1. 如何在體育教育中發揮教師示範作用提升體育教學成效
體育教學所面臨的問題是如何充分發揮教師的引導作用。現代教學論認為，教學應體現「學為核心，導為關鍵」的原則，把教師的「導」始終貫穿在整個教學過程中。具體可從以下幾個方面入手：一、導向：體育教師是體育課的設計者、實施者，在制定一系列教學計劃時，應圍繞培養跨世紀人才的宗旨，緊扣體育教學大綱，向學生提出明確的學習目的、要求，評估的目標細則。在開學前應制定導向計劃，在課中應有導向措施。導向應體現三方面的要素：即教學目標—必須學什麼；教學策略—如何教、如何學；教學評價—獲得反饋信息。如一節課的「導向」包括：教學任務、教學內容、教學方法、教學評價等。二、導趣：培養學生的興趣，就是培養學生經常性地、創造性地獲得知識的意向，並且使所學的知識逐步達到更高的系統化意向。因此，在教學中要挖掘教學內容的新穎性和情趣因素，精心設計場地、安置器材、改進教法，從教學的每一個環節創造興趣點，滿足學生的生理需要和精神需要，使其「易學、樂學、善學」，從而系統地掌握體育知識和鍛煉方法，養成終身鍛煉的習慣。體育教學有區別於其他學科教學的顯著特點。在教學的全過程中，教與練習必須密切結合，教師與學生接觸頻繁，且須配合默契。因此師生感情是否融洽，也會成為學生是否有興趣的一個因素。首先，要保證師生感情融洽，教師自己必須帶著愛心去上課，並把這種感情體現在行動上。帶著愛心去上課，教師要處處關心、愛護學生。比如上課時天氣較熱，教師就要想到減少學生活動量；天氣較冷時，教師就應想到學生衣著的厚薄，出汗後是否會感冒；遇到學生頭疼腦熱，教師就應讓學生休息。這些看起來微不足道的小事，如果處理得當，就能使學生感到溫暖，從而調動學生學習的積極性。其次，教師要有熱心和耐心。有些動作學生一時掌握不了，教師千萬不可急躁，更不能埋怨，而要滿腔熱情地幫助、指導學生。另外，還要注意教育方法。當學生出現失誤或對教師不尊重的時候，教師應寬容，應冷靜，要用愛心去感化他們，使他們主動克服缺點和錯誤，當然，寬容不是無限度的，要根據具體情況而定。三、導法：體育教學必須瞄準學生的未來生活，教會學生鍛煉身體的方法，培養學生基本活動的能力，讓學生弄清鍛煉的原理、價值和鍛煉評估指標以及掌握體育鍛煉的衛生知識等，讓他們將來的自我鍛煉更趨科學性和實效性。四、導知：傳授體育的基本知識、技術、技能是完成體育教學任務的主要內容之一。因此，在體育教學中，首先應注意體育基礎知識的傳授。它包括體育的發展、體育的意義和作用、有關生長發育方面的知識、科學鍛煉身體的方法、體育衛生知識、體育欣賞、體育美學等。如為什麼要進行體育鍛煉，體育鍛煉應遵循的原則。其次在傳授基本技術、技能時，應結合有關運動生物力學、運動生物化學，運動生理學、運動心理學等知識進行引導，如跳高為什麼要制動？這樣讓學生能用體育的專業知識去理解體育的內涵，解釋體育現象，領會體育原理，掌握體育鍛煉方法，提高運動能力，豐富學生的體育文化，並使之在終身體育鍛煉中起到積極的指導作用。五、導思：我們認為體育教學不應只是讓學生被動的掌握幾種方法，而應讓學生創造性地、積極地學習。教師在教學中積極啟動學生的思維，不僅對學生掌握體育的技術有積極的促進作用，而且對開發學生的能力，發展學生的個性，有著其它學科不能替代的作用。在體育教學過程中應注意提高教師的語言藝術，經常採用提問、比較、總結、演示、糾正錯誤等方法，引導學生從多角度觀察，多層次思考，啟動學生的各種思維，從而讓學生理解體育的基本知識、基本技術要領、熟練掌握動作的技術，最終使受益者達到「知其所以然」並能「舉一反三」的實際效果。在這個過程中我們就是要培養學生的一種體育精神。什麼是體育精神呢？體育精神是指體育運動中所蘊含著的對人的發展具有啟迪和影響作用的有價值的思想作風和意識。體育精神的教育是中學體育教學中更高層次的重要組成部分，不能忽視，應積極挖掘。體育精神對中學生的全面教育、全面發展，對中學生人格精神的價值在於：培養中學生愉快的生活態度，較強的身心適應能力，個性的發展，個人行為的規范化，責任感，與同伴的合作精神，競爭、拼搏、信心、榮譽的信念，公正的看待問題，遵守規則和規定，遵從社會法規。在豐富多彩的體育運動中盡管其技術手段，比賽方法，勝負的形式各不相同，但其基本的體育精神是相通的。學生投入到體育運動中就已經開始接受體育精神的影響和教育，受到體育精神的熏陶，改變和塑造著自己的人格精神。中學體育教學的改革和深化，這是一個高層次的戰略目標，我們應當在體育精神的挖掘、提煉上，在體育精神教育的內容、方法和手段上狠下一番功夫。用體育精神進行人格教育，所以說，體育運動是培養堅強意志的一片沃土，有待我們中學體育教師的深耕細作。六、導德：體育教學應正確引導學生形成良好的品德。思想教育要結合體育的特點，滲透到體育工作的每個環節中去。教育學生熱愛祖國熱愛生活，不斷提高和鍛煉自覺性和責任感，培養他們熱愛集體、朝氣蓬勃、勇敢頑強、艱苦奮斗等優良的品德和良好的體育作風。第一，將勇敢頑強精神的教育與器械體操的教學緊密結合起來。器械體操的動作不是一兩次課就能掌握的，要掌握有一定難度的動作，就必須付出艱辛的努力。也就是說，在學習器械體操中，會碰到許多困難。比如，有時練得很累，手掌會磨破流血，有時甚至從器械上掉下來。因此，在教學中不僅要教育學生努力掌握基本技能，而且還要教育學生樹立不怕苦、不怕累、迎難而上的精神。在器械體操教學中，我們常常看到，有的同學一上杠子，就嚇得動作失常。對這類同學，除了耐心幫助他們掌握技術要領外，更重要的是要心理「治療」，鼓勵他們對自己要有信心，讓他們體會自信的重要性。同時，培養同學們熱情關心他人的良好道德品質。第二，將吃苦耐勞、勇於拼搏的精神教育與田徑類的教學內容緊密結合起來。田徑項目的練習既苦又累，枯燥無味。特別是在進行中長跑的教學時，有些同學更是感到心裡發怵。這時，教師除了要對同學們進行跑的技術、呼吸方法、體力分配的指導外，還要對同學們進行中長跑鍛煉的實踐意義教育，啟發同學們在身體條件允許的情況下，要堅持，以不怕苦不怕累的堅毅精神戰勝自我，知難而進，頑強拼搏，勇往直前地奔向勝利的終點。第三，將團結互助，協作配合的集體主義精神教育與球類教學緊密地結合起來。大多數球類項目都是通過集體配合進行的。我們要充分利用這一特點，在球類教學和比賽中努力培養同學們的集體主義精神，使他們學會團結協作，密切配合，不能搞個人英雄主義。只有這樣，才能在思想上和行動上保持一致，形成一個牢不可破的整體。只有這樣，才能取得好成績。經過一堂課的學習，學生在生理、心理上都承受了一定的負荷。體育課的結束階段首先要通過一些放鬆的整理運動，使學生逐漸恢復到相對安靜狀態。此時，我們仍需要對學生提出要求，使他們對待事情應善始善終，防止虎頭蛇尾、半途而廢，培養學生良好的敬學、敬業精神。在體育課教學的結束階段還要小結本課教學情況。除了對本課的教學內容，在技術上進行總結歸納外，還要對同學們學習情況，包括思想品德進行講評，肯定優點，指出不足之處，這樣來引導同學們取人之長，克己之短，使他們通過體育課的教學能夠在身體和思想上都有所收益。
2. 幼兒園男教師如何發揮自己的特色~~~~各位前輩多多指點
男教師可以管理一些幼兒的計算機課，以及幼兒的體能鍛煉，可以由男教師設計一內些適合幼兒容年齡特點的體能訓練活動，然後實施到各個班級，利用每天戶外的時候讓男教師帶領幼兒做活動，以達到幼兒體育達標，以及東鍛等目標。
3. 我的優勢是性格溫文爾雅怎麼組成一段話適合幼兒教師
《幼兒園教育指導綱要》第二部分教育目標與內容要求對孩子的健康提出了具體的教育要求：《開展以多種有趣的體育活動，特別是戶外的、大自然的活動，培養幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，並提高其對環境的適應能力》、《在走、跑、跳、鑽、爬、攀等各種體育活動中，發展幼兒動作的協調性、靈活性》，我們在對幼兒進行健康教育實踐中發現，男教師在組織幼兒進行體育活動時教育幼兒要獨立、果斷，要具有勇敢精神和探索精神，這一教育方法培養了孩子勇敢、堅毅、陽剛的性格，讓幼兒的思維方式和性格發展也更完整，有利於幼兒形成健康平等的兩性角色意識，促進幼兒個性全面和諧的發展，因此，在幼兒園男性教師已成為必需。如何充分利用男性的長處，更好的發揮男教師的教育作用，體現其教育的優勢與教育價值呢？本文就此進行探討與研究並力圖做出解答
。
一、男教師的教育優勢
從上個世紀20年代，我國老一輩幼教專家張宗麟先生就認識到男教師組織孩子開展活動有利於兒童身心的和諧發展，男性幼兒教師的介入可以給幼兒園教育帶來更多的樂趣與創新。目前我區各地幼兒園都有男教師活躍在教育的第一線，如區第三幼兒園、軍區幼兒園、河池市直屬機關幼兒園、金城江區第一幼兒園等等的男教師都在教學活動、教學技能比賽中取得優異成績。這些活躍在幼教第一線的男教師，他們的教育不僅滿足了幼兒身體鍛煉的需要，而且對幼兒形成勇敢、堅毅、剛強、豁達的性格有著積極作用，使孩子從小就具有勇敢精神和探索精神，充分體現了男教師的教育優勢：
1.從教育內容上看，在知識的傳授上，男教師比女教師更精通哲學知識、天文地理知識，他們在活動中給孩子講述的英雄人物故事，簡單歷史知識，地方風土人情等等，即拓寬了幼兒的視野，更豐富了幼兒的知識。
2.幼兒天性好奇，對周圍的事物充滿了疑問，又想尋找答案，喜歡主動探索和詢問，而現在我區絕大多數幼兒園內還是清一色的女性幼兒教師，缺乏男教師的教育對幼兒的性格塑造存在一定的不利影響，孩子容易「娘娘腔」。男教師的獨立性格，勇敢和冒險的精神，使他們在培養孩子生活習慣和行為習慣上，讓孩子具有了獨立、果斷，勇敢精神和探索精神。
3.長期生活在單純女性化的教育中，孩子會表現得膽小和脆弱，保護孩子心切的女教師有強烈的保護意識和安全觀念，他們不會讓孩子參加有「危險」的體育活動和探險活動，致使較多幼兒顯得柔
柔弱弱和膽小怕事。而男教師在組織孩子進行體育教育活動時，更多的是讓孩子在鑽爬、跳躍、投擲等方面盡情的玩耍和忘我的游戲，滿足了孩子兒心理和生理需求，培養了孩子大膽的性格。
4.幼兒在男教師組織的體育活動、教學游戲中，積極主動的與同伴的交往。隨著幼兒生活自理能力的提高，獨立性不斷增強，與外界交往的需要也日益增多，他們不再滿足於以往的交往方式與圈子，要求擴大交往范圍與內容，而男教師冒險、果敢等特點，使他們必將成為幼兒的重要游戲夥伴，他們善於主動參與幼兒游戲，激發幼兒觀察、思考、動手操作等多方面的興趣，有助於擴大幼兒的社交范圍，豐富幼兒的社交內容，滿足幼兒的社交需求，同時男教師和幼兒的交往能使幼兒掌握更多、更豐富的社交技能。
二、男教師的教育價值
幼兒男教師在社會上的需求是越來越多，許多大城市的幼兒園和家庭都認識到男性對於幼兒發展的重要性，也都歡迎男性前來擔任這一職業；絕大多數學者也都呼籲廣大熱愛幼兒園教育的男性青年參加到這一工作中來，遵循時代發展的必然要求，共同為學前教育和幼兒事業的發展添磚加瓦。
（一）男教師的心理特點及行為方式對幼兒的積極影響
社會心理學認為：基因與環境相互作用，使個體的心理與行為在發展的早期就會出現明顯的分化。幼兒園男教師在自主性、獨立性、堅持性和自製力方面都比較強，好動、幽默，不拘泥於小節和不計較個人得失，讓男教師在教育過程中把性別教育優勢充分的發揮起
來，這對孩子完整人格的培養起到非常重要的作用。目前各級幼兒園都在進行創造性教育，特別是在體育教育方面，一些摸爬滾打的創造性游戲不但滿足了幼兒身體鍛煉的需要，而且對形成了孩子堅強、勇敢、果斷的性格有著積極作用。
（二）男教師對培養幼兒思維方式和性格發展起到積極的作用
一項調查表明：目前母親在家庭教育中處於主要地位，而父親在子女教育中出現缺位現象並正日趨嚴重，這一狀況嚴重影響到了幼兒的健康成長和全面發展，而幼兒園教師性別單一化問題與幼兒的身心發展教育有著許多不和諧之處。因此讓幼兒園男教師用他們男性陽剛之氣的剛毅、果斷，揉合了女教師的耐心、溫柔等優點，使幼兒園
「陰盛陽衰」現象逐漸得到平衡、調和，也彌補了父親在子女教育中出現缺位現象。在教育活動中男教師特有的威信與活動方式可以逐漸改變了幼兒的性格，從而讓孩子在不知不覺中受到潛移默化的影響，變得活潑好動、大膽、樂於助人，從而思維方式和性格發展也更完整。
（三）男教師對幼兒性別意識形成的積極影響
幼兒階段形成的性別意識對幼兒以後的性別角色認同及性別行為有著重要影響。研究認為：幼兒園引進男教師有利於幼兒形成健康平等的兩性角色意識，有利於促進幼兒個性全面和諧的發展。
幼兒期處於兒童個性品質形成的一個關鍵時期，而這一時期幼兒與女性（尤其是母親）接觸最為頻繁，無形中受女性的影響也就比較多，所以，男教師的示範和潛移默化，對男孩子的性別認同和未
來發展意義重大。男教師具有較強的獨立性、自信心和果斷性等，這些寶貴的品質為幼兒的成長提供了良好的模仿和學習榜樣，對男孩子的性別自我認同有很好的促進作用，可以促進幼兒男性特質的發展。
（四）男女教師優勢互補，讓幼兒情感獲得更好的發展
男教師可以促進幼兒意志品質的發展。幼兒的意志培養關繫到個性品質的形成，家長溺愛嚴重，對幼兒發展很不利。女教師天性溫柔善良，對幼兒的關心有餘，嚴格不夠，意志薄弱，性格嬌柔成為了當前許多幼兒的共同特點。男教師的獨特教育風格可以幫助幼兒形成良好的意志品質，以生活制度為例：規定合理的制度，要求幼兒必須遵守，這對於培養孩子的堅強意志是十分重要的。幼兒園男教師的教育，給孩子帶來了歡樂，給幼兒園帶來了活躍的氣氛和生機。男教師加入幼教的行列，進一步調動了幼兒學習的積極性、完善幼兒意志品質的發展、對幼兒形成健康、平等的兩性角色意識有著積極的意義。
男教師的加入也有利於幼兒教師隊伍的完善，能讓幼兒教育事業更加全面地和諧發展，因為男教師渾身上下充滿了朝氣與活力，帶動了幼兒與女教師參與活動的積極性，使幼兒變得活潑開朗、健康地成長起來。
目前，我區許多幼兒園男教師，他們在教育的第一線默默無聞，辛勤工作，以自己的熱情，體現男教師教育的優勢與教育的價值。 參考文獻
4. 幼兒園男教師從事體育教學的優勢
先是從外形上，然後是教學思路和放得開的動作。女老師，可不敢帶著孩子在草地上滾來滾去，對吧！
5. 幼兒園男教師如何發揮教學特色——從體育教學活動談起
長期以來,幼兒教育理所應當地被認為是女性的職業,而今天在大多數國家都或多或少有了「另類」。只要用發展的眼光去分析,男幼師在這個領域的出現是經濟發展的選擇和社會進步的必然趨勢。[1]對於男性教師進入幼兒園工作,這一現象引起了社會的廣泛關注,尤其引起了學前教育理論界的廣泛關注。但遺憾的是,因為幼兒男教師流失嚴重,所以理論界關注較多的是幼兒男教師的生存問題,卻很少關注男教師的專業發展問題。我們應該如何實際而深入的研究,從而發揮幼兒男教師的性別特色和性別優勢,以更好的促進其專業發展的問題一定程度上被忽視了。作為一名一線的男性幼兒教師,筆者擬從幼兒園體育教學活動談一談怎樣發揮男幼兒教師的性別特色問題。一、發揮基於生理因素形成的教學特色生理因素形成的男性幼兒教師的優勢是顯而易見的,男性幼兒教師在身體素質上表現的優勢是女性幼兒教師所不可比擬的。所以男性幼兒教師要發揮這一天然的優勢,形成自己獨特的教學特色。(一)競賽性的內容男性幼兒教師在選擇體育教學活動內容時可以適當的偏重於體育能力的鍛煉上,著重選擇一些具有挑戰性的體育活動。
6. 如何發揮體育教師在班級管理中的優勢
摘要：復體育教師是學校體育教育制的直接引導者，本身具備了嚴明的紀律、堅強的意志力、協調的組織能力和健康向上的身心特點，在班級管理中體育教師需要用「有形」的規章制度約束學生，更要用「無形」的人格力量、班級氛圍引導學生。在班級管理中體育教師如能挖掘自身特長，架權「有形」和「無形」的管理，揚長避短，定能在班級管理中嘗到甜頭。
7. 幼兒園組織體育活動，男教師比女老師的優勢在哪
這優勢很明顯啊！！！ 你是做什麼的？
8. 幼兒園男體育教師如何融入幼兒園，如何發揮自己作用，發揮自己的價值，具體需要做些什麼！急求解謝謝
首先不能嚴肅，因為是小朋友。第一印象就會被小朋友認定了的。 然後是隨和，當然不能跟小朋友發脾氣，但是也不能太縱容小朋友。 因為是體育課自然有活動，小朋友難免會起爭執肯定會哭阿什麼的， 這時候就不能未搞清事情就責怪了喔，要平心境和和出現爭執的小朋友們說話 然後還有阿要注意他們安全阿，
9. 幫忙寫學前教育畢業論文關於男性幼兒教師在幼兒游戲活動中的意義
男教師進入學前教育的現實意義與可行性策略 摘要]男教師進入學前教育對幼兒心理的健康發展與性別角色的認同有著積極的作 用,但目前中國男幼兒教師十分缺乏。為吸引男教師成為幼兒教師,相關部門應給予政策傾斜,幼 兒園管理者應努力為他們營造良好的工作環境,社會應加大宣傳,引起輿論重視,促使傳統觀念 的改變。 男性教師;學前教育;幼兒園 收稿日期:2007-6-12 學前教育是關系一代人健康成長的大事,在新 時期被定義為「奠基教育」,在世界范圍內已受到越 來越廣泛的重視。但是,當前幼兒教師隊伍中男 性教師的嚴重匱乏已成為備受關注的問題。男性 教師的匱乏將對兒童完整人格的培養十分不利,男 性介入學前教育領域有其現實的積極意義。 一、男教師進入學前教育的重要性 (一)男教師對幼兒發展的積極作用 1.男教師的心理特點及行為方式對幼兒的積 極影響。 社會心理學認為,基因與環境相互作用,使個體 的心理與行為在發展的早期就會出現明顯的分化。 外部環境中不同性別成人的影響是不容忽視的。受 長期以來男性統治地位的影響,男性在認知、情感、 意志、言語及個性等方面都表現出了較明顯的心理 行為優勢。如男性偏向於用抽象邏輯思維解決問 題,更容易產生激情,自主性、獨立性、堅持性和自製 力都比較強,好動、幽默,不喜歡拘泥於細微末節和 計較點滴得失等。如果能夠發揮男教師的性別教育 優勢,將非常有利於孩子完整人格的培養。 實踐已經證明,男性特有的心理特點及行為 方式對孩子有著獨特的影響。男性幼兒教師的介入 可以給幼兒園教育帶來更多的樂趣與創新,特別是 對目前幼兒園所提倡的創造性游戲來說,男性的性 別特點決定了男幼兒教師在選擇游戲時有著獨到 之處,如他們傾向於選擇接力跑、匍匐爬、攀岩以及 模仿戰爭等游戲。幼兒對這些游戲通常都特別喜 愛。與男老師在一起,不僅滿足了幼兒身體鍛煉的 需要,而且對幼兒形成勇敢、堅毅、剛強、豁達的性 格有著積極作用。 2.男教師對幼兒性別意識形成的積極影響。 幼兒階段形成的性別意識對幼兒以後的性別 角色認同及性別行為有著重要影響。社會學習理 論認為兒童往往會在日常生活中習得一定的性別 行為模式。美國心理學家艾里克森認為幼兒期要 解決的一個重要問題即是獲得相應的性別角色。 在學校里,男女教師分別取代父母的性別角色,成 為兒童認同、模仿的對象。在教育者的性別方面,我 國教育有一個不容忽視的問題,即從幼兒園到小 學,兒童接受的基本上是「女性教育」。據統計,在 托兒所和幼兒園,教師和行政人員幾乎都是清一色 的女性。這種女性優勢可能會對幼兒產生某些消極 的影響。如男孩可能會因為難以與女教師認同而產 生心理焦慮,產生攻擊性行為;男女兒童都有女性 化傾向等。可見,要讓幼兒生活在陰陽和諧的世界 中,鼓勵和支持男教師介入幼兒教育尤為重要。 (二)男教師進入幼兒教育的必要性 其實從上個世紀20年代開始,我國老一輩幼 教專家張宗麟先生就認識到幼教隊伍中男女性別比例合理才能有利於兒童身心的和諧發展。然而, 可惜的是,直到今天,我國幼兒教育領域基本上還 是女性一統天下的局面。而日本早在1990年就已 有6138名男教師。丹麥、瑞典、澳大利亞、馬來西 亞等國也十分重視男性在學前教育中的作用,支 持、鼓勵男性從事學前教育工作,以促進兒童人格 的健全發展。像阿根廷還專門根據幼教師資性別的 不同提供不同的課程,如為女生開設家政課,為男 生開設手工課等,以使男、女教師在幼兒教育領域 自然形成分工、合作的局面。相比這些國家,應當 說中國在這方面還做得遠遠不夠。目前只有個別幼 兒園嘗試聘請少量的男性幼兒教師,盡管這些男幼 兒教師中有些人既沒有系統學習過幼兒教育的理 論,也沒有幼兒教育的經驗,但從各類媒體的報道 來看社會反響和教育效果都還不錯。可見,對男幼 兒教師的培養和應用是可行且必要的。 二、男教師進入學前教育的可行性策略 縱觀上個世紀我國現代教育史上著名的幼教 專家陳鶴琴、張雪門、張宗麟等均為男性,他們懷著 一腔報國熱情,身體力行,躬身實踐,探索出了一條 在當時適合我國國情的幼教發展之路。在當今,雖 說男幼兒教師鳳毛麟角,但也不乏出色者。應當說 實踐已經證明,幼教行業同樣可以成為男性的用武 之地。另一方面,隨著社會的發展與傳統觀念的改 變,社會輿論不再堅決反對男性從事幼教,相反男 教師在幼兒成長中的作用越來越得到社會的認可 和重視。一項調查數據顯示,上海300名幼兒教師 和家長中,59%的教師歡迎男性加入,79%的家 長歡迎男性加入幼教事業。只是要吸引男教師進入 幼教領域,還需要諸多外部條件支持,才能使他們 安心於幼教工作,終生為幼教事業服務。 (一)加強政策傾斜,優化教師隊伍 有關部門應著重研究相應的政策,加強政策傾 斜,吸引更多的男教師從事幼兒教育工作。筆者認 為當前政策傾斜可以著重從以下三個方面來考慮: 一是招生、培養政策上的傾斜。高等院校、幼兒師范 學校在選拔和培養過程中,對有志從事幼兒教育工 作,又符合從事幼教工作要求的男生,應積極採取 各種優惠政策與措施,如直接選拔、推薦、優先錄 取、適當降低分數線、減免學費或增加補貼等吸引 其選擇學前教育專業;二是加強經濟待遇上的傾 斜。男性不願意當幼兒教師的原因很多,其中一個 重要原因是幼兒教師的工資、福利待遇太低。因此, 各級教育領導部門不僅要在政治上關心他們,而且 應在經濟待遇上實施傾斜政策,提高男教師的工資 與待遇;三是注意通過各種渠道有計劃地吸收各種 男性技術人員,如文藝、體育、醫務、電子技術等方 面的技術人員到幼兒園工作。 (二)完善教學管理,改革帶班模式,為男教師 營造良好的工作環境 幼兒園為男教師創建充滿活力與生機、寬松的 環境是相當重要的,這樣可以減輕他們的壓力,除 去一些工作上或心理上的顧慮。男教師能下決心在 幼兒園工作實在不易,他們一般都希望做好工作, 發揮自己的才能。因此,幼兒園要根據男教師的特 點盡量合理安排其工作。 首先要安排男教師參與帶班,而且根據幼兒園 實際情況盡量安排男教師在不同的時間段帶不同 的年齡班。這樣做的目的是使男教師進一步了解和 掌握幼兒的一日生活活動與發展規律,親密接觸幼 兒,了解幼兒的一般特點與個性,同時,給幼兒與男 教師交往提供充足的時間與機會,使男教師與幼兒 建立起深厚的感情紐帶,進一步激發男教師愛孩 子、喜歡幼教的情感,使男教師能更好的體驗自己 的人生價值。以此為目的,與女教師二人合帶一班、 保教結合的模式不適合直接用到男教師身上,尤其 是在剛開始帶不同年齡班時更不適合。此階段可由 女教師主班,男教師為輔助教師,實施班級教師配 備上多一人的形式進行。一段時間後,男教師在一 定程度上了解了孩子,全面熟悉了保教業務,有了 一定的帶班經驗,就可以適當放手,使男教師參與 主持更多的教養活動,以使男教師角色多元化,能 力綜合化。 經過參與帶班階段,男教師都會有不同程度的 進步,管理者也對男教師的個人工作狀況有了一定 的了解,這時管理者可與男教師進行發展方向的談 話,以共同確定其今後工作的具體內容,發揮男教 師最大的個人價值。此時,根據男教師特長建立獨 特的男教師帶班模式是發揮男教師對幼兒教育價 值的關鍵。在生活中我們必須承認,確實有許多男 性比女性更細心,在家庭中他們對孩子以及家人的 照顧,工作中的全面細致、認真嚴謹也讓很多女性 佩服,所以我們不應給所有的男性都戴上粗心的帽 子。經過參與帶班階段的觀察,如果管理者發現男 教師細心周到,綜合能力較強,適合對幼兒進行全 面的教養,就應安排該教師正式全面帶班。但是,在 幼兒園男教師緊缺的今天
10. 幼兒園男助教上體育課的優勢有哪些
體育活動對促進幼兒身心全面發展，增強和提高幼兒對自然環境的適應能力等方面有重要意義，在體育活動中激發幼兒的興趣，在體育活動中培養幼兒的意志力和創造力，使幼兒充分發揮其主觀能動性，發展身體素質，提高活動能力，掌握粗淺的體育知識技能，培養良好的道德品質，促進幼兒身心的和諧發展。 香港艾樂國際幼兒園在這方面一直要求很嚴格，幼兒正處在生長發育的旺盛階段，體育活動對促進幼兒身心全面發展，增強和提高幼兒對自然環境的適應能力，減少疾病等方面有重要意義。幼兒園進行體育活動改革的主導思想是「育人」，它的目標和整個幼兒園的目標是一致的。《幼兒園工作規程》頒布後，逐步扭轉了重教育輕保育，重智育輕體育，重上課輕游戲，重室內活動輕戶外體育活動的傾向。從而擺正了體育在幼兒教育中的地位。 《規程》規定：幼兒「每日戶外體育活動不得少於1小時。」在時間安排上，戶外體育活動一般有兩個時間段，一是晨間或上午的某個時間段，二是下午的某個時間段；活動的內容主要是器械運動或利用小型器材進行自主游戲和活動，有時也安排做操（如幼兒午睡後的戶外活動）；活動的形式多種多樣，但通常採用自選活動的方式。因此，戶外體育活動更能發揮幼兒活動的積極性、主動性和創造性，也更有利於教師實施因人施教。