㈠ 如何讓學生積極參與到體育課堂中來
關鍵詞：積極 參與 體育課堂
一、讓教學內容更豐富
教學內容是課堂教學的主要依據。教學內容的設置是否合理、是否科學直接影響到整個課堂教學質量，影響到學生課堂參與度和身體鍛煉的效果。要使課堂有活力，學生積極參與，教師應從教學內容的選擇與設置入手，考慮以下幾個因素：首先教學內容要因材施教，針對學生個體給於相應的運動量和自身參與運動的因素來制定。其次教學內容要貼近學生生活實際，要能和社會體育、休閑運動相吻合。再次教學內容豐富多彩、靈活多樣，教材融民族體育、健身項目和娛樂活動於一體。這樣才有利於培養學生的興趣，發展學生的個性的，養成學生自我鍛練的能力。
在課堂教學中，我對教學內容的選擇與設置做如下嘗試：訓練快速反應意識時，採用游戲「貼膏葯」或者可以組織男生「老鷹抓小雞」、女生「網魚」；在准備活動中變跑幾圈為游戲「跟著跑」或「帶頭跑」所得效果更好，學生耐久力訓練採用蛇形行進跑或螺旋行進跑同一內容變換條件方式，使學生在情趣盎然的活動中鍛煉身體，陶冶情操，發展智力，培養美感。教學內容融娛樂性、技術性、健身性、創造性於一體，激發學生學習慾望，活躍課堂氣氛，使學生創造性思維和主體性意識在課堂中發揮得淋漓盡致，從而取得事半功倍的教學效果。
二、創新課堂教學手段
我近段時間調查發現現在越來越多的學生不喜歡上體育課的原因在於受傳統教學的影響，體育課的組織形式不夠新穎、老師和學生的角色意識不到位，在整個課堂組織教學上未能充分讓學生參與進來，動起來，課堂失去了生機，缺乏活力。要讓課堂重新「活」起來，課堂教學的改革與創新至關重要，在教學中，教師應當轉變自己的角色意思盡量少講，搞滿堂灌，教師全懂，學生全不懂就不行，使教學內容保持一定的思維價值，推動學生思維能力的發展，掌握創新的方法。教師不僅能提出有多種解答方案的發散性問題，啟發學生獨立地謀求解決問題的多種途徑和方法，以訓練學生的創造性思維，而且要鼓勵學生大膽質疑，重視培養學生發現問題和提出問題的創新能力。每節課的准備活動，可讓學生輪流擔當小老師的角色。復習課、練習課、游戲課放手讓學生組織。但這並不意味著放任不管，關鍵是教師以「引導者」的角色貫穿於課堂的始終，引導、啟迪學生自覺，主動參與，並激發學生在自主參與中不斷創新，在這樣的課堂上學生個個生龍活虎，盡情發揮，課堂場景熱火朝天，學生在歡樂的氣氛中感受到了體育課堂的魅力，也感受到集體活動的力量。
在課堂教學中要實現教學手段的現代化和多樣化。在講解一些技術動作時，先利用理論課觀看一些經典的運動比賽，讓學生反復觀賞，並把自己融入到場景中去。利用我校的白板教室這一豐富的網路教學資源，讓學生把知道的相關技術動作的要領收集起來在班上試著講解，讓他們都來當老師，展示他們的知識成果，讓他們體驗收獲知識的成功感覺，並在室外課上結合理論進行技能展示。這樣有意識地組織多樣化的生動有趣的教學形式來感染學生，激發學生的情感。
在課堂教學中教師要發揮學生相互探究的學習氛圍，讓他們研究怎麼做得好，為什麼做得不到位的原因。努力尋找師生共同探討，相互磋商，同學互幫互學，共同促進的場所，營造寬松民主的課堂氛。也只有這樣靈活的教學才能培養創造型人才。
三、注重場地器材的精心設計
我在課堂實踐中總結得出教師除了在教學內容，教學方法上進行改革與創新外，還應該在如何安排使用場地器材上多下功夫。尤其是在場地器材設計上盡量豐富多彩，變化多端，這樣不僅能給學生耳目一新、賞心悅目的感受，而且能引發學生好奇心，激發學習慾望，激活創新激情。因此教師應根據教學內容，精心設計練習場地，營造一個新穎、和諧的教學環境，使體育課堂更具特色。如准備活動的慢跑，除了上述的創新跑的形式，還可以讓每一個學生帶一些口號，讓每一個學生感受到在他的指揮下大家相互呼應的集體震撼力，這樣清晰的線條，新穎的圖案、井然有序的活動和大家同心協力的參與就會給學生美的感受，使學生心曠神怡，學習慾望也隨之增強，准備活動效果更佳。此外各種器材的擺設也可構成圖案形，，因地制宜地組織學生學習訓練。可以設置一些小的障礙和變換一些行進路線做各種耐久跑；可以分組讓學生用橡皮筋控制一定高度來練習跨欄跑和跳躍練習；也可以放置小的標志物（小獎牌）來練習各級跳遠練習，只要組織得法，不僅能提高學生的身體素質，而且更貼近生活，拓寬學生的視野，激發學生在自然環境中積極鍛煉。一改過去始終如一的教學環境，多渠道設計場地器材，體現開放式互動教學特有的魅力，讓課堂充滿生機充滿活力，也能最大限度的激發學生參與體育課堂的學習積極性。
㈡ 如何讓學生主動參與體能的發展
朋友您好，學校要堅持「健康第一」的指導思想，為學生健康成長做好服務工作。抓好教育教學流程的管理，走「低負高效」的路子，保證學生每天在校有1時的體育活動時間。教師要把好教學關，向課堂要效益，提高學生的學習效率，文化課老師不佔用學生過多的課余時間，不加重學生作業負擔，還給學生課余活動時間。教師要強化責任意識，牢固樹立「健康第一」，自加壓力，切實作好教育教學工作，有效的發揮體育課、課外活動、課間操、櫥窗板報等教育陣地，從學生的需要出發安排教育內容，多方位的對學生施加影響，為學生體質健康水平的提高多作貢獻。體育教師要積極與校衛生室，以及其他科目老師、配合，認真做好對學生的健康教育工作，搞好衛生知識宣傳，進行飲食與營養、運動與保健的指導。加強對學生進行常見病防治知識的學習，特別是季節性傳染病知識的宣傳、學習，提高學生健康意識和良好的衛生習慣，增強對學生的適應能力和對疾病的抵抗能力。體育老師要加強鑽研，積極實踐「新課標」，在課堂上多下功夫，讓學生喜歡體育課，讓學生樂學、樂練，扎扎實實的上好課。教學中做到課堂與課後相結合，發展技能與體能相結合，傳授知識與培養意識相結合，加強對學生進行體質健康意識的培養，促進學生健康意識的形成，強化對學生健康行為能力的指導，切實提高小學生的體質健康水平。體育教師要發揮主觀能動性，根據「新課標」的精神，創編出更多好的體育活動內容和形式，組織學生鍛煉，提高學生體質，為學生體質健康作貢獻。學校要主動營造鍛煉氛圍，有效的發揮班主任的作用，體育老師與班主任密切配合，組織各種形式的鍛煉活動，引導學生去參與體育鍛煉，及時的給予表揚和鼓勵，調動學生的熱情，培養學生的鍛煉習慣和健康意識。學校要向家長宣傳「健康第一」、「每天鍛煉一小時、幸福生活一輩子」……提高家長認識，更加關注子女的體質健康問題。調動家長的積極性，發動家長的創造力，從營養、體育鍛煉、個人衛生等各個方面與學校配合，增強學生體質，培養學生的健康意識，養成學生良好的習慣，強化學校教育效果。學校要組織一系列的小型體育活動和競賽，時間要定期、內容要豐富、形式要多樣，為學生搭建一個展示的平台，讓學生有個展示自己參加體育鍛煉獲得體質健康成果的舞台。要設立各種獎勵辦法和激勵措施，獎勵面要大、要廣，針對多數學生，激發興趣，幫助小學生確立一個體育鍛煉的努力目標。學校要組織好一年一度的「學生體質健康標准」測試工作。體育教師要加強學習，吃透精神，嚴格執行標准，認真檢測，做好各項的數據統計匯總，及時，掌握學生體質健康狀況，做好跟蹤調研工作。很高興為您服務，希望我的回答對您有所幫助，謝謝您的支持和鼓勵。
㈢ 如何讓學生走進體育課堂
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無論小學，初中，高中還是大學，都開設有體育這一門課程。從小到大，體育課幾乎貫穿了我們整個學習生涯，是促進德智體美全面發展的一門課。
1957年11月29日，清華大學時任校長蔣南翔提出了「為祖國健康工作50年」的目標與口號，62年過去了，該標語仍然屹立於清華大學運動場，對全國的高校、中小學以至社會都產生了積極影響。
2007年5月，國務院頒發了《關於加強青少年體育增強青少年體質的意見》，意見明確要求學生應確保每天鍛煉一個小時，並提出了「每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子」的口號，可見體育鍛煉的重要性已被社會廣泛認可。
如今「健康第一」的重要教育思想已基本確立。這就要求老師要優化課堂教學，改變傳統的教學方式，要培養學生參加體育活動的主動性，快樂教學。
然而從中國開展應試教育以來，體育課就具有很大的爭議性。一部分人認為體育教育是浪費時間，要不要都可以，另外一部分人則認為體育課程是現代教育中不可或缺的一部分。這些爭議都各有各的道理，誰都不服誰。
一、體育課是否具有不可或缺的重要性
認為體育課不重要的人群是覺得，中國應試教育的主要目的是為了應付最後的考試，這才是重中之重，所以可以取締體育課，將體育課上用來鍛煉的時間放在學習上，以取得更好的成績。
當然，有這一看法的不止家長，很多主課程老師也有這一看法，佔用體育課時間補課的行為並不少見，更有甚者常「用你的數學是體育老師教的嗎，你的英語是體育老師教的嗎」這些言語來進行諷刺。
這些觀念和做法在大多數人看來是錯誤的，體育課的開設是為了提高學生的身體素質，強健學生的體魄，並帶有較強的競爭性，能大大提高學生的競爭意識。人們常說德智體美勞全面發展，體育占據了五大教育需求之一。
小編認為學習的最終目的是成為國家棟梁之材，而無強健體魄又何以成為棟梁？所以無論應試教育與否，體育從來不是浪費時間。
二、如何正確開展體育教育，讓學生主動融入體育課堂
體育課有時候對於學生們來說是比較放鬆的課程，可以從繁多的作業中抽身出來進行體育鍛煉，清醒一下頭腦，但對有些學生來說也是噩夢，不想進行強度較高的體育活動。
怎樣讓每個學生都想上體育課、積極參加體育鍛煉呢？這就關乎到體育教師的教學手段。傳統的體育教育為課前進行一成不變的跑步，俯卧撐等較高強度訓練，然後自由活動，要想調動學生積極性，就要改變教學方式，更新觀念，進行趣味化體育教學。
例如開展一些體育小游戲，體育活動，如兔子跳，障礙接力等等，以此來提高學生參加體育活動的興趣，將教學內容趣味化、形象化、具體化、生活化、游戲化，不單單鍛煉學生的身體，更要鍛煉其競爭力，開拓創造力等等。
因材施教也是很重要的一點，體育項目有很多種，根據人的體型，體力等各種因素影響，不可能每個運動項目都適合每個人。體育老師可根據學生個人的特點和興趣愛好進行不同體育項目的練習，這樣能讓學生很快就主動融入體育課堂。
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㈣ 如何激發學生參與體育活動的興趣
師生之間建立和諧的氛圍要創造一個良好的課堂氣氛，首先，必須建立融洽的師生關系。教育心理學的研究表明：「師生間無時不在進行著微妙的情感交流，學生的情感自始至終都伴隨著教學的各個階段。」因而教師在教學過程中的每一個細節、表情；或一個眼神，一句話都直接影響和諧的氣氛。如學生畏懼新動作或練習動作失敗時，教師要用親切的語言，信任的目光，反復的示範去鼓勵他們，幫助他們找出症結所在，增強他們完成的動作的信心。當他們完成動作稍有進步進（即使是失敗的）都要及時給予肯定，那怕是點點頭，學生的精神上都會感到滿足，提高他們上體育課的積極性，增強學習的信心。當然，和諧的氣氛並不意味著不要上課的嚴肅性，二者是統一的，有著密切的聯系的。良好的組織紀律是組織教學的前提，而和諧的氣氛則是更好地完成教學任務的重要因素。所以，教師要努力創造和諧的氣氛，讓學生在心情舒暢中上好體育課。良好的組織紀律是組織教學的前提，而和諧的氣氛則是更好地完成教學任務的重要因素。所以，教師要努力創造和諧的氣氛，讓學生在心情舒暢中上好體育課。
正確地運用激勵語言體育教師的教學語言生動有趣，幽默動聽，能撥動學生的心弦，激發學生歡快、喜悅的情緒，使學生精神振奮，課堂隨之呈現活躍和諧的樂學氛圍。在學生完成一個漂亮動作時要及時給予學生表揚，如果完成的不是很好，老師也要積極鼓勵學生等等。
充分利用教學靈活性激發學習興趣低年級的學生好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。因此，教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。不必擔心不好組織，不要怕「亂」，要相信學生自己能管理自己。學生自己管理自己即培養了他們的組織能力，又激發了他們對體育課的興趣，也確實發揮了學生主體教師主導的作用。
教學方法、手段要多樣化 在教學中如果教學方法手段太但單調學生就會產生厭煩情緒，因此教師的教學方法手段一定要多樣，如在籃球教學時可以採用游戲方法並且游戲要多樣等等
加強體育活動課的選擇性、激發學生的主體參與加大學生喜歡的娛樂體育活動和教學競賽課程安排，突出「體育活動課」的活動為主的教學特點，使學生在生理上、心理上得到滿足，從而激發學生的鍛煉熱情。
改進場地器材在學生保障學生安全和符合學生身心發展的規律的情況下，要改進場地器 材，盡量符合學生的興趣和現實情況，如可以把籃球架降低這樣更可以激發學生學習籃球的興趣和信心等等。總之從學校現狀來看，培養學生對體育課的興趣，重視提高學生自主鍛煉的能力。要通過各種方法激發學生對體育課的濃厚興趣，使他們自願地去活動，愉快地去活動。培養學生上體育課的興趣，調動學生學習積極性。使學生能夠健康快樂成長。</ol>
㈤ 如何提高學生參與體育活動的積極性
隨著現代教育教學改革的發展，情緒在教學中的地位與作用日益受到重視。在體育教學過程中，情緒在教學中產生並伴隨著整個體育教學的全過程，影響著體育教學教學活動，充分發揮積極情緒的作用，就能調動學生在學習過程中的主動性和積極性。
人的情感是在活動中產生、變化和發展的，在教學過程中情緒調動著學生對教學的態度和參與教學的主動性、積極性，影響著體育教育教學的質量。情緒分為積極情緒和消極情緒兩種，積極的情緒可以提高學生的活動能力，當學生對教學內容產生興趣時，學生就能積極主動的學習，完成所要學習的內容。而消極的情緒可以使學生活動的積極性、主動性減弱。所以在體育教學中，體育教師要善於引導學生的積極情緒，通過激發積極情緒，來完成體育教學任務，提高體育教學質量。
一、以端正的教態感染學生，激發學習興趣
體育教師的教態對學生可以產生一種直觀的、經常的、細致而有形的影響，它是身教的一個方面，當體育教師以端正的教態、飽滿的精神、洪亮而清晰的聲音，出現在學生面前時，這無疑會使學生受到感染，振奮精神，進而激發學生的學習興趣。為此，體育教師要注意自己的儀表，要精力充沛地完成每堂體育課教學的任務。學生也會在教師飽滿精神的帶動下，積極主動地去完成所要學習的內容，使學生能夠對每節體育課的內容都留下鮮明的印象。
二、以優美的動作、生動形象的語言激發學生的興趣
體育教學中，學生學習某一技術動作，教師都要先做正確的師范動作，從心理學上講，這是學生獲得感知的第一層次，在這一階段，教師以准確優美的動作，再加上生動形象的語言和情緒感染，就會引起學生活躍欲試的心理狀態，使之對動作產生興趣，而興趣又是激發學生積極主動地去獲得只是的動力。
三、教師應善於挖掘體育教材中的情緒因素
美國心理學家布魯納認為「最好的學習動機是學生對所學材料有內在的興趣。」而體育教學內容中的情緒因素是任何其它課程所不能相比的，其本身就含有情、理、趣等因素，能否使學生對體育課產生興趣，關鍵在於教師在課堂教育教學中能否挖掘那些潛在的情緒因素，並進行再創造，開發教材中的多種教育功能，以吸引學生，使之產生興趣。興趣是獲得只是，開拓眼界，豐富心理活動的巨大動力，若學生對所學的知識沒有興趣，而是被動地進行學習時，就會扼殺學生掌握知識的主動性、積極性。所以，在教學過程中，教師應在鑽研教學內容的基礎上，全面科學地傳授知識，培養學生的運動技能，養成運動的意識，以激發學生參加體育活動的主動性、積極性。
四、教學方法應靈活多樣
由於體育課層次多、項目繁，從體育課的教學法來講，包括講解、示範、練習、比賽、測試等等，教學中教師要根據教材的性質，場地器材和學生的實際情況，科學、合理地選擇教學的手段和方法。一堂體育課效果的好壞，不完全取決於所教內容的本身，而取決於教師所採用的教學方法和手段是否能激發學生的情趣，調動學生學習的主動性和積極性，教師要經常變換教學內容和手段。如冬季長跑，這是比較枯燥的項目，學生一般不喜歡這個項目，但如果教師能夠向學生說明長跑對人體的好處，並告訴學生「耐力差」是適應現代工作、學習的最大弱點，同時，指出長跑也是對人的意識品質的鍛煉和考驗，在教學上採用變速、爬坡、越野跑等來調動學生學習的主動性和積極性，以提高教學效果。
在體育教學中，越是復雜的動作，就越要激發學生內在的學習主動性來完成教學任務，外在的因素不如內在的動機更能促進人對運動目標的追求。在教學中教師要經常採用新穎的方法來激發學生的內在動機。當然，興趣應服從於教學任務，我們反對一切從興趣出發，或遷就學生的興趣，對那些借口沒興趣，不參加體育活動的學生要注意正面引導，從而激發他們的學習興趣。
五、以「點」帶「面」，營造活躍的課堂氣氛
爭取好勝是青年學生的一種心理特點，活潑型的學生總想通過各種機會來表現自己某一方面的特長，在教學中教師要滿足他們的這種心理需要，鼓勵他們去表現和「嘗試」，並以他們的「點」帶動全班的「面」。同時，教師既要對學生認真教育，嚴格管理，培養良好的學習作風和組織紀律性，又要教態和藹可親，作風民主，充分發揮學生的主體作用，有目的地和學生打成一片，來活躍課堂氣氛，激發學生的主動性、積極性，使學生的積極情緒轉移到學習中，形成穩定的學習情緒，完成教學任務。
總之，學生學習的主動性和積極性與學生學習興趣有很大關系，而學生對體育的興趣直接關繫到教學質量，體育運動興趣是在運動實踐中培養的，教師應根據學生的生理、心理的特點，科學合理的組織體育教學，使學生對體育運動產生興趣。為此，教學中要遵循循序漸進的原則，由易到難地傳授教學內容，讓學生通過努力可以達到預想的效果，並產生愉快的情感體驗，以提高對體育的情趣，更好地完成真個體育教學任務，以致對學生終身的健身運動產生巨大影響。
㈥ 如何引導學生積極參與體育鍛煉
如何引導學生積極參與體育鍛煉
積極參與是個情感問題，有效參與是個認知問題，參與的根本目的是讓學生學會學習。要引導學生積極參與體育活動，必須面向全體學生並充分關注學生的個體差異，平等地對待每一位學生，尊重學生的個性，因材施教，使每一個學生都能有所收獲，有所發展。結合激勵式的教學評價，引導學生參與學習，以學生的興趣為突破口，設置問題情境和練習情境，創設寬松、民主的練習氛圍，營造新型的師生關系。改變教學過程中教師教、學生學的被動式的接受學習，從人的角度全面審視學生，用發展的眼光去看學生的學習和成長。鼓勵學生質疑，允許學生犯錯，發問是動腦的結果，是學生求知慾、好奇心的流露。這種求索的心理傾向，有力地推動學生不斷地帶著疑問去學習、去思考、去探究。因此課堂上教師不僅要有效發問，還要注重創造機會引導學生發問，鼓勵學生勇於探索，敢於發表不同意見。引導並幫助學生尋找解決問題的方法和途徑，靈活發揮教師的主導作用，做學生學習的引路人、參與學習的幫助者和組織者，關心學生的成長，用愛心和學生交流，做學生的知心人。讓學生真切體會到新型師生關系的凝聚力：「課上是師生，課下是朋友」，從而使學生親其師更信其道。
1、巧設懸念，激發興趣
在課堂教學中教師要充分發揮自己的語言優勢，採用富有啟發的提問，會有效引起學生探新尋因的興趣，喚起學生的求知慾望。教師的提問不但要充滿趣味性，而且還要有一定的深度和難度，要激發學生動腦思考，引導學生暢所欲言、各抒己見。教師提問的問題要緊緊圍繞教學目標，精心設計有目的、有趣味、有啟發的提問，會收到良好的教學效果。有一位教師在學習前滾翻的教學中，拿了幾張硬白紙作為道具，結合有趣的提問，充分激發了學生參與的興趣：「同學們，把這幾張硬紙放在地上它會滾動嗎？怎樣才能讓它滾動起來呢？「同學們經過短暫的思考，爭先恐後地回答：「不能滾動；能滾動，但要把紙揉成團……」接下來教師讓學生來演示，學生把紙揉成團，紙團還是很能難滾動起來，學生討論的結果是要用力推動它才能滾動，但加上一定的助力後，紙團是滾動起來了，卻很難保證滾動的方向。怎樣才能保證它滾動的方向呢？學生一時很難有準確的答案。教師就把硬白紙捲成圓桶狀，輕輕一推，圓紙桶就滾動起來了，而且方向控製得很好。兩個都是圓形的東西，為什麼滾動的效果差別如此之大？通過啟發性的提問，把本課前滾翻的動作要領讓學生有一個初步的印象，想方設法引導學生「圓」和「均勻用力」上過渡，從而順理成章把動作要領「低頭團自身把地蹬，球形滾動易完成」總結出來，為順利完成都目標奠定了良好的基礎。
2、學以致用，激發動機
體育教師應該結合學生的年齡特徵和知識水平，從生活中提出新穎的問題，激發學生的求知慾和好奇心，讓學生明確學習體育不僅能增強體質，而且通過體育學習可以拓寬學生的知識面，開發智力，活學活用科學文化知識，解決生活中的實際問題。提高學生的實踐能力，從而改變學生對體育的片面認識。
3、設置情境，激發興趣
在教學過程中，設置問題情境，能有效激發學生的參與積極性和參與興趣。如果沒有適當的情境進行烘托，學生參與的興趣將會成為無源之水、無本之木。教學情境的設置要在了解學生的性格特徵和志趣的基礎上進行，問題情境的設置要逞有強大的吸引力，才能激發學生的求知慾望。問題的設置要把握「度」和「趣」，對學生來說應是他們力所能及而且又必須是經過努力能達到的，也就是說問題的設置必須是使學生「跳一跳」，就能摘到桃子「。過難或過於容易的問題都會使學生失去償趣和信心；過易的問題會使學生感到索然無味，缺乏興趣；過於難的問題則會讓學生產生高不可攀的印象，使學生望而卻卡。只有把問題設置的難易適度、高耗電量可攀才能激發學生的好奇心和參與的興趣。
㈦ 談談為了保持學生參加體育活動的積極性,如何對一節體育課進行管理
首先談一下准備運動在心理上的功能。在室外體育課進行的最初階段，內教師通過集合容，整理隊伍。宣布課的內容特別是進行准備運動後，使學生的心理由靜態階段進入動態階段，調節大腦皮質興奮性處於適宜水平。這是一個首要條件，只有心理上作好了准備，才能由大腦通過神經發出指令去完成一系列動作，也只有在這種情況之下，才能更精確地掌握和完成所學動作。
㈧ 如何激勵學生體育鍛煉的積極性
（此文轉載，地址不詳） 學生體育鍛煉的積極性是指學生在體育鍛煉活動中的主動的自覺的進取的學習鍛煉態度。學習鍛煉態度大致可分以下三種：有的積極主動，鍛煉熱情高；有的被動，你動我也動；有的厭煉冷淡不想活動。體育教師要針對學生的鍛煉狀態，動腦筋想辦法，調動一切積極因素，並盡可能將消極冷淡因素轉化為積極進取因素。因為體育課、課外體育活動與訓練競賽有它的特殊性，即活動范圍廣，體育器材多，人與人之間的接觸交流頻繁，學生容易受到外界各種因素的干擾，體育鍛煉的情緒常會發生變化。如果體育教師不能運用激勵手段來穩定學生的情緒，調動學生體育鍛煉的積極性，那麼體育教學與訓練的質量就不會高，有時因學生鍛煉情緒低落，注意力不集中，還會發生意想不到的傷害事故。因此，在實施體育與健康新課程中，體育教師要更新教學理念，千方百計激勵學生體育鍛煉的積極性。 「激勵」指的是激發人的動機的心理過程。在外部和內部條件刺激下，使機體始終維持在一個適宜的興奮狀態。體育教師要學習激勵理論，運用有效的激勵手段，最大限度地調動全體學生積極參加體育鍛煉，達到強身健體，愉悅身心的實效。激勵的手段很多，主要的有：一、認識激勵 認識是人的頭腦對客觀世界的反映。認識是行動的原動力。體育鍛煉的積極性，來源於對體育鍛煉的正確認識。體育教師要利用體育室內理論課教學和實踐課的項目特點，加強學習體育的目的性教育，讓學生懂得體育對個人、對民族和國家的重要意義。思想認識提高了，鍛煉熱情高、勁頭足，就能克服「驕」、「嬌」二氣，為強身保國而煉。我國各個運動項目的教練員，始終堅持在平時的訓練中加強愛國主義教育，使學生運動員能把體育與祖國的前途結合起來，逐步確立為校爭譽為國爭光的遠大理想。如優秀運動員王義夫一心想著祖國的五星紅旗在亞特蘭大上空升起，咬緊牙關，忍受一般人難以忍受的痛苦，打好最後一槍，昏倒在射擊場上。人一旦對自己所乾的事有了正確的認識，就會有堅定的信念，就會不管風浪險阻，就會不屈不撓，奮勇拼搏，爭取勝利。二、情感激勵 情感是與人交往需要聯系的一種體驗，是人際關系的主要心理成分。情感是師生關系的調節器，只有建立民主、和諧、寬松、親密的師生關系，學生才會自覺、積極、主動地參加體育鍛煉。有人說：「親其師而信其道」；又有人說：「沒有真正的愛，就沒有真正的教育」。所以教師要對學生充滿愛，充滿激情、充滿理解、充滿信任。只有學生感受到教育的真愛，才會愈加信賴教師，就能接受教師的指導。反之，教師面無表情，過分嚴肅，學生會緊張，心理上有壓抑感，就不會有積極性，即使勉強練完規定的次數，但因為不是自覺練的，動作不協調，會越練越僵硬，產生一些錯誤動作，以後糾正起來很困難。三、目標激勵 目標是激勵人們行動的有效誘因，目標具有啟動、導向功能。體育教師要幫助和指導學生制訂適宜的學習目標。制訂的目標要科學合理，過高、實現概率小，難以激發學生積極性；輕而易舉的目標，沒有刺激性，就沒有激勵作用。新課程標准要求根據學生的具體情況，確立最適合學生實際水平的學習目標。在具體操作時，可以目標分成若干層次，讓學生結合自己的情況去選擇適宜的層次目標。學生選擇的目標，教師應該尊重，當然對個別人選擇的目標，如過低，可以提些指導性建議，給予適當調整。在目標激勵下，學生會主動想辦法，克服困難，堅持經常鍛煉，努力實現目標。教師要做有心人，對各人選擇的目標要給予及時高效的指導和幫助，讓每個學生的目標達成，從而體驗運動帶來的喜悅，增強鍛煉的信心，向新的目標進軍。四、需要激勵 需要是個體行為的基本動力，是調動積極性的源泉。隨著時代的發展，生活質量的提高，人們將把體育作為人生存在與發展必不可少的需要。新時代的中小學生，對體育的需要是多方面的。有的是強身健體需要；有的是健美需要；有的是掌握必要的體育鍛煉方法和技能需要；有的是學一至二項體育項目，為今後更好地參與運動需要；有的是愉悅身心需要；有的是磨練意志、健全人格需要；有的是嘗試成功、參加體育訓練與競賽需要。所以說，人對體育的需要既是多方面的，又是不一樣的，體育教師要針對學生不同的體育需要，通過自己卓有成效的教學指導，盡量給予滿足。 教學實踐證明，學生的體育需要一旦得到滿足，其體育鍛煉的積極性就會更高、更持久。如有的學生學習和掌握了簡單的籃球傳接球、運球和投籃技術動作，就會三三兩兩去玩籃球，打比賽，有時周日也要去搶占場地玩個痛快。但我們也發現，有的教師對學生的需要不太熱情，如課外活動時，有的學生喜歡打羽毛球、踢足球，向老師借器材，教師因怕麻煩，就不理睬，學生很掃興。對於學生此類合理的需要，從素質教育的角度，應尊重學生的興趣和愛好，不應該拒絕而應創造條件滿足學生的需要，並熱情地給予正確的引導，使他們練的更好。五、競賽激勵 競賽是激發鬥志，培養積極進取精神的重要手段。中小學生好勝心強，喜歡競賽。只要一提比賽，勁頭就來了。競賽是進步的動力。體育教師要巧妙地運用競賽手段來教育每個學生，吸引學生，在體育教學中，可以用游戲的方法讓學生積極動起來。活動開各個關節，激活心理機能，使人進入適宜的興奮狀態。從運動項目的特徵來分析，球類項目教學比較容易開展比賽；田徑項目教學比較難，但也要動腦筋，設置比賽情境，如枯燥的耐久跑教學，更應運用比賽手段來提高學生練習的興趣，可以進行象徵性的分層教學、同一層次的超前跑、不同層次的讓距離跑比賽。課外活動時可以舉行組與組、班與班的各類體育比賽，激發動力，促進交流，增進友誼。如果窒息競賽，封閉交流，發展便會停滯起來，人的潛在能力就不能發揮，奇跡就不會創造出來。六、評價激勵 評價是激勵積極性的有效手段。但傳統的評價偏愛體能、體育基礎好的學生，對體育學習有困難的學生，常常是批評的多。新課程理念，要求我們的評價，既能給技能好的學生一個展示才能的機會，又能發掘人的閃光點，尤其要激發一下體育差生的積極性，看到前進的方向，以頑強的意志去探求登攀。 評價學生最重要的一條是尊重與信任。尊重是每個人的需要，是進步的催化劑，正如蘇霍姆林斯基說的：「只有教師關心學生的人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。」老眼光看人不對，把人看死更不對。無數教育教學個案使我們得到這樣一個結論，如果老師對自己的學生沒有進行耐心細致的觀察，他就常常對學生抱著一種不正確的看法。其實，在學生心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己成為一個有作為的人。對此，教師應充分尊重、信任，並積極創設健康有序、寬松和諧、激勵上進的教育環境，熱心地指導他們實現自己的願望。 另外，評價要根據學生的具體情況，不能一刀切，要因人而異，主要看進步了，還是退步了。再次，評價要全面，既要評學習態度，又要評技能掌握情況；既要學習體育與健康知識，又要評參與教改與社會適應能力及身體機能發展情況；既要教師評，更要顯示互評、自評。總之，充分發揮評價的激勵、發展功能，評出閃光點，評出積極性，促進自我發展。七、榜樣激勵 兩千多年前的孔丘就特別強調，「其身正，不會而行，其身不正，雖會而不從。」因此，教師對自己要高標准，嚴要求，自尊、自愛、自律，以自己的人格和言行來感化學生，讓學生受到潛移默化的教育，把學生引導到陶行知所指的「最高尚、最完善、最永久、最有精神的地方。」由於體育教師職業的特殊性，工作的舞台主要在操場上，透明度高，其一言一行都在學生的心目中，群眾的視線下，因此體育教師更應注意自身修養，講究儀表，或為學生仿效的榜樣。 風度儀表體現人的精神氣質。教師的氣質對學生行為的影響極大。有的體育教師在這方面不夠注意，如開會時衣冠不整，聽報告時打瞌睡，有時說臟話等。新時代的體育教師，應在風度儀表上下功夫修養。 我們教育的對象是活潑可愛的學生，他們隨時地都用那雙敏銳的眼睛觀察教師的一言一行，對教師的模仿甚至細微到舉手投足，所以，教師既要注意內在美，也要注意美化自己的外表和行為。 體育教師穿著打扮應體現時代特點，要有精神。上課時，應穿著運動服，服帖整潔，舒展大方，讓學生為之振奮，集中注意力。個別教師過份節儉，發了服裝費派作另用，老是穿一套八十年代破舊不堪的運動衫，站在學生面前，怎能激起熱情？教師講究儀容風貌對學生來說是一種無言的教育，你雖然沒有開口，但已向學生「說話」了。 另外，言談舉止更重要，對學生的教育作用更大。言談謙遜文雅，高尚優美，富有幽默感。在課堂上下能信口開河，不能庸俗，不能粗魯。也不要小聰明，油腔滑調。講解要確切，明白，通俗，生動；指導要得法，一點就明。找學生談話，不能疾言厲色，出言不遜，傷了學生的自尊心。要堅持正面教育，和風細雨，動之以情曉之以理。體育教師要加強語言方面的修養，給學生樹立文明，有教養的榜樣。要研究體態語言，穩重端莊，坐有坐相，站有站相，舉手投足持重有方。要改掉一些不良習慣如在學生面前挖鼻孔，剔牙齒，又如要學生站著，並令其立正，自己卻蹺起二郎腿，嘴裡叼支煙等。教師舉止得體，成為學生的師長，才會收到好的教育效果。