㈠ 戶外活動怎樣吸引小學生注意力
第一，抄創設游戲場景。讓孩子有角色扮演，這也符合孩子的年齡特徵。如此游戲身份固定了，孩子們不僅投入演出，而且目的性更強，老師的引導在其中就很輕鬆了。
第二，動靜結合。戶外活動少不了的運動，但運動量又不能太過，所以老師要很好的把握動靜結合。這樣孩子就不會產生疲勞感，並且有很多的交流的時間，孩子們零散的經驗得以總結提升。
第三，活動有趣形式多樣。要考慮孩子的興趣，從孩子感興趣的地方切入，自然會事半功倍，在形式方面可以大膽嘗試，越新奇有趣，越能抓住孩子的注意力。
㈡ 如何激發吸引學生主動上好體育課
開展學校體育的基本教學物質條件主要是場地和器材。在許多農村學校，學校的體育器材主要以自籌、自製為主，和城市相比，農村學校改善體育的條件的可能性很小，就我縣各農村中小學所擁有的體育器材來看，根本達不到《中小學體育器材配備目錄》對農村中小學所規定的要求。因此，要確切落實體育教學標准，還需要一定的時間和克服種種主觀與客觀存在的因素。
農村中小學體育資源的科學開發
20世紀的體育教學，為我們提供了許多寶貴的經驗，其中有一條重要的經驗就是許多學校能因陋就簡、因地制宜地利用體育設施達到最大的使用效果。今天，雖然經濟發展水平較以前上了一個台階，但是在教育投資方面還存在著「粥少僧多」的現象，各校的體育教學條件差距還很大，許多邊遠地區、農村的學校甚至沒有什麼體育設施和場地。這就需要學校努力挖掘校內外的體育資源，以使學生達到國家《課程標准》所提出的目的要求。
新課標指出：「體育場地、器材是加強素質教育、提高體育教學質量、增進學生健康的物質保證。」國家制定了各級學校體育器材設施配備目錄，各地學校都應該有計劃、有步驟的逐步配齊、逐步改善，這就要求學校和體育教學相關的工作人員要對已有的體育設施進行科學的管理，想方設法地開發體育資源。體育器材的合理開發可以從以下幾個方面考慮：
加強地方和學校的課程資源建設創造條件，增添體育器材。
學校體育經費在教育經費中只佔有一定比例，應積極爭取地方的條件，逐步增加學校體育經費的投入。此外，要多渠道、多途徑籌措農村學校體育經費。作為學校及校體育工作人員，要想方設法爭取社會力量，積極和鄉、村、行政、校辦廠以及上一級學校聯系，盡可能得到這些部門的支持，為增加體育經費創造條件。
努力發現和充分發揮體育器材的多功能作用。
一物多用，根據器材特點開發多種功能和用途，是解決器材品種的好辦法。例如：欄架，可以用來跨欄，也可以用作投射門，還可以用作鑽越的障礙等；利用跳繩，可以做繩操、鬥智拉繩、二人三足跑、三人角力等；利用膠圈，可以用作滾雷、多人拔河、套物活動目標、網圈接球、撒網捕魚等游戲活動；利用實心球，可以用來投擲，也可以用作負重物，障礙物、標志物，還可以用來打保齡球；呼啦圈在活動課時，可以當作跳繩，可以在身體的各個部分轉圈，充分發揮其功能等等。所以，只要充分開拓思維去發現器材的功能特點，就可以更好的利用器材。
製作簡易器材。
利用廢舊物、生活物品、生活設施和生產工具等解決器材的短缺問題，改善教學條件，是一個「量材錄用」，因陋就簡的積極辦法。例如：用廢舊布、豆子或沙子製作沙包，就可以用來當作投擲物或做游戲；利用書包可以用作負重物、障礙物、標志物等；在進行接力跑活動時可以用樹枝、書本、手絹等作接力物；在進行合作跑、協同跑時，可以用椅子、扁擔等作接力物；在校園里的水泥道上可以讓學生在上面做平衡性的練習，充分發揮其功能來替代平衡木的功能等。根據地方的實際情況，開展學校的特色體育，讓學生動手製作，培養學生的動手能力，培養學生的興趣愛好。
改造場地器材，提高場地的利用價值。
由於受競技體育思想的影響，許多學校都是成人化的體育場地器材，這實際上是忽視了學生的年齡特點和興趣愛好，因而未受到學生的喜歡。因此，有條件的學校可以將成人化的場地器材改造成適合學生活動的場地器材，以滿足學生體育活動的需要，吸引更多的學生參加體育活動。例如，將體育場地或器材改造成：將籃球場地改造成適合中小學生適用的籃球場地，將3。05m的籃球架降到2。95m，降低排球網的高度，改造成小型軟式排球場等，更適合中小學生在場地上做活動。
合理布局學校的場地和器材。
學校場地和器材的布局是一項重要的設計工作，應當認真研究、合理布局、最有效地利用學校空地。布置場地和器材時，應注意：（1）、因地制宜、量體裁衣。根據實際情況設置適宜的場地和器材。（2）設置綜合性運動場區。中小學體育教學和體育活動一般都有綜合性的活動內容，為方便體育教學和體育活動，有必要布置幾個綜合性場區。設置綜合性場區時，應注意以下幾個問題：a、在一堂體育課中變換教學內容時，應當便於調動和觀察學生；b、盡量做到學生在進行體育活動時不幹擾，確保學生的安全；c、場地周圍要有綠化，形成綠色環保場地；d、應當充分滿足學生進行體育活動的需要。
合理使用場地和器材。
合理使用場地和器材強調的是在「使用」上下功夫，應最大限度地挖掘場地和器材的使用空間和時間，同時注意安全問題和場地器材的保養工作。
在農村中小學操場、器材等方面都不能和城市裡的學校相比，這就要求學校以及體育工作人員對場地和器材進行合理的管理，那就必須進行有條理的科學化管理。
㈢ 有小學生趣味體育活動嗎
兩人三足（兩人各一腿綁在一起，跟另一組賽跑）
貼紙賽跑（胸口放張A4紙，不能用手扶，奔跑時不掉）
「推車」比賽（一人雙手撐地，另一人抬著他的腳，作推車）
徒手投擲羽毛球
跳長繩
踢毽子
（拔河不適合小學生，不利於兒童身體健康的運動是：拔河、青蛙跳、長跑）
㈣ 如何讓小學生喜歡體育課
體育課還需要方法嗎？他們看到課程表就很興奮了！
但是要讓他們上體育課的時候感到輕松，不能太嚴厲，學生之所以喜歡體育課是因為在課上他們可以很輕松，不需要保持嚴肅的心態。
㈤ 什麼體育活動適合小學生
學跳舞！！練氣質！！！
㈥ 如何激發小學生體育課的學習興趣
一、體育課堂教學中設置疑問引起學生的興趣
設疑，即以問題的形式提出每堂課的教學內容，是把教學的內容變成問題，使之成為一種誘因，把學生已經形成的學習興趣由潛伏狀態轉入活動狀態，從而成為推動學生的內部動因，調動學習的積極性來解決當前的任務，同時使已形成的學習興趣得到鞏固和加強。在體育教學中，教師要有目的、有預見地給學生「設置疑問」親身體驗，解決問題。這樣既提高了學生的學習興趣，又開拓學生的思路，對於更好地掌握技術動作起到了重要作用，有效地活躍課堂氣氛。課堂教學中「設疑」的方法較多，如「懸念式設疑」,在課的一開始設置一些懸念,使學生帶著問題上，並且自己通過親身體驗把問題解決。實現知識的遷移和智力的飛躍。如在上短跑課時，蹲踞式起跑動作預備時為什麼後腿不能蹬直？跑步時的步幅與跑的速度快慢有什麼關系？等等一系列教師有目的的提問，引發學生的思考，使學生在探索中一步一步進行練習，激發學生對所學內容的興趣,讓學生自己尋找解決問題的鑰匙去解決問題，從而激發學生主動鍛煉的積極性，比只單獨強調學生怎樣做效果更好得多。
二、教學方法和手段要讓學生感興趣
俗話說：「教學有法，教無定法，貴在得法」。新穎、獨特、富有個性的體育教法，將會對學生的體育課興趣起到推波助瀾的作用。低年級的學生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。要使學生對體育學習產生濃厚的興趣，就應該不斷地給學生新的、有趣的，系統性較強的教學內容，以新穎的教學方法來吸引學生，使學生不斷獲得新知識，從而提高興趣。因此，教師要根據不同教材的特點，運用靈活多樣的教學手段和方法來激發和保持學生的學習興趣。如上小學四年級課，內容是身體基本活動和武術，將一組過樁、獨木橋、爬竿、過軟梯等和武術中的拳術、棍術組合起來，編成「上花果山」的故事情節，讓學生邊學邊練，邊唱邊模仿，使學生在想像中既學會了動作，又體驗了克服困難的精神，師生關系和睦，教學充滿樂趣。又如走步練習比較枯燥，可採用拍手走、兩臂加動作的走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學任務。又如在游戲換物賽跑中，也不是千篇一律的重復，對每次練習可提出不同的要求。同樣在跳繩、籃球、游戲練習中，當學生拿到繩子或球時，多麼想自由地活動或自己組織。給學生1-2分鍾時間去發揮各自的才能或讓他們自己分組。學生正當的慾望得到滿足，就能集中思想和精力很好地學習下一項內容。
三、通過游戲競賽來激發學生的練習興趣
在體育教學中，多利用游戲練習，使學生始終處於一種「角色情境」中，創設一種寬松，活潑和諧的教學氛圍，就能充分發揮學生的主動性，積極性，興趣性，提高教學質量。例如，在投沙包練習中，我們先讓學生練習投自己折的「紙飛機」游戲，學生興趣盎然，躍躍欲試，並以游戲中領會了技術要領，體驗蹬腿、收腹、揮臂，順利地掌握了技術動作。又如在上短跑教學中，我們多利用「迎面接力賽」「50米往返接力」「障礙跑」等。又如，「大魚網」的游戲，學生初做會覺得有意思，再做就開始覺得單調，有些乏味，不再吸引他們。為此，我把游戲改為「聰明的小魚」，再精心設計場地。創設了「大海」的景象，跳箱作「礁石」，墊子作小魚的家，還有水草，魚網，老師當漁夫，學生是大海里自由自在的小魚，並在游戲中啟發他們通過大家的智慧，如何不被漁夫抓住，如何去救被抓住的小魚。再加上老師的表情動作，會給兒童帶來一定的情緒色彩。雖然這是一個奔跑游戲，有一定強度，但在游戲中，他們的表情卻是興奮、歡快的，忘記了疲勞，連一些平時不好動的學生都要求：「我們再做一次吧！」練習形式活了，氣氛也活了，使學生在興趣盎然中學習，收獲甚多，也培養了學生的主動性、自學性，發展了創造能力，從而達到「我想學」、「我要學」、「我會學」、「我愛學」。
四、教學中要常用激勵方式來提高練習興趣
在教學中要善於發現和利用他們的閃光點。氣可鼓不可泄，鼓氣，就是激勵，對學習信心不足的學生，發現他們一點進步，就及時表揚和鼓勵，以增強其榮譽感，自信心。如教師布置學生跳高：「你們必須給我跳過去，跳不過去的要受罰！」學生聽了心裡不舒服，帶著顧慮練習，效果肯定不會好。如果換成勉勵式布置：「同學們要大膽地練習，跳不過去沒關系，我再繼續教你們。」在體育教學中，表現特別好的學生，最大的期望莫過於得到教師恰如其分地評價和鼓勵；有某些過失的學生，最害怕的莫過於受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應是：該表揚的，就實事求是地給予表揚，並提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進；有過失的，批評要適度，動之以情，曉之以理，激發其補缺改過的動機和行為。這樣學生就會大膽練習，認真練習，興趣和積極性也有所提高。
五、體育活動課的選擇要注重學生的興趣
在體育活動的教學過程中，我們加大學生喜歡的娛樂體育活動和教學競賽課程安排，突出「體育活動課」的活動為主的教學特點。使學生在生理上、心理上得到滿足，從激發學生的鍛煉熱情。在身體素質、跳繩、球類、運動競賽、娛樂體育等項目上，學生根據自己的愛好和特長進行多種選擇性的活動。改變了體育教學中單純對學生傳授知識和技能、發展體力的身體教育觀念。改變了體育教學中教師強制的灌輸，學生機械再現的教學方法。改變了在體育教學中學生被動學的局面，倡導學生主動地、愉快地學習。通過活動課進行大量的運動實踐，使學生了解了一些體育競賽知識和規則。學生也在活動中體會到體育知識和技術的重要性。激發學生鍛煉身體的興趣，培養了學生參與體育活動的意識、能力和習慣。豐富多彩的體育活動鍛煉了學生的身心，培養了學生競爭意識和團結協作勇於拼搏的精神。
總之，我們在教學中採用了一些新的手段和方法，培養其良好的興趣和養成鍛煉的習慣，最大限度地調動了學生鍛煉的積極性，為更好地完成體育課堂的教學任務，起到了較好的推動作用。
㈦ 如何激發小學生體育學習興趣計劃教學案例
一、影響小學生對體育課興趣的原因分析
體育本是一個來自於游戲，發展於游戲的學科，體育課受到小學生的喜愛本是一個天經地義的事情。但是，令人遺憾的是，有許多學生在接觸了一段體育課後，就顯示出對體育的「厭學」現象，而且這種現象越是在高年級就越明顯。到底是什麼原因使他們不喜歡體育課呢？我認為主要原因有以下幾個方面。
（一）「想像」與「現實」之間差的原因：
體育教學同其他學科不太一樣的是當小學生初次上體育課時，他們對體育其實並不生疏，因為他們已有在幼兒做游戲的體驗和對周圍人參加各種體育活動的印象，因此他們很容易把未來的體育課自然地理解成一種歡樂的「玩」，這是他們頭腦中的「想像」。而現實中的體育課卻是教育，會有一些比較「規范」的內容，如隊列和一些較正規的技術學習，這與學生頭腦中的「想像」有差別，如果此時教學再生硬勉強就會使這樣落差徒然加大，使學生一開始就會對體育感到生疏的失望，從而播上「厭學」的種子。此後，隨著學生年齡的增長，他們對體育還會不斷產生各種「想像」。這些「想像」來自於五彩繽紛的競技體育和大眾體育，而當他們卻總要面對體育的教學內相對單一，時間短難以盡興等體育教學的「現實」時，這種「期望」和「回答」的落差會始終存在，這樣就會影響學生上體育課的興趣。
（二）教不會、學不悅原因：
由於現行教育體制教學條件所限，我們國家中小學授課班級還是大班制，基本上 5 0 多人一個教學班，個別地區可能達到 8 0 多人一個教學班。這對體育教學來說要想上好、教會、教懂、教悅，是很難做到的。因為在學生上體育課時，由於人多，器材少，場地小，練的機會又少，沒有更多的時間和空間去充分嘗試和體驗，所以普遍沒有學會，沒有深刻的體驗。學生必須沒有興趣，學不會必然也學不悅。如果多次體育課上多個項目內容都學不會，都無興趣，最終必然「厭倦」體育課，學生無快樂興奮可言。從運動的認識規律上講，只有在先玩，先游戲中產生興趣，引發快樂，進一步才能學會。但首先我們沒有充分時間和場地讓學生去學、去玩，沒有機會讓學生充分體驗運動的歡樂，成功、努力與失改等，只能帶來不悅，不悅不願上體育課，師生甚至產生對立情緒。
（三）教學方法落後，教學內容「低水平重復」：
目前在相當多的學校體育課上，體育教師表現在教學方法的單一性、簡單性、形式化、成人化，大多是因教學內容多、學生人數多、教學時間少、場地器材不足，指導思想陳舊所造成的。但是有些因素我們很難改變，有些因素是值得研究。如有些教師在教法選用上有忽視甚至是無視學生的問題。教學方法以教師為中心，個別教師把教法變成懲罰學生的手段，由於教學方法的偏頗和生硬，使學生體會不到他們應該體會到的樂趣，相反嘗盡失改的苦澀，必然導至學生不喜歡體育課的結果。
（四）教學缺乏選擇性、探究性和自主性原因：
體育課和大眾體育的最明顯區別是：體育課是教學過程。它在「為什麼教」、「教什麼」、「誰來教」、「怎麼教」、「在那教」等方面都是有目的，有計劃的。因此學生就會感到和課外體育很不一樣，即感到缺乏可選擇性，探究性和自主性。但是上述的計劃性並不意味著學生已經完全失去選擇性。如在以教師教學的大前提下，也存在學生間互教互學；在保證基本教學內容完成的條件下，也存在學生自選內容的可能。如果在體育教學中沒有認識到這一點，再把本來不多的可供學生自主地學習、有選擇地學習和探究性學習的空間可能性再去抹殺掉的，那麼學生就會更加感到體育教學的強制性，而逐漸產生厭倦感。
（五）教師的原因：
這里是指教師本人素質的原因。由於體育運動的特殊性，體育學科和體育教師在整個學校教育和教師整體中是具有特殊性的一個群體。即相對知識學科的「文人」和藝術學科的「藝術人」，是「武人」的形象，因此，體育教師更應在「文」、「藝」方面而適當的縮小「武的形象」。這種努力包括：1、加強自身文化修養和藝主修養。2、體育課向理性，文化性擴展，使學生在體育課中又懂又會。3、教師的行為語言端正文雅。4、對學生的指導溫和、規范等。這樣即可以使學生減輕在與體育教師接觸時容易感到的「落差」和恐懼感。如不是這樣，體育教師總以粗暴和強烈的形象出現，那麼學生會因對體育教師的反感遷移到對體育課的厭學上，這一點我們在調查和訪問中，是可以見到許多實例的。
二、培養學生對體育課興趣的幾點做法：
（一）十足的信心，是培養學生興趣的動力
學生學習信心不足，自卑心重，懷疑自己學習替力，這樣不可能產生學習興趣。美國心理學家羅森塔爾曾抽取某校 1 8 個班部分學生名單留給學校，並說他們都是「天才」的學生。8 個月後，他來該校復試，結果他名單上的學生成績增長很快，求知慾旺盛，差生也表現非常實壯。事實上名單是隨機抽取的，學生並非「天才」。羅森塔爾通過自己「真實的謊言」暗示教師，從而堅定了他們對名單上學生的信心，在教師的愛護、信任下，這些學生更加自尊、自信、自強。這一效應十分有力說明，教師對學生抱有期望，信任並施以關注和愛的情感，使他們得到重視即使各方面條件比較差，信心不足的學生也能得到各方面的發展。因此，我在這一年教學中主要採取了三個方法：
1、在教學中要善於發現和利用他們的閃光點。氣可鼓不可泄，鼓氣，就是激勵，對學習信心不足的學生，我一旦發現他們一點進步，就及時表揚和鼓勵，以增強其榮譽感，自信心。「輸氧助燃」，使之成為奮發進取的成功者。學生經常受到鼓勵、鼓舞會產生肯定性，愉悅的心理體驗，能對學習興趣產生積極的影響，進而促進其學習。
2、讓他們多一些表現和發揮的機會。如果課堂提問或需要示範，表演時，易答題可讓他們先回答，簡單動作可讓他們先來示範（每節課後要先提出下節課學習內容以便讓學生預習）。討論辨論問題時讓他們積極參與，注意傾聽他們的發言。給學生更多的機會體驗運動樂趣，培養他們的學習信心。
3、接近他們，溝通思想，師生心理相容能增強學生的自信心。學生喜歡這位教師，也會喜歡這位教師所授的課程，這就是我們常說的「愛屋及烏」，因此，我在教學中常利用課余時間與他們談心。如在給六年級上體育課時學生中就有少數學生對田徑等部分項目不感興趣。我發現後並沒有批評他們，而是在課後找他們談心了解情況，後來通過談心我了解到這二個班大多學生都來自村校（我現在工作的毛衫城校區是以前的村校合並的），以前的體育課沒有專職教師，因此體育課大多是自由活動，這造成了學生對田徑項目的陌生和不感興趣。這時我幫助他們正確的認識體育，並指出他們身上存在的潛力，使他們樹立了學習的信心。經過一段時間的努力，他們漸漸地了解和認識了體育課，在課堂上能夠表現出較大的積極性。我便繼續調動其積極性，在課堂中盡量多穿插游戲環節，以至於學生不厭倦枯燥的田徑教學；再是我盡量降低一些難度使學生體會成功的喜悅，進一步增強其自信心。學生一有高度的自信心，便會形成一種進攻性、創造性的心理狀態，就會喜歡學習，就會對體育課感興趣。
（二）利用教材本身引發學生的興趣
1、教材的趣味性。根據小學體育教學特點，從學生的生理心理特點的角度來看，具有濃厚的興趣教材內容，對學生有很大的吸引力。由於小學生興趣廣泛，豐富多彩體育運動項目，吸引學生參加身體鍛煉。小學體育教材中各項球類運動，田徑、體操，武術、游戲等都是兒童喜愛的運動項目。所以教師要充分地選好教材，要根據學生生理、心理特點、地區季節特點等來選擇一些娛樂性，趣味性強、競爭性激烈，受學生歡迎的教材來引發學生學習興趣。
2、教材的實效性。一個好的體育教材，能夠滿足學生的直接體育需要。體育活動中項目很多，涉及的場地、器材、設備等方面的問題也很多。體育教學要根據學校的具體條件，氣候特點，學生實際，選擇一些鍛煉身體行之有效的內容。如爬山、游泳、滑冰溜、打拳、做操、越野跑游戲等，以及發展身體素質的教材，如俯卧撐、引體向上、雙臂屈伸、立定跳遠、縱跳模高、仰卧起坐等。這些練習內容，不需要復雜的設備條件，同樣可以發展學生的身體素質和運動能力。經過短期的教學實踐，學生容易看到自己鍛煉效果，使學生享受到成功的喜悅。有利於培養學生對體育的興趣。
（三）充分發揮教學的藝術性來提高學生運動興趣。
體育課，教師要想圓滿地完成教學任務，使學生掌握一個動作或完成某個練習，僅憑講大道理或生硬的強迫命令，往往是無濟於事的。教師必須掌握教學的藝術性。
1、教師的儀表和教態。教師穿著整潔的運動服、和藹面孔，舉止端莊大方，給學生建立一個好感，對學生有很強的感染力。
2、教師的示範與語言。學生喜歡看老師做動作。特別青年教師干凈利落的示範，往往使學生產生羨慕的心情，對所學的動作躍躍欲試。教師在講課時的語言要精練、生動形象或幽默有趣，能激發學生對所學動作的興趣。
3、保護幫助與場地器材。合理的保護與幫助，不僅能增強學生學習，掌握動作的信心，同時，也能加速掌握動作要領。所以，教師要注意合理的站位，把握好幫助的時機和保護的手法，即不影響學生完成動作，又給學生以安全感。平整而又寬敞的場地，整潔而又規范的器材、設備、清晰的線條，給學生一個良好的刺激，使學生產生良性反應，感到美的享受。學生願意在優美的環境中從事各種身體練習。
4、根據教材的性質。靈活地運用各種練習方法。特別是學生對所學的動作初步掌握以後，為了督促、檢查教學效果，充分地調動學生練習的積極性。給學生練習的時間和空間。對有些教材可讓學生自己選擇練習方法。如學生在上籃球課時已經掌握了一些籃球基本技術，這時可讓學生進行球類游戲，半場競賽等均由學生自己來定。如有一次藍籃球課上我就讓學生在原地運球、行進間直線運球以及行進間曲線運球等內容的基礎上按小組分別創編一個籃球游戲，結果有一組創編的「1.2.3」基本功練習游戲就很好，把上述三個練習內容都復習了，並收到很好的效果。除此還可利用競賽、表演、測驗等方法；也可以採用現代化教學手段，通過看錄相、電影、觀摩比賽等，提高學生對各項運動的興趣。
5、教師的感情要始終融洽在學生的情緒之中，假如教師力所能及可以與學生一起活動，做游戲、比賽，學生的勁頭會更大。如果有些活動力所不及，教師也不能做旁觀者而應把自己的感情，情緒溶於學生之中。一起鼓掌、歡笑，總之教師的情緒，態度要與學生保持一致性，這樣學生學得活潑，對體育課的興趣就會更濃。
（四）體育教學要重視學生的個性發展
一個教學班，幾十名學生，不僅性別、年齡、身體狀況、性格不同，而且他們對體育課的態度和體育項目的愛好也不同。教師不僅要統一安排教材內容，而且還要考慮因材施教，區別對的原則。在全面發展的基礎上，還要注意學生的個性發展。特別是那些愛好體育，又有一定運動專長的學生，要關心和指導他們發揮自已的特長。才能更深刻地調動他們學習的積極性。
（五）充分利用教學靈活性激發學習興趣
體育課，要提倡多組練習的組織形式，要充分發揮學生的主體作用和教師主導作用。教師在加強個別指導的同時，要有計劃地培養體育骨幹。例如：一堂籃球課，即有組織集體新授，又有分組復習，結合個別指導，穿插教學比賽等，使整個課堂教學展現生動活潑的運動場面。我們不必擔心不好組織，不要怕「亂」要相信學生自己能管理自己。我們在小巷裡不是也經常看到成群的孩子，自發的有組織地進行各種游戲嗎？學生自己管理自己即培養了他們的組織能力，又激發了他們對體育課的興趣，也確實發揮了學生主體教師主導的作用。
三、小結
從學校現狀來看，培養學生對體育課的興趣，重視提高學生自主鍛煉的能力。是當前素質教育的需要，也是提高教學質量的重要環節。教師應在鑽研教材的基礎上，認真研究教法、學法。通過各種方法激發學生對體育課的濃厚興趣，使他們自願地去活動，愉快地去活動。
培養學生上體育課的興趣，調動學生學習積極性，教師必須加強對學生進行學校體育課目的性教育，從理論上提高認識，使學生對體育課的興趣沿著正確的軌道持久的鞏固下去。
㈧ 怎樣培養小學生的體育興趣
（一）創設情境，營造良好氣氛，激發小學生體育興趣
創設情境，其目的在於創設一定的體力、智力、心理意境條件，喚起學生的想像，激起學生在知、情、意、行的過程中對情感的體驗，使教材內容寓於各種具體的、生動的、有趣的活動中。教學實踐離不開課堂教學，要善於創造良好的情景，將知識技能融於愉快的氣氛之中，使教師的教學組織形式和手段富於變化，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習體育知識，掌握體育技能。在情境的創設中，可配置悅耳動聽的音樂伴奏。讓學生輕松愉快、主動地參與到教學中來，以提高體育課的教學質量，激發學生的求知慾。如蛙跳、兔跳、單腳交換跳可採用《小鴨子》來伴奏，增強動作騰空感。
（二）教學內容兒童化，激發小學生體育興趣
小學體育教學最大的特點之一是，教材內容要符合兒童特點，新穎豐富多樣的內容，能吸引學生好學的心理。因此，在《快樂的小動物》這節課中，課前我做好頭飾，讓小朋友認為自己是一隻可愛的小雁；用道具布置大森林，逼真地畫上花、草、樹木以及嬉鬧的小動物。這一景象吸引了小朋友的注意力，激發了他們的興趣，使小朋友認為自己已是森林中的一員，要在森林中認真地學習和鍛煉。興趣一旦形成，小朋友就會集中注意力開動腦筋進行創想，並且產生愉快的情緒。整節課中使學生在輕松、愉快、活潑的氛圍中，起到了意想不到的教學效果。
（三）教學方法游戲化，激發小學生體育興趣
1.運用多種教學手段調動學生學習的積極性，激發其對體育學習的興趣。在體育教學中，學生的學習興趣跟教師教學的生動性和啟發性密切聯系。如果教師教法單調呆板，學生則感到厭煩，注意力分散，逐漸喪失興趣和信心，降低學習效率。小學低年級學生有形象思維能力和模仿性較強的特點，但抽象思維能力較差。在教學中，教師根據不同的教學內容和學生的特點，通過實物、模型、圖片等直觀教學手段來教學，效果則截然不同。如：對低年級的投擲教材為了讓學生初步掌握肩上屈肘和自然揮臂的投擲方法，將投擲物迅速地投向指定方向，把准備好的氣球、飛機模型引進課堂。教師講解示範時，使學生清楚地看到正面的投擲方向和側面投擲方向的投擲動作。更突出、更形象地講解兩腳前後開立，肘高於肩，手高於頭的正面投擲動作。
2.運用順口溜、兒歌等作為體育教學中的調節劑，大大調動學生學習的積極性。如：在三年級練習前滾翻時，運用順口溜「小小皮球圓又圓，我把身體捲成團，一蹬三靠要記牢，後腦著墊翻得好」。不僅使學生體會了前滾翻的動作要領，而且又調動了學生學習的興趣。
3.課內外結合，提高體育興趣。課堂教學是激發和培養學生體育興趣的主戰場，而課外體育活動則對培養學生愛好體育起著促進作用。兩者相互相承，相互滲透。因此，利用課外活動時間，開展好豐富多彩的體育活動是十分必要的。
4.循序漸進，逐漸提高運動技能。在體育教學中，要遵循由易到難、由簡到繁、由未知到已知、逐步發展、不斷深化的要求；也要考慮教材與教材之間的搭配關系。教材安排順序既要符合科學性，又要達到系統性要求，使前一項教材的教學有利於後一項教學內容的貫徹實施。
（四）鼓勵性評價，激發小學生體育興趣
鼓勵性評價是屬於成功教育理論范疇，評價對學生的情感起調控作用，良好的情感能夠激發濃厚的興趣，進而轉化為學習的動力。因此，教師對學生的評價要正確、恰當。尤其在學生完成某一個動作時，教師應多用鼓勵性語言進行評價。如果學生動作不正確或不夠好時，教師不能責備、諷刺學生，而應加以鼓勵。要保護學生的自尊心和自信心，重視學生的參與熱情，避免挫傷學生學習的慾望，培養他們學習的興趣。