群體學生參加的體育活動

㈠ 80%的學生報名參加,其中報名參加體育活動的人數與報名參加文化活動的人數之比

參加數學的有：80X60%=48人
參加語文的有：80X40%=32人
48-32=16人
因此,報名參加數學的比語文的多16人
如果對你有幫助,請記得採納,O(∩_∩)O謝謝

㈡ 如何提高大學生參與體育運動的積極性以及參與的能力

大學生體育能力水平，集中反映了大學體育的質量。在高校體育教學中，突破單位純運動技術教學，加強培養體育能力，適應現代社會進步的需要，迫切要求提高每個大學生的素質，這些素質包括每個人對自己的身體能夠自行培育，鍛煉和養護的能力。如何培養大學生的體育能力，是所有高等院校在改革中應該重視的問題，也是教育發展的一個大趨勢。
一、 什麼是體育能力。
體育能力是一種特殊能力，它是由知識、技術、技能和智力構成的一種個性身心品質的綜合體。這一綜合體，在體育運動中表現出來，就是能順利地、成功地完成一系列體育活動的實踐中，逐步形成和提高的。從事的體育活動愈多樣，掌握的知識愈豐富，體育能力發展就愈全面；體育技能的訓練愈復雜，體育能力就越能提高。
立足現實，著眼終生，依據體育發展身體，增強體質這一本質特徵；制定出構成體育運動能力的四種基本成份，即：1、身體鍛煉能力；2、運動能力；3、開拓創新能力；4、組織管理能力；
二、 身體鍛練能力的培養
1、自學：培養學生明確體育鍛煉的意義，學習有關體育知識和方法，能夠結合環境和自身條件，制定鍛煉計劃和方法，能夠結合環境和自身條件，制定鍛煉計劃和方案，堅持經常持久地鍛煉。並養成良好的鍛煉習慣。
2、自煉：即能把所學到的體育知識、技術和方法，綜合運用到體育鍛煉實踐中去，使自煉活動成為日常生活、學習中不可缺少的一部分。
3、自調：即學生在身體鍛煉的活動中，能夠根據自己的身體條件，健康水平，掌握和合理安排運動負荷，運動強度及運動的時間、並能進行自我調節。
4、自控：指執行鍛煉計劃的自我控制能力，即在身體鍛煉效果自我評價基礎上不斷修正並實施鍛煉計劃的能力。
三、運動能力的培養
1、不斷改進體育課的教學方法，切忌「滿堂灌」，多給學生練習的時間，同時也要避免運動教學走過場或只重學生技術，而不顧學生實際鍛煉的情況，這幾種教學方法都不利於提高運動能力。
2、要創造良好的運動環境提供足夠的體育設施，使每個學生有條件、有興趣、有可能參加運動的機會，以發展他們的運動能力。
3、學生要主動、積極地參加運動，這對提高運動能力具有重要作用。在教學中，學生在做練習時，教師應及時進行指導，多給予鼓勵，盡量避免學生站在運動場上。
四、開拓創新能力的培養
發展學生個性與提高學生的心理素質，是培養學生開拓創新思想和能力有著極其密切的關系。在體育的教學活動中，學生是主體，是獨立的行為活動，體育課教學有著較廣闊的大地。學生在較廣闊的領域中學習技術、技能，進行各種身體活動、游戲競賽，並通過人與人的頻繁交往，人的興趣、性格和氣質等個性心理特徵容易表現出來，這對培養和發展良好的個性心理是有利的。在強調培養和提高學生個性心理素質的同時，學校的體育活動與競賽應廣泛開展，提倡廣大學生的參與、拼搏、進取精神，使他們成為對社會的有用人才。
五、組織和管理能力的培養
組織管理能力是指在組織群體活動時，能向一個共同目標奮斗，按照明確的計劃，充分發揮每個人的積極性，協調地進行工作，並達到預期目的的能力。
有許多的運動項目是集體進行的，集體活動都有一定的組織形式，在體育教學中，既要訓練學生在運動中與同伴協調合作，加強紀律觀念，又要訓練學生學會做體育活動的組織與管理工作，要使學生有組織管理的知識和意識，還必須具備組織管理的能力。
為了培養學生的組織管理能力，在體育課和課外體育活動中的一些組織管理事務，在盡可能的情況下，讓他們自己去做，以此來培養他們的組織管理能力，同時，盡可能讓學生承擔校辦運動會的各項工作事務。對於系或年級所承辦的運動會，應讓學生去組織和承擔，教師可在一旁指導，這樣，可以提高學生組織與管理的能力，使他們能更快地適應未來工作的需要。
以上幾種能力既是獨立的，又相互關聯，不可分割，而且相輔相成，互為作用。體育能力的培養，在教學中分兩個過程，即教一學，學一用，運用已學的知識、技術於體育之中，才是形成體育能力的關鍵所在。因此，教學中應注意強調體育知識的傳授，讓學生了解和掌握人體生理變化規律，使他們懂得科學鍛煉的原理、方法，以及體育鍛煉對人體產生的影響。且欣賞體育比賽，參加體育文化娛樂活動都離不開理論知識的指導，所以，學校體育要為終身體育打好基礎，關鍵就是要培養和提高學生的體育能力．

㈢ 《「健康中國2030」規劃綱要》提出的青少年體育活動促進計劃有哪些內容

健康中國2030規劃綱要中涉及青少年體育活動促進計劃的有制定實施青少年、婦女、老年人、職業群體及殘疾人等特殊群體的體質健康干預計劃。

實施青少年體育活動促進計劃，培育青少年體育愛好，基本實現青少年熟練掌握1項以上體育運動技能，確保學生校內每天體育活動時間不少於1小時。

到2030年，學校體育場地設施與器材配置達標率達到100%，青少年學生每周參與體育活動達到中等強度3次以上，國家學生體質健康標准達標優秀率25%以上。

加強科學指導，促進婦女、老年人和職業群體積極參與全民健身。實行工間健身制度，鼓勵和支持新建工作場所建設適當的健身活動場地。推動殘疾人康復體育和健身體育廣泛開展。

(3)群體學生參加的體育活動擴展閱讀：

為建立健全國家學生體質健康監測評價機制，激勵學生積極參加身體鍛煉，教育部印發《國家學生體質健康標准(2014年修訂)》，要求各學校每學年開展覆蓋本校各年級學生的《標准》測試工作，並根據學生學年總分評定等級。只有達到良好及以上的學生，方可參加評優與評獎。

新修訂的《國家學生體質健康標准》適用於全日制普通小學、初中、普通高中、中等職業學校、普通高等學校的學生，將學生按照年級劃分為不同組別，身體形態類中的身高、體重，身體機能類中的肺活量，以及身體素質類中的50米跑、坐位體前屈為各年級學生共性指標。《國家學生體質健康標准》名稱的外延涉及到它的激勵和教育功能、反饋功能和引導鍛煉功能。

參考資料來源：網路-國家學生體質健康標准

㈣ 學校組織學生競賽的作用是什麼

學校組織學生競賽的作用：
一 培養學生集體思想
在學校組織的各種競賽中，每一個學生不僅是代表自己，還代表自己所在的班級或學校，個人行為的成敗會直接影響到集體的榮譽。因此，集體主義意識就自然地在體育活動中得到了增強，而一些學生所缺乏的正是這種集體主義精神，特別是在接力、拔河、籃球、廣播操等集體比賽項目中，同學們齊心協力，大大增強了集體凝聚力，隨著集體主義榮譽感的多次重復體驗，同學的集體主義意識升華後，增強了社會責任感，這對幫助學生樹立正確的理想、人生觀，明確學習目的，端正學習態度無疑是十分有益的。任何好成績的取得都不是獨立取得的，一個人的成功，離不開集體，離不開他人的幫助。
二 促進學生個性發展
不少學生都伴隨著一定的心理發展不平衡的情況，體育正是醫治這些心理疾病的靈丹妙葯，在體育運動競賽的過程中，同學或朋友間盡情玩樂後感受到心情愉快舒暢；學會新動作、取得新進步後品嘗到成功的喜悅。這些對幫助學生增強改正錯誤、努力上進的信心和克服困難的勇氣將起到不可低估的作用。
一些學生參加體育競賽後，在多次的情感體驗中促進了心理的健康發展，學會了控制自己的情感，使困難時充滿信心，緊張時沉著鎮定，勝利時保持清醒。在體育運動中，艱苦的鍛煉、頑強的拼搏和超越自我的境界，是對意志的最好磨煉。
三 有效地激勵學生的上進心
競賽的激勵作用是由其競爭性所決定的，競賽活動能激發學生的上進心，培養他們奮力拚搏、勇往直前的優秀品質。通過競賽活動，讓同學們發現自身優勢，增強自信心，教師要緊緊抓住他們心靈深處的閃光點，加以耐心、適時的啟發誘導，促進學生思想品德和行為習慣的轉化。
四 培養學生法規意識和自覺心態
在學校里，你會發現一些平時頑皮、難以管教的學生，卻在體育游戲中能自覺地容忍規則的約束，很少擾亂課堂秩序。以規則約束行為，公開、公正地競爭，尊重客觀事實的觀念，就這樣點點滴滴地滲入到他們的意識之中，造就了他們剛正不阿、以「規」律己的品質。
任何一種體育項目都有其自身的規則和要求。在體育競賽中，每一位參加者都必須嚴格地執行規則、服從裁判，學會控制自己的行為，以服從整體的需要，否則將導致失利。隊列訓練、廣播體操等項目則要求學生按統一的口令完成動作，統一步驟、統一行動，才能更有效地提高學生的組織紀律性，做到一切行動聽從指揮。讓學生參加這樣的體育訓練，其自覺性、自製力必然得到不斷的提高。
五 滿足學生的表現慾望
青少年有較強的表現欲，特別是男同學較為明顯。這種表現欲實際上是一種「求上進」的萌芽狀態，如能很好地引導，可激發學生在學習中刻苦認真，在鍛煉中頑強拼搏，在班級或學校組織的活動中忘我奉獻。反之，則可能導致個別同學好勇爭強，惹是生非。體育競賽實際上是給青少年提供了一個盡情表現自己的機會，一些喜歡在同學中揮拳頭、顯示力量的差生在緊張激烈的體育活動中有了用武之地，並由此而引導他們分清什麼是「勇敢」，什麼是「魯莽」，所以不少使老師頭疼的學生，在參加業余運動隊後，會逐漸變為好的學生。知識競賽會讓每一個學生更加明白知識就是力量，通過和其他同學的競爭，明白自身的不足，從而更加激勵學生們學習的勁頭。
六 使學生愉悅身心和磨煉意志
競賽能給學生精神上的愉快感受，減輕焦慮狀態，緩解抑鬱症狀，獲得生理和心理上的滿足。學生通過努力學習、訓練和拼搏，一旦完成預先的目標，取得一定的成績，他們所獲得的成就感、自豪感是不言而喻的。反之，如果未完成預先的目標，也能通過老師耐心的心理疏導，抓住挫折教育的良好時機，磨煉同學們百折不撓的意志。正如魏書生老師所說：「在現代社會，這種頑強的百折不撓的意志是一個成功者不可缺少的條件」。
七 發展學生智力和提高其他能力的獨到之處
體育與智育是密切聯系的。學習是一種腦力勞動，它主要靠大腦高級神經中樞來進行的。經常參加體育運動，能消除大腦的緊張狀態，促進大腦細胞的新陳代謝，使大腦和神經系統、感覺器官更加健康完善，進而提高神經系統的活動能力和大腦皮層的分析、綜合能力，提高感官接受外界刺激的敏銳性，有助於感覺和思維能力的增強，促進智力的發展，提高腦力勞動的效果。因此，不少人將體育運動作為腦力活動後的「積極性休息」。青少年學生體質增強，精力充沛，才能為學習科學、文化知識奠定一定的物質基礎，有利於完成學習任務。

㈤ 學生集體活動

如果是我全權組織的話那就組織學生志願者搞一次小型的"長征"活動.只能步行,不許帶水和食品,路程大概是中速八小時步行的行程.不許帶傘.事先搞簽名.之後記錄掉隊的.堅持到底的就是英雄.掉隊的就處罰他演講.至於不參加的嘛,那就什麼也不叫他做.但要所有不參加的人都站在台上聽演講.這樣做的目的就是要大家都切身體會一下長征的苦,從而也就體會到了長征的偉大了.讓他們自己說服自己不是比任何激昂的說辭都更有效么?!而那些不參加的站在站上聽掉隊者的長篇大論也得有一段時間吧,如果沒有掉隊的也好辦,就讓不參加的抽簽決定出來幾個進行演講.

㈥ 普通大學生參加體育課外活動調查分析

摘要：本文著重調查研究分析了普通高校大學生課外體育活動興趣、動機與規律。旨在探索提高高校學生課外體育活動的主動性和自覺性，增強課外活動的效果。
關鍵詞：普通高校動機興趣課外活動
課外體育活動是實現學校體育目的任務的重要組織成形式，也是增強體質發展個性重要 途徑之一，為提高大學生參加課外體育活動的效果，本文著重調查研究了大學生課外體育活 動興趣與動機，探索一系列措施，為在高校普及課外體育活動提供參考。
1．研究對象與方法
1．1研究對象
本文隨機抽取普通高校男女大學生2000人，進行了問卷測評，有效回收率94．5％。
1．2研究方法
採用問卷調查法，文獻資料分析法，座談法和基本常規統計法。
2．測試結果的研究與分析
2．1大學生參加課外活動的動機與分析
課外體育活動機是直接推動學生進行課外鍛煉的一種內在力理：（表1）
表1 課外體音活動動機調查表

學習動機

男生1628人

女生263人

合計1891人

人數

％

比序

人數

％

比序

人數

％

比序

增強體質

752

46.1

1

68

25.86

1

820

43.36

1

健美的體形

68

4.18

6

43

16.35

3

111

5.87

6

強壯的體格

243

14.93

2

12

4.56

7

255

13.48

2

提高學習效率

49

3.01

7

23

8.75

6

72

3.81

7

豐富生活情趣

177

10.87

4

48

18.25

2

225

11.90

3

發展個性，尋求心理平衡

194

11.92

3

30

11.41

4

224

11.85

4

競技比賽

34

2.09

8

11

4.18

8

45

2.38

8

提高達標等級

121

743

5

28

10.65

5

149

7.88

5

從對學生課外體育活動機的調查來看，男生排列在前四位的動機是增強體質（佔46．19 ％）強壯體格（佔14．93％），發展個性，尋求心理平衡（佔11．92％）。女性排列在前四位的動機是豐富生活情趣（佔18．26％），健美體型（佔16．35），發展個性，尋求心理衡（佔11．41％），調查結果表明：男女生參加課外體育活動的動機多集中在增強體質，豐富生活情趣及強壯體格，健美體型方面。這與學生的自身需要有著密切的聯系同時還說明學生已認識到了體育的價值和功能，這正是他們參加課外活動的主要原因。
2．2大學生參加課外活動興趣分析與研究
從學生課外體育活動項目的選擇來看，男生排列前三位項目是藍球（27．8％），足球和健身運動（18．4％），排球（12．1％），合計佔58．3％，女生排列在前三位的項目是：形體健美（31．4％），藍球球（14．5％），中長跑（13．8％），合計佔59．7％，這表明男女生體育興趣的穩定趨於明顯集中，女生的興趣穩定性略高於男生。項目的選擇上，男女生大都選擇有明顯的健身性、健美性、趣味性娛樂性內容。
2．3學生參加課外體育活動出勤率分析
從一個學期三次隨機抽樣（見表2）得出，一年級學生參加課外活動出勤率最高，其次是二年級、三年級，出勤率最低的是四年級，其原因是：一年級學生剛進入大學，對新的體育學習環境、內容、手段和要求等各方面處於了解好奇之中，比如，對完成大學體育必修課程沒有把握，擔心體育「達標」是否能通過等，所以參加與頻數呈最高狀態。二年級學生相對於處於穩定階段。三年級學生則由於結束了兩年的系統體育教學之後，無任何督促與壓力，所以出勤率明顯下降，四年級學生由於專業課程負擔較重每學期有一半時間要下到附屬醫院實習，故參加體育活動受到時間限制，出勤率最低。
表2 各年級學生參加課外體育活動頻數統計表

年級

總人數

時間

參加人數

％

平均人數

％

94級(一年級)

758人

學期初

151人

19.92

150人

19.35

學期中

188人

24.80

學期末

101人

13.32

93級(二年級)

757人

學期初

133人

17.57

125.67人

16.60

學期中

157人

20.74

學期末

87人

11.49

92級(三年級)

707人

學期初

74人

10.47

68人

12.96

學期中

88人

12.47

學期末

42人

5.94

91級(四年級)

698人

學期初

28人

4.01

18人

2.58

學期中

19人

2.72

學期末

7人

1.02

3、提高學生課外體育活動超味性，實效性的主要措施。
（1）首先根據學生興趣愛好，自由選擇內容進行相對穩定的活動方式。為此，我們確 定了籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、體操、武術、健美操、田徑（含達標）為活動內 容。由學生自己根據興趣愛好與特長自由選擇。
（2）在我們的教學改革和教材的編寫中，要兼顧到學生體育活動興趣趨向於健身健美運 動和娛樂性運動的特點。選編一些學生直接感興趣的教材內容。對普遍受到學生喜愛的娛樂 性運動，學校體育教研室應協同學生會，團委等部門，利用節假日和課余時間，盡可能多組 織一些這類活動和競賽。
（3）在抓課外活動同時，結合達標項目舉行小型多樣的單項比賽，對早操，院代表隊訓 練進行齊抓共管，做到統籌兼顧，全面提高，我院達標率自90年至今均保持在95％以上， 其中優秀率達35％左右，連續三年被評為省達標優秀單位。在早操、課外活動形成了自己 的特色，89年至94年被省教發，省體委授予群體工作先進單位。

4．結論與建議
（1）大學生課外體育活動興趣和動機富有明顯的社會性，更服從於未來社會主義建設 事業的需要，生活的職業志向和抱負成了他們學習的主要動力。
（2）加強課外活動的組織工作，學生輔導員班主任、特別是體育教師在課外體育活動 中，加強組織及輔導工作。在早操，課外活動起核心作用，加強高年級學生課外活動管理工 作。
（3）學校還應從實際出發，積極創造條件，改善運動場地，器材設備和衛生條件，為 學生創造一個良好的鍛煉環境，以激發學生的鍛煉動機和興趣，使其逐步養成經常鍛煉的好 習慣。
（4）要完成增加學生體質的任務，僅靠每周90分鍾的體育課教學是遠遠不夠的，需要 通過開展一系列豐在的課外體育活動才能得以實現。
（5）學校體育的改革需要我們重新認識學校課外體育活動的重要地位，隨著體育走向 世界，面向未來，社會主義建設發展以及人們文化經濟、生活的改變和變化，終生體育之思 想被人們所重視，尤其是是把培養學生「體育能力」作為學校體育目標的重要內容之一。隨 著學校體育改革的不斷深化，學校課外體育活動將成為學校體育自身的「大課堂」，課堂90 分鍾完成不了的任務以及學校各種任務將在課外體育活動過程中得到最大限度的彌補和完 成。課外體育活動作為學校體育的「正業」，將為學校體育以及整個學校注入新的生機和活 力。
主要參考文獻
1《武漢體育學院學報》1993．3
2《湖南師范大學學報》1993．增刊
3《浙江體育科技》 1993．6

㈦ 影響個體參與體育活動的因素有哪些

個人因素和環境因素。

個人因素主要包括人口統計學變數、個體生理狀況、個人版行為以及權個人的心理特徵和狀態。

人口統計學特徵包括年齡、性別、社會經濟條件等。個人的體質和健康因素能夠對體育鍛煉行為產生影響。在體質方面，尹博的研究表明，身高、體重、體型等因素，影響到學生的體育鍛煉經歷和體育鍛煉習慣。

由於學生的身體特點存在不同，在參加不同項目的運動時形成優勢和劣勢比較。其調查結果顯示有13.7％的男生和9.6％的女生認為其體育鍛煉習慣形成的原因之一是先天運動素質好，並且，6.2％的男生和8.9％的女生認為其沒有形成鍛煉習慣的原因之一是先天運動素質差。

(7)群體學生參加的體育活動擴展閱讀：

為了讓體育惠民政策更加看得見、用得著、享受得到，近年來，國家體育總局千方百計破解「健身去哪兒」等難題，拓寬了全民健身「六個身邊」工程的內涵。

總局提出了建設一批健身步道、體育公園、社區健身中心、智能健身房、「雙改」體育場館、群眾體育業余俱樂部、街邊鑲嵌式的健身點、商場和舊廠房改造的體育設施、共享健身服務平台、體育運動休閑綜合體的「十個一批」思路，破解「健身去哪兒」難題。

㈧ 如何有效開展校園體育活動

課外體育活動是學校體育並列於課堂教學的兩方面之一，是獨立於課堂教學之外的以個人或群體的形式開展的有目的鍛煉、健身或娛樂活動。是體育課堂教學的一個重要延伸。其活動的內容豐富，形式多樣，組織工作復雜，牽涉面廣，實施起來相對困難。因此，如何開展課外體育活動?筆者認為應從以下幾個方面著手：

一、爭取學校領導和班主任的支持

學校領導的重視和支持，是開展課外體育活動的重要保證，也是我們開展工作的前提。學校領導的重視和支持，場地、體育器械等硬體設施就可以得到添置、更新，從而為正常有序開展課外體育活動提供了物質保障，在時間上也給予了保證。因為課外體育活動的許多工作要靠班主任去實施、配合、檢查、督促，所以體育教師要經常同班主任保持密切聯系，配合班主任共同管理和教育學生，才能得到班主任有力的協助、配合和支持。班主任對課外體育活動的態度，是開展好班級課外體育活動的先決條件之一。培養學校領導對體育活動的興趣，也是爭取學校領導重視課外體育活動的有效途徑之一。每逢學校舉行體育競賽活動時，應有意識地安排學校領導參與，給其展示體育特長的機會，這樣他們對體育的認識便會在潛移默化之中發生變化。如果學校領導能夠經常參加體育活動，將會有力地帶動全校師生的共同參與。

二、加強對體育幹部和體育骨乾的培養

體育幹部和體育骨幹是體育教師開展課外體育活動的得力助手，又是各班組織各項體育活動的主要組織者和參加者。他們自身的素質直接影響著班級和學校課外體育活動的開展。因此，加強對體育幹部、體育骨乾的培養，對順利開展課外體育活動有著重要的意義。體育教師應該定期對體育幹部、體育骨幹進行培訓、指導，為他們提供各種鍛煉的機會，讓他們在實踐中不斷成長。在體育教師的指導下，充分發揮體育幹部、體育骨乾的主觀能動性，是搞好搞活學校的課外體育活動的直接動力和保證。

三、以小型體育競賽引導課外體育活動的開展

課外體育活動是絕大部分學生參與，集健身、娛樂、培養興趣等為一體的具有終身鍛煉特性活動，會把學生過多的空閑時間引入其中。而以班級為單位的年級、校際小型體育賽事只是扮演促使目標積極順利實現的角色。學校計劃的體育競賽活動內容，在學期初公布於班級學生，時間性和目的性均為明確，班級和學生都有明確的目的和責任，主動地參與其中，積極訓練，並以此帶領其他學生加入其中鍛煉，達到引導的目標。在此過程中，因班級和學生的主動參與，在平時的訓練中，各自必將准備自己所需的訓練器材，這樣就緩解了學校體育器材的不足缺陷，參與學生的積極性帶動班級其他學生培訓或積極的參與，從而使課外活動有聲有色的開展進行。平時的活動體育教師和班主任要有目的、有意識的指導，解答學生的質疑問難。幫助學生學會並習慣於質疑問難，必將使其受益於校外，得益於社會，甚至影響其終身。

四、培養學生體育興趣，是開展好課外體育活動的關鍵

興趣是最好的老師，它是一切活動的內動力之一。體育教師培養學生的興趣，使學生從「要我練」轉變為「我要練」。體育教師首先要根據學生特點，尤其要符合學生的生理和心理特徵，正確合理地組織體育教學和課外體育活動。其次要遵循循序漸進的原則，由易到難，安排教材內容，合理搭配教材，做到因材施教。第三要通過各種渠道，利用各種手段大力加強體育宣傳工作，如報紙、黑板報，從而使學生被某類體育活動吸引，產生學習和練習的動力。第四在練習過程中要注意加強保護與幫助，避免發生傷害事故。第五課外體育活動要與課堂教學相結合，才能有效地增進學生參加體育活動的興趣。

五、體育教師要努力提高自身修養和各方面的素質

現今是「知識爆炸」的信息時代，每位體育教師必須不斷更新自己的知識。體育教師僅憑現有的知識和經驗是很難勝任本職工作的，也不利於實施素質教育，更難適應現代化教育教學的需要。所以體育教師要自覺、積極、努力學習，刻苦鑽研，在實踐中不斷磨練自己，充實自己，完善自己，提高業務水平，加強自身修養。只有體育教師的各方面素質和修養提高了，才能更好地開展學校課外體育活動。
要想持之以恆地把課外活動開展好，還要注意兩點；一是要保證安全；二是必須得到全校教師的支持。為此，一方面體育教師要注意經常溝通關系，主動聽取各方面的意見，及時改進工作；另一方面決不能搞「體育至上」必須把握好課外活動的度，必須以不影響其他課程的教學和學生的文化課學習為原則，否則就會走向反面。

㈨ 如何開展學校體育活動

一、爭取領導支持，變可能為現實。
做好學校領導的工作，爭取學校領導的重視和支持，給開展課外體育活動安排必要的時間。
二、利用課堂教學，培養學生體育興趣。
學生參加體育鍛煉積極性不高的一個重要原因是缺乏興趣，而學生的體育興趣主要是依靠長期的體育教學活動來培養的。只有把課上得生動活潑，使學生感到「課雖完而興未盡」，才能學生帶著「余興」到課外體育活動中去尋求滿足。從而激發學生參加課外體育活動的自覺積極性。
三、充分發揮班主任的作用，提高課外體育活動的質量。
1、導向作用。班主任對課外體育活動的態度，是開展好班級課外體育活動的先決條件之一。
2、教化作用。班主任的教化作用是由於班主任的特殊身份所決定的。在課外體育活動中，班主任若能親自參加鍛煉，就能密切師生關系，用自己的親身實踐來影響、教化和鼓勵學生積極參加體育鍛煉，這是一種無聲的潛移默化的教育。
3、凝聚作用。班主任是班級凝聚力的核心。在開展體育鍛煉的過程中，學生因思想、性格、興趣、身體素質、運動技能的差異，常常表現出個體的傾向性，喜歡的就鍛煉，不喜歡的就不鍛煉，或是參加了也不積極。為此，班主任可以用班級體的體育目標和集體榮譽來感召學生，從而形成較強的向心力。如學校舉行運動會，或是單項比賽等，這些都可通過班主任的號召，以集體的行為意識來取代個人的行為意識。使全體學生產生一種依附感和歸宿感，把班級作為體現自己運動能力的集體，使學生在內心產生參與體育活動的驅動力。
四、加強宣傳教育，創設體育氛圍。
1、 通過學校的有線廣播、電教媒體、牆報、黑板報等各種形式，向學生廣泛宣傳體育的各種知識。但這種宣傳必須符合學生的年齡特點，是學生能夠接受的，而不是空調的說教。 2、盡可能增設一些學生所喜愛的快樂體育設施。
3、組織學校領導、班主任及文化課教師開展形式多樣的群體性體育活動，形成一種人人熱愛體育、人人參加鍛煉的氣氛，並發揮領導與教師的榜樣與示範作用。
4、學校運動會，體育節等可以邀請學生家長和關心、支持學校體育的社區領導與社會知名人土參加。加強家長和社會對學校體育的了解與支持。這樣就可以在學校形成一種強烈的體育氛圍，使學生在這種氛圍中得到教育和熏陶，自覺積極地投身到課外體育活動中來。
五、 加強管理，持之以恆。
把學生發動起來，把學校課外體育活動轟轟轟烈烈開展起來並不太難，難的是如何保持學生的鍛煉熱情，把課外體育活動持之以恆地開展下去。
1、不要把吸引學生參加課外體育活動，當成是權宜之計。而應當把此項工作，作為深化學校課外體育改革的一項重要措施，把它納入學校體育工作整體計劃，長期抓下去。
2、方便學生，讓學生在想鍛煉時有器材可練。 為此，一是，在班主任的支持與配合下，發動學生自購一些他們所喜愛的器材，如籃球、排球、足球 、羽毛球、乒乓球等，二是，在班主任的支持下與配合下，結合勞動教育，發動學生自製一些小器材，如沙包、鍵子、跳繩、皮筋等。
3、廣泛開展小型多樣的體育競賽。如跳皮筋、跳方格、跳繩、沙包投准、沙包擲遠、投籃、顛球、墊球、立定跳遠、縱摸高等，並創設本校的「體育吉尼斯記錄」。
4、定期舉辦班級單項體育比賽與學校運動會或體育節，層層選拔，以賽促練。但競賽必順面向全體學生，使每個學生都有參賽的機會。
5、結合全國的、省市縣的、學校的形勢或重大的節假日，開展紀念性、慶祝性、象徵性的體育活動。
6、定期開展課外體育活動的班級評比，設立流動紅旗。凡連繼或累計獲得幾次流動紅旗者，授予「體育先進集體」的稱號，並頒發獎旗與獎狀。有條件，學校還可以獎勵一些體育小器材。
7、定期對學生進行身體機能與身體素質測驗，使學生實實在在的體會到體育鍛煉對提高自已的體質健康水平有好處。
8、要想持之以恆地把課外體育活動開展好，還要注意兩點；一是要保證安全，千萬不要發生重大傷害事故。二是必須得到全校教師特別是班主任的支持。為此，一方面體育教研組要注意經常溝通關系，主動聽取各方面的意見，及時改進工作：另一方面也不能搞「體育至上」必須把握好課外活動的度，必須以不影響其他課程的教學和學生的文化課學習為原則。否則就會走向反面。