學生對體育活動消極態度

❶ 如何提高學生參與體育活動的積極性

隨著現代教育教學改革的發展，情緒在教學中的地位與作用日益受到重視。在體育教學過程中，情緒在教學中產生並伴隨著整個體育教學的全過程，影響著體育教學教學活動，充分發揮積極情緒的作用，就能調動學生在學習過程中的主動性和積極性。
人的情感是在活動中產生、變化和發展的，在教學過程中情緒調動著學生對教學的態度和參與教學的主動性、積極性，影響著體育教育教學的質量。情緒分為積極情緒和消極情緒兩種，積極的情緒可以提高學生的活動能力，當學生對教學內容產生興趣時，學生就能積極主動的學習，完成所要學習的內容。而消極的情緒可以使學生活動的積極性、主動性減弱。所以在體育教學中，體育教師要善於引導學生的積極情緒，通過激發積極情緒，來完成體育教學任務，提高體育教學質量。
一、以端正的教態感染學生，激發學習興趣
體育教師的教態對學生可以產生一種直觀的、經常的、細致而有形的影響，它是身教的一個方面，當體育教師以端正的教態、飽滿的精神、洪亮而清晰的聲音，出現在學生面前時，這無疑會使學生受到感染，振奮精神，進而激發學生的學習興趣。為此，體育教師要注意自己的儀表，要精力充沛地完成每堂體育課教學的任務。學生也會在教師飽滿精神的帶動下，積極主動地去完成所要學習的內容，使學生能夠對每節體育課的內容都留下鮮明的印象。
二、以優美的動作、生動形象的語言激發學生的興趣
體育教學中，學生學習某一技術動作，教師都要先做正確的師范動作，從心理學上講，這是學生獲得感知的第一層次，在這一階段，教師以准確優美的動作，再加上生動形象的語言和情緒感染，就會引起學生活躍欲試的心理狀態，使之對動作產生興趣，而興趣又是激發學生積極主動地去獲得只是的動力。
三、教師應善於挖掘體育教材中的情緒因素
美國心理學家布魯納認為「最好的學習動機是學生對所學材料有內在的興趣。」而體育教學內容中的情緒因素是任何其它課程所不能相比的，其本身就含有情、理、趣等因素，能否使學生對體育課產生興趣，關鍵在於教師在課堂教育教學中能否挖掘那些潛在的情緒因素，並進行再創造，開發教材中的多種教育功能，以吸引學生，使之產生興趣。興趣是獲得只是，開拓眼界，豐富心理活動的巨大動力，若學生對所學的知識沒有興趣，而是被動地進行學習時，就會扼殺學生掌握知識的主動性、積極性。所以，在教學過程中，教師應在鑽研教學內容的基礎上，全面科學地傳授知識，培養學生的運動技能，養成運動的意識，以激發學生參加體育活動的主動性、積極性。
四、教學方法應靈活多樣
由於體育課層次多、項目繁，從體育課的教學法來講，包括講解、示範、練習、比賽、測試等等，教學中教師要根據教材的性質，場地器材和學生的實際情況，科學、合理地選擇教學的手段和方法。一堂體育課效果的好壞，不完全取決於所教內容的本身，而取決於教師所採用的教學方法和手段是否能激發學生的情趣，調動學生學習的主動性和積極性，教師要經常變換教學內容和手段。如冬季長跑，這是比較枯燥的項目，學生一般不喜歡這個項目，但如果教師能夠向學生說明長跑對人體的好處，並告訴學生「耐力差」是適應現代工作、學習的最大弱點，同時，指出長跑也是對人的意識品質的鍛煉和考驗，在教學上採用變速、爬坡、越野跑等來調動學生學習的主動性和積極性，以提高教學效果。
在體育教學中，越是復雜的動作，就越要激發學生內在的學習主動性來完成教學任務，外在的因素不如內在的動機更能促進人對運動目標的追求。在教學中教師要經常採用新穎的方法來激發學生的內在動機。當然，興趣應服從於教學任務，我們反對一切從興趣出發，或遷就學生的興趣，對那些借口沒興趣，不參加體育活動的學生要注意正面引導，從而激發他們的學習興趣。
五、以「點」帶「面」，營造活躍的課堂氣氛
爭取好勝是青年學生的一種心理特點，活潑型的學生總想通過各種機會來表現自己某一方面的特長，在教學中教師要滿足他們的這種心理需要，鼓勵他們去表現和「嘗試」，並以他們的「點」帶動全班的「面」。同時，教師既要對學生認真教育，嚴格管理，培養良好的學習作風和組織紀律性，又要教態和藹可親，作風民主，充分發揮學生的主體作用，有目的地和學生打成一片，來活躍課堂氣氛，激發學生的主動性、積極性，使學生的積極情緒轉移到學習中，形成穩定的學習情緒，完成教學任務。
總之，學生學習的主動性和積極性與學生學習興趣有很大關系，而學生對體育的興趣直接關繫到教學質量，體育運動興趣是在運動實踐中培養的，教師應根據學生的生理、心理的特點，科學合理的組織體育教學，使學生對體育運動產生興趣。為此，教學中要遵循循序漸進的原則，由易到難地傳授教學內容，讓學生通過努力可以達到預想的效果，並產生愉快的情感體驗，以提高對體育的情趣，更好地完成真個體育教學任務，以致對學生終身的健身運動產生巨大影響。

❷ 如何提高學生對體育鍛煉的積極性

提高學生對體育鍛煉的積極性，首先要樹立以學生為本位的教學思想，注重每一位學生的發展。

其次是要積極創設良好的體育教學環境，營造良好的體育學習氛圍。平時要經常鼓勵學生，使學生樹立學習體育的信心。

要讓學生樹立體育鍛煉意識，將體育鍛煉貫穿於體育教學的始終。通過探究使學生更深入地了解體育、學習體育。

❸ 如何調動體育課厭學學生的學習積極性

我認為可從以下幾個方面著手。

一、從思想上轉變學生對體育的態度

所謂轉變學生態度，就是教師在教學過程中，通過各種有效的途徑和方法，轉變學生對體育（身體鍛煉）的各種不正確的態度，使體育鍛煉成為學生自覺的行動和未來生活中的一項重要內容，也就是養成終身鍛煉的習慣。目前中小學教育中普遍存在著只注重學生的升學率，忽視終身體育鍛煉現象，以致不少學生認為只要體育考試成績好就行，體育中考成績是滿分就好。從而使得許多學生對體育鍛煉缺乏正確的認識，對上體育課不僅積極性不高，而且存在著嚴重的厭學思想。因此，教師在體育教學中，首先要重視轉變學生的思想，提高學生對體育的認識，培養和激發學生對體育運動的積極性。讓學生明白，在體育課上的鍛煉、強身健體、磨礪意志、掌握運動技術，比什麼都重要。身體的好比成績的好更為實際的多，「健康第一」比什麼都重要。在具體手段上，教師可以通過各種形式的講解、教育，有目的宣傳科學鍛煉身體的方法，讓學生了解體育的功能和目的，以及體育在人才成長發展和自我完善中的重要性和必要性。讓學生知道，體育活動既是一種身體活動又是一種心理活動。體育活動既能促進學生的身體健康又能改善學生的心理健康。體育活動促進學生心理健康主要表現在；1、改善情緒狀態2、消除心理疲勞3、培養意志品質4、治療心理疾病。上課時多激勵學生，多找到學生的優點，多指出學生積極的一面，讓學生覺得上體育課是讓他能夠比上別的課有意思的。（特別是一些所謂的差生和不規矩的學生）通過宣傳確立科學的學習目標和良好的學習動機，端正學習態度，從而養成自覺鍛煉身體的習慣。

二、按照學生個性特點，因材施教，區別對待

由於學生家庭、生長發育、興趣愛好、接受能力、身體素質及運動技能等方面的差異性，在體育教學中，教師應注意區別對待，因人而異。科學地、合理地安排教學內容、練習密度和強度。例如在在1000米教學中，不能要求所有的學生都做到正確的姿勢，按照高標准跑完全程。我要求體育成績比較好的學生必須按要求跑完，成績一般的學生盡量向好的學生看齊，一些有困難的學生要求他們只要跑完就行，不強調他們的速度，而一些特別困難的學生要求他們在直道跑彎道走都可以。對於他們在鍛煉中表現的一些不足之處，不諷刺挖苦，奚落嘲笑，而是及時注意發現他們身上的「閃光點」,哪怕是微小的進步，都隨時加以肯定，公開進行表揚，這樣就能大大激發學生的學習積極性，消除對上體育課的厭學傾向。

三、提高教師素質，做學生的益友

新的《標准》大大拓寬了原來體育課的學習領域，對體育教師提出了更高的要求。體育教師必須從角色轉變、優化自身知識結構等方面提高自身素質。在現《標准》下，要求教師當學生的合作者、引導者和促進者。教學過程是師生交往共同發展的過程。這樣就要求我們教師不能將自己禁錮在體育這一門學科之內，而是要求更多的加強體育與教育學、心理學、美學等其他學科的橫向聯系。學生的直接感覺對象是教師，教師對學生的影響是全面的。如果教師工作馬馬虎虎，上課鬆鬆跨跨，對學生放任自由，講課精神不振，就會誘發學生厭上體育課行為。因此教師要以自己的模範作用、表率作用和文明形象感染學生、影響學生，對學生關心、愛護和體貼，和學生做朋友。此外，教師生動形象的講解，准確、熟練、輕松、優美的動作示範，可引起學生對動作的直接興趣，使之產生躍躍欲試之感。教師較強的業務能力和優秀的心理品質，幽默風趣的語言，是獲得威信、密切師生關系，提高教學質量的不可缺少的重要條件，也有助於厭上體育的學生轉變態度，改消極怠工為積極參與。

四、結合初中生特點和時代要求，按照新的體育課程標准安排教材內容

目前，在初中體育教學中，對教材內容的深度、廣度、針對性和實效性考慮較少，往往只從規定課時與項目的搭配上作些簡單的調整。從以前實施的體育教學大綱中，我們不難發現，從小學到初中各階段所安排的教學內容重復的比較多，針對性、特殊性不明顯，這勢必會影響學生對體育的興趣。特別是初中階段，隨著學生生理、心理的成熟，興趣廣泛而講求實效。根據學生的這一特點，在初中體育項目和課時搭配上就不能簡單化，而要用深入、周密的分析和研究，提供豐富多彩而又適合學生特點的項目，滿足學生對體育的各種不同的興趣和愛。在嚴格遵循現頒布的課程標準的同時，可根據各自在體育項目的配置上，作些靈活而有效的安排。

五、改革教學方法，提高教學質量

「教學末見樂處，必不我學」.可見任何一門課程要獲得成功，激發和培養學生學習興趣是非常重要的。在教學過程中，要解決的主要問題是怎樣調動學生積極性，幫助學生認識體育課與他未來有什麼聯系。這樣，他的積極性一般都會有一定的提高。如果教師教學中，語言風趣而含蓄，形象而生動，精練而帶有鼓勵性，並結合教材內容，根據課堂實際，講一些有趣的小故事，就容易出現生活活潑的局面。如中長跑教學，採用吐故納新跑，變換形式的接力朗、追逐跑、與同伴一起跑、兩人一組分組對抗跑等，也能使學生興趣增強，情緒高漲。總之，新穎多變的教學方法與手段，可以使教學過程充滿極強的吸引力。同時，教師在教學中掌握學生對某些運動項目愛好的程度，積極在理論和技術上加以指導，激發學生對某些項目的愛好程度，不斷激勵和培養他們對對參加體育鍛煉的願望和興趣。如有些學生喜歡打籃球，教師可以在平時多教他們一些裁判法和一些戰術安排。和他們一起在上課或在課外和他們一起進行比賽等。

六、以課外活動為突破口，改革教學形式

教學形式的多樣化，既是培養學生學習興趣，使他們養成自覺、主動學習習慣的重要內容，也是目前改變初中生厭上體育課的重要手段。從目前學校的教學情況看，學校對課內教學相對比較重視，而對課外活動是重視不夠，缺乏必要的引導和組織，在一定程度上淡化了部分學生對體育活動的興趣，因此，豐富課外活動是引導學生投身體育、培養興趣、戒除厭學行為的重要方面。學校首先應根據體育場地、器械、設備的能力，開設田徑、體操、球類、武術等各項體育活動，讓體育教師或專長學生分工負責，現場輔導，學生可憑自己的興趣和愛好，自主選擇參加各種體育活動。二是學校組建體育代表隊，進行課余體育訓練。選拔具有體育天賦的學生，打破年級、班級的界限，根據年齡和運動項目，組成各個專項體育集訓隊，由體育教師任各集訓隊的教練，逐步形成自己學校體育的傳統。

❹ 如何提高學生對體育鍛煉的積極性

提高學生對體育鍛復煉制的積極性，首先要樹立以學生為本位的教學思想，注重每一位學生的發展。

其次是要積極創設良好的體育教學環境，營造良好的體育學習氛圍。平時要經常鼓勵學生，使學生樹立學習體育的信心。

要讓學生樹立體育鍛煉意識，將體育鍛煉貫穿於體育教學的始終。通過探究使學生更深入地了解體育、學習體育。

❺ 體育課上如果學生情緒消極怎麼辦

情感是人對客觀事物的切身體驗或反映，它可以影響和調節人的認知過程。學生在心情好、情緒適宜的狀態下學習，則思維敏捷、動作迅速、協調、准確，而在心境低沉抑鬱或情緒體驗淡漠時，則思路閉塞，動作遲緩，更不用說創造性了。中學生對情感的控制力不夠強，在體育教學中常常由於某種原因而產生消極的情緒，這就要求教師要預防學生消極情緒的產生，產生以後要及時著手解決，讓學生熱情高漲、積極主動地上好體育課。
一、提高認識，端正學習態度
有些學生認為體育課就是蹦蹦跳跳、打打球，沒有什麼可學的，有的認為體育課可有可無，學與不學，學好學差也沒有什麼區別，還有的學生認為自己年青，身體好，不鍛煉也無關緊要。因此，表現出上體育課馬馬虎虎、情緒消極，甚至厭惡上體育課。為此，教師要加強對這部分學生對學習體育的目的性教育，讓他們懂得「生命生於運動，運動可以增強體質和開發智力」、「健康的身體是攀登科學高峰的物質基礎，是成才的支柱，是人生成功之本」等，向他們介紹體育理論知識，使他們認識到體育里也有許多科學知識和道理，提高他們對體育的認識，明確學習目的，端正學習態度。這樣學生就會用理智來控制情感，避免消極情緒所帶來的不良影響，從而滿懷激情地投入到體育知識、技術和技能的學習中去。
二、表揚鼓勵，激發積極情感
每個人都希望得到別人的尊重，受到社會的較高評價和贊許。在體育教學過程中，學生很需要來自各方的鼓勵和支持，教師必須以正面鼓勵為主，即是批評也要充滿鼓勵性，切忌用諷刺挖苦、偏激的語言，對學生說「你真笨」等，切勿隨意給學生貼上不好的標簽。否則，就會挫傷學生的自尊心和上進心而影響學生的積極性。學生在課堂上常聽到激勵之詞，必定情緒飽滿，充滿自信，對教師的指令心領神會，知難而進。所以，當學生練習成功時，教師要及時給予表揚，失敗時要及時給予鼓勵，營造一種興奮的心態和強烈的氛圍，最大限度地調動和發揮學生的積極性和主動性，形成他們積極向上的樂觀性格。那些確實因身體素質差，或是身材矮小的學生，有的因怕完不成動作或事實上也完不成動作不願意練習，表現得很被動，有的更是把體育課作為一種精神壓力和負擔。對這些學生，教師更要給予信任、期待的目光，肯定他們的技術並不比別人差，而只是素質和先天條件造成的，所以勤能補拙，鼓勵他們充分正視不足，排除由挫折帶來的悲觀情緒，積極練習，爭取好成績。
三、利用差異，增進相互競爭
中學生時期正值青春期的「好感期」，男女在一起互為「鏡子」，雙方都覺得應該注意自己的一言一行，從而有意識地約束和控制自己不恰當不完美的行為。根據這一特點，教師可以利用學生的性別差異，轉化學生的消極情緒，提高學習效率。例如：在籃球定點投籃的練習中，安排男女分組，按一男一女的順序進行練習，投籃後接拾籃板球回傳同組的異性同學，他們一改過去那種隨意說笑、消極對待的鬆散局面，個個練習認真，抬臂壓腕有板有眼，拾到籃板球後傳得又快又穩；在蹲踞式起跑練習中，教師也可以利用異性表現欲效應和學生個體素質的差異，採用讓距離的追逐跑練習，男生讓女生，跑得快者讓跑得慢者，這樣大大增強了學生的疾跑意識，學生由原來的「要我練」變成了「我要練」，提高了練習的熱情。學生的「差異」還表現在身體形態、運動能力、鍛煉習慣、興趣愛好和運動項目專長等方面，是客觀存在的。在體育教學的過程中，教師應以學生為主體，合理地開發利用學生的「差異」，變換練習的條件，設計新穎有趣的練習，鼓勵學生大膽競爭，令每個學生都有獲勝的機會，使他們體會到體育課的樂趣，從而消除由「差異」所帶來的消極情緒，變被動練習為主動練習。
四、因材施教，創造成功體驗
在體育教學中，教師要因材施教，給學生創造適當的條件，提出恰當的要求，有針對性地進行教育，使每個學生通過努力都能獲得成功，從而消除無趣感，提高內部的成就動機，提高自尊心、滿意感和自信心，對抑制性、內向型的學生，教師要肯定他們的進步和成績，多表揚、鼓勵他們增強自信心，克服惰性。對外向型的學生，應要求他們謙虛謹慎，戒驕戒躁，繼續努力，爭取更好的成績，消除他們自高自大，固步自封、不求進取的消極心理。對體弱型的學生，應從一些簡單的分解動作開始，用改變競賽規則、降低練習難度等方法，給他們創造成功的機會，享受體育的樂趣，通過「肯定評價」以求得學生認識和行為的升華，使他們在原有的基礎上逐步提高水平，完成教學要求。
責任編輯 龍建剛

❻ 學生為什麼不愛上體育課

當別人推著孩子「雞血」那些長大後根本用不著的課程時，更有遠見的回家長願意答花重金送孩子玩運動。盡管他們心裡有數，大部分孩子都不會成為專業運動員，但是他們知道，從體育運動中學到的東西，夠孩子受用一生。

讓孩子積極上好體育課並不代表你希望他未來能憑體育特長獲得獎學金，或者成為專業的運動員。在孩子成長的過程中，不管是童年還是青春期，體育都是非常重要的一部分。運動能幫助孩子建立與他人的聯系，讓他們學會珍惜和成年人之間的關系，獲得自信心，以及為自己設立目標、完成目標。

然而研究卻表明，從體育運動中學得的其他東西，是孩子能夠受用一生的。

❼ 談如何轉變學生消極的體育態度

毛澤東同志在《體育之研究》一文中指出：「欲圖體育之有效，非動其主觀，促其對於體育之自覺不可。」這說明只有對體育樹立自覺積極的態度，才能收到預期的效果。在體育教學中，要提高教學質量和健身成效，幫助學生養成參與體育鍛煉的習慣，就要發揮學生的積極性、主動性。因此，轉變學生消極幫助的體育態度，在體育教學中有著極其重要的意義。
2.對學生體育態度的分析
學生對體育的態度有兩種：一是自覺的、積極的態度，這是有利於教學活動和身心健康發展的，是值得倡導的。二是被動的、消極的態度，是不利於教學和身心健康發展的，是需要加以引導、轉化的，也是本文要探討的問題。
學生產生消極的體育態度，其原因是多方面的，有家庭教育的原因，有對體育鍛煉認識偏見的原因，有課堂教學、成績評定的原因，等等。由於產生的原因各異，因此他們的行為表現有所不同。這里我把他們分成三種類型：第一類，有的因為父母嬌縱，養成怕苦、怕臟的不良勞動習慣；有的是因為對體育鍛煉存在偏見，認為參加體育鍛煉要佔用學習時間，影響學業。所以他們的體育行為表現為逃避式的。第二類，認為自己的身體條件好，體育教學和鍛煉不參加，體育考核也能合格。所以他們的體育行為表現為隨意性強，完全受自己的情緒所左右，時好時差。第三類，認為自己的身體條件差，不管自己怎樣努力，考核還是不及格，失去信心，或者因為體育課趣味性不強等，消極應付，其體育行為表現為被迫的。
3.轉變學生消極的體育態度的意義
3.1轉變學生體育態度，是提高教學效率和健身成效的需要。
體育教學是師生共同參與的活動，體育鍛煉是促進學生身心健康的活動，只有當學生自覺、積極而愉快地參與，才能取得良好的效果。
3.2轉變學生體育態度，是社會發展的需要。
未來的社會是現代化的社會，需要現代化的人才，即人的思想、文化、身體素質的極大完善，只有使體育運動成為他們自覺的行為，才有可能保證身體的極大完善，保證現代化的實現。
3.3轉變學生體育態度，是提高他們未來生活質量的需要。
現代化的社會將使人們有更多的空閑時間，因此具有豐富文化內涵的體育，將成為人們生活中不可缺少的內容。轉變學生的體育態度，培養鍛煉習慣，提高能力，就是為了使他們將來更好地適應這個社會。
4.轉變學生消極的體育態度的方法
4.1加強宣傳，提高學生認知水平。
要轉變學生的體育態度，首先要解決他們的思想問題，也就是要解決他們對體育的認知問題。只有當他們對體育有了正確的認識，使體育成為內在的需要時，才能激起興趣，形成積極的態度和行為。所以要加強體育的宣傳教育工作，這是動員與指導學生自覺參加體育教學和體育鍛煉的一項重要工作。廣泛地經常性宣傳可在全校形成一種良好的體育氛圍，促進學校體育的開展，並影響全校師生。宣傳的內容要豐富，形式要多樣。除了理論課外，還可通過體育教學牆報、體育講座、體育小論文及廣播等，宣傳體育的作用，傳授體育知識和體育鍛煉的方法等。學生了解體育鍛煉能夠促進智力開發和心理調節，是一種積極的休息，能更好地、有效地消除大腦的疲勞。體育鍛煉表面上看是用去一些時間，但換來的是事半功倍的學習效果。這一科學道理是對體育的正確認識。讓學生了解歷史上一些英年早逝的奇才學子，懂得「身體是革命的本錢」的道理。讓學生懂得身體條件好，但不加強鍛煉就會退化，身體條件不好，通過鍛煉也能得到提高的「用進廢退」的道理；懂得技能水平高不等於健康水平高，而且健康水平更重於技能水平。使學生了解體育與健康的基本知識，掌握正確的體育鍛煉方法，增強健身效果。其目的是激發學生內需，轉變體育態度。
4.2完善自我，提高自身感染力、影響力。
教師勞動具有示範性，教師的知識技能、品德修養、作風儀表、治學精神、勞動態度等都對學生起著耳濡目染、潛移默化的作用。要轉變學生的體育態度，就要讓學生喜歡老師、依賴老師，這樣學生就容易接受教育。在教學中，學生往往因為拒絕他們反感的老師所提的要求而放棄學習。因此，我們必須完善自我，努力提高業務水平和文化修養，提高語言表達能力，提高自我調節能力，保持愉快、向上的精神狀態，要嚴而可親、威而有信，要莊重大方、整潔朴實，要有健美的體魄和良好的鍛煉習慣，努力成為學生的楷模，成為學生的良師益友，並以此來轉變他們。
4.3寓美於體育教學之中。
體育教學與體育鍛煉應集形體美、動作美、行為美、心靈美於一體。因此，在體育教學中，應向學生傳授美育知識，讓學生欣賞美、感受美、體驗美，並塑造美，提高美學素養，陶冶情操，激發對體育的興趣，從而使體育成為他們自覺的行為。
4.4調整成績評定標准。
增強學生體育意識，養成良好的鍛煉習慣，是體育教學的重要內容，提高學生健康水平更是體育教學的主要目的。以技能水平為衡量標準的體育考核辦法制約了部分學生參與體育教學活動的積極性，使他們產生了消極應付的體育態度。因此，教師在對學生成績評定時都做了一些調整，近幾年來我也在這樣嘗試：一方面，以學生成績提高程度作為項目考核的重要因素，另一方面，在進行成績總評時，學生的體育態度（包括到課率、兩操出勤、主動性）占很大比重。這在增強教學效果和調動學生自覺性、主動性方面都取得了一定的成效。
4.5深化教學改革。
學生的體育知識、體育技能、鍛煉方法、體育意識和鍛煉習慣，主要是從體育教學中獲得或培養起來的。因此，體育教學能夠吸引學生，激起學生的極大熱情與興趣，是非常重要的，它不僅是轉變學生消極體育態度的保障，而且是養成自覺的體育行為的保證。體育教師必須吃透教材，處理好教材內容（如教材內容的搭配、傳統項目與鄉土教材的教學時數等），運用各種教學方法（比如情境教學法、游戲教學法等），提高課堂教學的趣味性，以此保證學生參與體育教學和體育鍛煉的自覺性、主動性。
5.結語
加強對學生體育態度的探討與研究，掌握轉變學生消極的體育態度的多種方法和手段，必將增強體育教學效果，培養學生良好的鍛煉習慣，促進學生的身心健康發展。