1. 如何提高大班幼兒體育游戲的積極性
一、有針對性的培養興趣 3-6歲幼兒正是身體肢體協調能力發展的重要時期，在體育活動中教師對幼兒的身體發育狀況要做到心中有數，遵循幼兒身心發展的規律，採取游戲的形式，有計劃、有目的地進行豐富多彩的體育活動。如，小班幼兒的神經系統支配能力和肌肉活動能力有了一定增長，可利用體育器械和玩具發展他們的基本動作，培養他們對活動的興趣。 中班幼兒是中樞神經和末梢神經機能發展的重要時期，應以發展他們的運動技能為主要目標。如：運用各種信號練習走、跑動作的速度和能力。練習單腳跳，學會玩皮球的基本技能，學會拍球、拋接球、傳球、踢球、運球，學會墊子上爬、滾、翻動作。當然這些活動的實施要藉助幼兒感興趣的人物來進行。 大班幼兒身心發展比較穩定，正是活動能力迅速發展時期，對各項動作能夠建立很好的條件反射，可以進行較復雜的動作練習，如：會靈活躲閃地跑，會跳繩或跳橡皮筋，協調、靈敏地翻滾、鑽爬、攀登，學習踩高蹺、踢毽子、玩呼拉圈等。 二、科學合理，提高興趣 1.內容要科學合理。根據幼兒年齡特點，戶外體育活動應以游戲為主，內容豐富，形式多樣，這樣既激發了幼兒參加活動的興趣，又達到了發展動作和鍛煉身體的目的。應把幼兒喜聞樂見的體育游戲、器械活動、體育自選活動等內容，科學合理地分配，要針對個體的差異，提出不同的要求，促進每個幼兒在不同水平上的發展。比如小班幼兒對游戲中的動作、角色、情節很感興趣，對游戲的結果不大注意。中班幼兒喜歡有情節、有角色、有追逐性的游戲，比較注意游戲的結果，內容、情節、動作、角色比小班復雜，增加了競賽的成分。而大班幼兒喜歡競賽性、動作多、難度大的游戲，這些游戲情節和角色之間的關系更為復雜，需通過一定努力才能取勝，規則更嚴格。 2.內容要游戲化。體育活動要激發幼兒良好的積極情緒。不同的年齡對游戲會作出各種不同情緒的反應，因此，形式組織上要充分考慮幼兒的年齡特點，激發幼兒積極的情緒。體育游戲中的動作簡單易學、豐富多彩，特別是其中的模仿動作，形象生動有趣，容易激發兒童興趣。游戲中的競賽，對於活潑、好動、爭強好勝的幼兒，其吸引力更大。在體育游戲中設計一些反映現實生活的情節和想像中的角色，既適應了幼兒模仿和參與成人活動的心理需要和幼兒社會化的需要，又能夠引發活潑多樣，引人入勝的身體練習方式，也是激發幼兒活動興趣，參與鍛煉的重要因素，因此，幼兒體育活動應以體育游戲為主，輔以其他的身體動作練習。 三、提高能力，增強興趣 1.重視個別差異，因材施教。幼兒在體質、能力、健康狀況及對刺激的反應等方面存在著差異，要區別對待。體育活動中因材施教尤為重要，如果用統一的標准要求，往往影響幼兒的充分發展，不能使每個幼兒體驗到滿足和成功，將會出現損傷體弱幼兒的健康，或是對強壯幼兒的鍛煉效果不明顯的現象，因此就無法激發幼兒學習的興趣。 為了更好地激發幼兒參加活動的積極性和全面鍛煉身體，可逐漸加深活動內容，根據季節氣候變化，調解活動量，掌握適宜的練習密度和運動量。每次活動的設計力求做到科學合理、結構緊湊、環環銜接，保證達到最理想的活動目標。 2.提供多樣選擇，增強興趣。體育活動中教師巧妙的構思、精心的策劃是激發幼兒思維，培養幼兒創新精神，增強幼兒活動興趣的有效途徑。通常，我們在為幼兒設計體育活動時盡可能為他們提供選擇的機會，誘發幼兒的興趣。一是要求幼兒一物多玩：即提供一種玩具或體育器材，讓孩子想出多種多樣的玩法。二是要求幼兒一動多變：即一個動作，讓孩子想出多變的方法。三是要求幼兒聽曲編操：讓孩子聽樂曲，根據自己對樂曲的節奏、旋律的感受和理解，去創編身體動作。四是提出課題，表演特技：即教師提出遊戲的課題，至於怎樣做動作和玩，讓幼兒自己決定。 總之，教師只要肯動腦筋，多想辦法，根據幼兒年齡特點，設計科學合理的、有趣味性的體育游戲活動，就能提高幼兒參與體育活動的積極性和主動性，在游戲活動中，激發和培養幼兒對體育活動的興趣。
2. 如何調動幼兒在體育活動中的主動性
「教師應成為幼兒學習的支持者、合作者和引導者。」體育活動中教師適時、適度的指導，能有效調動幼兒參與游戲活動的積極性與主動性。然而，怎樣適時適度的指導，是我們教師應該去思考、把握的問題。如何讓幼兒不僅僅愛上戶外活動，也愛上戶外集中活動，我想從以下幾個方面談談自己的看法。首先，戶外活動的組織中，教師應該要有，積極參與到活動中去。看到過有的教師上戶外體育活動，自己沒有一點精神，卻還埋怨孩子們「你們怎麼一點都沒有精神，要集中注意力，看老師這里。」看老師這里看什麼，看老師軟綿綿的樣子嗎？這樣的組織者組織的戶外體育活動即使活動本身再有趣，孩子們也無法積極地參與進來。戶外體育活動中，首先，教師要打起精神。一到操場就要活力無限，孩子們的情緒才能被帶動起來。教師說的每一句話要果斷，有力，特別是發出的各種指令，都應該是特別有效的口令，讓孩子們一聽到就能集中注意力。同時，教師也必須積極參與到活動中去，你要給孩子們正確的示範引導，就必須要求參與到活動中。有的老師指導幼兒動作時只是靠語言傳遞，幼兒沒有接受到動作的一個形象，就無法理解老師所提出的要求，所以在戶外活動中，教師參與到活動中很必要。在戶外活動中，老師要集中注意力，充滿積極參與到活動中去，是活動成功的一大關鍵要素。其次，在戶外體育活動中，多鼓勵支持幼兒，讓幼兒有。看到過一段日本幼兒園開運動會的場景：教師全部都跪在離終點兩三米的地方，張開雙臂等待孩子，每個孩子沖過終點後，都會奔向老師的懷抱，無論這個孩子表現怎樣，他們都會在老師的懷抱里得到最大的表揚和鼓勵。再看看很多幼兒園運動會的場景：老師站在起點不斷地催孩子快點快點，另外一個老師站在終點線外也大聲吼著「快點別的小朋友都快超過你了。」很明顯，兩種不同的鼓勵方式，前面一種，孩子們覺得很快樂，很樂意參與。而後面一種，孩子們會覺得有壓力，想著是不是等下被別人超過了老師會生氣呢？要是你，你還會喜歡參加這樣的比賽嗎？所以，戶外體育活動中，教師正確的表揚和鼓勵會給孩子滿滿的自信心。特別是有些膽小的幼兒，一定要給他時間去適應，給他跨出的每一步給予大大的鼓勵
3. 如何在體育活動中培養幼兒的勇敢的品質
《綱要》指出：「在體育活動中，要培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主觀、樂觀、合作的態度。」這無疑是要求幼兒擁有良好的自信心。在多次嘗試中，我從幼兒的情感入手，關愛每一個孩子，經常與幼兒交流、溝通，建立平等、和諧的師生關系。在溝通中，讓幼兒感受到教師對他們的關注、尊重，使幼兒感到自己被教師所關心、喜愛，從而得到一種安全的愉快的情緒體驗。使幼兒愉快的參與體育活動，使其身心得到健康發展。在活動中，讓幼兒根據自己的興趣、愛好和能力水平來選擇活動內容。這更有利於滿足個體的興趣和需要，發揮他們活動的主動性、積極性。在體育活動中鼓勵幼兒，增強自信心，喜歡體育活動，體驗游戲的快樂。 一、在體育活動中，為幼兒提供表現自己的機會，初步建立自信心。 在許多體育游戲中，都有讓幼兒擔當游戲的主角。例如《貓捉老鼠》、《小蝌蚪找媽媽》、《老鷹捉小雞》、《老狼老狼幾點鍾》、《丟手絹》等等。這些有趣的角色都可以激發幼兒的參與活動的積極性。在游戲的快樂氛圍中疏解恐懼心理，從而使幼兒願意擔當游戲的主角，在集體面前大膽的表現自己，初步建立自信心。 情景觀察： 案例1：在《小蝌蚪找媽媽》游戲中，我班的刁燁程小朋友膽子較小、不願在集體面前表現的幼兒，他身怕被老師喊來擔當主角，總是面露驚慌之色，隱在同伴的後面，或低頭不語。教師針對實際情況給予鼓勵，使幼兒感到自己是被重視和受賞識的，這種自尊需求的滿足會給幼兒發起內在的動力。這也疏解了這類幼兒的恐懼心理，先讓他擔任大眾角色（扮演小蝌蚪），在逐漸體驗到游戲樂趣的基礎上，在慢慢鼓勵；也可以讓一個愛表現、活躍的幼兒和他一起來做主角，讓他在同伴的感染下變的大膽、主動，建立自信。 案例2：有一次戶外活動中，幼兒在玩皮球，他們有的把球滾來滾去、有的把球投進籃筐、有的在拍皮球，我發現刁燁程小朋友在很賣勁的拍球，我想抓住這一時機讓他在集體面前表現自己，激發他對體育活動的興趣。我走過去鼓勵對他說：「你真行，已經學會拍皮球了，讓小朋友來幫你數一數，好嗎？」小朋友們圍過來幫著數，刁燁程拍得更起勁了，臉上流露出自信的表情。小朋友們都想他比一比拍皮球，看誰拍得多，游戲氣氛非常活躍。在這次事件中讓他感受到自己是主角，因此自信心也增強了許多。 情況分析：由於家庭中過分的保護和刁燁程小朋友內向、膽小的個性以及他膽怯的心裡造成了他自我保護意識過強，不敢參加自以為害怕的活動和她對體育活動的興趣不是很濃，但是這次他看到其他小朋友玩球玩得很開心時，他也嘗試了一下，體驗到了成功帶來的喜悅之情。 措施與效果：在活動中教師應該給幼兒創設良好的表現機會。抓住教育契機，鼓勵幼兒，給幼兒信心。在這次活動中，我看到了他的閃光點，看到了他的能幹，讓他在體育活動中表現自己，增強了他的自信心，讓小朋友們喜歡他，願意與他合作游戲，讓幼兒體會到體育游戲帶來的快樂，從而喜歡體育活動。 二、在體育活動中鼓勵孩子，幫助樹立自信心 關注幼兒的情緒變化，多給予幼兒心理安慰和疏導，以幫助他們樹立應對困難的信心。特別是當幼兒感到困惑或因缺乏自信而出現消極心態時，教師更要努力理解幼兒，讓幼兒認識自己的力量和能力，提升自信心以積極的心態投入到活動中。因此，在組織幼兒開展體育活動時，教師還可以根據幼兒的表現，用激勵性、感染性的語言來進行評價，哪怕是一個愛撫的眼神及手勢、點頭微笑，充分讓幼兒對自己感到滿意，自信心得到不斷提高。 情景觀察： 案例1：今天的戶外活動是玩竹梯，小朋友們可高興了，個個玩得非常投入，小朋友們一個一個地排好隊跳過竹梯，有的小朋友還想出了很多的玩法。當輪到陳楦小朋友時，他很緊張，做好姿勢准備跳，又縮了回來，不敢跳。我看到這種情況，就和小朋友們走到他面前說：「陳楦，別害怕，老師和小朋友們會幫助你的，勇敢地跳過去，我們相信你能行。」陳楦看著我們，就點點頭，使勁地一跳，終於跳了過去。我們都為她鼓掌：「陳楦，陳楦你真棒」。這時，陳楦也高興地笑了起來。 案例2：我班的陳楦小朋友動作發展較差，特別在跳躍方面。記得剛剛開學的時候，我組織幼兒進行助跑跨跳的活動。在活動中許多男小朋友都像小小解放軍一樣表現得非常勇敢，一個一個地跳躍過了竹瑪。當輪到陳楦時他愣住了，不敢跳過去。我和小朋友們在旁邊一起為他鼓掌喊加油！這時他終於跨出了第一步，我和小朋友喊：「陳楦加油！陳楦真棒！」接著他跳過了第二個竹瑪，在我們的鼓勵下他跳得一次比一次有信心，終於完成了任務。在接下來的第二次，第三次的跨跳動作也比第一次的動作協調了。 情況分析：陳楦小朋友是個很內向、膽小的小朋友，他平時不怎麼和小朋友一起做游戲，即便是做游戲也一些比較安靜一點的游戲，比如搭積木、捏橡皮泥啦等，該幼兒在又比較胖，動作不夠協調，孩子在家也由於大人的百般呵護，導致該幼兒的膽子小，缺少各種鍛煉，所以該幼兒的動作發展的不協調的主要原因。也導致該幼兒缺乏自信心。 措施與效果：根據這種情況，我們用鼓勵地方法，樹立該幼兒的信心，讓該幼兒知道我能行，我一定能和所有的小朋友一樣，也很能幹。通過此活動，該幼兒沒有逃避，而是勇敢地去面對，通過一次又一次地練習，讓他嘗到了在體育活動中成功所帶來的快樂。讓他有自信！ 三、在體育活動中，讓幼兒獲得成功，體驗體育游戲的帶來的快樂，從而增強幼兒的自信心。 根據幼兒的實際發展情況，開展豐富多彩的體育活動。給每個幼兒鍛煉成長的機會，為提供幼兒展示自我的平台。幫助幼兒自我欣賞，自我肯定，增強自信心。體驗體育游戲的快樂，體驗與同伴合作的快樂和成功感，累加自信。 情景觀察： 案例1：在一次的戶外體育活動中，我們玩得是跳竹梯，小朋友們玩得可開心了，他們有的雙腳跳過竹梯，有的單腳跳過竹梯，有的小朋友還橫著跳過去，有的雙腳開合著跳過去。當輪到周佳瑤小朋友跳得時候，她做了很多姿勢，就是一下也沒跳過去，乾脆就走了過去。我看著這個情況，就對著他說：「周佳瑤，來，你先看看其他小朋友是怎樣跳的，很簡單的，兩腳並攏，用力一跳就過去了呀！加油呀！」她看著我，點點頭，用力地一跳，果真跳了過去，她開心地說：「老師，我跳過去了！」 案例2：在走「竹梯橋」的活動中，周佳瑤小朋友第一次走「竹梯橋」，我看見她經過竹梯橋前遲疑了一下，隨之繞過竹梯橋，一隻腳踩住竹梯的一頭，接著彎下腰，兩只手撐在竹梯橋上，慢慢地把另一隻腳挪到竹梯橋上，然後顫顫抖抖地站起來，小心翼翼地在竹梯橋上移動雙腳，剛剛移動腳步她就站不住了，從竹梯橋上跨了下來。第二次過「竹梯橋」她還是和第一次一樣繞過竹梯橋，用同樣的方法爬上了竹梯橋。這一會膽子較前大了，在直起身時的剎那間，孩子伸開兩臂作了側並舉，速度也較前快了，兩只腳前後移動著過了小「橋」的一半。第三次過「竹梯橋」 我對她說：「老師在旁邊保護你，不要害怕！」孩子同意了，剛把一隻腳踩到竹梯橋上，竹梯橋就搖晃起來，孩子馬上就放棄了。我啟發他想想腳踩在竹梯橋什麼部位才能穩穩的？孩子明白我的意思，用手指點了點。我笑著鼓勵她再來試一試。孩子重新抬起腿，一隻腳踩住竹梯橋中間，當他提起另一條腿時，竹梯橋又劇烈地晃動起來，孩子本能地伸出手抓，在我的攙扶下，周佳瑤搖搖晃晃地過了「小橋」。瞧她額頭上滲滿了汗珠。第四次過「竹梯橋」，在前兩次的基礎上，孩子好象摸索到了如何保持自己身體平衡的方法，只見她伸開雙臂，慢慢地抬起一隻腳踩住竹梯橋，接
4. 淺談如何吸引幼兒參與體育活動的興趣
一、選擇適宜的內容,讓幼兒獲得成功的體驗在選擇活動內容時，我充分考慮到幼兒的年齡特點和當前發展水平。不同的年齡有不同的發展水平，根據維果斯基的最近發展區理論提示我們，我們為幼兒所選擇的內容「既要適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性」（《綱要》）。「天津市幼兒教育教學研究室」關於在各個年齡階段應該培養幼兒哪些運動習慣與技能都有了詳細的說明。在此基礎上，我們與本班幼兒的實際發展水平有效結合，來選擇合適的教育內容。適宜的、具有挑戰性的內容容易引發幼兒活動的積極性，獲得成功的體驗。二、採用有效的方法,激發幼兒興趣 1.創設適宜的情境，激發幼兒參加體育活動的興趣。適宜的情境能激發幼兒投入運動的內在興趣，有效調動幼兒參加體育活動的積極性、主動性。要結合幼兒的年齡特點與教育目標創設游戲情境，激發幼兒參加體育活動的興趣。如小班幼兒喜歡模仿動作，喜歡扮演動物的游戲情境。我們將教學目標與幼兒熟悉的動物特點結合，如創設「快樂的小螞蟻」的情境，來落實手膝著地向前爬的目標，培養幼兒動作的協調性、靈活性。 2.融入適合的音樂，激發幼兒的運動情趣。 「音樂是興奮的語言」，適宜的音樂能夠使幼兒獲得愉快的情感體驗，激發幼兒的活動熱情。如在大班體育活動「葫蘆娃奪寶」活動中，教師創設葫蘆娃奪寶的情境，並在幼兒游戲過程加入《葫蘆娃》的音樂，幼兒感到自己就是一個個小小的葫蘆娃，能熱情投入到游戲中，從而發展幼兒的各項動作技能。 3. 利用多種手段，幫助幼兒掌握動作要領。《綱要》指出，「用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性。」 首先，為了增強幼兒對基本動作的理解和掌握，在幼兒嘗試練習的過程中，通過問題情境幫助幼兒獲得相關的經驗。如中班「踩高蹺」活動，通過「怎樣才能站得穩、走得穩？」的問題引導幼兒在練習的基礎上發現動作要領，即用腳底中心踩在高蹺上，雙手拉直繩子，眼睛向前看。幼兒通過自己探索獲得動作經驗，體驗到發現的快樂。其次，可以通過兒歌幫助幼兒梳理動作要領。如大班「跨欄小飛人」活動中，利用琅琅上口的兒歌學習跨跳的動作，如，助跑跨跳我知道，跑步速度很重要，跑到欄前別停步，蹬地位置要找好，起跳蹬地要用力，提膝騰空向前跑。；利用兒歌的方法生動形象，可以提高幼兒的學習興趣，幼兒也容易掌握。在兒歌的提示下，幼兒不斷進行進行嘗試，通過輕松愉快的方式掌握了動作要領。三、准備適宜的材料,滿足幼兒需求體育活動中，要培養幼兒對體育活動的興趣，材料的提供也是關鍵因素。通過實踐，我們發現為幼兒提供的材料要具有如下的特點。 1. 材料的提供適合幼兒的年齡特點與動作經驗。在提供材料之前，教師必須考慮幼兒的年齡特點和動作發展水平。每一個年齡層次的幼兒對活動材料有著不同的選擇，過高和過低都會影響幼兒的活動興趣。在材料的提供上，一方面要根據大綱提供的教育目標，另一方面要根據幼兒的實際情況靈活調整。 2. 材料的提供具有層次性，滿足不同發展水平幼兒的需要。要讓幼兒在活動中產生成功的體驗，獲得快樂、獲得發展，要保護和增強幼兒對體育活動的持續興趣，就必須為幼兒提供難易程度不同的材料。例如，在中班體育活動「從高處往下跳」活動中，主要目標是讓幼兒練習從30—— 35cm高處自然跳下 輕輕落地開保持身體平衡。但因為幼兒動作發展水平的個體差異，為了滿足不同層次幼兒的需求，投放了25cm、30 cm、35cm、40cm等不同高度的材料讓幼兒選擇 以適應不同能力幼兒的需要，讓所有的幼兒都能夠通過努力獲得成功的體驗。 3.為幼兒提供多樣性的材料，提供自主選擇的機會。自主選擇體現了以幼兒為主體，使幼兒獲得更多的成功感和積極的情緒體驗。例如在《跳繩》活動中我們為幼兒提供了各種各樣的跳繩，讓幼兒自由選擇。活動中幼兒非常的有創意，想出了許多的玩跳繩的方法，有二人搖繩，一人或多人跳的，有一人跳的，有一人跳前面帶一人或前後各帶一人的各種跳法。活動中，幼兒充分活動，體驗了跳繩活動的快樂。三、 構建良好的師幼關系，提高幼兒的興趣 1. 積極參與幼兒的活動，提高幼兒的活動興趣。教師積極參與到幼兒的游戲中，做幼兒的大朋友，以平等的合作者和參與者的身份參與幼兒的活動，能極大增進師幼之間的感情，縮小心理差距。在平等和諧的活動氣氛中，幼兒會對活動產生濃厚的興趣。如中班「奧特曼戰士大戰怪獸體育」活動中，教師形象、投入地扮演怪獸，師生相互逐游戲，大大提高了幼兒的活動興趣。 2. 教師對幼兒及時肯定，提高幼兒活動的積極性。教師的教育行為和對幼兒的態度，直接影響孩子的發展。教師在組織幼兒開展體育活動時，應注意自己的言語和行為，經常用微笑的目光鼓勵幼兒，幫助幼兒樹立良好的自我形象。在評價幼兒游戲時，要更多的關注幼兒活動過程，而不是只關注活動結
5. 如何培養幼兒對體育活動的積極性
一、激發幼兒對體育活動的興趣。 1、利用幼兒好玩好動的特點，注意選擇新穎有趣的教學內容，採取多種多樣的、適合幼兒年齡並有吸引力的教法和措施，為幼兒創造一個富有樂趣的運動環境，使之能完成教師安排的種種練習，從而達到由好玩轉化為要玩、想玩、會玩的目的。 2、教師要通過各種形式，取得幼兒的好感，並滿足他們的適當意願，給他們適當的表演機會，這樣，他們就會產生一種極大的滿足，而這種滿足的積累正是產生體育興趣的動力。 3、在體育教育中，老師要特別注意運用啟發式教學，當好"導演"，珍惜幼兒樂於活動的美好情感，熱情指導幼兒進行體育鍛煉，耐心幫助他們克服困難，並盡可能以"孩子頭"的身份參加到他們的活動中去，共同分享成功的歡樂，總結失敗的經驗教訓。 4、在體育教育中，適宜的投放材料、新穎的組織活動給孩子足夠的探索嘗試時間。幼兒來自不同的家庭，各自積累的經驗互不相同，各種不同文化背景下形成了幼兒在認知發展上的個別差異，這些都使得幼兒各自具有不同的學習形式，學習速度和認知。如在學習速度上，有的幼兒對教師的要求領會得快，有的幼兒不能很快的領會，這就需要教師給幼兒足夠的時間和機會。 二、教育形式多樣化，讓幼兒充分體驗體育游戲活動的快樂。 《綱要》指出："教育活動的組織形式應該根據需要合理安排，因時、因地、因內容、因材料靈活地運用。"為此，我們將"以集體活動為主"的傳統的體育活動方式，與實際情況相結合，採取了多樣化的組織形式，例如在《跳圓圈》活動中我們為幼兒提供了各種各樣的圓圈，讓幼兒自由選擇後分散玩，教師觀察幼兒的玩法，在分散活動中幼兒非常的有創意，想出了許多的玩圓圈的方法，有一人跳的、一人或多人跳的，有雙腳跳、單腳跳、當幼兒盡情的玩耍後，我們讓玩得有特點的幼兒來介紹玩法，組織集體幼兒進行練習，或將好的方法告訴幼兒，引導他們自己進行練習。來自於幼兒的東西是幼兒最感興趣的，所以在組織活動時，不要讓孩子在教師預設的活動中隨著老師轉，而應立足於幼兒與材料本身，大膽地放手，教師做活動中的協助者，總結者。 三、採用具有生活情趣的體育活動，積極誘導幼兒的體育活動興趣。 一方面要注意從小培養，另一方面要進行多方面的誘導。調動幼兒的積極性、引導其體育興趣的正常發展。教師不僅要發揮本身的主導作用，而且要調動幼兒的積極性，並善於引導他們的體育興趣向正常的方向發展。根據幼兒思維特點，加強形象化教學培養幼兒體育興趣。由於幼兒時期以形象思維為主，所以要培養幼兒體育的興趣，對體育內容要加強形象化的講述，以達到良好的效果，吸引幼兒的注意力。創造良好的環境，促進幼兒體育興趣的發展。包括場地器材布置、體育設施條件、教師的精神狀況和業務水平等等。在體育教育中，注重活動器具的多功能性。幼兒體育教學中，經常用到多功能運動器材，在組織教學中，老師要能夠對各種器材想像創造出各種不同的使用方法，才能在教學中帶領孩子開展內容豐富、形式多樣的活動。同時激發孩子的思維創造能力。 四、活動材料靈活多變滿足幼兒的需要。 在游戲中，體育活動是幼兒最為喜歡的運動，兒童游戲的玩具，都是來自於生活，來自於大自然之中，是自然的材料及半成品，如：水、沙、石、泥、廢油漆桶等。這些材料物美價廉，許多是不需要花一分錢的。由於它們沒有固定的形式，不具體代表某一物體，兒童在游戲時能根據自己的興趣和需要，隨意地將材料加以創造想像。如：把一小截殘缺的木頭當小手槍，玩打槍游戲；用破布、銅錢作成"毽子"踢；用塊殘瓦片"跳瓦房"等。有一些兒童游戲本身不需要玩具，如："頂腿"、"單腿蹦"、"捉迷藏"、"背人"、"木偶人"等，都是利用兒童的肢體徒手進行的。 在實踐中，我們發現滿足不同的需要，並不是指一味地增添運動材料，或一次性地提供多種材料，兒童游戲隨地可尋的玩具材料，既能節省財力，又能使兒童感到其樂無窮，既滿足了兒童娛樂的需求，也促進了兒童自然天性的發展，這是利用現代成型玩具進行游戲所不能替代的。 我們必須重視幼兒體育教育，找到合適的教育方法，激發幼兒的體育興趣，為幼兒今後"體、智、德、美"全面發展打下良好的基礎。
6. 如何激發幼兒在體育活動中的積極參與性
人們常說：興趣是最好的老師，有了興趣就有了學習的積極性和主動性。我國古代教育家說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」，可見一個人的興趣對他所從事的事業有無積極性有著至關重要的作用。體育是幼兒園健康教育的一項重要內容。教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：「幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。」指出：「培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。」而幼兒的年齡特點決定他們在體育活動開始常常興趣很濃但又很快失去，保持的時間比較短，給人以虎頭蛇尾的感覺。因此，維持幼兒在體育活動中的興趣顯得尤為重要。 一、選擇多種器材，培養興趣 幼兒《綱要》指出：在體育活動中，用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性。而幼兒最感興趣的便是可以操作擺弄的玩具，它能最大限度的激發並維持幼兒對體育活動的興趣。 有趣的材料會引發幼兒活動的熱情和積極性，所以教師要進一步豐富幼兒體育活動的材料，在充分挖掘器材原有功能的基礎上進行玩法的創新，以最大限度地挖掘出各種器材本身的不同功能。利用家長資源與幼兒一起收集各種生活用品，例如：色彩斑斕的小布條，大小不一的紙盒與報紙，形態各異的飲料瓶，彈性十足的車胎等。利用生活材料資源，挖掘其教育和鍛煉的功能，還要充分利用家鄉資源或社區資源開發新的體育活動器件，給幼兒提供豐富的體育器材，進一步激發幼兒對體育活動的興趣，又如，我園就利用家鄉茂密的竹林，最大限度的挖掘製作出形式多樣的竹製體育器材。如：竹環，竹墩，竹製弓箭，竹製跨欄、竹製嗚風、竹製高蹺、竹拉力器、竹篩、竹筒、小竹馬等。這些物品給孩子提供廣闊的想像空間，對孩子的興趣與培養創造力有著積極的作用。活動場上從他們的神情中能看出在體育活動中作用於器材的喜悅。 二、藉助游戲，激活興趣 《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確提出幼兒園教育必須遵循幼兒的身心發展規律，尊重幼兒的年齡特點和學習特點，以游戲為基本活動，使幼兒在游戲中獲得自身的滿足和發展。游戲符合幼兒年齡特點，易於激發幼兒積極探索和參與的興趣和願望。是一種很好的體育活動形式，它對增強幼兒體力，發展智力，培養優良品質，對美的感受都有著積極的作用。 首先，游戲中巧設情景。在組織幼兒體育活動時，我們常常通過各種游戲形式，或富於它情節，或營造競爭氛圍，使運動器具和材料「活」起來，使孩子們從「模仿學習」走向「探索學習」，從「被動運動」走向「主動運動」。讓幼兒更好地掌握體育技能技巧，對活動產生濃厚的興趣。如：體育活動「小兔采蘑菇」中，在草地上擺放些「蘑菇」，配上可愛的頭飾，隨輕快的音樂聲蹦跳著，猶如一群可愛的兔子在美麗的森林中玩耍，活動開始的氛圍便把幼兒給吸引了，因而有游戲下去的興趣，在練習雙腳行進跳時，不是讓幼兒一遍又一遍的練習而是設置一定的情節，去採花、采蘑菇，並讓幼兒開動腦筋，突破難點，在練習後找出解決問題的方法，一節課在很自然的氣氛下結束了，幼兒的感覺意猶未盡。通過游戲，現在幼兒對體育活動興趣很大。 幼兒喜歡神秘與幻想，童話中的神奇和魔力常令孩子們痴痴嚮往，他們總喜歡在故事尋找自己的快樂，自己的理想，自己的正義。孩子們常幻想自己就是童話故事中的一份子，如果將童話般的想像、神奇的法寶和動人的童話故事請到幼兒體育活動當中，就能借它的魔力激活體育教學，激活課堂。例如，我藉助《白雪公主與七個小矮人》的童話故事，在中班開展了一節體育活動《勇敢的小矮人》，活動中通過利用聲音素材，讓「小矮人」立即投入到自己在刮風，打雷下雨時慌忙趕回家時的情境反射，孩子愉快的在有趣情景中反復練習了走（蹲走）、跑、鑽的動作技能。活動高潮也延續了善良的小矮人最後團結一致在有限的時間里，「走過草地——鑽進魔洞（采靈草）——迅速跑回家」，搭救白雪公主的情形。整個活動將技能練習貫穿情景中，讓孩子興趣盎然，回味無窮。 其次，游戲中要巧用音樂。音樂有一種調節人情感的神秘力量，教師根據課堂的需要把音樂恰當的運用於教學的各個環節，使幼兒隨著音樂時而興奮時而放鬆。例如：大班體育活動《尋寶歷險記》中，活動開始先播放一段歡快的音樂激發幼兒「動」的願望。接著在草地上發現了「神秘盒子」，裡面有一張妖魔的「藏寶圖」。當幼兒騎著小竹馬，來到妖魔的「寶藏地」時，就可以播放「聲音低沉，節奏較強」的音樂來渲染妖魔即將來臨的緊張氣氛，讓幼兒玩得更加刺激，更加盡興，如同身臨其境般。結束時，孩子們抬著寶貝，牽著小竹馬，在一曲舒緩的音樂中讓幼兒身心平靜，得到充分的鬆弛、放鬆。 三、倡導競爭，提高興趣 競賽性體育游戲是體育活動的基本內容，在競賽中幼兒常常喜歡爭強求勝，渴求表現自己。他能激發幼兒興趣，促進幼兒發展，還能給幼兒帶來歡樂的情緒，有助於幼兒運動能力的提高，也為幼兒的心理發展提供良好的條件。但如果組織不當，往往起不到積極的作用。因此，在體育活動中，我注重樹立正確的競賽觀念，根據幼兒的實際情況，選擇合適、安全、並具有一定難度的競賽性活動，讓幼兒享受競賽游戲帶來的樂趣。比如：中班體育活動《運球》中，孩子們開展了一場別開生面的運球比賽，球既要在直線內側運，還要繞障礙運，這可能對幼兒來說具有一定的難度，但在練習過程中發現幼兒的興趣異常濃厚，少了以往因掉球而「偷懶」的現象。比賽中，首先我盡量把身體基礎、運動能力差距不大的幼兒安排在一起比賽，以體現公平競爭的精神。其次，強調規則，要求幼兒要自覺遵守。孩子們情緒高昂，場面激烈。為了使每一位幼兒都有成功感，我給每一組孩子都頒發了獎品，鼓勵他們不斷努力，取得好成績。幼兒充分享受到了競賽帶來的快樂。同時培養了幼兒愛集體、愛同伴、守規則的意識和能力。 四、體驗成功，發展興趣 蘇霍姆林斯基指出：「只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習興趣」，因此，要想使幼兒產生體育興趣，就必須設法使他們獲得成功，增強他們的信心。所以在開展體育活動中要考慮到幼兒不同層次和個別差異，提供難易程度不同的材料。如：跨越障礙物時，可擺放大小高低不同的障礙物，讓幼兒自由選擇適合自己的一組。這樣在活動中，減少了幼兒排隊等候的現象，提高了體育活動的密度；又如:跳小溝時，擺放寬窄不一的小溝，讓幼兒自由選擇，老師不加干涉，幼兒可以從容易的開始，在自己認為有把握時逐漸加大難度。在游戲中，我觀察到一些能力弱比較膽小的幼兒，他們通過自主選擇和老師的鼓勵終於戰勝了自己，體驗到了成功。產生了「我能行」的想法。 五、正確評價，延伸興趣 愛表現自己是孩子最大的特點。在體育課上，在教了孩子一個動作之後，許多孩子都爭先恐後的要求表演，這時就需要有豐富的評價語。如果孩子的動作做得很好，而我只用「好」或「不錯」來評價，孩子會感到不滿意。所以我會先預測孩子的需要和情境的性質，做出適當的表揚，使表揚產生真正的激勵作用。例如，當孩子的動作完成得好時，我可以說「你很勇敢」、「你做得很漂亮」、「這就是老師喜歡的」、「老師相信你可以做得更好」等。請孩子示範時，我可以說「大家來看×××的表演」、「我們都為你感到驕傲」等。事實上，我還可以用無數的語言來表達自己的態度和情感。我覺得這樣既可以增強我和孩子間的關系，也有利於孩子自信心的樹立。許多孩子在得到表揚後做的更賣力了。 值得注意的是，在評價孩子時要盡量用肯定性語詞代替否定性語詞。肯定性語詞能明顯地告訴孩子應該怎麼做，而否定性語詞只告訴孩子不應該怎麼做，卻無法表達應該怎麼做。孩子產生害怕心理時，用「勇敢些」、「放鬆些」就比用「不要膽小」、「不要緊張」更帶有激勵作用。用「你應該再努力些」、「我已經看到你在進步」、「我希望你做得更好些」比用「你不要偷懶」、「你的進步不快」、「你讓我失望了」等更能使孩子積極主動地參與活動。 由此可見，只要我們加以正確的引導和有心的誘導，利用多元因素充分激發和維持幼兒在體育活動中的興趣，幼兒便會發揮自己的主動性、積極性，全身心地投入到體育活動中去，變興趣為樂趣，在愉悅的活動中體驗生活，感受成功，品嘗快樂。 參考文獻： [1] 教育部基礎教育司組織.幼兒園教育指導綱要(試行).[M] 江蘇教育出版社，2002年[2]裴嵐. 淺談體育教學中如何激發學生的學習興趣. [J] 科學咨詢，2009年第06期
7. 戶外活動時怎樣提高幼兒的參與性
在戶外體育活動中激發幼兒主動參與性的嘗試戶外體育活動是通過豐富的活動材料，充足的場地空間，科學的項目設置來促進幼兒動作、思維、意志等方面發展的一種途徑和方式。它是幼兒比較感興趣的一項活動，活動的內容一般都是以游戲的形式出現。《綱要》中指出：「開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興...趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。」形式多樣的體育游戲能激發幼兒積極性，孩子在游戲過程中能夠積極主動地尋找滿足需要的途徑和方法，在活動中幼兒走、跑、跳、鑽、爬、平衡等基本動作的准確性、協調性、穩定性、和靈活性得到發展和提高。注重戶外體育活動過程中幼兒的參與性是幼兒全面發展的需要。也是培養幼兒自主性、發揮幼兒創造性的有力舉措。我們在組織幼兒進行戶外體育活動時，在培養幼兒積極主動的參與性方面做了一些嘗試，。 一、為幼兒創設和諧寬松的活動環境 1、提供豐富的玩具和材料。在組織幼兒進行戶外體育活動時,教師給幼兒提供的玩具、材料要找到幼兒興趣、要求、原有水平與教育目標和內容的結合點，選擇能引起幼兒進行多種動作的玩具，讓他們自主活動。幼兒的活動能力各不相同，因此我們在為幼兒准備活動器材時要適合幼兒的發展水平，玩具的投放要有一定的層次性和挑戰性，讓幼兒自主探索玩具的玩法，以最大限度的調動幼兒參與戶外體育活動的積極性。同時教師還要啟發引導幼兒探索一物多玩的方法。如在進行球、沙包、圈、輪胎等活動時，球，幼兒既可用手拍、又可用腳踢，還可用頭頂、拋接等；沙包，可向遠處投擲，既可練習投擲動作，又可練習拋接動作。還可把沙包放在頭上頂著走或放在背上學烏龜爬，鍛煉幼兒身體協調能力；圈，老師給幼兒提供的圈可以是大小不同的塑料體操圈和輪胎，供不同水平的幼兒選擇，讓幼兒自己去感受、探索不同圈的特點和不同玩法，啟發孩子說出圈和輪胎在使用時的不同，比如一個很輕松地就能跳過去，一個要用很大力才能跳過去；體操圈既可玩套圈、滾圈、鑽圈、轉圈、雙腳跳、花樣跳、側跳圈，還能用圈玩「開汽車」、「開火車」游戲等等，輪胎能滾、能走、還能跨。同時幼兒熟悉的形象，逼真的場地安排，也能夠為幼兒的練習活動營造濃厚的氣氛，如練習爬的動作時，我們為孩子准備了用防滑墊製作的坦克履帶，幼兒在履帶裡面爬行更增添了幾分神秘感，同時也激發了孩子們參與活動的主動性和積極性。這些玩具都為幼兒的想像、創造提供較為寬松的空間，滿足幼兒不斷發展的需要，孩子們不僅玩得開心，自信心和成功感也得到了增加，繼而提高了幼兒參加活動的興趣。 2、營造和諧、溫馨的心理環境。《綱要》指出：「建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感」。因此給幼兒一個自主發展的空間，不僅在物質環境上滿足幼兒的需要，在精神上我們更應該相信孩子，了解孩子，發現每一個孩子的閃光點，使其充分感受到被同伴接納、喜歡的快樂，建立自信心。在戶外體育活動過程中，教師要經常與幼兒交流，與他們建立和諧平等的師生關系、朋友關系，充分尊重幼兒的意願，發現每個幼兒的興趣、愛好，了解他們發展的需求，並把教育目標滲透在活動之中，寬松和諧充滿愛與平等的環境，使幼兒參與活動的積極性更加濃厚，目標達成度更高。 二、激發幼兒思維使其積極主動參與活動 幼兒的主動活動來自主動思維，在活動中教師不再將要求，答案直接告訴幼兒，而是注意創設環境氛圍，引導幼兒看看、想想、說說、試試，啟發幼兒自己去嘗試，例如：在「摘果子」的游戲中，我們在場地中懸掛了三組高低不同的水果飾物，讓幼兒任意觸摸，活動一會兒後，教師引導幼兒回答：這些水果你能摸到幾個，有幾個摸不到，為什麼摸不到，摸到的最高東西是什麼，比自己高的東西怎樣才能摸到等等，最後請跳得高的小朋友做示範，讓其他幼兒說一說為什麼他跳得高，並一起總結出好的跳法，大家再一起嘗試實踐，看看比第一次進步了多少，通過展開的積極討論，既有益於幼兒養成動腦思考的習慣，又可以鍛煉語言概括能力。同時也使幼兒在意識和行為上自覺接近目標，並逐步能自我反饋，自我調整，進而產生成功感和進一步努力的需要，在整個活動過程中，幼兒能輕松自然地接受要求，思維活躍、活動積極。又如在下雪的時候，不妨帶幼兒到雪中玩堆雪人、打雪仗的游戲。讓他們親近大自然，感到雪給人們帶來的快樂，同時也培養孩子不怕寒冷克服困難的品質。在每一次的游戲過程中，老師要細致地觀察每個孩子的表情、情緒變化以及呼吸狀況、活動密度等，使幼兒不會因達不到運動負荷而懊惱，或超負荷運動而受到損傷，使整個幼兒群體形成積極向上的愉悅氛圍。 三、給予幼兒積極合理的評價《綱要》指出：「教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段」。因此，教師在評價過程中首先要用欣賞鼓勵的目光關注幼兒。面對幼兒在活動中的表現，我們給幼兒的第一個評價就是微笑。如在一次組織大班幼兒進行跳繩活動時，發現個別幼兒沒有按老師的要求去做，而是在那裡神情專注地晃動繩子玩，老師便俯下身微笑著小聲的對他說：「你在做什麼游戲呢」？他驚奇地說：「老師你看它多像一條在爬得蛇」。他發現老師不僅沒有批評他，反而欣賞他，因此這位幼兒在後來的跳繩活動中也非常投入。老師欣賞激勵的目光和鼓勵的語言喚醒了幼兒活動的積極性，在組織活動時老師關注了幼兒的表現與反應，敏感地覺察到他們的需要，並及時給予適當的方式應答，這樣會使幼兒一天都很快樂。其次，用贊賞肯定的目光評價幼兒。每位幼兒都希望得到老師的表揚和肯定，老師不要吝嗇贊賞性的語言，老師要善於發現孩子的微小變化，哪怕幼兒有一點點進步與創新，就應及時當眾表揚。尤其是對於膽小、內向、體質較弱、能力較差的幼兒，老師更應該多鼓勵多表揚，盡量不讓他們受挫折，教師更不要用劃一的標准評價不同的幼兒。再次，戶外體育活動過程中藝術性的評價，對幼兒參與活動的興趣有激勵作用。評價中能讓幼兒知道自己的優缺點，明確努力的方向，從而促進幼兒不斷進步。《綱要》的第四部分圍繞著幼兒園教育評價提出了「評價應多角度、多主體、重視過程、重視質性研究」等原則。但是一直以來我們只注重對活動結果的簡單評價，而忽視了幼兒在活動中的主體性發展的評價。重視評價和注重活動的過程並不矛盾，老師要讓幼兒讀懂你的目光，讓幼兒體驗到在老師目光下的熱情與關愛。因此，注重戶外體育活動過程中對幼兒的評價能產生較好的學習效應，能激發幼兒對運動的興趣。另外，教師還應鼓勵幼兒進行自主評價，使幼兒在評價自己和他人的過程中，更好地在戶外體育活動中培養幼兒的自主性。總之，幼兒天生好動，戶外體育活動本身是幼兒喜愛的活動，教師利用在園時間認真組織幼兒進行此項活動，不僅能促進幼兒的生長發育，增強體質，提高智商，同時還鍛煉幼兒的意志，提高反應靈敏度。所以我們不應將發展幼兒基本動作視為最終目的，而要把幼兒作為活動的主體，應充分利用幼兒在園的機會，培養幼兒的運動興趣，教師在組織戶外體育活動時，應引導幼兒在活動中積極主動地去感知、操作、探索、發現，充分調動幼兒的積極性、主動性，要讓活動成為幼兒主動學習、探索的過程，而不要變成是教師教的過程，同時利用一切契機，發揮教育資源的綜合效能，不斷增加幼兒的活動密度，擴大活動廣度，提高幼兒參與度，使幼兒在增強運動能力的同時，在豐富多樣、積極愉快的體育活動
8. 怎樣在挑戰性體育游戲中提高幼兒的安全自護能力
在戶外體育活動抄中激發幼兒主動參與性襲的嘗試戶外體育活動是通過豐富的活動材料，充足的場地空間，科學的項目設置來促進幼兒動作、思維、意志等方面發展的一種途徑和方式。
它是幼兒比較感興趣的一項活動，活動的內容一般都是以游戲的形式出現。
9. 如何在體育活動中培養幼兒的探究能力
1 營造輕松氛圍，培養探究興趣 寬松、平等的活動氛圍，是激發幼兒內在積極性的重要因素。教師的根本任務是發掘每個幼兒的潛在能力，鼓勵孩子去尋找，並不斷地引導孩子在探索、發現中學習，做幼兒體育活動的引路人教師的教育行為和態度直接影響孩子的發展，教師的言行對孩子的創造力的創新發展具重要的影響。當幼兒遇到困難時，教師以「大朋友」的身份參與到體育活動中和幼兒一起協商解決，以微笑的目光，鼓勵的語言，使幼兒心理上產生安全感，降低焦慮程度，讓幼兒感到教師只是一個對自己活動很感興趣並能提供有益建議的。 例如，在《紅布爬爬樂中》，當幼兒發現在爬的時候，紅布會移動，幼兒感到很無助時，教師並沒有直接將問題解決，而是和幼兒一起想辦法，當幼兒提出用雙腳踩住紅布時，教師以肯定的口吻說到：真是個好辦法，等會兒，我們在爬的時候每隊請一個小朋友踩住紅布，誰願意？……運用「請」字，體現了教師對幼兒的尊重、平等的態度，幼兒聽後絕不會產生緊張感，而是親切感。這樣，輕松愉快的心理環境氛圍就漸漸地形成了，讓幼兒在民主、寬容的氛圍中積極投入到活動中，自主思考與探索。 2 鼓勵一物「多玩」向「精玩」發展 在體育活動中，幼兒比較喜歡新奇的游戲、新鮮的玩法，對於單調、枯燥、重復的練習往往會感到乏味，提不起興趣。因此我們可以將活動材料從一物「多玩」向「精玩」發展。 例如，在《螞蟻運糧》中通過橫向、縱向挑戰的策略，使沙包、平衡木、墊子、背簍這些器材從「多玩」向「精玩」發展，讓手腳著地彎腰拱身動作在不同高度、不同寬度的器械上無痕銜接、自然整合，切實萌發了幼兒不怕困難的勇敢品質。 2.1橫向挑戰——一物多玩 體育活動中挑戰點的創設可以是多角度的，在動作恆定的情況下，可以設計橫向挑戰點，多元化的器械組合，是對幼兒綜合能力的挑戰。本次活動重點是「練習手腳著地彎腰拱身動作，鍛煉手臂和腿部肌肉，提高運動能力」。在活動過程中，通過擺放軟墊，變化平衡木數量，讓幼兒的上下肢支撐力、四肢協調能力都有所發展。 2.2縱向挑戰——一物精玩 在「手腳著地彎腰拱身」動作恆定的情況下，活動中通過創設縱向挑戰點，針對簡單的動作，對幼兒提出更高的要求，從而形成直接的挑戰點。如在「螞蟻送糧」中，我們融入了爬、平衡等綜合性肢體動作，通過「雙邊橋」向「單邊橋」的過渡，使幼兒的「手腳著地彎腰拱身」動作由雙手雙腳分開向並攏遞進。從中不難發現，橋的寬度變化使挑戰難度不斷躍級，最大價值的鍛煉著幼兒的手臂和腿部能力。 3 鼓勵自主探索，激發創造性 3.1創設游戲情景，激發幼兒主動探索與思考 體育游戲是幼兒體育活動中重要的一部分，形式活潑多樣，適合幼兒，容易激發孩子們積極探索和參與的興趣和慾望的生理和心理特點。因此，在組織幼兒時，通過各種形式的游戲，它被賦予情節，或創造競爭的氛圍，讓這些活動的材料變「活」起來，讓孩子們從「模仿學習」「探索和創造「，從」被動「到」主動。例如在《螞蟻運糧》中，通過創設螞蟻的情景，讓小螞蟻（幼兒）和螞蟻姐姐（教師）一起去給小動物運糧食，幼兒能自主探索，如何走過雙邊橋和單邊橋給小動物送糧食，在這其中練習手腳著地彎腰拱身動作，鍛煉手臂和腿部肌肉，提高運動能力。讓幼兒以不同的角色，模擬有關動作來滿足自身發展需要，在游戲中幼兒藉助體驗角色情感，探索角色生活和創造性地表現角色行為等方式來滿足自己心理發展的需要。 3.2多提問題，激發幼兒的想像力和探究興趣 在體育活動中，教師在開始階段明確操作要求，但不做出任何方向性的指示，通過孩子們的一些問題（問題應該是簡單明了，避免太多太長），盡量把孩子分為一般的討論，讓孩子們有充分的探索空間和時間，並想出了幾種可能的方法。 例如，在《螞蟻運糧》中先提問「你們能不靠別人的幫忙、也不用小手拿，把小背簍里的糧食運到家裡嗎？」鼓勵幼兒大膽嘗試各種玩法，讓幼兒自由探索將糧食運回家的方法，體現幼兒的自主性，調動幼兒的積極性。 4 注重個體差異，促進全面發展 《綱要》指出「幼兒園教育應注重幼兒的個別差異，為每個幼兒提供發揮潛能，並在已有水平上得到進一步發展的機會和條件。」在《紅布爬爬樂中》，隨著紅布寬度的不斷增加，幼兒的練習也逐漸體現著個體差異，因此活動中教師適時的個別點撥，及時提煉動作要點，使每個幼兒的動作都得到均衡發展，充分激發幼兒的潛能。 例如，在《紅布爬爬樂》中，教師通過不斷加寬「小路」的寬度讓幼兒進行挑戰，但並不是所有的幼兒都能成功的爬過24CM的小路，「一刀切」和「整齊劃一」的教育是難以使每個兒童都得到充分發展的。我們不應用一把尺子衡量幼兒，應努力創設適宜不同兒童的教育，這才是真正意義上的面向全體。這樣才能使每個幼兒都能在原有水平上的基礎上得以發展，體驗成功的喜悅。所以我們要為幼兒營造一種獲得成功的氛圍，這樣才能使幼兒從成功的體驗中萌生創造的信心。因此在最後的環節中，教師提問：「先想好你要爬窄一點的路？還是要爬最寬的路？等會兒，爬完窄的可以試試最寬的路，爬完最寬的路」通過教師的提問讓幼兒能自主挑戰不同寬度的「小路」，充分體現教師關注幼兒個體，面向全體幼兒，讓每個幼兒都能體驗成功感。