為幼兒選擇體育活動的原則

1. 幼兒園體育活動幼兒行為要求

1、身體基本活動技能： 目標：小、中、大班幼兒各按其年齡段目標在掌握走、跑、跳躍、投擲、平衡、踢、鑽、爬、攀登等基本活動技能過程中，嘗試運用不同體育活動器械及輔助材料，能在不同的氣候條件及場地條件或空間里進行身體基本活動練習，具有成功感和自信心。 主要內容：在一日戶外體育中有目標有計劃地組織幼兒進行鍛煉，注重鍛煉的實效性，並在每個鍛煉環節中隨機抽測幼兒鍛煉開始、進行和結束部分的幼兒心率，了解運動負荷和運動量，在觀察幼兒面色，呼吸狀態、精神狀態後進行調整，記錄與活動相關的心理素質反映，以及創新舉動的頻率，分析這些片段並進行有目的地創設相應情境，進一步促進幼兒良好強化正面心理行為與創新品質，讓幼兒逐步形成相關的情緒體驗。

2、身體素質： 目標：提高幼兒平衡、協調、速度、靈敏、柔韌、力量等身體機能，幫助幼兒靈活運用各類體育器械進行鍛煉，在掌握進行身體素質練習所必需的知識和技能的同時探索活動 器械的不同玩法，滿足幼兒身體活動、娛樂、表現、積極性和創造性以及不同方式方法，不同合作夥伴等多種需要，培養幼兒活潑開朗的性格以及敢於挑戰、敢於嘗試，敢於創新，不怕失敗等精神。 主要內容：開設幼兒乓乒球、幼兒武術隊、小小足球隊、民間器械等豐富多彩的鍛煉項目，充實體育活動內容，以新穎的活動環境激發幼兒的創造與想像。

3、基本體操： 目標：在幼兒掌握的一般體操及隊形變化的同時讓幼兒嘗試創編不同的模仿操、器械操等，激發幼兒對做操的興趣，提高身體動作的表現能力，發展其空間想像的概念和能力，培養幼兒在體操活動中協同一致，遵守紀律的優良品質，滿足幼兒表現模仿、審美等多種需要。 內容：創新徒手操及器械操的教學模式，打破傳統的學操程序，通過分組練習、集體討論、小組展示等方式，讓幼兒主動參與操的編排以及隊形的變換，園內開設幼兒藝術體操鍛煉項目，為幼兒創造活動條件與空間，使幼兒形成積極主動、自信、創新等的心理品質 1、經常化原則：即應組織幼兒經常地堅持不懈地參加鍛煉不因氣候冷暖或天氣陰、晴等因素而中斷。 2、適量的運動負荷原則： 人體生理負荷曲線總的變化規律是從逐步上升到相對平穩然後逐漸下降，伴隨著的心理反 應也相對同步，因此在活動中，教師應逐步加大運動量，避免使幼兒產生過重疲勞。 3、全面發展原則： 即注重幼兒動作技能的發展培養和幼兒情感、態度品質的培養的結合，挖掘體育活動中實施心理教育的因素，使幼兒的整體素質獲得發展。

2. 試論述當前兒童體育活動的基本原則。

設計活動時應注意的幾個方面
在磨課的過程中發現了很多不足,針對不足，今後在設回計活動時應注意答：
1、教學設計方面，應力求有自己的特色，並符合幼兒實際情況。（活動的設計應考慮幼兒的發展水平而定）如活動過於容易對於幼兒沒有挑戰性，也會失...

3. 學前兒童體鍛煉應遵循哪些基本原則

學前兒童體育鍛煉應遵循的原則：

1、安全性原則

2、全面鍛煉的原則

3、准確性原則

4、自覺主動原則

5、循序漸進原則

6、全面鍛煉原則

7、具體針對原則

學前兒童的鍛煉，先要學會基本運動姿勢和動作，例如走、站、跑的正確姿態，如何單腳跳、雙腳跳等，再進行10米的往返跑；在地面上的長條木板上走，練習平衡能力；兩手交替拍皮球，邊走邊拍球等運動。同時，應利用空氣、日光等自然因素開展戶外活動。

(3)為幼兒選擇體育活動的原則擴展閱讀：

家長或教師應在孩子活動中和運動後對他們進行細致的觀察，有的孩子身體不適或疼痛怕對老師說，有的孩子也說不清楚。因此，在天涼時，應觀察孩子是否有打噴嚏、寒戰、面色蒼白、口唇青紫等寒冷反應；在天氣暖和或氣溫較高時，應注意有無出汗過多及精神萎靡現象。在兒童活動後，應觀察其精神狀態、食慾和睡眠情況。

4. 幼兒園體育活動的設計必須遵守的原則和要求！

1、身體基本活動技能： 目標：小、中、大班幼兒各按其年齡段目標在掌握走、跑、跳躍、投擲、平衡、踢、鑽、爬、攀登等基本活動技能過程中，嘗試運用不同體育活動器械及輔助材料，能在不同的氣候條件及場地條件或空間里進行身體基本活動練習，具有成功感和自信心。 主要內容：在一日戶外體育中有目標有計劃地組織幼兒進行鍛煉，注重鍛煉的實效性，並在每個鍛煉環節中隨機抽測幼兒鍛煉開始、進行和結束部分的幼兒心率，了解運動負荷和運動量，在觀察幼兒面色，呼吸狀態、精神狀態後進行調整，記錄與活動相關的心理素質反映，以及創新舉動的頻率，分析這些片段並進行有目的地創設相應情境，進一步促進幼兒良好強化正面心理行為與創新品質，讓幼兒逐步形成相關的情緒體驗。 2、身體素質： 目標：提高幼兒平衡、協調、速度、靈敏、柔韌、力量等身體機能，幫助幼兒靈活運用各類體育器械進行鍛煉，在掌握進行身體素質練習所必需的知識和技能的同時探索活動 器械的不同玩法，滿足幼兒身體活動、娛樂、表現、積極性和創造性以及不同方式方法，不同合作夥伴等多種需要，培養幼兒活潑開朗的性格以及敢於挑戰、敢於嘗試，敢於創新，不怕失敗等精神。 主要內容：開設幼兒乓乒球、幼兒武術隊、小小足球隊、民間器械等豐富多彩的鍛煉項目，充實體育活動內容，以新穎的活動環境激發幼兒的創造與想像。 3、基本體操： 目標：在幼兒掌握的一般體操及隊形變化的同時讓幼兒嘗試創編不同的模仿操、器械操等，激發幼兒對做操的興趣，提高身體動作的表現能力，發展其空間想像的概念和能力，培養幼兒在體操活動中協同一致，遵守紀律的優良品質，滿足幼兒表現模仿、審美等多種需要。 內容：創新徒手操及器械操的教學模式，打破傳統的學操程序，通過分組練習、集體討論、小組展示等方式，讓幼兒主動參與操的編排以及隊形的變換，園內開設幼兒藝術體操鍛煉項目，為幼兒創造活動條件與空間，使幼兒形成積極主動、自信、創新等的心理品質 1、經常化原則：即應組織幼兒經常地堅持不懈地參加鍛煉不因氣候冷暖或天氣陰、晴等因素而中斷。 2、適量的運動負荷原則： 人體生理負荷曲線總的變化規律是從逐步上升到相對平穩然後逐漸下降，伴隨著的心理反 應也相對同步，因此在活動中，教師應逐步加大運動量，避免使幼兒產生過重疲勞。 3、全面發展原則： 即注重幼兒動作技能的發展培養和幼兒情感、態度品質的培養的結合，挖掘體育活動中實施心理教育的因素，使幼兒的整體素質獲得發展。

5. 幼兒園應貫徹怎樣的戶外活動原則

根據小班集體體育活動《小小壓路機》，結合開展幼兒園戶外活動的基本四大原則 「鍛煉性原則、教育性原則、興趣性原則、簡便易行性原則」談談自己的看法。 一、鍛煉性原則： 幼兒園體育是以促進幼兒身心健全發展，培養終身體育能力為主要任務，以體育活動為手段的教育。在《小小壓路機》這一活動中，老師為班級幼兒提出了目標： 1.會手膝協調行進爬。 2.不受材料的限制，能平穩的控制自己的身體。這兩個目標都是以動作技能為主。在活動過程中，平地練習手膝協調爬、壓報紙練習手膝爬和過障礙練習手膝爬，這三個遞進層次的爬行動作幫助兩條技能目標的達成，幼兒在開心的游戲中不知不覺的提高了自己的平衡、協調能力。從這些方面體現了鍛煉性原則。 二、教育性原則： 德育、智育、體育三者，為教育缺一不可之物。我們在開展體育活動中也要注重教育的滲透和教育價值的把握。 在《小小壓路機》這節活動中，幫助「小熊壓路」是貫穿這個活動的主線。在他人遇到困難的時候我們要伸出援手進行幫助，教師無形中對幼兒進行了品質教育。在當小司機的時候，教師也引導幼兒要慢慢地開，注意安全；幼兒在練習爬行的時候，還要注意自己的壓路機不和別人碰撞，上坡、下坡要看好，注意觀察。整個「修路」的過程中培養了幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質。 最後環節，「你們學會了新本領，會開壓路機了。還幫助了小熊，你們是能乾的小司機！快給自己拍拍手。」老師對幼兒的整體表現進行了鼓勵和肯定，讓孩子在活動中體驗到了成功的喜悅，增強了自信心。 三、興趣性原則： 《剛要》中指出「培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與」。 我認為《小小壓路機》這節活動中的三個方面提高了幼兒參與活動的興趣： ⒈這節教學活動的對象是小班幼兒，教師針對於小班幼兒的年齡特點，創設了一個游戲情景貫穿於整個游戲活動中，幼兒以「小司機」的形象進入游戲，提高了他們參與游戲的積極性。 ⒉活動中教師用廢舊報紙製作成路面不平的現象，用墊子代替成小山坡，平衡板代替為小橋，這些生動的形象也大大提高了幼兒參與活動的興趣。 ⒊這節活動教師設計了三個主要游戲，這三個幼兒從難易度上是遞進關系，讓小班的幼兒在游戲中慢慢建立自信心，這樣他就願意投入到游戲中去。 四、簡便易行性原則： 我所理解的「簡便易行性原則」是指材料的比較的簡單，在活動中方便實施，但是可以達到很好的活動效果。例如一些游戲：兩人三足、老鷹捉小雞、跳房子。這些傳統游戲都是我們經常開展的戶外游戲活動。為什麼這些傳統的游戲永遠不會落伍，就體現了簡便易行的原則。 《小小壓路機》這節活動中首先場地非常的大，幼兒活動起來不會受到拘束。活動的材料報紙、紙盒是我們容易收集的；墊子、平衡板是幼兒園戶外體育器材必備的項目。這些材料都已經很好的體現了簡便易行性原則。 相信在以後戶外體育活動的組織過程中，我們也能把握好這四項基本原則，提高戶外體育活動的組織能力。

6. 幼兒園體育活動的原則有哪些

幼兒園的體育活動以幼兒的安全為主，活動要緩慢、輕柔，同時還要有趣味性，最好還要能開發智力，體現團結合作的精神，相互之間還要團結友愛。

7. 幼兒體育活動中的衛生原則

1、循序漸進原則：在幼兒體育活動中，應有計劃、有步驟地增加活動量和活動內容以及動作的復雜程度。避免幼兒因一下子去體驗大強度、大運動量的體育活動負荷，這樣幼兒會很不適應這較大的體力負荷或較復雜的動作，最終產生過渡疲勞或發生運動損傷。 2、身體全面鍛煉原則：體育活動中應使幼兒身體的每一個器官系統、各種基...本動作和身體各項素質都得到全面的鍛煉。幼兒參與體育活動形式和內容應該是多樣化和綜合化的，對各項體育活動加以科學的整合與綜合，不宜單一地發展身體的某一種功能、某個基本動作或某一項素質，避免形態指標上出現不對稱、技術技能上表現不穩定、基本動作和身體素質上達不到全面的發展。 3、區別對待原則：在體育活動中，既要考慮大多數幼兒經過一定努力可以完成活動目標，但又要考慮個別幼兒能力弱、膽怯、畏懼等主客觀因素，採用降低體育活動難度或增加保護與幫助的方法，使幼兒能在短時間呢完成目標，應該給每個幼兒安排適合其發展水平的活動。 4、動靜交替原則：由於幼兒的身心功能都處在「稚嫩」階段，不宜進行較長時間的體育活動，為此在體育活動中，教師要注意幼兒參與體育活動與休息適當交替，做到一日生活的動靜交替和一次體育活動的動靜交替，使幼兒在活動以後經過一段時間的休息，身體的機能狀態及時地得到恢復，達到並超過以前的身體狀態。

8. 幼兒體育游戲創編有哪些原則

創編體育游戲需遵循的原則： 1.鍛煉性原則。創編的游戲要能促進學生身體的有效鍛煉，並能促進學生的智力發育。學 校可以在大課間體育活動中穿插體育游戲，以便更好地實現陽光體育運動。 2.趣味性原則。趣味性是體育游戲的根本所在。體育游戲不但要能吸引學生積極主動地參 與，還要讓他們快樂。新時期的體育游戲更要注重培養學生的自信心和競爭意識，因此，教師 可以從新穎的游戲動作、豐富多樣的游戲形式等多角度來提高游戲的趣味性，從而滿足學生的 心理需求，以達到游戲鍛煉的目的。 3.針對性原則。在創編體育游戲時，不僅要考慮到教學任務、學生的實際情況，還要考慮 到天氣、體育場地以及體育器材等各方面的因素，靈活運用新教材。由於學生的構成情況比較 復雜，所以教師要照顧到大多數學生的身體適應能力，並且還要做到有針對性地創編體育游 戲，要做到因材施教。 4.時代性原則。新時期的體育游戲，當然要順從時代發展的要求，適應時代發展的潮流。 因此，創編的體育游戲要能體現新時代的特點，能滿足學生的心理需求，能展現和激發新時代學生的激情與魅力。通過體育游戲的鍛煉，培養他們的自信心及榮譽觀，幫助他們建立堅強的 意志。

9. 學前兒童體育活動中應貫徹哪些原則

學齡前兒童的體育活動屬於人類依靠期的體育活動。由於學前兒童身心發展的特點，他們進行體育游戲活動的內容、形式、分組和時間等方面，也就要求有與青少年不同的獨特的安排。

( l ）從學前兒童體育游戲活動的內容看，應以假設活動為主要內容，通常應是實際生活中有意義的模擬活動。這對於大人們看來是可笑的，但卻非常適合兒童的心理特點。活動中應突出「游戲」成分，強調情境性。如「一群小鴨過河」，讓兒童排成一隊，兩手學著游泳的姿勢淌過「河」去。在運動技能方面，要求兒童逐步把握走、跑、投擲、排隊、按口令做動作、聽音樂節奏做一些模擬動作和簡單的舞蹈動作。對於較大一些（5-6 歲）的兒童，要重視其向獨立性、集體性和較長時間的活動過渡。

( 2 ）從學前兒童體育游戲活動的形式看，應以集體活動為主要形式。全組（班）所有兒童都參加同一活動，並分別分配各種不同的角色，因為學前兒童最感愛好的是游戲中有趣的角色分配。如在「開火車」游戲中，有人當指揮（舉旗），有人當司機（領頭），有人當乘客，沿著劃好的曲線前進。

( 3 ）從學前兒童體育游戲活動的分組看，應非凡注重年齡和能力的分組。因為學前兒童身心發展很快，由於年齡差異而在運動能力表現上的差異很大。因此，應嚴格區分不同年齡學前兒童的體育游戲活動。一般應分為大班（5-6 歲），中班（4-5 歲）和小班（3-4 歲）。各班體育游戲分組的情況，小班兒童能在一起活動的人數是很少的．以2 一3 人為一組較適宜，到了中班，一起游戲的人數擴大了，以5 一6 人為宜；至於大班，總是集體性的游戲。

( 4 ）從學前兒童體育游戲活動的時問看，也應根據學前兒童年齡的分班而區別對待。小班兒童很輕易受外界事物的影響，愛好經常改變，因而在大多數情況下，對同一個游戲，不能堅持很長的時間，往往只能玩幾分鍾到十幾分鍾；中班兒童開始能在較長時間從事於一種游戲活動；至於大班兒童，往往能連續做一種游戲達40－－50分鍾，對於有愛好的競賽性游戲，有時甚至還可能更長。

所要貫徹的原則有6條
1.全面發展性原則（鍛煉和勞動相結合的原則）
2.持久性原則
3.多樣性原則
4.循序漸進性原則
5.量力性原則
6.保護安全性原則

10. 簡述教育活動選擇的原則

【英盛觀察】一：既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；
二：既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展；
三：既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有利於拓展幼兒的經驗和視野。

一、主題內容的選擇
《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：「幼兒園教育內容的選擇要既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠的發展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野。」目前，我們使用的幼兒園現行課程，就主題內容而言，選擇了對幼兒發展有利的、適合幼兒學習的。充分讓幼兒在活動中主動建構知識，理念和要求都和我們的新《綱要》相吻合。主題也一般來源於幼兒的生活，如圍繞幼兒自身的生活事件、社會生活事件、文學作品，或者將一些現象、過程、原因等形成主題，設計教育教學活動。
因此，在具體實施中，我們選擇主題時經常會思考一些具體性的問題，如：這個主題孩子會喜歡嗎？符合孩子當前的興趣和需要嗎？有什麼價值？該達成哪些目標？涵蓋了哪些內容？能引起哪些學習興趣？可提供給幼兒什麼學習經驗？它的可行性如何？主題所需的材料易獲得嗎？是否容易轉化成讓幼兒直接參與的具體活動？它與其他各單元之間的關系如何？有沒有經驗進行銜接與連貫？針對這一系列的問題，我們的做法是：
（一）整合多種優秀幼兒教育課程
新《綱要》明確指出：「教育活動的組織和實施過程是教師創造性地開展工作的過程。教師要從本地、本園的條件出發，結合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃靈活執行。」教材是主要的教學資源，是教與學的重要憑借。如何利用有限的教育資源促進教學的最大發展，是新形勢下幼兒教師在提高有效教學時首先要解決的問題。因此，在新課程實施中，我們以現行的建構式課程為主、以幼兒園課程指導、幼兒園活動整合課程為輔，採取三結合的方式，要求教師創造性地使用教材和拓展主題內容，加上師幼共同構建的主題活動，可以說，因為有了這些優秀幼兒教育課程的有機整合，從而使我們使用的課程更具廣闊的背景和多元觀點的支持，讓「教材與現實之間存在的出入」、「教材的地區差異性」、「抽象的教材內容與幼兒生活經驗的沖突」、「各領域教學內容的偏頗」、「教材與幼兒及實際教學環境有明顯的出入」等一道道難題迎刃而解。就拿小班上冊的「甜甜蜜蜜」這一主題來說，選題是可行的，因為甜甜蜜蜜的糖果、餅干及各類食物，小班幼兒已具有相當豐富的經驗。但綜觀教材中本主題的各類活動內容，我們不難發現，原教材內容整合不當，有些教材在領域或內容上比較牽強，如：媽媽愛我，我愛媽媽；某些活動的操作層面太多，不利學習掌握和檢測，如：長滿牙的大嘴巴；有些則對剛入學的小班幼兒來說難度太大，如：雲朵棉花糖等。於是，經過仔細分析與整合，我們對原有主題內容進行了刪選：保留了「開心跳跳糖」、「甜蜜蜜的聚會」、「糖果一家」、「咕嚕嚕」、「棒棒糖一家」、「吃餅干」、「甜嘴巴」；刪除了「棒棒糖集合」、「媽媽愛我，我愛媽媽」、「雲朵棉花糖」、「漱口歌」、「多和少」、「給媽媽的媽媽送甜蜜」；增加了「五彩糖果」、「棒棒糖飲料」、「小熊糖罐」、「咚咚的牙齒」、「牙蛀蟲」；改編了「超級糖果屋」、「糖果爸爸」、「我是棉花糖」、「長滿牙的大嘴巴」、「好朋友加心餅干」等，以求達到我們預計的主題教育活動效果。
（二）把握各種教育契機
《綱要》要求我們要善於發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所蘊含的教育價值，把握時機，積極引導。為此，我們始終堅持在觀察幼兒、走近幼兒、了解幼兒、尊重幼兒的基礎上，不放過任何一個有價值的教育契機進行主題的選擇與確定。
1、抓住幼兒的興趣點確定主題
興趣是積極探索某種事物或進行活動的傾向，是發展智力的重要條件。教師要善於觀察幼兒的舉動，聆聽幼兒的聲音，了解幼兒的興趣，關注幼兒的需要，捕捉有價值的信息並衍生出有意義的主題。如：中一班的朱老師懷孕了，挺著大肚子。班上有幾個孩子對她挺起的肚子很感興趣，經常有人會上去輕輕地摸一摸，拍一拍，還圍著朱老師問長問短，有的說：「朱老師，你的肚子怎麼這么大呀？裡面是不是有小寶寶了？」有的說：「小寶寶會動嗎？」還有的說：「肚子這么大肯定很不方便，走路、吃飯是不是很累呀？」看到幼兒當前的興趣點，我們決定開展「我來當媽媽」這一主題活動。請朱老師給大家講講自己的體會，讓幼兒感受媽媽的辛苦。還在娃娃家內增加娃娃的數量，讓更多的幼兒當媽媽照顧寶寶，給寶寶餵奶、吃飯、洗澡等，體驗母子情真，感悟母愛的偉大。由於主題是以幼兒的興趣為切入點的，活動內容切合了幼兒的需要和探究慾望，幼兒的學習主動性、積極性都得到了最大程度的發揮。
2、結合節日、季節的變換確定主題
在確定主題時，教師應充分挖掘節日和季節里所隱含的教育價值，開展豐富多彩的主題活動。如：離「端午節」這一傳統的節日還有一段時間，可粽子的芳香老早在村子上空迴旋，家家戶戶，老老少少都在談論端午節的有關事宜，幼兒對粽子、香袋、香包也產生了極大的興趣，於是我們開展了「過端午」這一主題活動，請村子裡的老奶奶來園講有關端午節的故事，教孩子包粽子、做香包。孩子們嘴裡吃著自己親手包的粽 子，脖子上套著同伴互送的香包，還將多餘的香包裝扮教室（見左圖），其樂融融。同樣，新年、元宵節、中秋節、聖誕節等在我們的教育實踐中都相應地生成了有價值的主題活動。再有，一年四季，各自都蘊含著豐富的教育內涵，像美麗的春天、炎熱的夏天、金色的秋天、寒冷的冬天等，都可開展豐富多彩的主題活動。
3、根據幼兒的已有經驗和最近發展區確定主題
主題選擇的內容應該是資源比較豐富，孩子熟悉的、容易接觸的，貼近幼兒「最近發展區」的。這樣，教師就容易利用這種資源組織豐富多彩的教育活動，如果活動內容跟幼兒生活相距甚遠，他們一點經驗都沒有，又何來拓展經驗和視野之談呢？就像「甜甜蜜蜜」這一主題，甜甜蜜蜜的糖果、餅干及各類食物，這些東西因為都是幼兒非常熟悉和喜歡吃的，所以他們具有豐富的生活經驗，而小班幼兒在「吃」字當前的情感驅動下對其他方面的學習容易忽略，只能從幼兒對周圍的事物、現象有興趣和好奇心，學習運用感官感知日常生活中的事物和現象等發展目標來考慮，基於這兩點，這個主題在小班開展非常適合。
二、主題內容的拓展
主題確定之後，下一步工作就是以該主題為中心擴散、拓展主題。在拓展主題活動的過程中，既要尊重幼兒的興趣和需要，又要注重老師的支持、幫助及引導作用。這時，我們拓展主題內容的途徑主要來自以下幾個方面：
（一）幼兒當前的興趣和需要
抓住幼兒的興趣點，去引導、關注、幫助幼兒去探索、去實踐，從而找到發展幼兒能力的切入點。秋天到了，草地上的昆蟲引起孩子們的興趣。教師由此在「秋天」主題活動中引導幼兒開展觀察比較、製作標本、區分益蟲害蟲等系列活動。這些活動在豐富幼兒有關昆蟲方面知識的同時，培養了他們積極探索的精神，提高了動手能力。
孩子們在和同伴、父母、老師的共同參與中了解家鄉的人文景觀、名勝古跡、家鄉的特產和美味小吃等。
（二） 生活中的實際問題
解決生活中的實際問題，是教育的最終目的。戶外活動時間，有孩子在走廊上揀到了一塑料袋，跑過來告訴我：「老師，誰的塑料袋亂扔。」是呀，保護環境是一個永恆的話題，況且塑料袋是孩子們日常生活中經常接觸的東西，對塑料袋的處理和利用是生活中一個實實在在有意義的問題。教師馬上抓住這一教育契機，從「綠色家園」主題中派生出「漫話塑料袋」這個主題內容，引導幼兒從走近塑料袋→可怕的塑料袋→少用塑料袋→妙用塑料袋這幾個有機遞進的層次，讓幼兒在全面了解塑料袋的基礎上，深刻感知塑料袋帶來的環境污染，從而去探究、嘗試解決減少污染的方法。晨間活動時，孩子們發現一個假期原本干凈的玩具落滿了塵土，泄了氣的皮球不管怎樣拍不見離地。教師也抓住這一教育契機，引導幼兒清理玩具、給皮球打氣。在活動的過程中，孩子們學會了自己的事情自己做，掌握了皮球打氣的要領，懂得了勞動的辛勞。《我的玩具我整理》系列主題活動就這樣開展了起來。
（三）幼兒身邊的本土資源
新《綱要》明確指出：「充分利用自然環境和社區教育資源，擴展幼兒生活和學習空間。」強調了對本土資源的開發和利用，強調了當地社區文化歷史場所和社會生活作為教育資源，讓幼兒從身邊的生活中體驗本土文化的深刻內涵。為此，我們利用幼兒生活中所熟悉的或身邊的本土資源，來豐富幼兒園的主題內容。
農村有豐富的自然資源，有真實的小河、石頭、泥沙、田野、山坡、莊稼、樹木、竹林。農村的孩子整天與自家的雞、狗、豬一起遊玩，出門可見一望無際的田野，到處是幼兒熟悉的莊稼：長長的絲瓜、紅紅的楊梅、黃澄澄的桔子、沉甸甸的稻穀等，我們何必要放棄這現成的教育資源，而拚命地去模仿大城市那些可望而不可及的替代物呢？所以，我們的做法是：根據實際需要，充分利用這些天然資源，確保主題活動的開展與內容的拓展。如：我們在生成的主題「有用的麥稈」系列活動時，不僅帶幼兒來到田野觀察小麥、撿麥穗、拾麥稈，還利用麥稈讓幼兒自由嘗試並創造出麥稈的多種玩法，像做哨子、編辮子、吹豆子、拼圖畫等。在「有用的稻草」系列活動中，教師與幼兒一起做稻草人，搓稻草繩，利用稻草繩玩跳繩、抓尾巴等游戲。在「好玩的石頭」這一主題中，有的教師還組織幼兒取小溪邊的鵝卵石，當樂器敲節奏或作投擲的工具往山下投遠、投准，把撿來的石頭作為民間游戲「抓石子」、「造房子」的主要玩具。
孩子們在這些活動中體驗到城市孩子感受不到的樂趣，獲得了城市孩子所沒有的知識經驗。
三、實施過程中的感悟
隨著課程改革的不斷深入，幼兒園課程也走向「以目標的發展性，內容的豐富性，方法的多樣性和評價的實踐性」為特徵的多元、開放的改革之路，幼兒不再是課程的受體，而是課程的主體。所以，我們在選擇和拓展主題時要把握好兩點：
（一）處理好主題的預設與生成的關系
預設和生成的主題內容各有其優勢。預設的主題活動教師考慮得較為周密，活動組織的計劃性、針對性較強，能按預設內容有條不紊地落實目標。生成的主題活動，教師能較好地尊重幼兒的意願，調動幼兒的學習積極性，激發幼兒強烈的探索慾望，挖掘幼兒的創造潛能。同時，生成活動的內容來源於孩子，幼兒學習興趣高，能多方面多渠道獲取生成活動的相關內容，積極專注地投入到生成活動探索之中。因此，教師不能因預先的主題設計而限定幼兒，而是在交互主體的互動中，根據教育情境和生成不斷調整預設活動。
由於生成活動創造空間餘地很大，強調活動內容和活動目標的彈性計劃，對教師綜合素質水平要求很高。在主題實施過程中，教師既要制定切實可行的計劃，同時根據實際情況考慮靈活而有彈性的計劃，這就是我們現在常常說的主題預設和生成的有機融合。所以，我們要從本地、本園的課程實際出發，對預設和生成的主題活動作適宜性分析，在尊重幼兒主體性的基礎上選擇和拓展主題，並將預設和生成的主題內容有機地結合在一起。
（二）處理好幼兒的興趣和發展的關系
興趣是生成活動的前提，當我們發現孩子們都對某種現象，某個事物產生濃厚的興趣時，可確定有生成主題活動的可能性。但在關注興趣的同時，教師應該考慮幼兒的即時興趣是否與其發展需要相一致，和社會需求相一致，是否值得我們去生成和挖掘。
孩子因受年齡的限制，常常會有成人意想不到的念頭與離奇的行為，他們的興趣點也是五彩繽紛的。如：走進恐龍世界、幻想太空、想像奧特曼、變成怪獸等都是可以理解的，但這些興趣點或有價值或需要擯棄，或現實或想像而不可及，或有很強的時代感或缺乏生命力。為達到課程的目的及社會對幼兒的發展要求，主題內容的選擇與拓展要有意義，有實現的可能性，還要具有發展的價值。
總之，在實施主題內容的選擇與拓展的過程中，我們覺得有效地、最大限度地挖掘和利用身邊有價值的教育資源和教育契機，以促進幼兒的最大發展，是我們選擇與拓展幼兒園主題內容的宗旨和前提。但同時也要慎重行事，切忌牽強附會。主題內容的選擇、改編和拓展要立足於促進幼兒最大發展，獲得最大教學效能。