A. 如何激發學生參與體育活動的興趣
師生之間建立和諧的氛圍要創造一個良好的課堂氣氛，首先，必須建立融洽的師生關系。教育心理學的研究表明：「師生間無時不在進行著微妙的情感交流，學生的情感自始至終都伴隨著教學的各個階段。」因而教師在教學過程中的每一個細節、表情；或一個眼神，一句話都直接影響和諧的氣氛。如學生畏懼新動作或練習動作失敗時，教師要用親切的語言，信任的目光，反復的示範去鼓勵他們，幫助他們找出症結所在，增強他們完成的動作的信心。當他們完成動作稍有進步進（即使是失敗的）都要及時給予肯定，那怕是點點頭，學生的精神上都會感到滿足，提高他們上體育課的積極性，增強學習的信心。當然，和諧的氣氛並不意味著不要上課的嚴肅性，二者是統一的，有著密切的聯系的。良好的組織紀律是組織教學的前提，而和諧的氣氛則是更好地完成教學任務的重要因素。所以，教師要努力創造和諧的氣氛，讓學生在心情舒暢中上好體育課。良好的組織紀律是組織教學的前提，而和諧的氣氛則是更好地完成教學任務的重要因素。所以，教師要努力創造和諧的氣氛，讓學生在心情舒暢中上好體育課。
正確地運用激勵語言體育教師的教學語言生動有趣，幽默動聽，能撥動學生的心弦，激發學生歡快、喜悅的情緒，使學生精神振奮，課堂隨之呈現活躍和諧的樂學氛圍。在學生完成一個漂亮動作時要及時給予學生表揚，如果完成的不是很好，老師也要積極鼓勵學生等等。
充分利用教學靈活性激發學習興趣低年級的學生好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。因此，教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。不必擔心不好組織，不要怕「亂」，要相信學生自己能管理自己。學生自己管理自己即培養了他們的組織能力，又激發了他們對體育課的興趣，也確實發揮了學生主體教師主導的作用。
教學方法、手段要多樣化 在教學中如果教學方法手段太但單調學生就會產生厭煩情緒，因此教師的教學方法手段一定要多樣，如在籃球教學時可以採用游戲方法並且游戲要多樣等等
加強體育活動課的選擇性、激發學生的主體參與加大學生喜歡的娛樂體育活動和教學競賽課程安排，突出「體育活動課」的活動為主的教學特點，使學生在生理上、心理上得到滿足，從而激發學生的鍛煉熱情。
改進場地器材在學生保障學生安全和符合學生身心發展的規律的情況下，要改進場地器 材，盡量符合學生的興趣和現實情況，如可以把籃球架降低這樣更可以激發學生學習籃球的興趣和信心等等。總之從學校現狀來看，培養學生對體育課的興趣，重視提高學生自主鍛煉的能力。要通過各種方法激發學生對體育課的濃厚興趣，使他們自願地去活動，愉快地去活動。培養學生上體育課的興趣，調動學生學習積極性。使學生能夠健康快樂成長。</ol>
B. 如何自覺參與體育鍛煉
● 能否主動地參與體育活動？
● 能否運用所學知識和技能參與體育活動？
● 能否積極主動地思考，為達到目標而反復練習？
● 能否積極投入健康教育活動？
2.情意表現。自覺參與體育鍛煉還涉及到學生的情意表現。如能否戰勝困難，堅持參與鍛煉等內容。
3.評價的手段和形式。對於評價的手段，既可以採用定量的評價，也可以採用定性的評價。例如出勤次數就可以作為定量評價的內容，而教科書中提供的自覺參與體育鍛煉的要素表就可以作為定性評價的內容。評價的方式可以採用自我評價、同學互評及教師評價相結合。特別是採用自我評價，有助於引導學生關注自己的行為，提高學習質量。同時還可以利用教科書中的有關評價表來激勵學生進步，例如，教科書中提供的自我評價表，在一個單元學習初始可以用作給學生提出自覺學習的要求，而到了單元學習中又可以用於進行過程評價，激發學生不斷努力進步，如果是在學期末，還可被用作終結性的評價。而教科書中的探究園地則可以作為每位同學參與體育與健康學習的一個資料，作為檔案袋評價的一個材料。
4.鼓勵有個性地學習。對於高中學生來說，自覺參與體育鍛煉不僅僅是停留在按照教師的要求去活動，更重要的是能夠主動地選擇鍛煉的手段和方法，找到適合自己的鍛煉模式，制訂適合自己健康情況的鍛煉計劃，甚至可以將所學的鍛煉方法進行適當變化或改造，增加趣味性和鍛煉的實效。對於這樣的學生，教師應當給予充分的肯定，鼓勵他們有所創新，堅持鍛煉。
5.課程標准中對於學有餘力的學生提出了水平六的發展性目標為：在堅持參與體育鍛煉的基礎上帶動同伴進行體育鍛煉。雖然教科書中沒有對這些方面提出具體的學習內容，但是教師在實際教學中可以通過培養體育骨幹、學生互教互學等方法，引導學生帶領同伴一起參與體育鍛煉，並對這樣的學生在進行評價時給予適當的鼓勵。
C. 如何調動幼兒參與戶外活動的積極性
隆泉《幼兒園教育指導綱要》指出：「教師應成為幼兒學習的支持者、合作者和引導者。」體育活動中教師適時、適度的指導，能有效調動幼兒參與游戲活動的積極性與主動性。然而，怎樣適時適度的指導，是我們教師應該去思考、把握的問題。如何讓幼兒不僅僅愛上戶外自由活動，也愛上戶外集中活動，我想從以下幾個方面談談自己的看...法。首先，戶外活動的組織中，教師應該要有激情，積極參與到活動中去。看到過有的教師上戶外體育活動，自己沒有一點精神，卻還埋怨孩子們「你們怎麼一點都沒有精神，要集中注意力，看老師這里。」看老師這里看什麼，看老師軟綿綿的樣子嗎？這樣的組織者組織的戶外體育活動即使活動本身再有趣，孩子們也無法積極地參與進來。戶外體育活動中，首先，教師要打起精神。一到操場就要活力無限，孩子們的情緒才能被帶動起來。教師說的每一句話要果斷，有力，特別是發出的各種指令，都應該是特別有效的口令，讓孩子們一聽到就能集中注意力。同時，教師也必須積極參與到活動中去，你要給孩子們正確的示範引導，就必須要求參與到活動中。有的老師指導幼兒動作時只是靠語言傳遞，幼兒沒有接受到動作的一個形象，就無法理解老師所提出的要求，所以在戶外活動中，教師參與到活動中很必要。在戶外活動中，老師要集中注意力，充滿激情積極參與到活動中去，是活動成功的一大關鍵要素。其次，在戶外體育活動中，多鼓勵支持幼兒，讓幼兒有激情。看到過一段日本幼兒園開運動會的場景：教師全部都跪在離終點兩三米的地方，張開雙臂等待孩子，每個孩子沖過終點後，都會奔向老師的懷抱，無論這個孩子表現怎樣，他們都會在老師的懷抱里得到最大的表揚和鼓勵。再看看很多幼兒園運動會的場景：老師站在起點不斷地催孩子快點快點，另外一個老師站在終點線外也大聲吼著「快點別的小朋友都快超過你了。」很明顯，兩種不同的鼓勵方式，前面一種，孩子們覺得很快樂，很樂意參與。而後面一種，孩子們會覺得有壓力，想著是不是等下被別人超過了老師會生氣呢？要是你，你還會喜歡參加這樣的比賽嗎？所以，戶外體育活動中，教師正確的表揚和鼓勵會給孩子滿滿的自信心。特別是有些膽小的幼兒，一定要給他時間去適應，給他跨出的每一步給予大大的鼓勵，讓孩子們覺得戶外體育活動是很快樂的事情，孩子們都喜歡聽老師的鼓勵表揚，自然也會愛上戶外。第三，要精心選擇戶外活動，注意活動的趣味性。有的老師對於戶外活動並沒有精心地准備，總是拿到一個游戲就叫孩子們來參加。趣味性問題，沒有去深入感受一下，老師們可以想想，要是讓你來參加這個活動，你有興趣嗎？你樂意參加嗎？還有的老師是准備了孩子們很感興趣的游戲，但是每次都重復同樣的游戲，孩子們的興趣也會降低。老狼老狼幾點鍾，是孩子們特別喜歡的一個游戲，我看到過有的老師每次一出來必玩這個游戲，幾次過去了孩子們的興趣也淡了。其實就算是重復這個游戲也可以，我們可以每次都增加一些更多的趣味性在裡面，比如，在孩子們熟悉以後，我們可以設置一些障礙在游戲的過程中，這些障礙自然地就鍛煉了孩子的某些體能，游戲也每次都有新意，幼兒也樂意參與。在戶外活動中，教師首先要選擇自己感興趣的游戲，再結合孩子的發展，設計出一些好玩的戶外游戲，讓孩子們在這些活動中也充滿激情。第四，盡量減少戶外活動中幼兒等待的時間。在大班額的現實情況下，幼兒戶外活動中等待的情況很難避免，但是我們老師要盡量減少幼兒等待的時間。如多分組游戲和集體游戲。教師多准備一些，盡量減少幼兒等待時間，在分組游戲的過程中，可讓幼兒連續游戲，如：在第一個幼兒開始以後某一個點，第二個孩子就可以繼續。在多個游戲結束後，教師可以一次將多個游戲的場地投放出來，讓幼兒自由選擇游戲，這個時候幼兒對游戲規則也已經熟悉。教師可以在操場循環觀察幼兒。這樣又突出了幼兒的自主性，又減少了幼兒的等待時間。在游戲活動中，可以請能力稍強的幼兒幫助老師。如在走平衡中，可請幼兒幫助老師保護幼兒過平衡物體。這時教師就可以有多的時間去關注全體幼兒。在戶外活動中，減少了幼兒等待的時間，幼兒才能更加有參與的興趣，這方面我們教師要不斷地努力嘗試。
D. 如何提高學生參與體育活動的積極性
隨著現代教育教學改革的發展，情緒在教學中的地位與作用日益受到重視。在體育教學過程中，情緒在教學中產生並伴隨著整個體育教學的全過程，影響著體育教學教學活動，充分發揮積極情緒的作用，就能調動學生在學習過程中的主動性和積極性。
人的情感是在活動中產生、變化和發展的，在教學過程中情緒調動著學生對教學的態度和參與教學的主動性、積極性，影響著體育教育教學的質量。情緒分為積極情緒和消極情緒兩種，積極的情緒可以提高學生的活動能力，當學生對教學內容產生興趣時，學生就能積極主動的學習，完成所要學習的內容。而消極的情緒可以使學生活動的積極性、主動性減弱。所以在體育教學中，體育教師要善於引導學生的積極情緒，通過激發積極情緒，來完成體育教學任務，提高體育教學質量。
一、以端正的教態感染學生，激發學習興趣
體育教師的教態對學生可以產生一種直觀的、經常的、細致而有形的影響，它是身教的一個方面，當體育教師以端正的教態、飽滿的精神、洪亮而清晰的聲音，出現在學生面前時，這無疑會使學生受到感染，振奮精神，進而激發學生的學習興趣。為此，體育教師要注意自己的儀表，要精力充沛地完成每堂體育課教學的任務。學生也會在教師飽滿精神的帶動下，積極主動地去完成所要學習的內容，使學生能夠對每節體育課的內容都留下鮮明的印象。
二、以優美的動作、生動形象的語言激發學生的興趣
體育教學中，學生學習某一技術動作，教師都要先做正確的師范動作，從心理學上講，這是學生獲得感知的第一層次，在這一階段，教師以准確優美的動作，再加上生動形象的語言和情緒感染，就會引起學生活躍欲試的心理狀態，使之對動作產生興趣，而興趣又是激發學生積極主動地去獲得只是的動力。
三、教師應善於挖掘體育教材中的情緒因素
美國心理學家布魯納認為「最好的學習動機是學生對所學材料有內在的興趣。」而體育教學內容中的情緒因素是任何其它課程所不能相比的，其本身就含有情、理、趣等因素，能否使學生對體育課產生興趣，關鍵在於教師在課堂教育教學中能否挖掘那些潛在的情緒因素，並進行再創造，開發教材中的多種教育功能，以吸引學生，使之產生興趣。興趣是獲得只是，開拓眼界，豐富心理活動的巨大動力，若學生對所學的知識沒有興趣，而是被動地進行學習時，就會扼殺學生掌握知識的主動性、積極性。所以，在教學過程中，教師應在鑽研教學內容的基礎上，全面科學地傳授知識，培養學生的運動技能，養成運動的意識，以激發學生參加體育活動的主動性、積極性。
四、教學方法應靈活多樣
由於體育課層次多、項目繁，從體育課的教學法來講，包括講解、示範、練習、比賽、測試等等，教學中教師要根據教材的性質，場地器材和學生的實際情況，科學、合理地選擇教學的手段和方法。一堂體育課效果的好壞，不完全取決於所教內容的本身，而取決於教師所採用的教學方法和手段是否能激發學生的情趣，調動學生學習的主動性和積極性，教師要經常變換教學內容和手段。如冬季長跑，這是比較枯燥的項目，學生一般不喜歡這個項目，但如果教師能夠向學生說明長跑對人體的好處，並告訴學生「耐力差」是適應現代工作、學習的最大弱點，同時，指出長跑也是對人的意識品質的鍛煉和考驗，在教學上採用變速、爬坡、越野跑等來調動學生學習的主動性和積極性，以提高教學效果。
在體育教學中，越是復雜的動作，就越要激發學生內在的學習主動性來完成教學任務，外在的因素不如內在的動機更能促進人對運動目標的追求。在教學中教師要經常採用新穎的方法來激發學生的內在動機。當然，興趣應服從於教學任務，我們反對一切從興趣出發，或遷就學生的興趣，對那些借口沒興趣，不參加體育活動的學生要注意正面引導，從而激發他們的學習興趣。
五、以「點」帶「面」，營造活躍的課堂氣氛
爭取好勝是青年學生的一種心理特點，活潑型的學生總想通過各種機會來表現自己某一方面的特長，在教學中教師要滿足他們的這種心理需要，鼓勵他們去表現和「嘗試」，並以他們的「點」帶動全班的「面」。同時，教師既要對學生認真教育，嚴格管理，培養良好的學習作風和組織紀律性，又要教態和藹可親，作風民主，充分發揮學生的主體作用，有目的地和學生打成一片，來活躍課堂氣氛，激發學生的主動性、積極性，使學生的積極情緒轉移到學習中，形成穩定的學習情緒，完成教學任務。
總之，學生學習的主動性和積極性與學生學習興趣有很大關系，而學生對體育的興趣直接關繫到教學質量，體育運動興趣是在運動實踐中培養的，教師應根據學生的生理、心理的特點，科學合理的組織體育教學，使學生對體育運動產生興趣。為此，教學中要遵循循序漸進的原則，由易到難地傳授教學內容，讓學生通過努力可以達到預想的效果，並產生愉快的情感體驗，以提高對體育的情趣，更好地完成真個體育教學任務，以致對學生終身的健身運動產生巨大影響。
E. 如何提高大學生參與體育運動的積極性
1、多鼓勵，多宣傳。
2、多調查，了解學生感興趣的體育活動。
3、針對學生個性化需求，可以讓學生自己選擇上什麼項目的體育課。
4、多舉辦體育賽事，大眾性質娛樂性質的都可以，提高參與率。
5、正式比賽可以多加綜評分以示鼓勵。
6、可以嘗試開一些新的課程，如果條件允許的話。
F. 如何繼續鼓勵幼兒積極參加戶外體育活動。增強體質,鍛煉不怕寒冷、克服困難的
家長、學校、社會的引導，形成氛圍，有了這樣的成長環境才有可能培養出人才。
G. 如何提高大學生參與體育運動的積極性以及參與的能力
大學生體育能力水平，集中反映了大學體育的質量。在高校體育教學中，突破單位純運動技術教學，加強培養體育能力，適應現代社會進步的需要，迫切要求提高每個大學生的素質，這些素質包括每個人對自己的身體能夠自行培育，鍛煉和養護的能力。如何培養大學生的體育能力，是所有高等院校在改革中應該重視的問題，也是教育發展的一個大趨勢。
一、 什麼是體育能力。
體育能力是一種特殊能力，它是由知識、技術、技能和智力構成的一種個性身心品質的綜合體。這一綜合體，在體育運動中表現出來，就是能順利地、成功地完成一系列體育活動的實踐中，逐步形成和提高的。從事的體育活動愈多樣，掌握的知識愈豐富，體育能力發展就愈全面；體育技能的訓練愈復雜，體育能力就越能提高。
立足現實，著眼終生，依據體育發展身體，增強體質這一本質特徵；制定出構成體育運動能力的四種基本成份，即：1、身體鍛煉能力；2、運動能力；3、開拓創新能力；4、組織管理能力；
二、 身體鍛練能力的培養
1、自學：培養學生明確體育鍛煉的意義，學習有關體育知識和方法，能夠結合環境和自身條件，制定鍛煉計劃和方法，能夠結合環境和自身條件，制定鍛煉計劃和方案，堅持經常持久地鍛煉。並養成良好的鍛煉習慣。
2、自煉：即能把所學到的體育知識、技術和方法，綜合運用到體育鍛煉實踐中去，使自煉活動成為日常生活、學習中不可缺少的一部分。
3、自調：即學生在身體鍛煉的活動中，能夠根據自己的身體條件，健康水平，掌握和合理安排運動負荷，運動強度及運動的時間、並能進行自我調節。
4、自控：指執行鍛煉計劃的自我控制能力，即在身體鍛煉效果自我評價基礎上不斷修正並實施鍛煉計劃的能力。
三、運動能力的培養
1、不斷改進體育課的教學方法，切忌「滿堂灌」，多給學生練習的時間，同時也要避免運動教學走過場或只重學生技術，而不顧學生實際鍛煉的情況，這幾種教學方法都不利於提高運動能力。
2、要創造良好的運動環境提供足夠的體育設施，使每個學生有條件、有興趣、有可能參加運動的機會，以發展他們的運動能力。
3、學生要主動、積極地參加運動，這對提高運動能力具有重要作用。在教學中，學生在做練習時，教師應及時進行指導，多給予鼓勵，盡量避免學生站在運動場上。
四、開拓創新能力的培養
發展學生個性與提高學生的心理素質，是培養學生開拓創新思想和能力有著極其密切的關系。在體育的教學活動中，學生是主體，是獨立的行為活動，體育課教學有著較廣闊的大地。學生在較廣闊的領域中學習技術、技能，進行各種身體活動、游戲競賽，並通過人與人的頻繁交往，人的興趣、性格和氣質等個性心理特徵容易表現出來，這對培養和發展良好的個性心理是有利的。在強調培養和提高學生個性心理素質的同時，學校的體育活動與競賽應廣泛開展，提倡廣大學生的參與、拼搏、進取精神，使他們成為對社會的有用人才。
五、組織和管理能力的培養
組織管理能力是指在組織群體活動時，能向一個共同目標奮斗，按照明確的計劃，充分發揮每個人的積極性，協調地進行工作，並達到預期目的的能力。
有許多的運動項目是集體進行的，集體活動都有一定的組織形式，在體育教學中，既要訓練學生在運動中與同伴協調合作，加強紀律觀念，又要訓練學生學會做體育活動的組織與管理工作，要使學生有組織管理的知識和意識，還必須具備組織管理的能力。
為了培養學生的組織管理能力，在體育課和課外體育活動中的一些組織管理事務，在盡可能的情況下，讓他們自己去做，以此來培養他們的組織管理能力，同時，盡可能讓學生承擔校辦運動會的各項工作事務。對於系或年級所承辦的運動會，應讓學生去組織和承擔，教師可在一旁指導，這樣，可以提高學生組織與管理的能力，使他們能更快地適應未來工作的需要。
以上幾種能力既是獨立的，又相互關聯，不可分割，而且相輔相成，互為作用。體育能力的培養，在教學中分兩個過程，即教一學，學一用，運用已學的知識、技術於體育之中，才是形成體育能力的關鍵所在。因此，教學中應注意強調體育知識的傳授，讓學生了解和掌握人體生理變化規律，使他們懂得科學鍛煉的原理、方法，以及體育鍛煉對人體產生的影響。且欣賞體育比賽，參加體育文化娛樂活動都離不開理論知識的指導，所以，學校體育要為終身體育打好基礎，關鍵就是要培養和提高學生的體育能力．
H. 如何激發幼兒在體育活動中的積極參與性
人們常說：興趣是最好的老師，有了興趣就有了學習的積極性和主動性。我國古代教育家說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」，可見一個人的興趣對他所從事的事業有無積極性有著至關重要的作用。體育是幼兒園健康教育的一項重要內容。教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：「幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。」指出：「培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。」而幼兒的年齡特點決定他們在體育活動開始常常興趣很濃但又很快失去，保持的時間比較短，給人以虎頭蛇尾的感覺。因此，維持幼兒在體育活動中的興趣顯得尤為重要。 一、選擇多種器材，培養興趣 幼兒《綱要》指出：在體育活動中，用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性。而幼兒最感興趣的便是可以操作擺弄的玩具，它能最大限度的激發並維持幼兒對體育活動的興趣。 有趣的材料會引發幼兒活動的熱情和積極性，所以教師要進一步豐富幼兒體育活動的材料，在充分挖掘器材原有功能的基礎上進行玩法的創新，以最大限度地挖掘出各種器材本身的不同功能。利用家長資源與幼兒一起收集各種生活用品，例如：色彩斑斕的小布條，大小不一的紙盒與報紙，形態各異的飲料瓶，彈性十足的車胎等。利用生活材料資源，挖掘其教育和鍛煉的功能，還要充分利用家鄉資源或社區資源開發新的體育活動器件，給幼兒提供豐富的體育器材，進一步激發幼兒對體育活動的興趣，又如，我園就利用家鄉茂密的竹林，最大限度的挖掘製作出形式多樣的竹製體育器材。如：竹環，竹墩，竹製弓箭，竹製跨欄、竹製嗚風、竹製高蹺、竹拉力器、竹篩、竹筒、小竹馬等。這些物品給孩子提供廣闊的想像空間，對孩子的興趣與培養創造力有著積極的作用。活動場上從他們的神情中能看出在體育活動中作用於器材的喜悅。 二、藉助游戲，激活興趣 《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確提出幼兒園教育必須遵循幼兒的身心發展規律，尊重幼兒的年齡特點和學習特點，以游戲為基本活動，使幼兒在游戲中獲得自身的滿足和發展。游戲符合幼兒年齡特點，易於激發幼兒積極探索和參與的興趣和願望。是一種很好的體育活動形式，它對增強幼兒體力，發展智力，培養優良品質，對美的感受都有著積極的作用。 首先，游戲中巧設情景。在組織幼兒體育活動時，我們常常通過各種游戲形式，或富於它情節，或營造競爭氛圍，使運動器具和材料「活」起來，使孩子們從「模仿學習」走向「探索學習」，從「被動運動」走向「主動運動」。讓幼兒更好地掌握體育技能技巧，對活動產生濃厚的興趣。如：體育活動「小兔采蘑菇」中，在草地上擺放些「蘑菇」，配上可愛的頭飾，隨輕快的音樂聲蹦跳著，猶如一群可愛的兔子在美麗的森林中玩耍，活動開始的氛圍便把幼兒給吸引了，因而有游戲下去的興趣，在練習雙腳行進跳時，不是讓幼兒一遍又一遍的練習而是設置一定的情節，去採花、采蘑菇，並讓幼兒開動腦筋，突破難點，在練習後找出解決問題的方法，一節課在很自然的氣氛下結束了，幼兒的感覺意猶未盡。通過游戲，現在幼兒對體育活動興趣很大。 幼兒喜歡神秘與幻想，童話中的神奇和魔力常令孩子們痴痴嚮往，他們總喜歡在故事尋找自己的快樂，自己的理想，自己的正義。孩子們常幻想自己就是童話故事中的一份子，如果將童話般的想像、神奇的法寶和動人的童話故事請到幼兒體育活動當中，就能借它的魔力激活體育教學，激活課堂。例如，我藉助《白雪公主與七個小矮人》的童話故事，在中班開展了一節體育活動《勇敢的小矮人》，活動中通過利用聲音素材，讓「小矮人」立即投入到自己在刮風，打雷下雨時慌忙趕回家時的情境反射，孩子愉快的在有趣情景中反復練習了走（蹲走）、跑、鑽的動作技能。活動高潮也延續了善良的小矮人最後團結一致在有限的時間里，「走過草地——鑽進魔洞（采靈草）——迅速跑回家」，搭救白雪公主的情形。整個活動將技能練習貫穿情景中，讓孩子興趣盎然，回味無窮。 其次，游戲中要巧用音樂。音樂有一種調節人情感的神秘力量，教師根據課堂的需要把音樂恰當的運用於教學的各個環節，使幼兒隨著音樂時而興奮時而放鬆。例如：大班體育活動《尋寶歷險記》中，活動開始先播放一段歡快的音樂激發幼兒「動」的願望。接著在草地上發現了「神秘盒子」，裡面有一張妖魔的「藏寶圖」。當幼兒騎著小竹馬，來到妖魔的「寶藏地」時，就可以播放「聲音低沉，節奏較強」的音樂來渲染妖魔即將來臨的緊張氣氛，讓幼兒玩得更加刺激，更加盡興，如同身臨其境般。結束時，孩子們抬著寶貝，牽著小竹馬，在一曲舒緩的音樂中讓幼兒身心平靜，得到充分的鬆弛、放鬆。 三、倡導競爭，提高興趣 競賽性體育游戲是體育活動的基本內容，在競賽中幼兒常常喜歡爭強求勝，渴求表現自己。他能激發幼兒興趣，促進幼兒發展，還能給幼兒帶來歡樂的情緒，有助於幼兒運動能力的提高，也為幼兒的心理發展提供良好的條件。但如果組織不當，往往起不到積極的作用。因此，在體育活動中，我注重樹立正確的競賽觀念，根據幼兒的實際情況，選擇合適、安全、並具有一定難度的競賽性活動，讓幼兒享受競賽游戲帶來的樂趣。比如：中班體育活動《運球》中，孩子們開展了一場別開生面的運球比賽，球既要在直線內側運，還要繞障礙運，這可能對幼兒來說具有一定的難度，但在練習過程中發現幼兒的興趣異常濃厚，少了以往因掉球而「偷懶」的現象。比賽中，首先我盡量把身體基礎、運動能力差距不大的幼兒安排在一起比賽，以體現公平競爭的精神。其次，強調規則，要求幼兒要自覺遵守。孩子們情緒高昂，場面激烈。為了使每一位幼兒都有成功感，我給每一組孩子都頒發了獎品，鼓勵他們不斷努力，取得好成績。幼兒充分享受到了競賽帶來的快樂。同時培養了幼兒愛集體、愛同伴、守規則的意識和能力。 四、體驗成功，發展興趣 蘇霍姆林斯基指出：「只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習興趣」，因此，要想使幼兒產生體育興趣，就必須設法使他們獲得成功，增強他們的信心。所以在開展體育活動中要考慮到幼兒不同層次和個別差異，提供難易程度不同的材料。如：跨越障礙物時，可擺放大小高低不同的障礙物，讓幼兒自由選擇適合自己的一組。這樣在活動中，減少了幼兒排隊等候的現象，提高了體育活動的密度；又如:跳小溝時，擺放寬窄不一的小溝，讓幼兒自由選擇，老師不加干涉，幼兒可以從容易的開始，在自己認為有把握時逐漸加大難度。在游戲中，我觀察到一些能力弱比較膽小的幼兒，他們通過自主選擇和老師的鼓勵終於戰勝了自己，體驗到了成功。產生了「我能行」的想法。 五、正確評價，延伸興趣 愛表現自己是孩子最大的特點。在體育課上，在教了孩子一個動作之後，許多孩子都爭先恐後的要求表演，這時就需要有豐富的評價語。如果孩子的動作做得很好，而我只用「好」或「不錯」來評價，孩子會感到不滿意。所以我會先預測孩子的需要和情境的性質，做出適當的表揚，使表揚產生真正的激勵作用。例如，當孩子的動作完成得好時，我可以說「你很勇敢」、「你做得很漂亮」、「這就是老師喜歡的」、「老師相信你可以做得更好」等。請孩子示範時，我可以說「大家來看×××的表演」、「我們都為你感到驕傲」等。事實上，我還可以用無數的語言來表達自己的態度和情感。我覺得這樣既可以增強我和孩子間的關系，也有利於孩子自信心的樹立。許多孩子在得到表揚後做的更賣力了。 值得注意的是，在評價孩子時要盡量用肯定性語詞代替否定性語詞。肯定性語詞能明顯地告訴孩子應該怎麼做，而否定性語詞只告訴孩子不應該怎麼做，卻無法表達應該怎麼做。孩子產生害怕心理時，用「勇敢些」、「放鬆些」就比用「不要膽小」、「不要緊張」更帶有激勵作用。用「你應該再努力些」、「我已經看到你在進步」、「我希望你做得更好些」比用「你不要偷懶」、「你的進步不快」、「你讓我失望了」等更能使孩子積極主動地參與活動。 由此可見，只要我們加以正確的引導和有心的誘導，利用多元因素充分激發和維持幼兒在體育活動中的興趣，幼兒便會發揮自己的主動性、積極性，全身心地投入到體育活動中去，變興趣為樂趣，在愉悅的活動中體驗生活，感受成功，品嘗快樂。 參考文獻： [1] 教育部基礎教育司組織.幼兒園教育指導綱要(試行).[M] 江蘇教育出版社，2002年[2]裴嵐. 淺談體育教學中如何激發學生的學習興趣. [J] 科學咨詢，2009年第06期
I. 如何引導學生積極參與體育鍛煉
如何引導學生積極參與體育鍛煉
積極參與是個情感問題，有效參與是個認知問題，參與的根本目的是讓學生學會學習。要引導學生積極參與體育活動，必須面向全體學生並充分關注學生的個體差異，平等地對待每一位學生，尊重學生的個性，因材施教，使每一個學生都能有所收獲，有所發展。結合激勵式的教學評價，引導學生參與學習，以學生的興趣為突破口，設置問題情境和練習情境，創設寬松、民主的練習氛圍，營造新型的師生關系。改變教學過程中教師教、學生學的被動式的接受學習，從人的角度全面審視學生，用發展的眼光去看學生的學習和成長。鼓勵學生質疑，允許學生犯錯，發問是動腦的結果，是學生求知慾、好奇心的流露。這種求索的心理傾向，有力地推動學生不斷地帶著疑問去學習、去思考、去探究。因此課堂上教師不僅要有效發問，還要注重創造機會引導學生發問，鼓勵學生勇於探索，敢於發表不同意見。引導並幫助學生尋找解決問題的方法和途徑，靈活發揮教師的主導作用，做學生學習的引路人、參與學習的幫助者和組織者，關心學生的成長，用愛心和學生交流，做學生的知心人。讓學生真切體會到新型師生關系的凝聚力：「課上是師生，課下是朋友」，從而使學生親其師更信其道。
1、巧設懸念，激發興趣
在課堂教學中教師要充分發揮自己的語言優勢，採用富有啟發的提問，會有效引起學生探新尋因的興趣，喚起學生的求知慾望。教師的提問不但要充滿趣味性，而且還要有一定的深度和難度，要激發學生動腦思考，引導學生暢所欲言、各抒己見。教師提問的問題要緊緊圍繞教學目標，精心設計有目的、有趣味、有啟發的提問，會收到良好的教學效果。有一位教師在學習前滾翻的教學中，拿了幾張硬白紙作為道具，結合有趣的提問，充分激發了學生參與的興趣：「同學們，把這幾張硬紙放在地上它會滾動嗎？怎樣才能讓它滾動起來呢？「同學們經過短暫的思考，爭先恐後地回答：「不能滾動；能滾動，但要把紙揉成團……」接下來教師讓學生來演示，學生把紙揉成團，紙團還是很能難滾動起來，學生討論的結果是要用力推動它才能滾動，但加上一定的助力後，紙團是滾動起來了，卻很難保證滾動的方向。怎樣才能保證它滾動的方向呢？學生一時很難有準確的答案。教師就把硬白紙捲成圓桶狀，輕輕一推，圓紙桶就滾動起來了，而且方向控製得很好。兩個都是圓形的東西，為什麼滾動的效果差別如此之大？通過啟發性的提問，把本課前滾翻的動作要領讓學生有一個初步的印象，想方設法引導學生「圓」和「均勻用力」上過渡，從而順理成章把動作要領「低頭團自身把地蹬，球形滾動易完成」總結出來，為順利完成都目標奠定了良好的基礎。
2、學以致用，激發動機
體育教師應該結合學生的年齡特徵和知識水平，從生活中提出新穎的問題，激發學生的求知慾和好奇心，讓學生明確學習體育不僅能增強體質，而且通過體育學習可以拓寬學生的知識面，開發智力，活學活用科學文化知識，解決生活中的實際問題。提高學生的實踐能力，從而改變學生對體育的片面認識。
3、設置情境，激發興趣
在教學過程中，設置問題情境，能有效激發學生的參與積極性和參與興趣。如果沒有適當的情境進行烘托，學生參與的興趣將會成為無源之水、無本之木。教學情境的設置要在了解學生的性格特徵和志趣的基礎上進行，問題情境的設置要逞有強大的吸引力，才能激發學生的求知慾望。問題的設置要把握「度」和「趣」，對學生來說應是他們力所能及而且又必須是經過努力能達到的，也就是說問題的設置必須是使學生「跳一跳」，就能摘到桃子「。過難或過於容易的問題都會使學生失去償趣和信心；過易的問題會使學生感到索然無味，缺乏興趣；過於難的問題則會讓學生產生高不可攀的印象，使學生望而卻卡。只有把問題設置的難易適度、高耗電量可攀才能激發學生的好奇心和參與的興趣。