馮德全體育運動

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B. 孩子學跆拳道會容易打架嗎

新家長咨詢時，通常會問前台：我們家孩子可調皮了，學了跆拳道後，會不會更容易打架？

答：家長的這種擔心可以理解的，同時，可能對跆拳道還不是很了解，跆拳道是一種能讓孩子在各方面快速成長的一項運動。不管是在性格、習慣、品格等上都可以得到體現！

在孩子眼裡，大人所謂的「打架」他根本不懂得是什麼意思？可能他覺得他正在以一種「友好的方式」與人相處，所以合適的教導對於身心發展的孩子是非常重要的，而跆拳道學習中——禮儀，是一堂不可或缺的課程。

事例一：

「閨女語寶兒前幾天從幼兒園回來，說有個小朋友(男孩兒)用手故意打了她臉一下，我問她還手沒有，她說沒有還手。我說那你別跟我說，以後在外面受了欺負，記住要還手，打不打和打不贏是兩回事兒。打輸了回來，我向你檢討，咱以後繼續練；打贏了回來我給你慶功，別干那告狀打小報告的事兒，閨女也不知道聽沒聽明白，反正特認真地對我說：「好」！

孩子都是父母的心頭肉，有時候犯了錯，都捨不得打一下，如今竟然在外被別人欺負，那心裡真是十萬個不是滋味。面對孩子們的小江湖，家長是該教會他們血性反擊以暴制暴，還是提倡寬容，讓孩子們以德報怨？ 今天，我們送給所有爸爸、媽媽帶來一套卓有成效的武林秘籍——教孩子們學會「打架」！家長不妨讓孩子學會打架。 兒童教育專家馮德全教授認為，「孩子通過打架可以逐漸適應集體活動，並從中學會許多知識，如何在挨打時降低痛苦、怎樣調節情緒、如何避免激怒對方、怎樣相互原諒等。」3歲以上的孩子可以根據當時的情境，對比雙方戰鬥力，以及老師的態度，決定自己是還手、躲避、和這個孩子化敵為友，還是去請大人幫忙。「對幼小的孩子來說，能想出躲避或求助的辦法，也並不總意味著怯弱，有時反而是機智的表現，能保護自己不受傷害。」

專家還表示：在面對這問題時父母可以問問孩子為什麼被打，讓孩子回想一下自己的行為是否先有不當，若孩子沒有不當之處，教孩子向對方表達抗議，倘若遇上不講道理、專愛欺負弱者的孩子，不妨鼓勵自己的孩子跟他狠狠幹上一架，讓對方知道欺負人的結果。

孩子們的戰役，父母有三招

第一招：讓孩子理解「被人欺負不是沒用的表現，每個人都會遇到」。

當孩子哭訴時，你應該立即停下手中的工作，蹲下來與孩子平視，輕輕地抱著孩子，這可以讓孩子意識到自己很重要，並且消除孩子的不安。同時對孩子表示同感：「媽媽知道你很難過、委屈。」待孩子情緒平復後再詢問是怎麼回事，確定是孩子受委屈之後，要給予安慰，讓孩子明白被人欺負不是因為自己沒用，每個人都可能遇到，讓孩子盡快擺脫氣餒和自我否定的情緒。

第二招，觀棋不語真君子，家長們在發現孩子們出現交往沖突時。

首先要保持冷靜，只要沒有發生危險，就只做個冷靜的旁觀者，不出手干涉，不替孩子強出頭，放手讓孩子自己去處理問題。我們不可能時刻護在孩子身邊，在你可控的范圍內，訓練孩子解決沖突的能力，才是制勝高招。

第三招，教會孩子在發生沖突的時候怎樣保護自己

想要讓孩子們學會保護自己的深厚內力，可不在一朝一夕，家長們在平時的日常生活中就應該意識的培養。靠強健的體魄讓孩子們面對劣勢不會吃虧，不怒自威的自信人格能在關鍵時刻震懾惡勢力。江湖有名言，出門在外靠朋友，每個孩子要學會交朋友，有自己的「圈子」，當你擁有一個強大的朋友「圈子」的時候，無論多調皮的同學在跟你動手之前還是要三思你「圈子」的威懾力。如果什麼方法都還是無法解決，那就只有最後一步，向老師和家長尋求幫助。

總結：

「打架看似小問題，卻影響孩子性格成長，家長不願孩子當『狼』，也不忍心他(她)當『羊』,失去自我保護能力。」馮德全教授認為，不能簡單地以「還手還是不還手」看待此問題，關鍵在於樹立孩子自我保護的意識和引導孩子自己尋找解決的方式。「如何對孩子進行教育，怎樣讓孩子掌握好這個『度』，尤為重要。」當然我們也不是鼓勵孩子去主動打架，我們的教育原則應該清楚：讓孩子了解真正的人際關系，同時，也有義務讓其他孩子懂得什麼是平等的人際關系。 因此，當孩子挨了其他孩子打的時候，家長應該以平常的心態，甚至是微笑著鼓勵自己的孩子還手。別擔心，這不會造成孩子產生攻擊性。這樣做的好處是，一方面 教育自己的孩子學會人際關系中的各個方面;同時另一方面，也讓對方的孩子懂得：打人不能解決問題。

C. 聰兒爺爺的博客馮德全新編0歲方案的目錄

創新的早期教育讓中國的父母和孩子們受益
出版前言
聰兒爺爺自述
第一章出生至滿月新生兒的養育
掌上明珠爺爺辦網站寫博客值得推廣/胎教要點
不給聰聰「打包」陋習與偏見/兩個生命同時養育
第一次生理測量生理測量有好處/新生兒的生理喂養
每天洗一洗嬰兒感知及智能發展/新生兒的心理訓練
第二章滿月至半歲乳兒的養育
聰兒要拉屎拉尿嬰兒排便有規律可循/半歲嬰兒的生理喂養
用癟嘴表示不樂意嬰兒情緒及2個月智能發展/2個月嬰兒的心理訓練
聰兒媽媽產後上班母乳喂養及3個月智能發展/3個月嬰兒的心理訓練
給聰兒添加輔食母乳不足及4個月智能發展/4個月嬰兒的心理訓練
聰兒怎麼認生了嬰兒心理呵護和智能發展/5個月嬰兒的心理訓練
「學」數數本能模仿及6個月智能發展/6個月嬰兒的心理訓練
走進嬰兒世界人類要重新認識嬰兒/半歲嬰兒的情商、智商測評
第三章半歲至周歲乳兒的養育
「賤養」聰兒對半歲後的嬰兒要「愛而少露」/周歲嬰兒生理喂養
半歲學會叫媽媽七八個月嬰兒的智能發展/七八個月嬰兒的語言訓練
聰兒懂事多了睡眠習慣的培養/七八個月嬰兒的動作訓練
用表情聲音提出要求嬰兒對表情的理解優於口頭語言/七八個月嬰兒的認知訓練
學步車兩種語言同步發展理論/九至十個月嬰兒的動作訓練
隔代親隔代親的利與弊/九至十個月嬰兒認知交往的訓練
和嬰兒一起玩耍好處多...十一二個月嬰兒的智能發展/十一二個月嬰兒的語言訓練和識字
嬰兒防摔著嬰兒安全意識的培養/十一二個月嬰兒的動作訓練
聰兒的出色表現聰兒的能力不錯/十一二個月嬰兒認知交往的訓練
聰兒斷奶嬰兒斷奶注意事項/周歲嬰兒情商、智商測評表
第四章一歲至一歲半幼兒的養育
聰兒學步幼兒學步注意事項/一歲至一歲半幼兒的生理喂養
聰兒會走路了獨立意識的萌芽/一歲至一歲半幼兒的動作發展及訓練
教育幼兒認識自我幼兒的認知特點及早教原則/一歲至一歲半幼兒兒的語言發展及訓練
和幼兒玩「躲貓」真好游戲的意義/一歲至一歲半幼兒的親子游戲舉例子
實施「危險教育」的體會安全意識的領悟/一歲至一歲另三個月幼兒的語言訓練
聰兒的探險行為一歲半幼兒的認知交往發展/一歲至一歲半幼兒的認知交往訓練
背書包的「小女孩」一歲半幼兒的智能發展/一歲另四個月至六個月幼兒的語言訓練
幼兒的模仿能力...父母要提高修養/父母修養的12個方面
愛勞動的聰兒早期勞動教育的意義和內容/一歲另四個月至六個月幼兒的大動作訓練
讓幼兒學會自己吃飯教育無小事，吃飯也能影響一生/怎樣培養孩子吃飯的良好習慣
她這是怎麼啦幼兒的情緒特點/怎樣使孩子保持快樂的情緒
聰兒的玩伴隔代教育的利與弊/怎樣化弊為利發揮隔代教育的作用
親情，是潛移默化的教育家庭教育成員應協助一致/一歲另四個月至六個月幼兒精細動作訓練
一句話的啟發視語比聽語更重要/怎樣發展視覺語言
聰兒同幼兒交往不懂分享是正常的/怎樣培養孩子的分享行為
「姐姐」走啦關愛之心要從小培養/一歲另四個月至六個月幼兒的認知訓練
聰兒學「買菜」...早教要隨生活而教/怎樣使日常生活放出教育的異彩
看她膽子有多大獨立性要從小培養/怎樣培養孩子的獨立性
爸爸擁抱一次特別要養育好第二生命/怎樣養育孩子的第二生命
「籠養」與「放養」早教要給孩子以開放的環境/怎樣培養孩子的交往能力
莫讓幼兒情感缺失父母要多多關注孩子/怎樣讓孩子感受更多的父母親情
這個爺爺不近情理冬季戶外活動有益健康/一歲半幼兒的情商、智商測評表
第五章1歲半至2歲幼兒的養育
溝通親子關系應定位於朋友/怎樣培養生活能力
後怕一歲另九個月幼兒的智能發展/一歲另七個月至九個月幼兒的語言訓練
運動防感冒幼兒體育活動的意義/一歲另七個月至九個月幼兒的大肌肉運動訓練
小兒驚夢與夜哭...科學育兒的態度及睡眠知識/一歲另七個月至九個月幼兒的精細動作訓練
要改改那蹦腳的脾氣蹦腳原因及對策/一歲另七個月至九個月幼兒的認知訓練
我們同聰兒的「語言交流」識字教育的重要性/怎樣教孩子識字
聰兒的笑...快樂的情緒很重要/怎樣使孩子活潑開朗、善交朋友
歡快的聰兒兩歲幼兒的智能發展一般水平/一歲另十個月到兩歲幼兒的動作訓練
聰兒是我們的導演早教目標及9大基本素質/一歲另十個月到兩歲幼兒的語言訓練
體驗是幼兒成長的權利鼓勵孩子獨立嘗試/一歲另十個月到兩歲幼兒的認知訓練
許諾就得兌現...誠信品質的重要及其培養方法/一歲半至兩歲幼兒的音樂和美工訓練
鞋子里的沙子...聰兒的自理能力/一歲半至兩歲幼兒的形和數
最美的孩子...人之初性本善/一歲半至兩歲幼兒的情商、智商測評表
第六章2歲至3歲幼兒的養育
你能行積極暗示與三歲幼兒的生活要求/兩歲至三歲幼兒生活習慣與獨立能力的培養
摔與不摔放手鍛煉與三歲幼兒的動作能力/兩歲至兩歲半幼兒的大動作訓練
克服那心理的「怕」建立自信及智能發展/兩歲至兩歲半幼兒的精細動作訓練
聰兒的苦惱正確處理孩子間的矛盾/兩歲至三歲幼兒的家庭游戲
聰兒的選擇...尊重孩子的獨立人格及三歲幼兒的語言要求/兩歲至兩歲半幼兒的語言訓練
沒有了依靠更穩健兒童的最大快樂與三歲幼兒的認知要求/兩歲至兩歲半幼兒的認知訓練
服從還是屈從讓孩子學會服從/兩歲至兩歲半幼兒的的親子游戲
牽著貝兒妹妹的手孩子相互交往益處多/怎樣為孩子創造交往的機會
操心、擔心與放心陶行知的六個「解放」/兩三歲的幼兒的音樂訓練
「小小酸酸乳」杜絕溺愛/兩三歲幼兒的美工訓練
獨腳老人的啟迪生活中游戲的好處/生活中常用的游戲活動
紫陽湖中戲水外出玩耍中的教育/兩三歲幼兒數、形、方位與時間訓練
我幫外婆縫襪子...游游戲要有目的性/怎樣培養孩子的廣泛興趣
她老練了許多孩子的能力是鍛煉出來的/兩歲至兩歲半幼兒的數學啟蒙活動
湖邊獵奇讓孩子走進大自然和大社會/怎樣誘導孩子觀察提問
母親節之花家庭環境對孩子的影響/怎樣培養孩子的關愛之心
媽媽教她學英語外語學習也要盡早開始/怎樣教三歲內的小孩學英語
奶奶的大兒子孩子的教育不能出錯誤/兩歲半至三歲幼兒的大動作訓練
奶奶不在家，你哭不哭建立安全感很重要/培養孩子安全感十招
病一次長大一回小孩為何怕打針/兩歲半至三歲幼兒的精細動作訓練
這摔跤也有故事三歲幼兒的智能發展/兩歲半至三歲幼兒的語言訓練
這擦葯也溫馨教育愛與血緣愛的區別/兩歲半至三歲幼兒的認知訓練
幼兒間的神奇力量鼓勵孩子多與同齡夥伴交往/兩歲半至三歲幼兒的數學教育
「堅冰」已被打破爺爺的育兒誤區/兩歲半至三歲幼兒的生活與交往訓練
聰兒三歲祝福...聰兒幸運爺爺可敬/三歲嬰兒的情商智、商測評表
跋發揚「生態早教」新文化——做新時代的爺爺奶奶
……

D. 關於馮氏立體早教

我家寶寶現在九個月了,我才開始用馮式早教的教材,在我看來馮式早教比其它的書更詳細些,現在還沒看出成效,但我覺得早教貴在父母的堅持,只要父母用心了,一定會得到收獲!

E. 如何有效開展幼兒園游戲化教學

游戲化教學：

指以游戲為手段，貫穿幼兒園的整個教學活動，把幼兒教育的目標、內容、要求、任務隱藏並融於各種游戲之中，讓幼兒在愉快的游戲中掌握知識、習得技能的一種教學方式，其實質是讓幼兒成為學習和發展的主體。

如何開展游戲化教學：

幼兒園要開展游戲化教學，首先要認識到兒童游戲的兩大類型。

1、兒童游戲的兩大類

第一類兒童游戲是傳統受到廣泛重視的兒童自主性游戲， 如角色游戲、建構游戲和表演游戲等。角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用模仿和想像，創造性地反映現實生活的一種游戲。建構游戲，又稱結構游戲，是幼兒利用各種自然或非自然的物品，如泥、沙、雪、積木、插塑、金屬片等，將現實生活與幼兒想像相結合，進行構造的一種游戲。建構游戲中，特別需要關注的是積木游戲，這是不可替代的幼兒發展與創造性地反映現實生活的游戲。尊崇兒童的游戲天性，給兒童豐富快樂的游戲體驗，讓兒童在游戲中充分連接生活經驗，從而獲得自然整合的學習發展，是自主性游戲關注的重點。

與此同時，另外一類「有目的游戲」也成為游戲研究的重要內容。有目的游戲又稱「游戲工作」，在進化游戲理論的研究中，重新定義為「進化的游戲工作」，成為研究者高度重視的新的游戲研究重點。有目的游戲有更加清晰的教育目標，針對兒童某個領域發展的要求，採用游戲的方式引導和組織幼兒學習。有目的游戲兼有游戲與活動雙重特徵，可以靈活地成為幼兒園課程的有效組成部分。例如，很多幼兒園在班級設有益智區、科學區等活動區域，以供幼兒自由選擇、自由尋找同伴、自由開展游戲。

2、幼兒園游戲區域材料的投放

這是幼兒開展各種游戲區域活動必需的玩具材料。比如，角色游戲區域，幼兒開展各個角色游戲主題活動所必需的基本設施和道具屬於基本材料范疇。研究不同主題的角色游戲，我們發現這個區域的基本材料主要包括：模擬娃娃、桌椅、小床、衣櫃、物品架、廚房爐灶（灶台、水槽、冰箱）、洗衣機等。這些基礎材料體積相對較大，擺放也基本固定，沒有明顯的主題特徵，可供兒童開展各種類型的角色游戲主題活動。基本材料的主要作用是營造和創設角色游戲開展的環境氛圍，激發幼兒游戲的興趣，為幼兒提供一個相對穩定、獨立的角色游戲活動區域和平台。

拓展材料是指結合兒童具體游戲主題或區域活動大類內容提供的各種輔助材料。例如，在角色游戲區域里，開展「醫院」主題游戲時，需要醫生角色服飾、醫療器械工具等。根據兒童開展的角色游戲活動主題，這個區域的拓展材料又可以分為：娃娃家、醫院、餐廳、超市、理發店、銀行、警署等多個主題類型。在自主性游戲研究中，近年來研究者較多關注的是區域材料的投放和更替問題，探討如何通過玩具材料來拓展構建兒童游戲主題，更好地促進兒童游戲的發展。

創意材料的配置與使用，可能在不同游戲活動區域具有不同的含義。比如，在角色游戲區域中，創意材料是指根據兒童角色游戲主題和情節發展的需要，由教師或幼兒共同開發的一些具有特殊功能的成型或未成型的活動材料。開展「冷飲店」主題游戲時，有教師和兒童自製的榨汁機和各類果汁輔料等，以及製作這些自製玩教具所需要的各種廢舊材料和輔助物品，如橡皮泥、紙張、彩筆、紙箱、積木等。這些創造性的游戲材料通常是適應兒童游戲情節發展的多種需要，由教師和幼兒手工加工改造而成，具有時效性和模擬性，能夠滿足兒童多種多樣的游戲需求。

3、教師有效指導游戲

在幼兒園的環境中，無論是自主性游戲，還是有目的游戲，都應當潛藏對兒童學習與發展的要求，期待著兒童通過游戲探索、學習、拓展各種有效的學習經驗。與之相關的是，無論是兒童的自主性游戲，還是幼兒園課程設計的有目的游戲，教師都不能處於無關旁觀狀態，必須發揮有效的指導作用。

在自主性游戲中，要求教師必須要有兒童在游戲中學習與發展的概念，要有兒童學習與發展階段過程的框架性認識，要有符合兒童特點規律的、支持兒童學習與發展的游戲活動指導。否則，任何一個游戲活動區域都可能成為兒童心理舒適而輕松待著的地方，永遠不會自動形成對兒童學習與發展具有促進作用的環境。