① 如何在教學實踐中落實以學生為主體
一、明確學生是學習和發展的主體，學習和發展是每個學生的權利。體育教學的一切活動都是為學生的學習和發展服務的，在教學內容上根據學生差異區別對待。其次，要尊重學生的人格，承認學生的個體差異，注重因材施教和區別對待，實施差異性教學和分層管理模式。第三，利用學生活潑好動的天性充分發揮學生的主觀能動性，利用組織各種體育活動以活動促教，以活動促學，使他們自覺、主動、生動、活潑地從事體育學習。第四，通過體育課程學習，使學生的「主體意識、主體能力和主體價值」都得到充分的發展。使學生在活動中體會到成就，體會到參與的快樂，。
二、學生雖然是學習和發展的主體，教師要在備課時對學生朝什麼方向發展？能發展到什麼程度？進行詳細思考。因此，打著「自主學習」的旗號，讓學生喜歡學什麼就學什麼，愛怎麼學就怎麼學，能學到什麼程度算什麼程度的做法，實際上是放棄教育職能和不符合學生長遠需要的。由於學生是身心發育尚未成熟的處於發展中的主體，他們已有的體育知識和經驗是有限的，他們的運動興趣需要我們去激發和培養，他們的體育需求需要我們啟發和引導。因此，在體育課程教學中不能一切圍著學生的「興趣」轉，一切應當由著學生的「天性」來。而應當根據教育目標的要求，通過以教學內容為手段達到把學生培養成全面發展和符合社會需要的人才。
三、教學就是要讓學生在最短的時間里掌握「前人的經驗」。因此，我們在培養學生學習能力和運用「探究學習」時，不要排斥或否定「接受式學習」。決不是所有的體育知識、技能，都要讓學生通過自己的「探究」去「發現」的。如果那樣，教學就變成了科研了。教師在授課時不能單一地提倡學生「探究學習」而要對教學目的的實現進行系統安排突出重點，分解難點，引導學生掌握知識，形成技能。「講解、示範、模仿、練習」可以說是教與學最基本的方法，這與自主學習、探究學習、合作學習、創造性學習並不矛盾。體育教學有其自身的特點，體育教師也有自己特殊的基本功，講解、示範，依然是體育教師最重要的基本功。
四、尊重學生發展的需要，因時利導地引導學生，建立融洽的師生關系，使教師的主導地位得到學生的認可，教學內容得到學生的認同，學生親其師重其道，積極參與到教學中來，在教師的設計下開展活動體現其主體參與。學生在知其然，更知其所以然的情況下，其主觀能動性才可充分調動。這些都離不開教師的總體設計。