幼兒特異體質情況

① 怎樣照顧特殊體質幼兒

特異體質幼兒的管理是幼兒園的一項重要工作，由於症狀在平時不易察覺，而家長往往很少會主動告知園方，特異體質兒童發生意外事故的可能性很大。針對特異體質兒童，我國目前在《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《中小學幼兒園安全管理辦法》、《學生傷害事故處理辦法》等法律、法規中有規定，監護人發現被監護人有特異體質、特定疾病或者異常心理狀況的，應當及時書面告知幼兒園。幼兒園對已知的有特異體質、特定疾病或者異常心理狀況的幼兒(如：先天心臟病、癲癇、肺結核，高血壓、胃潰瘍、哮喘、肺炎、腎炎、精神病、傷殘或其他嚴重疾病等)，應當給予適當關注和照顧。生理、心理狀況異常，不宜在園學習活動的孩子，應當休學，由監護人安排治療、休養。 在《幼兒園工作規程》中規定，幼兒入園前，須按照衛生部門制定的衛生保健制度進行體格檢查，合格者方可入園。但這一體格檢查必檢項目目前由各地區自行規定，主要包括急慢性傳染病、流行病的排除和檢查，對於具備高危險性的特定疾病、特異體質排查，目前以父母填寫既往病史為標准，這種方式極易造成父母隱瞞病史，在保護幼兒在幼兒園的特定權益、保護幼兒的身心健康方面都造成了嚴重的後果，也影響了幼兒園對特異體質兒童的跟蹤記錄、關注照顧，不利於幼兒園的日常管理和幼兒人身安全。 幼兒安全關繫到家庭幸福，社會穩定，為強化幼兒的安全意識，樹立「安全第一，預防為主」的思想，使幼兒園、家長、幼兒共同做好安全工作，特別是體質特異幼兒的人身安全，建議各幼兒園制定《幼兒特異體質、特定疾病登記表》及《特異體質幼兒安全責任協議書》。

② 特異體質是什麼

特異性體質，指身體對葯物反應高於一般人。

特異性體質是一種主要由於個體生化機制異常所出現的葯物不良反應，無免疫機制參與，多與遺傳性缺陷有關。

糖－6磷酸脫氫酶（G－6－PD）缺乏的動物，服用具氧化作用的葯物（如磺胺葯）時可引起溶血，特異體質反應是遺傳葯理學的研究課題之一。

隨著過敏性疾病在工業化國家中的日漸流行，導致了對可能影響過敏性疾病發展的因素分析越來越多。尤其是對圍產期和嬰兒期早期階段的可能因素進行了分析。

各式各樣的外部因素作用應該和個人的遺傳體質放在一起進行考慮，多個研究顯示：環境危險因子的沖擊對於有和沒有遺傳學上敏感傾向的個人是完全不同的。

(2)幼兒特異體質情況擴展閱讀：

過敏體質形成的主要原因是稟賦的遺傳；過敏體質主要由遺傳因素引起。

身體的構成來源於父母的本質，《靈書·天念》曾作過簡單的描述：「願聽人從生命開始……」母親是基礎，父親是基礎，血液已經調和，陣營的守衛已經形成，內臟已經形成，精神已經完全形成，你就是一個男人。」

人是以父母為基礎的，存在著出生時的個體差異，這也來自於父母的天賦。先天不足的體質在正常情況下保持著相對平衡的陰陽敏感性。在沒有致病因素的作用或作用未達到閾值時，個體僅保持這種易感性，不會引起疾病。

目前，西醫對變應性疾病的治療方法主要包括病因的特異性治療和對變應性反應的非特異性防治。

然而，特定過敏的病因是難以確定，某些過敏原不能用於注射，和用於脫敏的抗原通常無法包含所有過敏物質，耗費時間和麻煩，難以堅持，和有很大的副作用，容易失敗，因此臨床應用非常有限。

③ 學生特異體質(心裡疾病)情況說明沒有怎麼說

等特異體質情況說明沒有怎麼說。這個說明沒有怎麼說，你只要委婉的說出來就可以啦。側面的委婉說出。

④ 幼兒園特異體質專案管理

低體重、消瘦幼兒管理記錄
*年*月*日
幼兒姓名內 年齡 性別容 所在班級
父親姓名 工作單位
母親姓名 工作單位
孩子出生時體重、身長 有無早產□ 窒息□ 難產□ 糞染□
孩子期初體重
孩子期末體重
出現低體重的情況分析
實施對策
效果分析

⑤ 幼兒園特異體質幼兒胳膊脫臼怎麼防護

,根據《安全法》 、 《學生傷害事故處理辦法》和其它相關法律

⑥ 特異體質情況告老師怎樣寫

如果這樣一個復老師都可以制在學校里繼續任職。只能說這個學校的管理層視而不見。如果想弄走她，和那些經常被打的同學說好，被打的時候找機會錄下來，但不要放上網，放上你就完了，學校肯定會找理由開除拍下來的人的。錄下來就威脅她好了，要再不行。大不了一拍兩散放上網去。記住學校名老師名要真名，有多大鬧多大。之後，此校不留人，自有留人處。

⑦ 幼兒身體狀況觀察記錄

一、談談對兒童進行觀察和記錄的主要方法： 幼兒園現行的觀察記錄大都是參考了檔案記錄法。為兒童活動記錄或各項兒童活動整理記錄，它是在自然條件下觀察被研究對象，如實記錄觀察對象的行為表現，並對研究對象行為記錄進行分析的基礎上，發現問題、尋找原因、改進教育行為的一種方法。幼兒園的觀察記錄目的也在於教育者發現並存在的問題，逐步改進教育，最終促進兒童健康發展。因此結合檔案記錄，觀察記錄就不只是純粹的活動記錄了，它的使命是讓教師在對每個兒童進行關注時，能更好的遵循新《綱要》的精神，讓它更有利於針對每個兒童的教育和對特殊兒童的行為矯正，讓教師自主、深入的去尋求掌握觀察兒童的方法，提高觀察的敏銳力，真正把「因材施教」落到了實處。所以它體現的是被觀察對象的一系列發展進程，也體現了教師與觀察互動、兒童與觀察互動、家長與教師互動、是真正起到了師生互動、生生互動，從而提高教學質量。 （一） 觀察記錄的方法與形式： 我園開展了「幼兒成長手冊」的記錄工作，教師對每個幼兒每天一小記，每月一大記，期末一總記。主要是收集幼兒作品及相關資料，反映幼兒的興趣、態度以及幼兒在特定領域中的發展情況。可以是活動過程中的客觀記錄與分析、可以是「童言稚語」或是思維的「異想天開」、可以是幼兒的作品、也可以是幼兒的「肺腑之言」。主要使用「過程式觀察記錄」的方法，它具體結合了隨即式、敘述式、原始口述式三種觀察記錄形式，並進行系統的整理，把整個學習過程展現出來。 （二） 觀察記錄的途徑： 1． 點滴記錄：教師隨機記錄孩子在某一自然場景中表現出的有趣的、有意義的行為和語言，而這些點滴的記錄同時也是幼兒個性發展、興趣愛好、知識面廣泛與否的真實寫照，它可以以小見大。由於這些孩子有趣的回答，把原本復雜、殘酷的戰爭表述得異常的簡單與生動，也引起了其他幼兒對此事的關注。 2． 成長記錄：為即時記錄孩子們在活動中的行為、語言，並同時與家長達到共識，我園自行設計的《成長手冊》就是一本集全面、快速、有效、溝通為一體的成長檔案冊。在《成長手冊》就是一本集全面、快速、溝通為一體的成長檔案冊。在《成長手冊》中，我們分為三個年齡段，針對不同的年齡進行不同的教育觀察側重點。如在小班年齡段以打勾記錄生活方面（如進餐、午睡、禮貌、情緒等）為主，有需要時則加入簡短的文字記錄；而中大班則以與同伴相處的合作性方面、解決困難的獨立性方面、活動的參與性、主動性、創造性等方面著手進行文字記錄。同時我園的《成長手冊》還包括了孩子們每學期身體發展方面的各項測查記錄，這樣家長不僅可通過記錄及時、全面的了解孩子當天的在園情況，還能系統性看到孩子生長發育的情況。 3． 跟蹤記錄：中班幼兒已具有一定的自主性，他有自己的一套行為方式，會為達到他的目的拐彎抹角，想方設法，會連續幾天來為之「努力」，情緒上反反復復。成人卻有時無法了解到孩子真正的目的，所以成人要學會對孩子的話多留一個心眼。而這教育的契機正是因為有了跟蹤記錄，讓老師也始料不及事態的發展狀況。 4． 作品記錄：主要是記錄幼兒的繪畫作品、手工作品、及數學課上的分類記錄練習等。促使孩子們更積極地參與各項活動了。 二、運用這些方法時的經驗和難點。 觀察記錄的經驗與體會： （一） 觀察記錄中的交流。 教師憑借了詳細的觀察記錄，得以真正走進幼兒的內心世界，最終准確、科學地分析、評價幼兒，找到適宜的教育對策。

⑧ 幼兒身體,生活,特長情況怎麼寫

身體良好 生活無憂 特長活潑好動