在活動前要盡可能預計到可能出現的不安全因素,活動前老師要向孩子交待活動的規則和有關安全事項,增強自我保護意識。檢查儀表,注意調節幼兒運動負荷,活動前後減加衣服。教師要四處巡迴走動,及時糾正幼兒危險動作,聆聽幼兒交談、評價。發現問題及時進行必要的安全指導和安全教育。例如:在滾鐵環的活動中,有的孩子把鐵棒拿在手裡當成孫悟空的金箍棒玩。這太危險了,我們必須及時制止,同時也應注意把孩子的這種好奇心引向正軌。引導孩子用紙折成飛標,讓孩子練著玩。孩子很樂意接受。這樣滿足了孩子的興趣需要,也體現了教師尊重和培養孩子的個性。

六、教師也要注重體育活動場地的衛生條件。

教育部規定,幼兒每天至少有1小時的戶外活動,為此,戶外體育場地的位置運動器械的大小、重量應符合幼兒身體發育特點,松硬適度。對運動器材、器械要經濟檢查,修理,保養。對室內活動場地、軟墊要定期清潔、消毒,讓幼兒有一個安全、衛生的運動環境。這樣,幼兒便可以根據自己的興趣,愛好和能力去自由選擇活動項目和活動器材,發展各自的動作及身體素質,從而能輕松、愉快,自由地盡情活動。

在戶外體育活動中,也是教師進行個別指導的好時機,教師在全面照顧的情況下,根據幼兒的不同特點,給以個別幫助和指導,對體弱的幼兒應安排一些適合的活動,而能力強、好動的孩子,要適當的控制幼兒的活動量,活動中,還應注意對幼兒進行思想品德教育,寓教育於活動中。

⑸ 如何開展大班體育活動及運用材料

體育是幼兒園健康教育的一項重要內容。教育部頒發的《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出:「幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。幼兒園要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動,培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣,增強體質,提高對環境的適應能力。」體育活動是幼兒與豐富的活動材料,充足的空間、時間相互作用,促進其動作、思維、意志等方面發展的活動,也是培養、發展幼兒創造力的一項活動,對幼兒將來的成長大有好處。

幼兒期是心理發展的旺盛期,也是思維發展的關鍵期。「積極引導幼兒在多種活動中發展創造力」也已成為廣大幼教工作者的共識。體育活動因其所特有的富動感、有角色、有情節等特點,成為了幼兒喜愛的一種活動形式,體育活動也隨之成為發展幼兒創造力的有效途徑。

一、營造民主寬松的游戲氛圍,激發幼兒創造慾望

詩人泰戈爾認為:孩子的創造天賦往往是無意識的。在體育游戲中,幼兒必須理解游戲的內容和玩法,明確角色之間的關系和情節,動腦筋去爭取勝利,所以幼兒解決問題的模式不固定,這往往需要他們的創造,因此,為幼兒提供一個輕松、自然、愉快的心理環境和想像空間,能萌發幼兒創造力的火花,也為幼兒發揮主動性、創造性提供了條件。

(一)正視幼兒游戲中的「別出心裁」

《綱要》指出:「以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。耐心傾聽,努力理解幼兒的想法與感受,支持、鼓勵幼兒大膽探索與表達。」體育游戲中,幼兒興趣濃、注意力集中、情緒興奮、思維活躍,特別是一些調皮幼兒常會脫離老師的游戲要求,自己創造出玩法。而教師為了順利地完成活動,取得預定的效果,往往會對幼兒的「別出心裁」或「新奇」的想法加以制止,並極力將他們的注意力拉回到原有游戲中來,這就使幼兒沒有一點自由和愉快的感覺,在體育活動中逐漸失去自我,他們在活動中的主動性、積極性也會逐漸受拒,當然談不上培養創新意識。教師要努力營造一個寬松的精神環境,多給幼兒自主、自由的好機會和民主寬松的教育氛圍,尊重幼兒在游戲中的各種想像與表現,減少不良的心理壓力和消極的環境氣氛,讓幼兒所有的別出心裁都有可能成為產生創造力的積極因素。

(二)有選擇地採取幼兒「別出心裁」的游戲創意

體育活動中,幼兒是活動的主體,教師的角色應從活動的「管理者」向「參與者」、「支持者」、「指導者」轉換。教師的作用致力於「導」,教師關鍵性的指導應與幼兒自求發展二者有機結合。教師的指導既要鼓勵幼兒的自由性探索,又有激起幼兒探索和發現規范動作要領的指導性探索。這種自由性探索和指導性探索的結合,符合幼兒的年齡特徵,既滿足幼兒自由活動又滿足幼兒學習規范動作,學習和創造有機的結合。如面對幼兒的調皮行為,教師要有選擇地採取,和幼兒一起玩新游戲,以肯定他們的創造行為,激勵他們進行創造性體育游戲。如在玩走竹梯時,一些孩子不滿足同一模式的活動,想出各種各樣走竹梯的方法。有個孩子踩在空擋里走,其他孩子就紛紛效仿。此時老師就鼓勵他們再想想,還有什麼樣的走竹梯方法。能力強的幼兒馬上又嘗試手腳共用,在竹梯的兩端同手同腳走,因為某些孩子的協調能力較差,他們不能一下子模仿手腳共進走,於是老師又讓能力強的孩子示範,結合孩子的示範,教師用語言進行動作要領的指導,很快地,有部分孩子能用這個方法走竹梯了。
二、提供可具操作的游戲材料,鼓勵幼兒創造探索

(一)活動材料具有可操作性,滿足幼兒一物多玩的需求

周圍環境中一些常不易被人重視的材料,在幼兒眼裡是一個寶,他們常會樂此不疲地專注於玩這些小玩意,愛不釋手,如飲料瓶、小石子、空紙盒等。當他們拿到這些材料,不用老師和家長提醒,就能想出各種玩法:投、踩、踢、拋……這些既促進了幼兒的動手能力,又能讓他們一物多玩,創造能力也得以發揮。在提供體育游戲活動材料時,教師要注意以下三點:

1.游戲材料數量充足。

在玩梯子游戲時,我只提供了2架梯子,孩子們只是單調地走走或開火車,隨後,我增加至4架梯子,孩子們一下子玩出了蹺蹺板,抬轎子等新玩法。如走橋即在梯子的一頭放兩個輪胎,變成小山坡,蹺蹺板即將輪胎放在竹梯中間。

2.游戲材料易於變化。

滑梯雖然漂亮,但由於它的結構不可變,所以幼兒通常都只能用來滑著玩,使得幼兒的多樣玩法不能在這些價格昂貴的大型體育玩具上發揮。而一些小型的,生活中經常能看到或用到的材料彌補了這方面的缺失。如在玩雪碧瓶的過程中,幼兒想像出了各種不同的玩法。

玩法一:將雪碧瓶間隔有序擺放,玩繞樹林的游戲。

玩法二:將雪碧瓶緊緊挨個擺放,玩跳高的游戲。

玩法三:在雪碧瓶里灌水,再將雪碧瓶系在小棍子的兩端,玩挑水游戲。

玩法四:在雪碧瓶中灌滿水,上面放上一塊板,玩蹺蹺板游戲。

(二)活動材料具有常見性,滿足幼兒自發游戲的需求

「當孩子們能夠按照自己的想法和心意,生發或選擇符合自己喜好與水平的游戲內容,並在自發的游戲活動中用自己獨特的行為方式,獨立地接觸信息、獲得經驗、提升認識時,他們會獲得自主、快樂、和諧、迅捷的發展。」由於幼兒的自發體育游戲具有隨時性,它不需要老師做精心的准備,完全憑幼兒的願望開展游戲,因此教師可以為幼兒准備一些生活中常見的、幼兒喜歡的物品放置於體育游戲區內,供幼兒在自發游戲的時候選擇使用。如我在游戲區內放置了一些廢棄的塑料袋、報紙等,孩子有空的時候就會拿起這些材料進行活動。有的孩子將報紙揉成一個團,比賽誰扔得遠;有的孩子將報紙撕成小片,玩吹報紙向目標行進的游戲;還有的孩子會將報紙當成磚頭,玩過小河的游戲……這些常見的游戲材料,縮短了孩子熟悉它們的時間,拉近了孩子與材料的距離,使之快速地有效地進行兩者間的互動,成功地進行游戲中的創造活動。

三、選擇益於創造的游戲內容,實施幼兒創造行為

幼兒天生好動,在體育活動中,教師如果只是讓幼兒用單純的動作模仿、枯燥的重復練習和用固定的游戲規則來約束幼兒,就很難會引起幼兒的興趣,甚至會使他們變得機械、呆板,失去對體育活動的興趣。如果體育活動中老師不墨守成規、尋求求異求變,就能保證幼兒饒有興趣地將游戲進行下去,這就需要教師在活動中激勵幼兒積極思維,不斷地進行游戲創造。如體育活動必定要發展幼兒的運動技能,但也需關注幼兒非運動技能的發展。一個活動中,運動技能和非運動技能沒有絕對的區別,而是相互滲透。而我們可以有所側重,選擇一些關注幼兒非運動技能的體育游戲,保證幼兒創造行為的發生。

在非運動技能為主要目標而開展的體育游戲活動中教師對技術規則的傳達主要起輔助性的作用,旨在幫助幼兒游戲體驗樂趣。教師只是簡潔明了地交待一些動作的技術和技巧,無需在活動中反復糾正幼兒的動作。而把大部分的空間和時間讓給幼兒,讓幼兒在自主練習的過程中探索游戲的方法。如《快樂的小烏龜》活動把情感目標定位在首位:「樂意參與活動,在輕松的活動中體驗用不同方法前進的樂趣。」活動一開始,教師直接把幼兒帶入活動情境之中。鼓勵幼兒模仿烏龜爬著前進的動作。第二個環節開始時,教師交待任務,要求幼兒想像並模仿烏龜有可能的幾種前進方法。第三環節在幼兒自由練習的基礎上讓幼兒討論各種前進方法的最佳姿勢。

創造力是新世紀人才的必備素質,是一個人成功的重要因素。當今社會需要的就是創新型人才,今天的幼兒將是未來世界的生力軍,21世紀的建設者。因此在體育活動中,教師應引導幼兒將游戲復雜化、多樣化,引導幼兒改編、創編游戲,培養幼兒的創新能力。教師要相信幼兒的潛能,尊重他們的創造,發現他們的進步,肯定他們的成績,讓他們在愉快的游戲中,笑得更燦爛,唱得更動聽。

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