積極主動參與體育活動改善對

① 社會經濟的發展對人們參與體育活動有哪些積極意義2000字論文

隨著社會的進步，人類物質文明的不斷提高，精神文明的要求必然越來越高，追求健康長壽的願望也越來越強，體育事業的發展離不開經濟的支持，另外體育事業的發展對經濟的騰飛又有促進作用。隨著經濟的全球化，體育產業特別是體育商業服務的全球化趨勢日益明顯。
一、加強社會經濟發展對體育的公共服務
（1）居民的體育公共服務需求迅速上升,對各級政府完善公共服務職能提出了緊迫要求：群眾體育與義務教育、公共衛生、公共文化一樣,是廣大群眾最基本、最普遍的發展需求,屬於政府公共服務的范疇。但受發展階段的限制,以往各級政府在公共服務提供方面普遍向教育、衛生等領域傾斜,對體育公共服務投入不足、關注有限,群眾體育發展緩慢,明顯落後於其他社會事業的發展步伐。但隨著經濟社會發展和居民生活水平的提高,廣大群眾對體育服務的需求已經從簡單的興趣愛好層面上升到人的全面發展基本要求,需求的緊迫性和普遍性迅速上升,對服務質量的要求也逐步提高。
（2）發展體育公共服務,將有力拉動體育產業發展,對當前擴大消費有直接推動作用：體育公共服務是體育產業發展的前提和基礎。與在教育、衛生等領域公共服務直接拉動職業培訓、健康保健等相關消費的情況類似,居民在享有體育公共服務的同時,也將在體育產品、競賽表演、健身休閑、電視轉播等方面主動增加產品和服務消費,以作為公共服務的補充和升級。從國際經驗看,凡是重視體育公共服務的國家,其國內體育產業發展也較為迅速。
（3）體育是根據一定社會的要求，有目的、有計劃、有系統地教育和訓練，是開發人的潛在能力的活動。是造就德、智、體、美、勞全面而又新型的人才不可缺少的一部分。體育事業是國民經濟發展的重要組成部分，因為體育產業可以為生產發展和經濟增長提供科學技術，提供熟練的勞動力和專門人才，體育事業的發展本身客觀地包含著經濟的因素。體育發展是超前的事業，因為體育培養人才周期長，體育的經濟效益具有遲效性的特點。
二、社會經濟和體育的關系
（1）體育作為人類的一種社會實踐活動，它的發展與社會的發展有著同步的基本節奏，與人類的經濟活動有著最更本的因果關系。體育發展不是主觀的東西，想怎麼發展就怎麼發展。它一方面受經濟發展水平的制約，另一方面要受社會實踐的檢驗，體育事業的發展，基礎在於經濟。經濟發展的水平和社會需要，是體育事業發展的物質和社會基礎。
（2）經濟的發展同發展體育事業一樣，也不是主觀的東西，單憑調整生產關系是不行的。馬克思認為「生產力中也包括科學技術」，按這個意義，科學技術是屬於生產力范疇的。特別是現代經濟越來越要依靠科學技術，依靠人的勞動能力的提高，這就需要體育技能的培養。一是體育訓練傳授和積累勞動技能，體育訓練的基本職能就是要向受訓者傳授前人積累的知識和技能，保持和發展生產過程和科學技術活動中從業人員的勞動能力。 二是體育能生產勞動能力。人的勞動能力，是人的體力和智力的總和。青少年經常參加體育鍛煉，有利於身體發展，形成良好的身體形態，發展身體的運動能力，練就了健壯的體魄，使之成為合格的勞動力。 三是體育投資能產生更大的經濟效益。經過培養與訓練的勞動才在生產過程中能夠創造出超過它自身的新價值。這不僅說明體育投資具有生產性，而且體育投資在生產中所產生的經濟效益，往往較之消費掉的費用是一個「擴大」了的量，是勞動者智力素質在生產中的作用，這種作用在生產中一次次地反復而實現的。
（3）體育事業發展也是科學技術轉化為直接經濟的途徑，科學本身就是經濟，但是它還不是具體的，直接的經濟，而是一種知識形態的潛在的經濟，要把科學轉化為具體的直接的生產力，是通過體育實現的。
三、社會經濟對體育的意義
（1） 體育與經濟的關系是相輔相成，相互促進的，在市場經濟佔主導地位的今天，體育是不能脫離經濟而單獨存在的。
（2） 由於受到經濟利益的影響，在體育活動中，特別是競技體育中出現了一些違背體育宗旨和體育道德的現象。有關部門應該採取切實可行的措施加以解決，促進體育和經濟的健康、快速發展。
（3） 經濟的飛速發展促進了體育特別是大眾體育和閑暇體育的飛速發展，反過來，人們對健康和高質量生活的追求又促進了經濟的發展。
（4） 隨著體育與經濟關系日益密切，我們應該深入研究體育與經濟之間的利弊關系，再制度上加以完善，從經濟學和體育學的角度對它們之間的關系加以分析，以達到興利除弊的結果。
（5） 面對經濟的發展和體育事業的進步，體育與經濟的聯系必會更加緊密，體育與經濟的互動關系必將繼續存在下去。
總的說來，體育與經濟是密切相關的，伴隨著新中國成長和發展的歷史進程，一代又一代體育人，始終堅持體育為人民服務、為經濟建設服務的方向，把增強人民體質、提高國民素質作為體育工作的根本任務，深入貫徹落實以人為本、健康第一的科學發展觀，堅持群眾體育與競技體育協調發展，體育事業與體育產業齊頭並進，艱苦奮斗，頑強拼搏，奮發圖強，為國家作出了更多貢獻，譜寫體育的新篇章。

② 如何激發幼兒在體育活動中的積極參與性

人們常說：興趣是最好的老師，有了興趣就有了學習的積極性和主動性。我國古代教育家說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」，可見一個人的興趣對他所從事的事業有無積極性有著至關重要的作用。體育是幼兒園健康教育的一項重要內容。教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：「幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。」指出：「培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。」而幼兒的年齡特點決定他們在體育活動開始常常興趣很濃但又很快失去，保持的時間比較短，給人以虎頭蛇尾的感覺。因此，維持幼兒在體育活動中的興趣顯得尤為重要。 一、選擇多種器材，培養興趣 幼兒《綱要》指出：在體育活動中，用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性。而幼兒最感興趣的便是可以操作擺弄的玩具，它能最大限度的激發並維持幼兒對體育活動的興趣。 有趣的材料會引發幼兒活動的熱情和積極性，所以教師要進一步豐富幼兒體育活動的材料，在充分挖掘器材原有功能的基礎上進行玩法的創新，以最大限度地挖掘出各種器材本身的不同功能。利用家長資源與幼兒一起收集各種生活用品，例如：色彩斑斕的小布條，大小不一的紙盒與報紙，形態各異的飲料瓶，彈性十足的車胎等。利用生活材料資源，挖掘其教育和鍛煉的功能，還要充分利用家鄉資源或社區資源開發新的體育活動器件，給幼兒提供豐富的體育器材，進一步激發幼兒對體育活動的興趣，又如，我園就利用家鄉茂密的竹林，最大限度的挖掘製作出形式多樣的竹製體育器材。如：竹環，竹墩，竹製弓箭，竹製跨欄、竹製嗚風、竹製高蹺、竹拉力器、竹篩、竹筒、小竹馬等。這些物品給孩子提供廣闊的想像空間，對孩子的興趣與培養創造力有著積極的作用。活動場上從他們的神情中能看出在體育活動中作用於器材的喜悅。 二、藉助游戲，激活興趣 《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確提出幼兒園教育必須遵循幼兒的身心發展規律，尊重幼兒的年齡特點和學習特點，以游戲為基本活動，使幼兒在游戲中獲得自身的滿足和發展。游戲符合幼兒年齡特點，易於激發幼兒積極探索和參與的興趣和願望。是一種很好的體育活動形式，它對增強幼兒體力，發展智力，培養優良品質，對美的感受都有著積極的作用。 首先，游戲中巧設情景。在組織幼兒體育活動時，我們常常通過各種游戲形式，或富於它情節，或營造競爭氛圍，使運動器具和材料「活」起來，使孩子們從「模仿學習」走向「探索學習」，從「被動運動」走向「主動運動」。讓幼兒更好地掌握體育技能技巧，對活動產生濃厚的興趣。如：體育活動「小兔采蘑菇」中，在草地上擺放些「蘑菇」，配上可愛的頭飾，隨輕快的音樂聲蹦跳著，猶如一群可愛的兔子在美麗的森林中玩耍，活動開始的氛圍便把幼兒給吸引了，因而有游戲下去的興趣，在練習雙腳行進跳時，不是讓幼兒一遍又一遍的練習而是設置一定的情節，去採花、采蘑菇，並讓幼兒開動腦筋，突破難點，在練習後找出解決問題的方法，一節課在很自然的氣氛下結束了，幼兒的感覺意猶未盡。通過游戲，現在幼兒對體育活動興趣很大。 幼兒喜歡神秘與幻想，童話中的神奇和魔力常令孩子們痴痴嚮往，他們總喜歡在故事尋找自己的快樂，自己的理想，自己的正義。孩子們常幻想自己就是童話故事中的一份子，如果將童話般的想像、神奇的法寶和動人的童話故事請到幼兒體育活動當中，就能借它的魔力激活體育教學，激活課堂。例如，我藉助《白雪公主與七個小矮人》的童話故事，在中班開展了一節體育活動《勇敢的小矮人》，活動中通過利用聲音素材，讓「小矮人」立即投入到自己在刮風，打雷下雨時慌忙趕回家時的情境反射，孩子愉快的在有趣情景中反復練習了走（蹲走）、跑、鑽的動作技能。活動高潮也延續了善良的小矮人最後團結一致在有限的時間里，「走過草地——鑽進魔洞（采靈草）——迅速跑回家」，搭救白雪公主的情形。整個活動將技能練習貫穿情景中，讓孩子興趣盎然，回味無窮。 其次，游戲中要巧用音樂。音樂有一種調節人情感的神秘力量，教師根據課堂的需要把音樂恰當的運用於教學的各個環節，使幼兒隨著音樂時而興奮時而放鬆。例如：大班體育活動《尋寶歷險記》中，活動開始先播放一段歡快的音樂激發幼兒「動」的願望。接著在草地上發現了「神秘盒子」，裡面有一張妖魔的「藏寶圖」。當幼兒騎著小竹馬，來到妖魔的「寶藏地」時，就可以播放「聲音低沉，節奏較強」的音樂來渲染妖魔即將來臨的緊張氣氛，讓幼兒玩得更加刺激，更加盡興，如同身臨其境般。結束時，孩子們抬著寶貝，牽著小竹馬，在一曲舒緩的音樂中讓幼兒身心平靜，得到充分的鬆弛、放鬆。 三、倡導競爭，提高興趣 競賽性體育游戲是體育活動的基本內容，在競賽中幼兒常常喜歡爭強求勝，渴求表現自己。他能激發幼兒興趣，促進幼兒發展，還能給幼兒帶來歡樂的情緒，有助於幼兒運動能力的提高，也為幼兒的心理發展提供良好的條件。但如果組織不當，往往起不到積極的作用。因此，在體育活動中，我注重樹立正確的競賽觀念，根據幼兒的實際情況，選擇合適、安全、並具有一定難度的競賽性活動，讓幼兒享受競賽游戲帶來的樂趣。比如：中班體育活動《運球》中，孩子們開展了一場別開生面的運球比賽，球既要在直線內側運，還要繞障礙運，這可能對幼兒來說具有一定的難度，但在練習過程中發現幼兒的興趣異常濃厚，少了以往因掉球而「偷懶」的現象。比賽中，首先我盡量把身體基礎、運動能力差距不大的幼兒安排在一起比賽，以體現公平競爭的精神。其次，強調規則，要求幼兒要自覺遵守。孩子們情緒高昂，場面激烈。為了使每一位幼兒都有成功感，我給每一組孩子都頒發了獎品，鼓勵他們不斷努力，取得好成績。幼兒充分享受到了競賽帶來的快樂。同時培養了幼兒愛集體、愛同伴、守規則的意識和能力。 四、體驗成功，發展興趣 蘇霍姆林斯基指出：「只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習興趣」，因此，要想使幼兒產生體育興趣，就必須設法使他們獲得成功，增強他們的信心。所以在開展體育活動中要考慮到幼兒不同層次和個別差異，提供難易程度不同的材料。如：跨越障礙物時，可擺放大小高低不同的障礙物，讓幼兒自由選擇適合自己的一組。這樣在活動中，減少了幼兒排隊等候的現象，提高了體育活動的密度；又如:跳小溝時，擺放寬窄不一的小溝，讓幼兒自由選擇，老師不加干涉，幼兒可以從容易的開始，在自己認為有把握時逐漸加大難度。在游戲中，我觀察到一些能力弱比較膽小的幼兒，他們通過自主選擇和老師的鼓勵終於戰勝了自己，體驗到了成功。產生了「我能行」的想法。 五、正確評價，延伸興趣 愛表現自己是孩子最大的特點。在體育課上，在教了孩子一個動作之後，許多孩子都爭先恐後的要求表演，這時就需要有豐富的評價語。如果孩子的動作做得很好，而我只用「好」或「不錯」來評價，孩子會感到不滿意。所以我會先預測孩子的需要和情境的性質，做出適當的表揚，使表揚產生真正的激勵作用。例如，當孩子的動作完成得好時，我可以說「你很勇敢」、「你做得很漂亮」、「這就是老師喜歡的」、「老師相信你可以做得更好」等。請孩子示範時，我可以說「大家來看×××的表演」、「我們都為你感到驕傲」等。事實上，我還可以用無數的語言來表達自己的態度和情感。我覺得這樣既可以增強我和孩子間的關系，也有利於孩子自信心的樹立。許多孩子在得到表揚後做的更賣力了。 值得注意的是，在評價孩子時要盡量用肯定性語詞代替否定性語詞。肯定性語詞能明顯地告訴孩子應該怎麼做，而否定性語詞只告訴孩子不應該怎麼做，卻無法表達應該怎麼做。孩子產生害怕心理時，用「勇敢些」、「放鬆些」就比用「不要膽小」、「不要緊張」更帶有激勵作用。用「你應該再努力些」、「我已經看到你在進步」、「我希望你做得更好些」比用「你不要偷懶」、「你的進步不快」、「你讓我失望了」等更能使孩子積極主動地參與活動。 由此可見，只要我們加以正確的引導和有心的誘導，利用多元因素充分激發和維持幼兒在體育活動中的興趣，幼兒便會發揮自己的主動性、積極性，全身心地投入到體育活動中去，變興趣為樂趣，在愉悅的活動中體驗生活，感受成功，品嘗快樂。 參考文獻： [1] 教育部基礎教育司組織.幼兒園教育指導綱要(試行).[M] 江蘇教育出版社，2002年[2]裴嵐. 淺談體育教學中如何激發學生的學習興趣. [J] 科學咨詢，2009年第06期

③ 我們學院的體育活動積極性不高一直很難動員，對於這個問題你有什麼看法 如何解決 求詳細點的，50

一是沒有壓力，需要老師安排任務來改善。二是沒有動力，可適當進行獎勵來刺激學生的積極性。三是榮譽感，要讓學生感到為此帶來的成就感，為此而自信，自強，比如獎狀，某某在本次比賽中獲得。。。。名次，再有就是黑板報的宣傳，以提高學生的學習氛圍，從而主動去提高積極性。

④ 為提高學生的身體素質，國家正在大力提倡「陽光體育」活動。作為一名中學生，你應該積極起來，主動參與到

⑤ 參加體育運動都有哪些積極意義

參加體育運動具有很多積極意義，比如可以增強自己的體魄，讓自己更加健康。從而有更多的精力去投入到工作中。運動可以減肥，可以讓自己的擁有更加矯健的身材。讓自己變得更加自信，在運動的同時，還可以結識很多朋友，擴展了自己的交際面。參加體育運動可以讓自己變成一個更加有趣味的人。

⑥ 如何提高大學生參與體育運動的積極性以及參與的能力

大學生體育能力水平，集中反映了大學體育的質量。在高校體育教學中，突破單位純運動技術教學，加強培養體育能力，適應現代社會進步的需要，迫切要求提高每個大學生的素質，這些素質包括每個人對自己的身體能夠自行培育，鍛煉和養護的能力。如何培養大學生的體育能力，是所有高等院校在改革中應該重視的問題，也是教育發展的一個大趨勢。
一、 什麼是體育能力。
體育能力是一種特殊能力，它是由知識、技術、技能和智力構成的一種個性身心品質的綜合體。這一綜合體，在體育運動中表現出來，就是能順利地、成功地完成一系列體育活動的實踐中，逐步形成和提高的。從事的體育活動愈多樣，掌握的知識愈豐富，體育能力發展就愈全面；體育技能的訓練愈復雜，體育能力就越能提高。
立足現實，著眼終生，依據體育發展身體，增強體質這一本質特徵；制定出構成體育運動能力的四種基本成份，即：1、身體鍛煉能力；2、運動能力；3、開拓創新能力；4、組織管理能力；
二、 身體鍛練能力的培養
1、自學：培養學生明確體育鍛煉的意義，學習有關體育知識和方法，能夠結合環境和自身條件，制定鍛煉計劃和方法，能夠結合環境和自身條件，制定鍛煉計劃和方案，堅持經常持久地鍛煉。並養成良好的鍛煉習慣。
2、自煉：即能把所學到的體育知識、技術和方法，綜合運用到體育鍛煉實踐中去，使自煉活動成為日常生活、學習中不可缺少的一部分。
3、自調：即學生在身體鍛煉的活動中，能夠根據自己的身體條件，健康水平，掌握和合理安排運動負荷，運動強度及運動的時間、並能進行自我調節。
4、自控：指執行鍛煉計劃的自我控制能力，即在身體鍛煉效果自我評價基礎上不斷修正並實施鍛煉計劃的能力。
三、運動能力的培養
1、不斷改進體育課的教學方法，切忌「滿堂灌」，多給學生練習的時間，同時也要避免運動教學走過場或只重學生技術，而不顧學生實際鍛煉的情況，這幾種教學方法都不利於提高運動能力。
2、要創造良好的運動環境提供足夠的體育設施，使每個學生有條件、有興趣、有可能參加運動的機會，以發展他們的運動能力。
3、學生要主動、積極地參加運動，這對提高運動能力具有重要作用。在教學中，學生在做練習時，教師應及時進行指導，多給予鼓勵，盡量避免學生站在運動場上。
四、開拓創新能力的培養
發展學生個性與提高學生的心理素質，是培養學生開拓創新思想和能力有著極其密切的關系。在體育的教學活動中，學生是主體，是獨立的行為活動，體育課教學有著較廣闊的大地。學生在較廣闊的領域中學習技術、技能，進行各種身體活動、游戲競賽，並通過人與人的頻繁交往，人的興趣、性格和氣質等個性心理特徵容易表現出來，這對培養和發展良好的個性心理是有利的。在強調培養和提高學生個性心理素質的同時，學校的體育活動與競賽應廣泛開展，提倡廣大學生的參與、拼搏、進取精神，使他們成為對社會的有用人才。
五、組織和管理能力的培養
組織管理能力是指在組織群體活動時，能向一個共同目標奮斗，按照明確的計劃，充分發揮每個人的積極性，協調地進行工作，並達到預期目的的能力。
有許多的運動項目是集體進行的，集體活動都有一定的組織形式，在體育教學中，既要訓練學生在運動中與同伴協調合作，加強紀律觀念，又要訓練學生學會做體育活動的組織與管理工作，要使學生有組織管理的知識和意識，還必須具備組織管理的能力。
為了培養學生的組織管理能力，在體育課和課外體育活動中的一些組織管理事務，在盡可能的情況下，讓他們自己去做，以此來培養他們的組織管理能力，同時，盡可能讓學生承擔校辦運動會的各項工作事務。對於系或年級所承辦的運動會，應讓學生去組織和承擔，教師可在一旁指導，這樣，可以提高學生組織與管理的能力，使他們能更快地適應未來工作的需要。
以上幾種能力既是獨立的，又相互關聯，不可分割，而且相輔相成，互為作用。體育能力的培養，在教學中分兩個過程，即教一學，學一用，運用已學的知識、技術於體育之中，才是形成體育能力的關鍵所在。因此，教學中應注意強調體育知識的傳授，讓學生了解和掌握人體生理變化規律，使他們懂得科學鍛煉的原理、方法，以及體育鍛煉對人體產生的影響。且欣賞體育比賽，參加體育文化娛樂活動都離不開理論知識的指導，所以，學校體育要為終身體育打好基礎，關鍵就是要培養和提高學生的體育能力．

⑦ 如何調動幼兒在體育活動中的主動性

「教師應成為幼兒學習的支持者、合作者和引導者。」體育活動中教師適時、適度的指導，能有效調動幼兒參與游戲活動的積極性與主動性。然而，怎樣適時適度的指導，是我們教師應該去思考、把握的問題。如何讓幼兒不僅僅愛上戶外活動，也愛上戶外集中活動，我想從以下幾個方面談談自己的看法。首先，戶外活動的組織中，教師應該要有，積極參與到活動中去。看到過有的教師上戶外體育活動，自己沒有一點精神，卻還埋怨孩子們「你們怎麼一點都沒有精神，要集中注意力，看老師這里。」看老師這里看什麼，看老師軟綿綿的樣子嗎？這樣的組織者組織的戶外體育活動即使活動本身再有趣，孩子們也無法積極地參與進來。戶外體育活動中，首先，教師要打起精神。一到操場就要活力無限，孩子們的情緒才能被帶動起來。教師說的每一句話要果斷，有力，特別是發出的各種指令，都應該是特別有效的口令，讓孩子們一聽到就能集中注意力。同時，教師也必須積極參與到活動中去，你要給孩子們正確的示範引導，就必須要求參與到活動中。有的老師指導幼兒動作時只是靠語言傳遞，幼兒沒有接受到動作的一個形象，就無法理解老師所提出的要求，所以在戶外活動中，教師參與到活動中很必要。在戶外活動中，老師要集中注意力，充滿積極參與到活動中去，是活動成功的一大關鍵要素。其次，在戶外體育活動中，多鼓勵支持幼兒，讓幼兒有。看到過一段日本幼兒園開運動會的場景：教師全部都跪在離終點兩三米的地方，張開雙臂等待孩子，每個孩子沖過終點後，都會奔向老師的懷抱，無論這個孩子表現怎樣，他們都會在老師的懷抱里得到最大的表揚和鼓勵。再看看很多幼兒園運動會的場景：老師站在起點不斷地催孩子快點快點，另外一個老師站在終點線外也大聲吼著「快點別的小朋友都快超過你了。」很明顯，兩種不同的鼓勵方式，前面一種，孩子們覺得很快樂，很樂意參與。而後面一種，孩子們會覺得有壓力，想著是不是等下被別人超過了老師會生氣呢？要是你，你還會喜歡參加這樣的比賽嗎？所以，戶外體育活動中，教師正確的表揚和鼓勵會給孩子滿滿的自信心。特別是有些膽小的幼兒，一定要給他時間去適應，給他跨出的每一步給予大大的鼓勵

⑧ 如何提高學生參與體育活動的積極性

隨著現代教育教學改革的發展，情緒在教學中的地位與作用日益受到重視。在體育教學過程中，情緒在教學中產生並伴隨著整個體育教學的全過程，影響著體育教學教學活動，充分發揮積極情緒的作用，就能調動學生在學習過程中的主動性和積極性。
人的情感是在活動中產生、變化和發展的，在教學過程中情緒調動著學生對教學的態度和參與教學的主動性、積極性，影響著體育教育教學的質量。情緒分為積極情緒和消極情緒兩種，積極的情緒可以提高學生的活動能力，當學生對教學內容產生興趣時，學生就能積極主動的學習，完成所要學習的內容。而消極的情緒可以使學生活動的積極性、主動性減弱。所以在體育教學中，體育教師要善於引導學生的積極情緒，通過激發積極情緒，來完成體育教學任務，提高體育教學質量。
一、以端正的教態感染學生，激發學習興趣
體育教師的教態對學生可以產生一種直觀的、經常的、細致而有形的影響，它是身教的一個方面，當體育教師以端正的教態、飽滿的精神、洪亮而清晰的聲音，出現在學生面前時，這無疑會使學生受到感染，振奮精神，進而激發學生的學習興趣。為此，體育教師要注意自己的儀表，要精力充沛地完成每堂體育課教學的任務。學生也會在教師飽滿精神的帶動下，積極主動地去完成所要學習的內容，使學生能夠對每節體育課的內容都留下鮮明的印象。
二、以優美的動作、生動形象的語言激發學生的興趣
體育教學中，學生學習某一技術動作，教師都要先做正確的師范動作，從心理學上講，這是學生獲得感知的第一層次，在這一階段，教師以准確優美的動作，再加上生動形象的語言和情緒感染，就會引起學生活躍欲試的心理狀態，使之對動作產生興趣，而興趣又是激發學生積極主動地去獲得只是的動力。
三、教師應善於挖掘體育教材中的情緒因素
美國心理學家布魯納認為「最好的學習動機是學生對所學材料有內在的興趣。」而體育教學內容中的情緒因素是任何其它課程所不能相比的，其本身就含有情、理、趣等因素，能否使學生對體育課產生興趣，關鍵在於教師在課堂教育教學中能否挖掘那些潛在的情緒因素，並進行再創造，開發教材中的多種教育功能，以吸引學生，使之產生興趣。興趣是獲得只是，開拓眼界，豐富心理活動的巨大動力，若學生對所學的知識沒有興趣，而是被動地進行學習時，就會扼殺學生掌握知識的主動性、積極性。所以，在教學過程中，教師應在鑽研教學內容的基礎上，全面科學地傳授知識，培養學生的運動技能，養成運動的意識，以激發學生參加體育活動的主動性、積極性。
四、教學方法應靈活多樣
由於體育課層次多、項目繁，從體育課的教學法來講，包括講解、示範、練習、比賽、測試等等，教學中教師要根據教材的性質，場地器材和學生的實際情況，科學、合理地選擇教學的手段和方法。一堂體育課效果的好壞，不完全取決於所教內容的本身，而取決於教師所採用的教學方法和手段是否能激發學生的情趣，調動學生學習的主動性和積極性，教師要經常變換教學內容和手段。如冬季長跑，這是比較枯燥的項目，學生一般不喜歡這個項目，但如果教師能夠向學生說明長跑對人體的好處，並告訴學生「耐力差」是適應現代工作、學習的最大弱點，同時，指出長跑也是對人的意識品質的鍛煉和考驗，在教學上採用變速、爬坡、越野跑等來調動學生學習的主動性和積極性，以提高教學效果。
在體育教學中，越是復雜的動作，就越要激發學生內在的學習主動性來完成教學任務，外在的因素不如內在的動機更能促進人對運動目標的追求。在教學中教師要經常採用新穎的方法來激發學生的內在動機。當然，興趣應服從於教學任務，我們反對一切從興趣出發，或遷就學生的興趣，對那些借口沒興趣，不參加體育活動的學生要注意正面引導，從而激發他們的學習興趣。
五、以「點」帶「面」，營造活躍的課堂氣氛
爭取好勝是青年學生的一種心理特點，活潑型的學生總想通過各種機會來表現自己某一方面的特長，在教學中教師要滿足他們的這種心理需要，鼓勵他們去表現和「嘗試」，並以他們的「點」帶動全班的「面」。同時，教師既要對學生認真教育，嚴格管理，培養良好的學習作風和組織紀律性，又要教態和藹可親，作風民主，充分發揮學生的主體作用，有目的地和學生打成一片，來活躍課堂氣氛，激發學生的主動性、積極性，使學生的積極情緒轉移到學習中，形成穩定的學習情緒，完成教學任務。
總之，學生學習的主動性和積極性與學生學習興趣有很大關系，而學生對體育的興趣直接關繫到教學質量，體育運動興趣是在運動實踐中培養的，教師應根據學生的生理、心理的特點，科學合理的組織體育教學，使學生對體育運動產生興趣。為此，教學中要遵循循序漸進的原則，由易到難地傳授教學內容，讓學生通過努力可以達到預想的效果，並產生愉快的情感體驗，以提高對體育的情趣，更好地完成真個體育教學任務，以致對學生終身的健身運動產生巨大影響。

⑨ 簡述積極鼓勵引導幼兒的方法

積極鼓勵引導幼兒的方法
幼兒教育是人生的啟蒙教育時期，一個人幼兒時期良好的個性、社會性和情感性的全面發展，對其一生的成長和整個社會的進步，都具有深遠的影響。隨著社會的進一步開放，多元文化態勢的進一步發展，個體參與活動的積極性將越來越重要，因此，如何引導幼兒積極地參與活動，使其主動、活潑、健康地全面發展已成為幼兒教育的重要課題。

現在有的孩子在幼兒園總是沒有精神，做事拖拉，紀律鬆散，上課總是坐得歪歪的，眼睛在東張西望，參與活動的積極性不高。那麼教師在活動中如何發揮主導作用，引導幼兒主動、積極的參與活動呢？，我認為教師應從以下幾個方面去激發幼兒參與活動的積極性，促進其主動發展。

一、創設適合幼兒積極、主動學習的良好環境。
要引導幼兒積極、主動學習，大膽創造，教師必須善於幫助幼兒創設適宜幼兒積極、主動學習的良好環境。
1、鼓勵幼兒參與創設與活動相適應的環境
幼兒是環境的主體，而環境對幼兒來說，是一個主動學習的過程，因此，創設環境我們更加重視孩子的參與。例如：在開展「動物，我們的朋友」主題活動時，孩子們把自己收集到的有關動物、動物的家、動物的爸爸媽媽等圖片分門別類整理後，在主題牆上逐步展示出來，讓人彷彿置身於動物世界之中。在布置過程中，孩子們主動和我一起收集有關動物的各種資料，以及創設環境所需的各種材料，通過剪、貼、粘、拼、畫等形式進行裝飾加工，豐富到牆面上，使教室變成了一個動物世界。每到休息時刻，他們就圍到牆邊津津樂道的相互談論評說著有關動物的各種話題，在相互交流中，不僅加深了對動物的認識，並更加渴求對動物的了解。由此可見，鼓勵幼兒參與環境的創設不僅滿足了孩子表現自己的慾望，同時也促進了幼兒積極、主動的學習。

2、利用有限空間，創設學習環境。

《綱要》指出：「幼兒園的空間、設施、活動材料應有利於引發、支持幼兒游戲和各種探索活動，有利於引發、支持幼兒與環境之間積極的相互作用」。環境是幼兒的教師，它能讓幼兒獲得經驗，建構自信，發展自我。因此，在活動室內應設置一些開放的游戲區域，為幼兒提供積極參與活動的條件和機會。例如：在科學區內，我為幼兒准備各種水彩顏料，讓幼兒通過顏色的調配實驗，探索顏色變化的奧秘，激發幼兒對科學的興趣和參與活動的積極性。手工區內，為幼兒提供各種未成型的半成品玩具及自然材料，提高幼兒的動手操作能力，調動幼兒游戲的積極性、主動性、創造性；語言區內，准備各種各樣的圖書，提高幼兒閱讀的積極性；建築區內，准備各種積木、瓶罐、毛竹罐、紙盒等，幼兒通過自己搭、插積木來反映客觀事物，發展空間知覺能力。在設置這些環境時，還要注意滿足不同幼兒的發展需要，使每個幼兒都能在適宜的環境中主動獲得發展。我還積極利用我們農村自然材料，創造區域活動特色。幼兒每天的活動需要大量的操作材料，周邊大自然的一草一木都能成為他們可利用的資源。在大自然中有著取之不盡、用之不竭的天然游戲材料。隨著四季更換，經常有不同的、新鮮的材料投放在活動區中，如春天的野花、野草、各種樹葉；夏天的水果、蔬菜；秋天的種子、果實、昆蟲等等……這些大自然豐富的活材料不僅激發了孩子們參與區域活動的積極性，而且可以節省大量的資金，還能讓幼兒園的工作獨具特色，可謂一舉多得。

另外，在活動室外的地面、操場、走道上繪一些幾何圖形、數字等，供幼兒跳躍、數數、計算練習，隨時隨地給幼兒提供信息的刺激，為幼兒主動地參與活動提供前提。如：我們在走道上畫了兩幢房子，一幢房子寫上1、2、3、4······等數字，讓幼兒一邊跳，一邊數數；另一幢房子寫上數的組成，兩腳並攏跳是3，分開跳是1和2等，幼兒通過游戲，既鍛煉了身體，又掌握了數數和組成，而且他們是在游戲中掌握知識，參與的積極性很高。
二、在進行集中教學活動時，引導幼兒積極參與。

1、幼兒天生活潑、好動，好奇心強，喜歡看看、摸摸等。所以，我們對每一活動的設計都考慮到適合幼兒年齡特點，採用游戲活動的方式，培養幼兒學習的積極性。例如：在「物體的沉浮」科學活動中，開始我就發給幼兒許多材料，如木塊，海綿，鐵釘，石頭，塑料積木等等，讓他們自己擺弄，幼兒積極性很高，很快津津有味地玩起來。許多孩子為自己的發現興奮不已，爭著把自己的發現告訴老師或其他夥伴。這時候，我一面引導幼兒觀察，一面提出問題「小朋友，你們發現了什麼？」孩子們爭著說：「有的東西躺在水面上，有的東西在水底」。許多孩子驚喜地發現：木塊、塑料積木是浮在水面上的，鐵釘、石頭是沉在水底的，而海綿是先浮在水面後沉入水底的。這時，我對孩子的發現給予肯定，讓孩子在活動中飽嘗了發現的快樂。在這輕松、愉快的活動中，孩子們越學越想學，越學越主動，學習的積極性越來越高。

2、注重學習過程，鼓勵嘗試創造，激發幼兒探索的積極性。

《綱要》多處提到「讓每一個幼兒都有機會參與嘗試，要支持、鼓勵幼兒大膽探索與表達」。這充分表明了幼兒是學習的主體，在學習活動中，教師對幼兒的主體性活動應給以尊重和保護。例如：科學活動「站住了，別倒下」中，我給幼兒准備了能站住和不能站住的物品，如：盒子、瓶、筆、紙、羽毛、書、吸管等，還准備了輔助站立的物品，如橡皮泥、積木等，先讓幼兒區分哪些東西容易站住，哪些東西不容易站住，然後引導幼兒嘗試讓那些不容易站住的東西站住，孩子們興趣盎然，操作時神情專注，不一會兒，就說出了讓物品站住的不同的方法：把吸管插在瓶子里、橡皮泥上，也可以用積木夾住，紙一折二，折口朝下放，捲成一個圓柱體，多次折疊等。我對孩子們大膽嘗試與探索的精神給予熱情鼓勵，使他們情緒振奮。其間，我有目的地進行個別輔導，盡力使所有的孩子都嘗試成功。這樣，不同水平的孩子面對老師設計的嘗試目標，必然潛心投入，並從中獲得自我成功的滿足和喜悅，進而形成新的學習動機和願望。

3、當學習活動出現困惑時，教師提出問題給予適當的點撥。

幼兒在學習中遇到困難、困惑時，會對學習失去興趣。教師及時給予點撥，能為幼兒掃清參與學習的障礙。「點撥」不是傳統的講授法而是強調幼兒的主體性，注重啟發式，在幼兒踮著腳且夠不著的情況下，教師給予點撥。如：在一次製作《飛飛蟲》活動中，有一名幼兒用膠水來固定動物背後的吸管，幾次都沒固定成功。她開始表現出極度的焦慮，失去了學習的興趣。這時，我對她說：「我們平時除了用膠水來粘貼固定，還有哪些東西也可以用來粘貼固定的？」經我的啟發，她去找來了雙面膠、透明膠，通過嘗試，解決了難題，獲得了成功。教師的適時介入，給予點撥，又一次引發幼兒繼續學習的興趣。

4、拓展升華，激活幼兒繼續參與學習的積極性。

在活動中，教師可運用語言創設情境，啟發幼兒想像與創造，使幼兒參與活動的熱情推向新的高潮。如：繪畫《犟龜》活動中，當幼兒繪畫了一隻烏龜的主體後，我就提出有趣的啟發性的語言：「你畫的這只烏龜已經走到哪兒了，前面是小河還是森林，這一天是晴天還是下雨天，它在一路上碰到了誰，有哪些小動物？」等等，幼兒在這些語言的啟發下，思維得到拓展，出現了繪畫創作的高潮：「我現在要畫蝸牛了，烏龜在路上碰到了小蝸牛」「我畫的是森林，那兒有樹、有花，小鳥、蝴蝶都來了」「我畫的是烏龜參加了獅子的婚禮。」幼兒邊說邊畫，其樂無窮，非常快樂。

三、在體育活動時，引導幼兒積極參與

《綱要》中指出，培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。那麼如何激發幼兒參與體育活動的積極性，讓幼兒主動參與體育活動呢？我認為將身體練習富於游戲色彩，用游戲可以激發幼兒參與的積極性。游戲是幼兒的基本活動，游戲有益於幼兒的身心發展，陳鶴琴老先生指出：「要發展兒童活潑的精神，非讓兒童游戲不可，游戲就是兒童的生活。」闡述了游戲對幼兒發展的重要性，也決定了利用游戲激發幼兒參與體育活動的積極性和可行性。如：在「玩紙球」體育活動中，我讓幼兒扔紙球，比遠近；拋紙球，用手接住；打雪仗、投准等，在投准時，讓幼兒進行比賽，投進一個紙球得一分，累計得分，比比誰的分數多，我運用了多種游戲方法，吸引幼兒主動參與，有效的激發了幼兒參與體育活動的積極性。在參與體育活動的過程中幼兒不但體能得到了訓練，而且那些性格內向、孤僻、離群的幼兒也變得開朗了並融入了集體活動，那些膽小的孩子變得膽大，自信了，孩子們在其他方面也有了很大的進步。

四、正面評價，增強幼兒積極、自主活動的信心

自信心是兒童發展的推動力。評價的科學合理，可以促進和提高學生學習積極性。現代心理學認為：學生只有在民主平等的教育氛圍中，才能自由地思考探究，提出問題，發表意見，才有新的發現和創新。我們要本著素質教育的精神和「以幼兒發展為本」的思想，把評價核心放在建議性的指導的基礎上，鼓勵幼兒的創新思想和動手能力等多方面的能力上。對幼兒活動中的表現應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，採用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。在教學活動中，教師鼓勵、表揚、贊賞的評價語言對幼兒具有神奇的激勵作用，不僅能激發幼兒積極主動地參與學習、投入學習，而且能讓幼兒在不斷受鼓勵的情感體驗中樹立參與學習的信心。因此，教師要善於發現幼兒學習過程中的閃光點，給予誇獎。如：在畫《我眼中的小學》活動中，平時不愛繪畫的沈余希，拿著圖畫，高興地對我說：「老師，你看，這是我畫的小學，我一看，他畫了歪歪斜斜的長方形，上面畫了一面紅旗，旁邊有一棵樹，雖然，這不是一張成功的作品，但他參與活動的積極性比以前好了，他的思維是活躍的。我接過畫看了看，對他說：「你今天有進步了，好棒喲！」並俯下身，抱他。經我的鼓勵、表揚、贊賞，他更有信心了，主動提出要再畫一張。我太高興了，再次擁抱他，並啟發他：「你能把房子上的窗戶和門畫出來嗎？他不好意思地對我說：「我不會」。我鼓勵他說：「你一定會成功的，試一試」。在我的鼓勵下，他繪畫信心增強了，參與活動的興趣更高了。

五、利用各種獎勵激發幼兒參與活動的積極性；

幼兒年齡很小，對成人的依附性使他們特別在意成人對他的行為的肯定和表揚，因此利用獎勵的方法能夠激發孩子參加活動的積極性，獎勵有形體動作獎勵、口頭獎勵和物質獎勵等方法。形體獎勵就是經常親親孩子，抱抱孩子，摸摸孩子的頭，表示鼓勵的手勢如舉起大拇指等，從而起到激勵作用。口頭獎勵就是伴隨在活動過程中用語言肯定幼兒的行為，如：「你真棒！」「你真不錯！」「你真能幹！」「乖乖，你真聰明！你是第一名」……記得有一次午餐時，我坐在小班幼兒的旁邊，看見有的幼兒吃飯不積極，於是我一邊看著小朋友吃飯，一邊對幾個吃得較快的孩子進行口頭獎勵：「吳陳怡今天吃得真快，要拿第一了；嵇江南也吃得很快，呀，我們大家吃得那麼快，大班、中班比不上我們了！」小朋友聽了我的話，大口大口地吃起飯來，他們都想爭第一。由於我的口頭獎勵，激發了幼兒吃飯的積極性。結果，小班組吃得最快。物質獎勵就是用一些小獎品獎勵孩子刺激孩子，激發孩子的積極性，如，在集體活動中，一部分小朋友能專心聽講，積極舉手發言，我就及時表揚，伸出大拇指說：「你真棒！」並讓最棒的幼兒當班長、小老師、小組長（給他們掛上牌子），還在他們的額頭貼上五角星以示獎勵。這種獎勵方法，激發了其他幼兒參與活動的積極性，他們也想當班長、小老師、小組長，也想得到五角星，幼兒在這種情況下，產生了競爭意識，參與活動的積極性就會大大提高。這三種獎勵方法我們可以獨立使用也可以綜合使用，但每一種方法都是一種催化劑和外界助力，都能激勵孩子積極的參與到活動中。

實踐證明，每一個孩子，都是一個獨立的成長中的個體，他們既需要成人的幫助和引導，又存在自身內在的發展需要。所以，我們必須尊重幼兒自主成長的要求，為幼兒創設良好的學習環境，給他們提供更多的機會來表現自我，運用多種方式引導幼兒積極參與活動，從而使他們逐步成為一個獨立、自主的人，成為一個健康、全面發展的人。