1. 急尋一個體育活動等級量表(PARS-3)。
附錄4【體育活動等級量表】
本量表是調查您目前體育鍛煉情況的,共3個問題,每個問題有5個可選擇的答案,請您選擇一個
最合適的,並在答案號上畫「O」。
1.您進行體育鍛煉的強度怎樣?
①輕微運動(如散步、做廣播操、射門球等)
②小強度的不太激烈的運動(消遣娛樂性的打打排球、乒乓球、慢跑、打太極拳等)
③中等強度的較激烈的持久運動(如騎自行車、跑步、打乒乓球)
④呼吸急促、出汗很多的大強度的,但並不持久的運動(如打羽毛球、排球、籃球、網球、足球等)
⑤呼吸急促、出汗很多的大強度的持續持久的運動(如賽跑、成套健美操練習、游泳等)
2.您進行上述強度體育活動,一次多少分鍾(學生也包括上體育課)?
①10分鍾以下
②11至20分鍾
③21分鍾至30分鍾
④31分鍾至59分鍾
⑤60分鍾以下
3.您進行上述體育活動的次數?
①一個月1次以下
②一個月2-3次
③每周1一2次
④每周3-5次
⑤大約每天活動l次
2. 希望得到一份關於體育鍛煉對老年人主觀幸福感影響的量表,請求幫助
文章當中不是有通訊作者嗎,跟通訊作者聯系,申請量表使用授權,然後自己可以復印。
3. 請問哪裡能找到心理健康服務求助態度量表(IASMHS)
態度量表很多,下面量表供參考:
4. 急求:體育活動等級量表 PARS-3
http://www.39kf.com/cooperate/qk/SCHOOL-HEALTH/0708/2008-05-29-479454.shtml
是這個么
5. 態度量表哪裡有啊.
態度量表 用表格形式對被訪者對某事物所持態度進
行測量調查的工具。態度是一種精神和神經准備就
緒的狀態,它通過經驗組織起來,並對個人及所有客觀對
象的反應產生一種指導性或能動的影響。態度由認知、情
感和行為傾向三種心理成分組成,具有方向性、強弱性、
多面性、一致性、相關性等特點。它是可以測量而又不容
易直接測量的社會標識。社會學研究對態度的測量多采
用量表方法,也就是以社會測量的定類測量、定序測量、
定距測量、定比測量為基礎,通過一組相互聯系、相近而
又不相同的若干問題,逐次探索被訪者的心理狀態和情
感。量表一般分為三類:(1)評量表,包含一項問題和回答
這一問題的若干答案。被訪者選一類答案回答,據此評量
分數。(2)合成量表,包含多條陳述,其答案可以是表示同
意或不同意的名目性的,也可以是給出分數的順序性的。
(3)選題量表,包含多條陳述,根據被訪者挑出的他所贊
成的陳述打分。在社會學實際調查中,常用的態度量表有
李可特量表、哥特曼量表和瑟斯頓量表等。李可特量表是
進行間距測量的總和量表,其內容是圍繞一個中心問題,
提出許多與其相關的問題,這些問題一般有五種或更多
等級的回答類別,以此計算被訪者答案的分數。哥特曼量
表是進行順序測量的累積量表,它只有是與否兩個相反
的回答類別,在問題的排列上是有順序的,同一向量,由
淺入深,由表及裡,層層深入地探索問題。瑟斯頓量表是
進行等距測量的量表,它包含一組量表,每個量表都含有
問題和評分類別,注意比較研究和等距測定。
6. 如何製作態度量表
態度量表,即對態來度作定量測量的工源具。對態度作定量測量的工具作為一種潛在變數,無法直接被觀察到,但可通過人的語言、行為以及對外界的反應等間接地進行測量。
如:
博加達斯的社會距離量表:
你願意讓黑人:
生活在你的國家嗎?
生活在你的社區嗎?
住在你的那條街嗎?
做你的鄰居嗎?
同你的子女結婚嗎?
每一選項的分值從弱到強為1-5分,被試的態度為其選擇的最強的項目分數,這個分數除說明被試者的態度外,還顯示出被試者的態度結構。
7. 求專業心理求助態度量表簡化版!!!萬分感謝!!!!!!!!
請問,你有拿到簡化版嗎
8. 急尋一個體育活動等級量表(PARS-3)
附錄4【體育活動等級量表】
本量表是調查您目前體育鍛煉情況的,共3個問題內,每容個問題有5個可選擇的答案,請您選擇一個
最合適的,並在答案號上畫「O」。
1.您進行體育鍛煉的強度怎樣?
①輕微運動(如散步、做廣播操、射門球等)
②小強度的不太激烈的運動(消遣娛樂性的打打排球、乒乓球、慢跑、打太極拳等)
③中等強度的較激烈的持久運動(如騎自行車、跑步、打乒乓球)
④呼吸急促、出汗很多的大強度的,但並不持久的運動(如打羽毛球、排球、籃球、網球、足球等)
⑤呼吸急促、出汗很多的大強度的持續持久的運動(如賽跑、成套健美操練習、游泳等)
2.您進行上述強度體育活動,一次多少分鍾(學生也包括上體育課)?
①10分鍾以下
②11至20分鍾
③21分鍾至30分鍾
④31分鍾至59分鍾
⑤60分鍾以下
3.您進行上述體育活動的次數?
①一個月1次以下
②一個月2-3次
③每周1一2次
④每周3-5次
⑤大約每天活動l次
9. 體育鍛煉自我評價
教師體育教學評價的方法:
一、即時性評價與階段性評價相結合
課堂教學評價主要是通過發展性的評價來促進體育教學工作的不斷進取,課堂教學評價既可以針對某一堂課進行即時性評價,也可針對階段性的課堂教學或整個課程的課堂教學進行評價。
即時性評價可採用每堂課後有教師在教學日記或教案上作簡要評述的方式進行,從而起到即使回憶課堂教學活動全過程,發現問題與不足以便及時糾正的作用。即時性評價也可以有領導、同行或專家、學生進行評課討論的方式進行,以便於相互指導、交流與溝通、反饋信息、激勵教師揚長避短。即時性評價是最直接、最具體、最及時的評價方法,因此也是應用非常廣泛的行之有效的教學評價形式。
根據學校的實際情況,可以採用隨機的方式在每學期進行若干次的即時性評價,可以激勵和促進體育教師不斷的追求進步與發展。在進行即時性評價的基礎上,學校或者教研組還應組織進行階段性或總體評價,對體育教師進行的體育課堂教學進行幫助與指導。經評價的結論和建議及時反饋給授課教師,以便教師在以後的課堂教學中有更大的進步
二、定性評價與定量評價相結合
目前的體育課堂教學不僅可以進行定性評價,還可以進行定量評價。定性評價主要是通過評課活動進行討論、分析和評述,也可定評價指標進行等級制評定。定量評價則是通過評價量表的形式進行評價,給出客觀分數,以判定課堂教學質量的好壞。定性分析和定量分析在使用上各有優劣,定性評價在很大程度上缺少量的判斷,主觀隨意性加強,但能給教師提出建設性意見;定量評價則強調量化,可以提供客觀的數量上的標准,但必須要在兩畫的數據進行定性分析後,才能給教師提那個改進建議。如果把兩者有機的結合起來,則能夠科學准確地對課堂教學做出評價。
三、他人評價與自我評價相結合
傳統的體育教學評價以他評為主要的方法,評價主體有領導和同行。新課程改革中提出的發展性課堂評價則注重教師對評價的積極參與,強調評價主體的多元化,將教師自評與領導評價、同行評價、學生評價有機的結合起來,有效評價體育教師的課堂教學,真正起到提高教學質量的目的。
總之,在新課程改革中,我們必須緊緊地圍繞課程改革的方向,以關注學生健康成長為目的,運用恰當的評價理論和評價形式,遵循即時評價與階段性評價、定性評價與定量評價、過程評價與終結性評價相結合的原則。根據實際情況,制訂出切合實際情況的評價方法,科學地、全面地並具有激勵性地進體育課教學評價。
10. 急求 《體育鍛煉等級量表》PARS-3,由武漢體育學院梁德清等人修訂,寫論文要用,拜託啦.
不知…… …… ………… …… …… …… …… ……內 …… ……容 …… …… …… …… ………… …… …… …… …… …… ……