小學特色體育活動困難

① 小學傳統體育項目有哪些

小學傳統體育項目有：

1、跳繩

2、短跑，包括50米、100米、200米。

3，中長跑和版接力，包括400米、4×100米接權力。

4、立定跳遠

5、跳高

6、拔河

7、投擲實心球

拓展資料：

學校運動會

學校體育運動競賽的一種重要形式，主要指每年春秋兩季的田徑運動會，簡稱校運會。學校運動會有多方面的教育意義，可以全面檢閱學校田徑運動開展情況，檢查教學和訓練成果，推動學校群眾性體育活動的開展，促進運動技術水平的提高。

同時，還可以培養學生奮發向上、遵守紀律、集體主義和榮譽感等品質，並具有振奮師生精神，活躍學校生活等作用。中國學校的運動會，始於1890年前後上海聖約翰書院舉辦的以田徑為主的運動會。以後逐漸發展到大城市的中等和高等學校。

中華人民共和國成立後，學校運動會在城市和鄉村各級各類學校中普遍開展，並日益成為學校的傳統活動和學校教育生活中一項重要內容。

② 小學生在綜合實踐活動中遇到哪些困難，是如何解決的

小學綜合實踐活動課程實施中遇到的問題及其對策 【摘要】 ：綜合實踐活動課程是國家新一輪課程改革的亮點，也是難點。 目前，小學綜合實踐活動課程在理論和實踐方面取得了一些成績。但是綜合實踐 活動課程在實施的過程中仍存在了不少問題。 課程認識問題、 如： 課程資源問題、 教學設計問題、課程管理與評價問題等。正視這些問題並提出切實有效的解決辦 法，是推進小學綜合實踐活動課程順利實施和進展的必然要求。 【關鍵詞】 ：小學綜合實踐活動課程；問題；原因；對策 1.寫作的目的 寫作的目的 基礎教育課程強調培養目標應該體現時代要求。 要使學生具有初步的創新 精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識，具有終身學習的基礎知識、基 礎技能和方法……小學綜合實踐活動課程的開設與實施， 正是在小學探索一條既 符合國家基礎教育課程改革提出的培養目標，又符合小學生心理年齡、認知特點 發展規律的新探索。 至 2003 年底，義務教育階段的新課程已在全國的大部分地區推行，作為 這次課程改革重要內容的綜合實踐活動課程也在全國大部分中小學開始實施。 而 綜合實踐活動的實施過程卻是綜合實踐活動課程開設的關鍵， 它不只是既定課程 計劃、教學方案的落實過程，而是該課程的開發、設計、實施、評價的整體過程， 從而是一個探究、發現、創新過程。但是，由於綜合實踐活動課程仍是一門新興 課程，其發展實施尚處於起步階段。從目前實施的總體情況看，學校實施綜合實 踐活動課程的意思仍在不斷增強， 有的學校已經有意識地進行了教師的學習與培 訓，有的學校建立了相應的綜合實踐活動基地，還有的學校對課程實施情況進行 了總結評價。總而言之，綜合實踐活動課程的實施取得了一定的成效。但是，正 視目前的現實情況，形式也不容樂觀，實施中存在的問題還比較嚴肅。而發現和 解決這些問題將成為促進綜合實踐活動順利實施的關鍵， 也將成為其發展的必然 要求。因此，對綜合實踐實施過程中遇到的問題及其產生原因和解決對策進行總 結歸納，將有助於更快更有效地解決實施中遇到的問題。 2.相關概念與剖析 相關概念與剖析 所謂綜合實踐活動課程，就是在教師引導下，學生自主進行的綜合性的學 習活動，是基於學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的 綜合應用的實踐性課程[3]。其學習領域包括研究性學習、社區服務與社會實踐、 勞動技術教育、信息技術教育。綜合實踐活動課程強調以學生的經驗、社會實際 和社會需要及問題為核心，以主題的形式對課程資源進行整合，以有效地培養和 發展學生解決問題的能力、探究精神和綜合實踐能力，具有綜合性、實踐性、開 放性、生成性、自主性的特點。 綜合實踐活動作為活動課程的一種特殊發展形態， 在我國新一輪基礎教育 課程改革中備受關注， 《國務院關於基礎教育改革與開發的決定》規定中小學設 置綜合實踐活動，國家《基礎教育課程改革綱要(試行)》更加明確地將綜合實踐 活動規定為小學到高中的必修課程，由國家統一制定課程指導綱要，地方教育管 理部門根據地區差異加以指導， 學校根據相應的課程資源， 進行校本開發和實施， 體現了三級課程管理制度的特徵和功能。因而，綜合實踐活動課程是最能體現學 校、地方特色，滿足學生個性差異的發展性課程。對於習慣根據教材、大綱和傳 統教學方法來實施課程教育的地方、學校和教師來說，這是一種全新的領域，一 門全新的課程，一門沒有教材、沒有課程標准和教學大綱的課程，一門使地方、 學校和教師對其實施確感為難的課程。 3.1 小學綜合實踐活動課程實施中遇到的問題及其原因的研究現狀 3.1.1 綜合實踐活動類課程的發展 綜合實踐活動課程的開設是在借鑒國外經驗的基礎上的一種嘗試。 國外較 早開設綜合實踐活動類課程的國家有美、英、法及日本等國。20 世紀 90 年代以 來， 我國在總結中小學課外活動經驗及吸取 「活動課程」 理論合理因素的基礎上， 為全面推進素質教育，在《九年義務教育小學、初中課程計劃》中規定：開設班 團隊活動、晨會（夕會） 、科技文體活動、體育鍛煉、校傳統活動和社會實踐活 動六類活動課。 2001 年 6 月教育部印發的 《基礎教育課程改革實施綱要 （試行） 》 中規定從小學至高中設置綜合實踐活動課程並作為必修課。強調學生通過實踐， 增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力；增進學 校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。在課程的實施過程中，加強信息 技術教育，培養學生利用信息技術的意識和能力，了解必要的通用技術和職業分 工，形成初步形成初步技術能力。 3.2 小學綜合實踐活動課程實施中遇到的問題的現狀 3.2.1 課程及課時安排不符合國家規定 陳秋紅、沈旎在《小學綜合實踐活動課程實施中存在的問題及對策》一文 中談到：從《 「小學綜合實踐活動」師資培養研究》課題組對武漢市武昌地區綜 合實踐活動課程開發與實施狀況進行了問卷調查中看出， 在調查的 50 所學校中， 有 10 所學校綜合實踐活動課程課時數合計每周超過 5 課時，有 24 所學校每周 2~3 課時，10 所學校為 1 課時，6 所學校未寫明具體時數。個別學校在課表中未 見綜合實踐活動課程的課時，而是將班會、信息技術、勞動作為綜合實踐活動課 程。 王穎在《深圳市小學綜合實踐活動課程實施問題研究》一文中也有談到： 2004 年，深圳市教研室對 100 多所小學校長進行了問卷調查，結果表明:47.%4 的學校全部年級開設了，50.%8 的學校部分年級開設，還有 1.%7 的學校完全沒 有開設。而每周開設課時 1 節、2 節、3 節、4 節的學校比例分別為 42.%9、45%、 8.4%、29%.由此可見，半數以上的課改年級沒有開設綜合實踐課，近 9 成學校 沒有按規定開足綜合實踐課時量。 由此觀之， 課時不落實是目前小學綜合實踐活動課程實施中普遍存在的問 題，特別是民辦學校這種現象尤其嚴重。有的學校缺乏對綜合實踐活動課程價值 的正確認識，認為既然綜合實踐活動課程對升學影響不大，作為一門副科何必在 這方面浪費時間，甚至於連課表都不用排;不少學校借綜合實踐活動課程的地方、 學校自行管理之名，任意分割綜合實踐活動的課時，將綜合實踐活動課程全部 2 課時或者 3 課時用來開設所謂的地方課程;有的學校認為綜合實踐活動課程實施 缺乏「專職教師」 ，缺乏「教材」 ，缺乏明確的評價指標，開設的時機還不成熟， 乾脆把 3 課時分別劃給語文、數學和外語，或者只是要求學生在雙休日、寒暑假 期間簡要地做點調查，寫一篇調查報告應付教育管理部門的檢查。 3.2.2 學校管理制度的缺失與教師安排的不合理 陳秋紅、沈旎在《小學綜合實踐活動課程實施中存在的問題及對策》一文 中有這樣的描述：綜合實踐活動課程管理組織雖然有，在運行時職責卻不分明、 不規范，教師在實施過程中缺乏來自學校層面的相關指導，直接影響教師的積極 性和課程實施的效果。 馬笑岩在 《淺談小學綜合實踐活動課程實施中的問題》 一文中也這樣寫道： 制度的有效建設和執行是一切工作順利開展的根本保障， 小學綜合實踐活動課程 是一門新課程，它更加需要制度的支持。然而，有的學校沒有及時建立綜合實踐 活動課程實施的相關制度及措施，不能通過制度措施的保障，促進綜合實踐活動 課程的建設和發展。 張建芳在《談綜合實踐活動課程實施過程中的問題及對策》一文中寫道： 把綜合實踐活動課程指導任務集中在少數幾名教師身上， 導致課程知道教師專職 化和具體知道寬泛化。 潘東良在《小學綜合實踐活動的誤區與對策》一文中也有這樣的描述：把 綜合實踐活動課任教師等同於班主任或專職教師。現在不少小學管理者、教師認 為實施綜合實踐活動是班主任或某一專業教師的任務。理由是，班主任熟悉班級 的管理，專業教師有較精深的專業知識，有一定的專業背景作支撐，這兩類教師 知道活動的效果比一般教師要好得多。 由上觀之， 許多學校到目前為止都沒有專門負責綜合實踐活動課程的教研 員和專職負責的領導及老師。因此，綜合實踐活動課程教師由學校原來的班主任 或其他教師來兼任， 由於每個教師都有自己承擔的學科課程的教學工作或其他任 務，因而課程計劃、主題選擇、學生活動過程、檔案管理、成果展示等工作無人 全程指導和跟蹤服務管理。 3.2.3 教師指導不當 王松在《亟待改變的幾種現象—淺議農村學校的綜合實踐活動》一文中描 述到一種現象：有些老師以前自己以教學主宰者自居慣了卻渾然不覺，依賴講授 法多了而秉性難移。課程實驗剛開始，還是不知不覺地老用講授法，介紹什麼是 「綜合實踐活動」 ，有什麼意義和作用，告訴學生綜合實踐活動過程可以分為哪 幾步，每步需要完成哪些任務……一問一答，循規蹈矩。結果兩節課下來，學生 就興味索然了。也有的教師走向了另一個極端，放任學生自由活動，忽視了教師 的指導作用。具體表現為:教師隨便將學生分成若干小組，由小組長負責活動， 只到活動結束時，教師才與學生一起分享活動「成果」 。 姜翠君在《對小學綜合實踐活動課程實施過程的幾點思考》一文中也有相 似的描述，在綜合實踐活動課程中教師一包到底的現象十分嚴重。這其中教師成 了綜合實踐活動的主角，學生成了配角，沒有體現學生的主體性原則。相反，有 的教師放任學生的自由，完全忽視了教師的指導作用。 總而言之，小學綜合實踐活動要求教師的角色進行根本性變革，由傳統的 主導者、 支配者轉變為引導者、 組織者、 協同者。 教師不能象教學科課程一樣 「教」 綜合實踐活動課，而要起到有效指導作用。就小學生的身心特點而言，教師的指 導作用表現在：能創設小學生發現問題的情境，指導小學生確定探究的方向，幫 助小學生找到適合自己的學習方式和探究方式，指導小學生獲得合作的技能等。 3.2.4 本土化課程開發沒有受到重視 王穎在《深圳市小學綜合實踐活動課程實施問題研究》一文中寫道：傳統 的教育習慣，使教師始終是教材的忠實執行者，教材是學生學習的全部內容，老 師沒必要開發課程資源，自然缺乏必要的課程開發意識和能力。直到現在，綜合 實踐活動課程在深圳實施已經三年多了， 經常還有老師抱怨綜合實踐活動課不好 上，沒有教材、教參，沒有課程標准。相當部分的教師不知道什麼叫課程資源， 什麼樣的素材能夠成為課程資源，更談不上對課程資源進行整合，即便是有些教 師有課程資源開發意識，學校也不一定有幫助他們開發課程資源的條件。 這種只面向少數學生和過於重視成果、 忽視對過程中的豐富教育資源 的開發導致了課程實施的精英化和表面化，這並不能使學生得到真正的成長。 3.3 小學綜合實踐活動過程實施的解決方案 小學綜合實踐活動過程實施的解決方案 落實課程設置要求， 3.3.1 落實課程設置要求，確保教學到位 第一，要把綜合實踐活動課放在和其他課程一樣的高度，要求集體備課，注重 專題研究，嚴格教學檢查。第二，要保證足夠的課時，開齊課程，更新教學理念， 打造高效課堂， 要保證學生社會實踐課每學期不少於兩周。 第三， 組織編寫教材， 以保證綜合實踐活動課的常態化。 第四， 建立學生學業水平和綜合素質評價體系， 建立學生和教師個人資料資料庫，完善學生個人成長檔案，構建綜合實踐活動課 和綜合素質評價的網上操作系統。第五，在課堂教學上，首先要保障課程開齊開 足，不能停開或少開，按要求配齊教師、課表、教材，其次要重視教學方式的改 進和觀念的創新，以啟迪學生思維，培養學生創新能力和全面提高學生素質為教 學目標。 3.3.2 重視教師隊伍建設，提高素教師專業素質 重視教師隊伍建設，提高素教師專業素 第一，保證綜合實踐活動課的師資力量跟得上。在師資配置上，要優先安置綜 合實踐活動課的教師， 加強教師隊伍建設， 重點培養綜合實踐活動課的骨幹力量， 這是落實綜合實踐活動課的基礎條件；在教學方法上，要注重靈活多樣的教學方 式，更新教師的教育理念；在課程管理上，在教師考核方案上增加了對綜合實踐 活動實施的考核，促進教師在綜合實踐活動方面的探索實踐的積極性和規范性。 另外，組織開展多種方式的教師培訓和學習交流活動。培訓和交流的方式有外出 學習和校內開展講座和座談會等等， 以促進教師在心理上對開展綜合實踐活動課 的重視，以及對開展活動課的教學方法和教學目標的充分了解和深入研究。 3.3.3 豐富綜合實踐活動課的內容，開展形式多樣的活動 豐富綜合實踐活動課的內容， 開展綜合實踐活動課的實踐主體是小學生，因此要針對小學生的特點，積極 開展豐富多樣的活動，使小學生通過參與各項活動，達到預期的教育目的，同時 也強化了教師和學生對社會實踐活動的認識，創造有利於活動開展的校園氛圍。 3.3.4 結合本校實際情況，注重實效 結合本校實際情況， 開展綜合實踐活動課不能盲目上馬， 各校要根據本校的實際情況進行有目 標、有特色、有步驟的展開，制定的目標不能不切實際，開展的方法不能過於僵 化， 實施的步驟要平穩有序。 比如在確立活動的目標上， 學校要做到 「一次規劃， 分期進行，循序漸進」 ；每學期開學，要制定綜合實踐活動教學計劃，作為開展 活動課程的指導方針，針對學科的特點靈活保證綜合實踐活動課；針對農村小學 教學基礎資源相對落後的現狀，要加大經費投入，改善辦學條件，加強學校軟、 硬體建設；要重視人員培訓、課程設置、學生評價、設備配備、教學研究、樣本 建設等方面的工作， 力求社會實踐活動課的開展起步扎實、 過程落實、 效果厚實。

③ 關於小學階段的體育鍛煉缺乏鍛煉帶來問題的案例有哪些

當前，繁重的學業負擔，讓小學生無暇進行體育鍛煉，視力下降嚴重，除了課業負擔之外，小學生體質下降嚴重，由於學生不良飲食習慣，造成肥胖或者身體虛弱，齲齒患病率居高不下，甚至出現了許多小學女生以瘦為美的「減肥風」。
小學生對生活方式的選擇還處於一種缺乏理性的階段，帶有盲目性和任意性。家長過分溺愛小學生，不讓他們參加上一點運動量的體育活動，小學生的生活習慣大多被家長和社會引導到成了學習習慣；他們的課余時間，大多在家裡度過，選擇的方式看電視、上網游戲、做作業、閑玩、看書等。
體育鍛煉可以使小學生更接近自然、接近自己本原，豐富社會交往。體育鍛煉體現出自由開放精神，使其成為同學之間和睦相處的良方，起到凈化學生身心作用。體育鍛煉可以培養健康行為，促使良好生活習慣的養成，防止疾病發生。體育鍛煉可以充實學生活空間，使學生的生活空間豐富多彩，使學生的心理空間寬闊而深邃。體育鍛煉是快速生活節奏的心理調節器。體育鍛煉為學生提供豐富、健康的休閑娛樂方式，也可使體育鍛煉休閑方式向創造型、開放型轉變，造就科學文明生活方式。
總之，體育鍛煉是健康文明生活方式中不可缺少的重要組成部分，體育運動同生活方式有著緊密聯系，通過體育鍛煉習慣去構建健康生活方式，從而增強學生體質健康，為增強全民健康素質奠定堅實基礎。
對城市小學生體育鍛煉習慣與健康生活方式培養研究，旨在通過生動活潑、形式多樣的體育鍛煉實踐研究活動，促進城市小學生理性認識體育鍛煉，認真對待自己的生活方式。改變家長、社會對學生生活方式認識，共同參與學生健康的鍛煉生活活動。最後，通過城市教育帶動農村教育，把小學生體育鍛煉習慣與健康生活方式的培養研究進行到底。
7-12 歲的孩子更需要發展一般性運動技能。過早地要求孩子進行大運動量、專業化的練習和嚴酷的訓練，以及參與激烈的競爭等，會增加孩子的心理負擔。要持續地尋找孩子參與活動的辦法，使孩子形成參加多種體育活動的積極態度。 二、讓學生了解一些體育鍛煉的常識和科學的鍛煉辦法 體育鍛煉把實際活動放在第一位，強調通過具體運動增強體質是無可非議的。但體育不是一種單純的體力活動，只有在鍛煉過程中注意學習知識和掌握技術，才能提高體育鍛煉的成效。為此，教師在課中應注意以下多少個問題，一是教給學生一些常見運動項目的知識和技術，指導學生正確的練習。比如，鍛煉前應做哪些准備活動，體育運動後應做哪些整理活動，又比如跑步的起跑、加速跑、途中跑、彎道跑、終點沖刺等；打籃球的傳接球、帶球突破、投籃、防守等。二是要給學生說明各種體育活動的特點和意義，如田徑類的活動主要是力量和速度，球類活動對靈敏和彈跳的要求較高，使孩子能夠逐步地了解一些常見運動項目；三是要讓孩子清楚自己適於從事哪些運動項目，由於孩子的身體發育水平較低，心臟承受能力差，因此不宜做長跑、舉重、吊環、長時間倒立等運動項目，而應當選擇那些負荷較輕、歡暢活潑的運動項目，如游戲、簡易體操、小球類等；四是教給孩子一些最基本的體育比賽規則，如起跑時要聽口令，打球時不能撞人，游戲時不能出線，這些是保證體育比賽順利進行的基本條件，要讓孩子有所了解。有的孩子在某項體育運動或活動項目上有特殊的才能，教師應和其家長聯系應當讓孩子自己決定是否繼續進行訓練，以發展專業技能，進而參加少體校等。 三、學生體育鍛煉制度化 學生做事情往往缺乏自覺性和毅力，對事情的興趣較容易轉移，如果教師放鬆對他的督促，他在體育鍛煉上就可能出現「三天打魚，兩天曬網」的現象，這樣自然就會妨礙體育鍛煉的效果。因此，教師要抓好課堂常規教育。如整隊快、靜、齊，跑步要輕松自然，隊列整齊、精神飽滿。要幫助孩子制訂一個鍛煉身體的計劃，明確鍛煉的目標和內容，規定鍛煉的次數和時間，如規定每天早上 6 點起床做操，每天下午放學後打乒乓球等。在制訂計劃時要從小學生的實際出發，合理安排，循序漸進。運動量要由小到大，逐漸增加；動作由簡單到復雜，由易到難，使小學生的機體有個逐漸適應的過程。由於小學生的體力隨年齡的增大而增加，所以運動量也應隨年齡而逐漸增大。在制訂計劃時，在考慮到學生的興趣、特點的基礎上，應堅持各種運動項目的全面鍛煉，使小學生在力量、速度、靈敏、耐力等方面都得到發展，使機體各器官系統的形態和生理功能得到均衡的發展和全面的改善。如我校每星期四舉行的陽光體育活動，師生共同參與，取到了良好的效果。

④ 學校特色體育活動經歷和水平怎麼寫

1、視活動形式，輕視活動效果學校課外體育活動的內容有：課間廣播操、各種體育活動比賽等，但其中不少是流於形式，缺乏實效。如學校廣播操一練幾年都是老一套，學生所做動作都變了味，觀其學生懈怠的神情，機械性的動作，特別是中學生，小學還好一些，這種情況又有何等價值可言呢？至於學校開展的運動會與文體活動，猶如夏天的一陣暴雨氣勢不小，來的快消失的也快，很難給學生產生效果，學校收獲的是有了開展文體類活動的檔案材料，大多數學生得到只是飽收了同伴表演的眼福。其結果是：活動過後學生再也沒有時間去體驗，去真正意義上的運用鍛煉來健身。 2、重視球類項目，輕視其它項目中學生在校所學的體育運動項目種類可謂不少，其中可選擇用來健身的運動項目有中長跑、武術、韻律操、器械體操和各種球類運動等。目前在學校課外體育活動中，主要以球類活動開展的最為頻率，而每次活動中，卻出現「臨淵羨魚」者多，參與者少的尷尬局面；也許是球類運動具有一定的觀賞性，易於組織管理的特點，從而使學校忽視了對其它體育項目的組織與安排。 3、重視非畢業班，忽視畢業班在「全體發展，個性發展、主動發展」等素質教育態勢面前，各中小學開展的課外體育活動似乎有所增多，但也僅是學校局部年級的部分學生在參加活動。在調查中了解到初一、高一年級學生參加學校開展的活動總數的七層以上，畢業班的學生幾乎沒有課外活動安排，還有部分中學的畢業班體育課竟然少了1節，反而剝奪了學生所有的體育活動時間，學校如此一手抓素質，一手抓應試教育的理念及工作方式，長期下去學生的身心健康豈不令人憂哉！ 4、重視特長生，忽視後進生當前學校通過開展體育活動來提高學生建康水平是一個長期系統的工程，那麼如何盡快凸顯學校體育工作的成效呢？轉而多數學校只偏面的重視對體育特長生和體育骨乾的重點培養，其目的是為學校參加各種體育賽事爭奪名次。學校這種厚此薄彼僅局部於重視開展少數人的體育活動或訓練，而忽視了對後進生終身體育習慣及興趣的培養，與學校發展全體學生的自我鍛煉能力和自我健康能力的教育目標要求有著明顯的脫節。 5、重視男生活動，忽視女生活動在學校課外體育活動場所，很難見到女生積極參與體育活動或鍛煉的身影，糾其原因有兩個方面：一是女生缺乏參與運動鍛煉的主動性（女生的心理特點所決定的）二是教師對女生的課外體育活動缺乏組織安排。男生對體育活動興趣與愛好易顯於行動上，較為主動，而女生雖有一定的參與慾望，但不外現，在觀望中期待，顯的較為被動，以至教師在安排活動時只重視男生，而忽視對女生的精心安排與耐心組織，久而久之女生也就失去了積極參與課外體育活動的慾望與興趣。

⑤ 小學生趣味體育活動有哪些

1、兩人三足。

由兩個人團結協作，兩人並排站立，一人左腿與另一人右腿的膝蓋以下，腳踝以上部分用繩子綁上 比賽在起點處開始出發，至對面標志處折回，返回至起點處，再將繩子解後，交給下一組隊員進行比賽，最後以完成時間長短進行排名。

2、 托球跑。

接力賽，規則：乒乓球必須放在乒乓球拍的中間，不得用手固定，每個人每次只能托一個球，從起點到終點球（10米）不掉在地上放入指定位置算有效球，另外一人在從筐中撿起球進行接力。

3、100米障礙接力賽。

比賽規則：100米（50米折返跑）距離比賽開始前每隊各出一人手持接力棒站在起跑線上，裁判發令後運動員開始跑。途中運動員需跳過凳子、鑽過繩子、繞過氣球往回跑、鑽過繩子、跳過凳子到達終點後把接力棒遞給下一個人。如此最先完成比賽的團體為獲勝者。

4、老鷹捉小雞。

俗稱「黃鷂吃雞」，又叫「黃鼠狼吃雞」，是一種多人參加的益智娛樂游戲，在戶外或有一定空間的室內進行。這種游戲，對發展學生靈敏性和協調能力，培養學生合作練習，合作意識有一定的促進作用。

5、跳繩。

是一人或眾人在一根環擺的繩中做各種跳躍動作的運動游戲。這種游戲唐朝稱「透索」，宋稱「跳索」，明稱「跳百索」、「跳白索」、「跳馬索」，清稱「繩飛」，清末以後稱作「跳繩」。作為一種古老的漢族民俗娛樂活動，南宋以來，每逢佳節都跳繩，家家戶戶都要比賽。

⑥ 堅持體育鍛煉會遇到哪些困難

堅持體育鍛煉會遇到天氣不佳、場地不允許和意志、恆心、身體狀況等困難。
要在困難的時候鍛煉自己的意志,遇到難事要堅持，這樣鍛煉才達到效果。

⑦ 就如何落實大課間體育活動的開展談談幾點認識和做法求解

大課間體育活動是近幾年在課間操基礎上發展起來的一種學校體育新的組織形式，與課間操相比，大課間體育活動時間長，活動內容多，組織形式活，練習強度適宜。它既是校園體育文化建設的重要內容之一，又是折射學校管理的一面鏡子；既體現著學校校風校紀學生的精神面貌，又反應出學生的合作意識和團隊精神。早在1999年國家教育部就推廣大課間體育活動，這項活動已在全國許多城鄉學校蓬勃開展。當前，中小學體育教育改革的核心是課程改革，而課程改革的重要部分是課程資源的改革。目前的體育課程資源已難以適應各校的需要，也難以反映學校的課程特色，這將限制課程目標的達成，影響教學質量的提高，導致學生身體素質及運動成績逐年下降。因此，要提高課程的適應性和教學質量，必需加強學校課程資源的開發、建設和管理，學校的課程資源必需要有自己的特點。而開展大課間體育活動，為開發學校體育課程資源、建立學校體育特色提供了一個平台。為牢固樹立「健康第一」的指導思想，養成的終身鍛煉的良好習慣打下了堅實的基礎。然而，要使大課間體育活動能更好地開展我認為要做到以下的幾點：
一、首先要使廣大師生認識、重視大課間體育活動
開展大課間體育活動面向的是廣大學生而開展的，我們要把為什麼要開展大課間體育活動的目的向廣大師生們說明，使學校上至校長下至普通老師和學生從思想上認識到開展大課間體育活動的重要作用，這樣，在開展活動時就能做到有目標，而且學校必須在每天的學校課程作息時間表上體現出來。這樣才能從根本上保證開展大課間活動的時間，否則這一項活動是無法正常開展的。只有把大課間體育活動列入學校課程計劃內，全校上下達成一個共識，才能把大課間體育活動開展的更好。
二、開展大課間體育活動要有科學性、創新性、實效性
1.開展大課間體育活動要有科學性，要符合學生的年齡特點和生理變化規律，科學地安排活動內容、順序及活動量。例如：小學一年級的學生和六年級的學生分別在運動參與能力和生理狀況上都有較大的差別，所以在安排活動內容時就要有所區別，不能一同對待。
2.開展大課間體育活動要有創新性，轉變觀念、本著「健康第一」的指導思想，根據本校的實際情況，因地制宜，積極探索適合自己學校特色的符合新課程標準的組織方法、活動內容和形式，創編出符合自己學校特色的大課間活動課（後附我校開展大課間活動安排表）。使學生在活動中學會創造美、欣賞美，學會在集體活動中學會如何與人相處、團結協作，在活動中找到自己的位置，體現其自身價值。避免活動內容單一，變化少，缺乏趣味性。提倡學生自製活動器材、自編活動內容，集思廣益充分發揮每一個學生的聰明才智，使學生在活動中有成就感。這一點我校在實際活動內容的安排上為學生提供很大的空間。
3.開展大課間體育活動要有實效性，不是做一種形式，要使學生的身心健康得到全面的發展。大課間體育活動能否滿足少年兒童生長發育的需要，能否達到增強體質的目的是關鍵。要把體育與健康教育結合起來，把傳統體育與現代體育結合起來，充分調動學生參與活動的積極性，逐步培養其對體育運動的興趣和愛好，養成自覺鍛煉身體的習慣，同時促進學生身體素質的提高，為學生的終身體育打下基礎。所以在實際操作中要建立一個自上而下合理科學統籌管理。如在活動中校長巡視到位，值日領導親自檢查每天的活動情況並做好評比登記（後附我校開展大課間活動評比表）。形成了學校領導掛帥，班主任、科任任老師負責組織學生練習。體育老師負責指導學生練習並協調好全校的大課間活動的運轉。使之形成了一個制度。同時要還將開展大課間體育活動的評比例為學校的評比先進班級、和優秀學生的條件之一。這樣從一定程度上提高了師生對參與活動的積極性。
三、開展大課間體育活動還需要有資金、場地、器材的保證
大課間體育活動是戶外活動必然要受場地、器材等客觀條件的制約，因此，大課間體育活動不能要求統一的模式，一切應從實際出發，從實效出發，力求形成自己的特色。資金和場地是直接影響大課間體育活動的因素之一。要克服以上困難我們可以從活動內容上想辦法。除了各種球類、田徑、團體操以外,還能開展跳橡皮筋、跳繩、踢毽子、轉呼啦圈、等等這一類並不需要太多資金和佔有大片完整的活動場地的項目,而這些項目的活動器材也不貴一般學校都有能力提供這類器材，也可以讓學生自備，這樣他們回家時還能進行自我鍛煉，養成自覺鍛煉的好習慣。總之，不要一味追求高檔次的場地、器材，要根據本校的實際科學、合理地安排活動內容。
四、開展大課間體育活動必需要有安全性
開展任何一項活動都要把安全問題放在第一位，開展大課間體育活動更是如此,要加強對學生的安全教育，制定出安全保障制度，班主任在活動前要了解本班學生的健康情況，不宜參加劇烈運動的學生要另做安排，如進行各種棋類的活動等。每位教師特別是體育教師要檢查好場地、器材是否存在安全隱患，做好活動前的安全防範措施，防止安全事故的發生。
隨著學校