幼兒不敢嘗試體育活動

『壹』 淺談幼兒園體育活動有哪些不安全的因素

《綱要》指出幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。幼兒園的體育活動是遵循幼兒的生長發育規律和身體活動規律，以幼兒為活動主體，以身體練習為基本手段，結合陽光、空氣、水等自然因素和安全衛生等措施，促進幼兒身體的正常發育和機能的協調發展，增強體質的一種教育活動，旨在提高幼兒對環境的適應能力，及動作的協調性、靈活性，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質，樹立正確的健康觀念。 但是體育活動的開放性、自主性、豐富性以及游戲個體之間交往的頻繁性，使得這一活動存在著諸多的危險因素和安全隱患。由於幼兒生活經驗不足，對不安全因素缺乏認識，加之現代許多家庭對孩子溺愛有餘、培養不足的不當教育方式造成孩子自我保護能力差，面對突如其來的意外事故往往手足無措，而容易造成意外傷害。因此，很多的老師因為怕出現安全問題，在開展這一活動時，給幼兒諸多的限制，使得幼兒沒有真正活動起來，更談不上活動密度、強度上的問題。體育活動目標和幼兒安全之間形成了一種矛盾，最終影響了幼兒健康教育的順利開展。在幼兒園體育教學活動的開展過程中，不安全因素主要緣於以下兩個原因： 一、客觀原因 1、活動場地和投放材料上的隱患。供幼兒活動的水泥地面太硬，游戲材料有鋒利的邊角，或是因為天氣的緣故使得活動場地存在有隱患，特別是一些細小的東西如釘子、石頭、小樹杈等都可能威脅到幼兒的安全。另外，大型玩具、活動器械等年久失修、破損，也可以成為不安全的因素。 2、活動人數和活動時間上的沖突。由於班級人數過多，在體育活動的過程中老師無法全面地照顧到每個幼兒，容易引發意外事故。另外，活動時間的同一性，如幾個班的幼兒同時在一個操場上開展體育活動，造成場地面積的不足，也使得幼兒之間容易產生擁擠現象。 二、幼兒自身原因 1、幼兒身體發展水平不平衡。幼兒身體發展的水平各不相同，即便是同一年齡段的幼兒，他們的活動能力也參差不齊。同樣的活動內容，因為幼兒個體之間的承受程度不同，身體狀況的差異，也容易出現意外事故。 2、幼兒自我保護意識薄弱。幼兒的年齡特點決定他們的神經系統尚處在發育階段，在活動中他們常常不能預見自己行為的後果，往往會誘發危險因素。尤其是在幼兒園的體育活動中，體育活動本身就存在一定的危險性，可是幼兒缺乏運動經驗和安全意識，對活動中出現的問題不能夠做出積極有效的應對。有些幼兒往往在活動中由於集體意識差，謙讓、友善不夠，規則、秩序的概念較為淡薄，玩性大發時容易一擁而上，發生爭搶、擁擠等現象，從而導致事故發生。 3、幼兒活動中的規則意識差。每項活動中都有一個確保活動順利開展的活動規則，同時也是避免出現事故的一個限制，幼兒往往在活動過程中忽略這些規則而出現人身的傷害。幼兒年齡小，他們活潑好動，具有「不怕危險」和「勇於獵奇」的特性，但是他們明辨是非不準確，遵守規則的意識還不是很強烈，對危險的認知還比較模糊、防範意識淡薄。 在開展豐富多彩的體育活動時，必須重視幼兒的安全工作，但是為了怕幼兒受到傷害而固步自封，影響了幼兒健康教育的順利開展，這樣的做法也是不可取的。採取應對措施，消除危險因素，既促進幼兒身心的健康發展，又能保證幼兒的安全，這才是積極的體育活動開展的思路。 三、體育活動中如何避免不安全因素 1、活動材料的提供要安全 為了避免幼兒在活動場地和活動材料上受到傷害，教師要從孩子方便使用的角度出發，保證材料、器械的安全。除了活動的組織者每次活動結束後要認真整理好活動場地和活動材料外，還應該設立專門的安檢員，每天對活動場地和活動器械等進行安全晨檢、離園檢查和活動後的檢查，這些都是非常必要的。檢察工作要趨於細化，特別是對一些不易察覺的細小尖銳異物的排查。比如我在組織我們班小朋友做體育游戲或體育活動前，我都要到場地上觀察一番，看看地面有沒有石子，釘子之類的危險物品，我也要檢查供幼兒活動的材料是不是有破損等。 2、活動的時間、場地安排要科學合理 在班級人數眾多的情況下，活動的組織者可以和輔助的老師協調，分組進行活動，減少幼兒等待的時間，相應的也就減少了不安全因素的出現，同時也能促進每一個幼兒的全面發展。在活動場地的劃分選擇上，應遵循活動量的大小，內容的豐富程度，為幼兒提供面積不等的活動場地。在組織班級開展體育活動中，劃分一個相對固定的活動場地，比如跳繩的圍成一個圈，拍球的在另外的圈內，玩飛碟的另外辟出一塊場地等等，這樣做有效地降低了孩子們間的碰撞事故。 3、活動內容的設計要關注個體差異 教師應根據所教年級的每一位幼兒的身體發展水平、協調狀況，制定切實可行的活動計劃，同時也要考慮到個別幼兒的能力以及身體狀況。對於參加活動有困難的小朋友，特別是那些年齡小、能力弱的，除了注意場地、設施、器械等方面的防護外，還要從心理上滿足幼兒的安全需要。適當減輕活動的密度和強度，可以避免因超負荷運動而產生的意外。如我們在玩平衡木時，活動能力強的，輕易就走過去了，而那些活動有困難的小朋友看到同伴練習平衡時，也會產生自己親自去嘗試一下的慾望，但真正面對時卻又十分膽怯，常常不敢走或要拉著老師走，這時我便會降低難度，並在幼兒通過時伸出手扶一扶、拉一拉，給予一定保護和鼓勵，使他們感到有心理上的安慰，那麼幼兒的畏懼心理就會慢慢減退，就會大膽嘗試這一動作，從而獲得身體平衡能力的發展以及成功的愉快體驗。不求統一要求，但求使每一個幼兒在原有基礎上都得到不同程度的提高。 4、讓幼兒在實踐活動中提高自我保護的能力 《綱要》指出幼兒不是被動的「被保護者」，在保育幼兒的同時，幫助他們學習生活技能，鍛煉自我保護能力。因此，體育活動中讓幼兒掌握正確的活動方法和技能是安全活動的前提和基礎。缺乏運動經驗和安全意識，同時又好動，這是幼兒的天性，因此教師在實踐活動中要根據情況及時提醒幼兒什麼動作是危險的，教給幼兒跑、跳、投擲、鑽爬等運動的正確姿勢。比如我在讓幼兒練習跳躍時，就會選擇合適的高度，以確定幼兒跳的安全性；玩圈時，我會提醒幼兒圈不能套在其他小朋友的脖子上，以免那個小朋友喘不過氣來；玩運動器械時，我都會選擇寬敞的地方，在組織幼兒進行小兔跳的活動時，讓幼兒知道不能低頭向前沖，要學會用眼睛，觀察周圍的活動情況，避免碰撞跌倒。活動結束後及時總結活動情況，根據幼兒的動作幫助幼兒分析哪些是危險動作，分析不安全因素或是事故出現的原因，讓幼兒逐步積累運動經驗，提升自我保護意識。這些自我保護和自我服務的方法對幼兒今後的發展都是很重要的，也是很必要的，能讓幼兒終生受益。 5、教育幼兒嚴格遵守活動規則 體育活動中的活動內容和活動規則是讓幼兒有序進行運動的必需條件，教師在組織幼兒開展體育活動時，應認真講明游戲的規則，並嚴格要求幼兒遵守這一規則。例如：幼兒在練習拋接球時，要告訴他們應與同伴保持一定的距離，以防止拋出的球打到周圍小朋友的身上，而且方法要正確，不能使用摔、砸等方法，以免弄傷同伴。在跑步時不能開小差，告訴小朋友之間應保持一定的距離，前面小朋友不向前跑，自己就應該保持好距離，原地跑動而不應用手去推前面的小朋友，眼睛要注意觀察周圍情況，避免碰撞跌倒，如果跌倒要學會保護自己的頭部。教師在講解體育活動的方法與規則、動作要領時，注意要避免因講得過多或過於繁瑣而使幼兒對動作要領不能較好掌握，對活動規則與過程理解不夠。示範時要求動作正確規范，

『貳』 孩子總是很膽小，什麼都不敢嘗試，怎麼辦

一、共情：我們都希望孩子能更加的陽光積極、面對事情有挑戰困難的勇氣，所以我非常理解內您的感受。容
二、具體化：您可以和我說下孩子膽小、不自信，具體是怎麼表現的嗎？
三、探討問題的成因，並具體分析：
a 先天性格成因：有些孩子對於情感的捕捉能力很強，天生性格比較敏感，對他人的評價比較在意，容易入心；而有些孩子天性樂觀，外界聲音很難對其產生影響，這些是正常的。
解決：對於在乎外界評價的孩子，要注意評論時的用語，尤其是批評，多鼓勵，多表揚，幫助建立自信。
b 沒有自我認同感：孩子在成長過程中經常被批評指責，在各種負向語言的環境中成長，自然對周圍人的評價敏感度就更高。
解決：採用賞識教育法，鼓勵與認同任何孩子做得好的部分，鼓勵要真誠、要具體，切忌說話「假大空」，逐漸幫助孩子建立自信。

『叄』 有一個小朋友剛剛來到幼兒園里，不喜歡參加體育活動，你應該怎麼做

首先先和這個小朋友交朋友，試著去了解他，摸索出的性格，並且讓他喜歡你，然後再問他問什麼不願意去參加體育活動，他願意說明理由就可以針對他的理由打破他的疑慮，如果他還是不願意說，說明他不信任你，還是要繼續和他相處。

『肆』 如果幼兒不願意參加你的體育活動你怎麼辦

1、重視個別差異，因材施教

幼兒在體質、能力、健康狀況及對刺激的反應等方面存在著差異，要區別對待。體育活動中因材施教尤為重要，如果用統一的標准要求，往往影響幼兒的充分發展，不能使每個幼兒體驗到滿足和成功，將會出現損傷體弱幼兒的健康，或是對強壯幼兒的鍛煉效果不明顯的現象，因此就無法激發幼兒學習的興趣。

為了更好地激發幼兒參加活動的積極性和全面鍛煉身體，可逐漸加深活動內容，根據季節氣候變化，調節活動量，掌握適宜的練習密度和運動量。每次活動的設計力求做到科學合理、結構緊湊、環環銜接，保證達到最理想的活動目標。

2、提供多樣選擇，增強興趣

在為幼兒設計體育活動時盡可能為他們提供選擇的機會，誘發幼兒的興趣。一是要求幼兒一物多玩：即提供一種玩具或體育器材，讓孩子想出多種多樣的玩法。二是要求幼兒一動多變：即一個動作，讓孩子想出多變的方法。

三是要求幼兒聽曲編操：讓孩子聽樂曲，根據自己對樂曲的節奏、旋律的感受和理解，去創編身體動作。四是提出課題，表演特技：即教師提出遊戲的課題，至於怎樣做動作和玩，讓幼兒自己決定。

(4)幼兒不敢嘗試體育活動擴展閱讀：

根據幼兒年齡特點，戶外體育活動應以游戲為主，內容豐富，形式多樣，這樣既激發了幼兒參加活動的興趣，又達到了發展動作和鍛煉身體的目的。

應把幼兒喜聞樂見的體育游戲、器械活動、體育自選活動等內容，科學合理地分配，要針對個體的差異，提出不同的要求，促進每個幼兒在不同水平上的發展。比如小班幼兒對游戲中的動作、角色、情節很感興趣，對游戲的結果不大注意。

中班幼兒喜歡有情節、有角色、有追逐性的游戲，比較注意游戲的結果，內容、情節、動作、角色比小班復雜，增加了競賽的成分。而大班幼兒喜歡競賽性、動作多、難度大的游戲，這些游戲情節和角色之間的關系更為復雜，需通過一定努力才能取勝，規則更嚴格。

『伍』 如何在體育活動中培養幼兒的勇敢的品質

《綱要》指出：「在體育活動中，要培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主觀、樂觀、合作的態度。」這無疑是要求幼兒擁有良好的自信心。在多次嘗試中，我從幼兒的情感入手，關愛每一個孩子，經常與幼兒交流、溝通，建立平等、和諧的師生關系。在溝通中，讓幼兒感受到教師對他們的關注、尊重，使幼兒感到自己被教師所關心、喜愛，從而得到一種安全的愉快的情緒體驗。使幼兒愉快的參與體育活動，使其身心得到健康發展。在活動中，讓幼兒根據自己的興趣、愛好和能力水平來選擇活動內容。這更有利於滿足個體的興趣和需要，發揮他們活動的主動性、積極性。在體育活動中鼓勵幼兒，增強自信心，喜歡體育活動，體驗游戲的快樂。 一、在體育活動中，為幼兒提供表現自己的機會，初步建立自信心。 在許多體育游戲中，都有讓幼兒擔當游戲的主角。例如《貓捉老鼠》、《小蝌蚪找媽媽》、《老鷹捉小雞》、《老狼老狼幾點鍾》、《丟手絹》等等。這些有趣的角色都可以激發幼兒的參與活動的積極性。在游戲的快樂氛圍中疏解恐懼心理，從而使幼兒願意擔當游戲的主角，在集體面前大膽的表現自己，初步建立自信心。 情景觀察： 案例1：在《小蝌蚪找媽媽》游戲中，我班的刁燁程小朋友膽子較小、不願在集體面前表現的幼兒，他身怕被老師喊來擔當主角，總是面露驚慌之色，隱在同伴的後面，或低頭不語。教師針對實際情況給予鼓勵，使幼兒感到自己是被重視和受賞識的，這種自尊需求的滿足會給幼兒發起內在的動力。這也疏解了這類幼兒的恐懼心理，先讓他擔任大眾角色（扮演小蝌蚪），在逐漸體驗到游戲樂趣的基礎上，在慢慢鼓勵；也可以讓一個愛表現、活躍的幼兒和他一起來做主角，讓他在同伴的感染下變的大膽、主動，建立自信。 案例2：有一次戶外活動中，幼兒在玩皮球，他們有的把球滾來滾去、有的把球投進籃筐、有的在拍皮球，我發現刁燁程小朋友在很賣勁的拍球，我想抓住這一時機讓他在集體面前表現自己，激發他對體育活動的興趣。我走過去鼓勵對他說：「你真行，已經學會拍皮球了，讓小朋友來幫你數一數，好嗎？」小朋友們圍過來幫著數，刁燁程拍得更起勁了，臉上流露出自信的表情。小朋友們都想他比一比拍皮球，看誰拍得多，游戲氣氛非常活躍。在這次事件中讓他感受到自己是主角，因此自信心也增強了許多。 情況分析：由於家庭中過分的保護和刁燁程小朋友內向、膽小的個性以及他膽怯的心裡造成了他自我保護意識過強，不敢參加自以為害怕的活動和她對體育活動的興趣不是很濃，但是這次他看到其他小朋友玩球玩得很開心時，他也嘗試了一下，體驗到了成功帶來的喜悅之情。 措施與效果：在活動中教師應該給幼兒創設良好的表現機會。抓住教育契機，鼓勵幼兒，給幼兒信心。在這次活動中，我看到了他的閃光點，看到了他的能幹，讓他在體育活動中表現自己，增強了他的自信心，讓小朋友們喜歡他，願意與他合作游戲，讓幼兒體會到體育游戲帶來的快樂，從而喜歡體育活動。 二、在體育活動中鼓勵孩子，幫助樹立自信心 關注幼兒的情緒變化，多給予幼兒心理安慰和疏導，以幫助他們樹立應對困難的信心。特別是當幼兒感到困惑或因缺乏自信而出現消極心態時，教師更要努力理解幼兒，讓幼兒認識自己的力量和能力，提升自信心以積極的心態投入到活動中。因此，在組織幼兒開展體育活動時，教師還可以根據幼兒的表現，用激勵性、感染性的語言來進行評價，哪怕是一個愛撫的眼神及手勢、點頭微笑，充分讓幼兒對自己感到滿意，自信心得到不斷提高。 情景觀察： 案例1：今天的戶外活動是玩竹梯，小朋友們可高興了，個個玩得非常投入，小朋友們一個一個地排好隊跳過竹梯，有的小朋友還想出了很多的玩法。當輪到陳楦小朋友時，他很緊張，做好姿勢准備跳，又縮了回來，不敢跳。我看到這種情況，就和小朋友們走到他面前說：「陳楦，別害怕，老師和小朋友們會幫助你的，勇敢地跳過去，我們相信你能行。」陳楦看著我們，就點點頭，使勁地一跳，終於跳了過去。我們都為她鼓掌：「陳楦，陳楦你真棒」。這時，陳楦也高興地笑了起來。 案例2：我班的陳楦小朋友動作發展較差，特別在跳躍方面。記得剛剛開學的時候，我組織幼兒進行助跑跨跳的活動。在活動中許多男小朋友都像小小解放軍一樣表現得非常勇敢，一個一個地跳躍過了竹瑪。當輪到陳楦時他愣住了，不敢跳過去。我和小朋友們在旁邊一起為他鼓掌喊加油！這時他終於跨出了第一步，我和小朋友喊：「陳楦加油！陳楦真棒！」接著他跳過了第二個竹瑪，在我們的鼓勵下他跳得一次比一次有信心，終於完成了任務。在接下來的第二次，第三次的跨跳動作也比第一次的動作協調了。 情況分析：陳楦小朋友是個很內向、膽小的小朋友，他平時不怎麼和小朋友一起做游戲，即便是做游戲也一些比較安靜一點的游戲，比如搭積木、捏橡皮泥啦等，該幼兒在又比較胖，動作不夠協調，孩子在家也由於大人的百般呵護，導致該幼兒的膽子小，缺少各種鍛煉，所以該幼兒的動作發展的不協調的主要原因。也導致該幼兒缺乏自信心。 措施與效果：根據這種情況，我們用鼓勵地方法，樹立該幼兒的信心，讓該幼兒知道我能行，我一定能和所有的小朋友一樣，也很能幹。通過此活動，該幼兒沒有逃避，而是勇敢地去面對，通過一次又一次地練習，讓他嘗到了在體育活動中成功所帶來的快樂。讓他有自信！ 三、在體育活動中，讓幼兒獲得成功，體驗體育游戲的帶來的快樂，從而增強幼兒的自信心。 根據幼兒的實際發展情況，開展豐富多彩的體育活動。給每個幼兒鍛煉成長的機會，為提供幼兒展示自我的平台。幫助幼兒自我欣賞，自我肯定，增強自信心。體驗體育游戲的快樂，體驗與同伴合作的快樂和成功感，累加自信。 情景觀察： 案例1：在一次的戶外體育活動中，我們玩得是跳竹梯，小朋友們玩得可開心了，他們有的雙腳跳過竹梯，有的單腳跳過竹梯，有的小朋友還橫著跳過去，有的雙腳開合著跳過去。當輪到周佳瑤小朋友跳得時候，她做了很多姿勢，就是一下也沒跳過去，乾脆就走了過去。我看著這個情況，就對著他說：「周佳瑤，來，你先看看其他小朋友是怎樣跳的，很簡單的，兩腳並攏，用力一跳就過去了呀！加油呀！」她看著我，點點頭，用力地一跳，果真跳了過去，她開心地說：「老師，我跳過去了！」 案例2：在走「竹梯橋」的活動中，周佳瑤小朋友第一次走「竹梯橋」，我看見她經過竹梯橋前遲疑了一下，隨之繞過竹梯橋，一隻腳踩住竹梯的一頭，接著彎下腰，兩只手撐在竹梯橋上，慢慢地把另一隻腳挪到竹梯橋上，然後顫顫抖抖地站起來，小心翼翼地在竹梯橋上移動雙腳，剛剛移動腳步她就站不住了，從竹梯橋上跨了下來。第二次過「竹梯橋」她還是和第一次一樣繞過竹梯橋，用同樣的方法爬上了竹梯橋。這一會膽子較前大了，在直起身時的剎那間，孩子伸開兩臂作了側並舉，速度也較前快了，兩只腳前後移動著過了小「橋」的一半。第三次過「竹梯橋」 我對她說：「老師在旁邊保護你，不要害怕！」孩子同意了，剛把一隻腳踩到竹梯橋上，竹梯橋就搖晃起來，孩子馬上就放棄了。我啟發他想想腳踩在竹梯橋什麼部位才能穩穩的？孩子明白我的意思，用手指點了點。我笑著鼓勵她再來試一試。孩子重新抬起腿，一隻腳踩住竹梯橋中間，當他提起另一條腿時，竹梯橋又劇烈地晃動起來，孩子本能地伸出手抓，在我的攙扶下，周佳瑤搖搖晃晃地過了「小橋」。瞧她額頭上滲滿了汗珠。第四次過「竹梯橋」，在前兩次的基礎上，孩子好象摸索到了如何保持自己身體平衡的方法，只見她伸開雙臂，慢慢地抬起一隻腳踩住竹梯橋，接

『陸』 如何讓孩子勇敢的嘗試不會做的事情

首先，父母要做好表率。父親如果在日常交際中也畏首畏尾，比較怯弱的話，對孩子只會產生不內好的影響。容因為孩子的模仿能力是很強的，他馬上就能仿效爸爸的做法，在與人交往中比較被動。所以，要想孩子擺脫怯弱，父母自己首先就應該做好表率。 其次，多帶孩子參加各種游戲和體育活動。游戲能讓孩子有更多機會接觸小夥伴，習慣與人的互動行為，這樣能在不知不覺中弱化孩子的怯弱心理。父母應該明白，一個孩子不敢與人交往，很大程度上不是不願意交往，只是因為不熟悉。通過游戲讓幼兒慢慢熟悉這種交往形式之後，幼兒就能慢慢放開，接納更多的夥伴，全身心投入游戲當中。 最後，給孩子更多嘗試的機會。很多父母都認為孩子有很多事情都不會做，與其讓他犯錯誤還不如自己代勞。其實，這是一種很錯誤的想法。不讓孩子自己去嘗試，孩子永遠邁不出這一步。當孩子不得不自己面對的時候，發覺自己完全沒有相應的能力，從而造成沮喪和怯弱的心理。只有在日常生活中讓孩子能做的事情自己做，盡可能地給孩子更多嘗試失敗、嘗試成功的機會，抗挫折能力提高之後，孩子對自身能力的恐懼感就會減少

『柒』 幼兒園體育活動幼兒行為要求

1、身體基本活動技能： 目標：小、中、大班幼兒各按其年齡段目標在掌握走、跑、跳躍、投擲、平衡、踢、鑽、爬、攀登等基本活動技能過程中，嘗試運用不同體育活動器械及輔助材料，能在不同的氣候條件及場地條件或空間里進行身體基本活動練習，具有成功感和自信心。 主要內容：在一日戶外體育中有目標有計劃地組織幼兒進行鍛煉，注重鍛煉的實效性，並在每個鍛煉環節中隨機抽測幼兒鍛煉開始、進行和結束部分的幼兒心率，了解運動負荷和運動量，在觀察幼兒面色，呼吸狀態、精神狀態後進行調整，記錄與活動相關的心理素質反映，以及創新舉動的頻率，分析這些片段並進行有目的地創設相應情境，進一步促進幼兒良好強化正面心理行為與創新品質，讓幼兒逐步形成相關的情緒體驗。

2、身體素質： 目標：提高幼兒平衡、協調、速度、靈敏、柔韌、力量等身體機能，幫助幼兒靈活運用各類體育器械進行鍛煉，在掌握進行身體素質練習所必需的知識和技能的同時探索活動 器械的不同玩法，滿足幼兒身體活動、娛樂、表現、積極性和創造性以及不同方式方法，不同合作夥伴等多種需要，培養幼兒活潑開朗的性格以及敢於挑戰、敢於嘗試，敢於創新，不怕失敗等精神。 主要內容：開設幼兒乓乒球、幼兒武術隊、小小足球隊、民間器械等豐富多彩的鍛煉項目，充實體育活動內容，以新穎的活動環境激發幼兒的創造與想像。

3、基本體操： 目標：在幼兒掌握的一般體操及隊形變化的同時讓幼兒嘗試創編不同的模仿操、器械操等，激發幼兒對做操的興趣，提高身體動作的表現能力，發展其空間想像的概念和能力，培養幼兒在體操活動中協同一致，遵守紀律的優良品質，滿足幼兒表現模仿、審美等多種需要。 內容：創新徒手操及器械操的教學模式，打破傳統的學操程序，通過分組練習、集體討論、小組展示等方式，讓幼兒主動參與操的編排以及隊形的變換，園內開設幼兒藝術體操鍛煉項目，為幼兒創造活動條件與空間，使幼兒形成積極主動、自信、創新等的心理品質 1、經常化原則：即應組織幼兒經常地堅持不懈地參加鍛煉不因氣候冷暖或天氣陰、晴等因素而中斷。 2、適量的運動負荷原則： 人體生理負荷曲線總的變化規律是從逐步上升到相對平穩然後逐漸下降，伴隨著的心理反 應也相對同步，因此在活動中，教師應逐步加大運動量，避免使幼兒產生過重疲勞。 3、全面發展原則： 即注重幼兒動作技能的發展培養和幼兒情感、態度品質的培養的結合，挖掘體育活動中實施心理教育的因素，使幼兒的整體素質獲得發展。