A. 誰知道教師招聘面試中的試講怎麼講啊,具體流程啊!
呵呵 我剛面試第一 跟你說說我的方法
首先，一定不能緊張！要先向評委回問好
其次，走上講台答，如果黑板上有字，一定要擦黑板，然後，向評委點一下頭，意思是告訴評委我要開始講課了
再次，就是根據自己備課的具體步驟了，一定要隨時注意教學機智，因為毫無預兆的就會出現一些差錯，包括人為和環境，在這種情況下一定不要發愣，要巧妙的安然度過，這就要看試講者的水平了，具體問題具體分析！
最後，試講完畢，向評委行禮，而且一定不能忘了擦黑板！
各個細節很重要，一定不要忽視呀！
祝你取得好成績！
B. 教師招聘試講有哪些步驟
選題
選題是試講的第一步也是很關鍵的一步，因為選題後的備課、講課、結課都得圍繞選擇的題目及指定的教材內容來進行。一般來說，如果可以自主選擇，你一定要選擇自己非常熟悉或是相對簡單的教學內容;如果是必須採取抽簽的形式來確定所講授的內容，你需要根據指定學科教材盡量多備些教案或嘗試不同類型的教學方法，這樣就不至於在抽到自己不熟悉的內容時手足無措。
備課
一般來說，真正的試講開始前會給你20分鍾左右的時間備課，備課最具體的體現就是教案。完成此環節需要把握教學目標的制訂、教學內容的處理、教學重點和難點的突破、教學流程的設計、教學方法的選擇、教學媒體的選擇應用、作業與練習的設計等方面。接下來，筆者將逐一說明：
①教學目標的制訂
A.教學目標的維度
教學目標是對學習者通過教學後應該表現出來的可見行為的具體明確的表述。它是教學活動的出發點和歸宿，是教學活動的指南，是教學評價的依據，新課程的教學目標大體分為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，即「三維目標」。
B.教學目標的制訂方法
制訂前兩個維度的教學目標可採用「ABCD」法(之所以叫做ABCD法，是因為它包含了四個要素：教學對象(audience)、行為(behavior)、條件(condition)標(degree)，而它們的英文單詞的第一個字母正好是A、B、C、D，所以簡稱為ABCD法。);制訂後一個教學目標可使用內外結合表述法(內：內部心理過程;外，外顯行為。具體做法：先描述再列舉行為變化)。
【ABCD法描述學習目標的實例】
「(三年級)學生，在5分鍾之內，用豎式正確計算5～10道兩位數乘兩位數試題」教學對象標准條件行為(A)(B)(C)(D)
【內外結合法陳述學習目標實例】
「學生能夠理解一篇描述人物的課文是怎樣圍繞中心思想取材的」，這樣的目標是很難觀察的。如果採用內外結合的方法表述就應該這樣：內部心理描述：能理解描述人物的課文是怎樣圍繞中心思想取材的。
行為一：能用自己的話概述課文中的主人公是一個怎樣的人：
行為二：能從課文中找出作者描述主人公時表露自己感情的句子：
行為三：能指出課文所敘述的事件中哪些採取了略寫的方式，哪些進行了詳寫，以及它們對表現中心思想所起的作用。
C.教學目標的標准
一個好的教學目標設計一定是注意了以下幾點：以全體學生而不是教師為主體;行為表述具體、可操作、易於評價;預期結果表述是可預期、可實現也是可檢測的，
案例1：《生活中的大數》教學目標修訂及反思
原教學目標：
a.讓學生體會生活中的大數，感受學習大數的必要性，激發學習數學的興趣。
b.認識新計數單位「千」、「萬」，並了解單位之間的關系。
c.引導學生通過操作和觀察，對大數有具體的感受，培養學生的抽象概括能力。
修改後學習目標：
a.通過收集生活中大數的過程，體會生活中大數的重要性，激發學習數學的興趣。
b.親歷數小星星、豆子、小正方體等操作活動，認識新的計數單位「千」和「萬」，體驗計數單位之間的十進制關系。
c.通過「擺一擺」、「估一估」、「數一數」等活動，增強對大數的具體感受，發展數感。
學習目標設計反思：
a.原目標中使用的「讓學生……」的表達方式是把教師定位在行為主體的角色上，容易造成課時教學目標指向對教師教學過程效果的預期，現改成「學生通過經歷……的過程……」這樣的表述就使學生的主體地位凸顯出來。這與新課程倡導的課堂教學活動以學生為主體的新理念相吻合。
b.原目標中「認識新計數單位『千』、『萬』，並了解單位之間的關系」，敘述太為籠統，缺少對學生學習數學知識的途徑和方式的表述，這種表述操作起來缺乏指導性。如改為「學生親歷數小星星、豆子、小正方體等活動，體驗計數單位間的十進制關系」，這樣具體明確地點明教學過程中學生行為方式以及教學過程之後學生所發生的行為變化，使課時目標有較強的可操作性，便於把握，易於評價。
c.學習目標應強調具體性、明確性，不能大而空。培養學生抽象概括能力的目標就過於空泛，這樣的目標單憑一節課的教學根本無法達到，而改為「體驗計數單位間十進制關系，發展學生的數感」這樣的表述更能體現新課標所提倡的經歷、體驗、感受等課改精神，雖然在目標的設計上只是區區幾個字的改變，但兩者間的理念卻相差迥異。
②教學內容的處理
教材內容是安排教學內容的基本線索，是教學的最大資源，但不是教學的全部，因為你必須尋找其與教學現實的結合點，從內容、結構等方面對教材內容進行「二次規劃」。如何規劃呢?
A.整合教學內容
根據教學目標對教材內容進行有目的的重新篩選與整合，包括新編、增刪與調整教材內容。
案例2：「相似多邊形的性質和判定」教學內容的新編
教材內容：採用從正多邊形到一般多邊形。從三角形到多邊形這一從特殊到一般的方法歸納結論。
教材分析：教材上面的處理有其合理性，但具體操作起來有一定的困難。
如，第一，學生總有疑惑，給出的兩個圖形是相似的嗎?為什麼呢?第二，探究它們對應角和對應邊的關系時只能通過度量(還未學三角函數)，量出的結果常常會顯得非常尷尬。
教學內容的新編：藉助多媒體，出示比例尺不同的兩幅中國地圖。
a.在兩幅地圖上分別選取北京、長沙、台北三個城市，將這三個城市用線段連結起來得到大小不同的兩個三角形，提出問題：這兩個三角形相似嗎?與你學過的有關地理知識聯系起來，這兩個三角形的對應邊和對應角有什麼關系?
b.在兩幅地圖上分別選取四、五個城市，畫出相應的四邊形和五邊形。提出問題：這兩個四邊形(五邊形)相似嗎?它們的對應邊和對應角有什麼關系?
c.總結出「相似多邊形的對應角相等，對應邊的比相等」，進而得出「如果兩個多邊形滿足對應角相等對位邊的比相等，那麼這兩個多邊形相似」。
評價：顯然，教師沒有機械地用教材內容，而是根據學生已有的地理知識，藉助比例尺不同的兩幅地圖，研究兩幅地圖上幾個城市圍成的多邊形間的關系，使學生在已有的知識和經驗基礎上，研究有趣的、具有現實意義的問題，便於學生真正理解相似多邊形的性質，使難點得以突破。
提示：在整合教學內容時，你始終要有一種意識：要選擇學生日常生活中熟悉或關心的素材、情境來作為教學內容，把知識的學習與生活實際緊密聯系起來，使學生從中感悟所學知識的應用價值。
B.調整教學內容序列
對教學內容序列進行調整主要可採用這樣一些方式：直線式、螺旋式、自上而下式或自下而上式。
a.直線式編排教學內容。直線式編排教學內容是把教學內容轉化為一系列能力目標，然後將這些目標按照從較簡單的辨別技能到復雜的問題解決技能的順序，對全部教學內容按等級來排列。
b.螺旋式編排教學內容。螺旋式編排教學內容是將同一主題的教學內容按照由易到難螺旋上升的順序而編排的。其特點是隨著學生理解的加深，逐步擴大內容的廣度，增加內容的深度和難度。
c.自上而下或自下而上式編排教學內容。「自上而下式」是先呈現整體性任務、顯示知識的概要，然後進行精細化處理，從概要中找出細化的教學起點展開內容，再從展開的內容中找到二級細化的教學起點，依次呈現一系列細化序列，細化的復雜程度和精細程度隨著教學進程而逐漸加深。「自下而上式」是先找到教學起點，即從基本子概念、子技能的學習出發，然後採用「逐步生長」的策略，逐漸擴展知識范圍，逐漸學習到高級的知識技能。
C.結構化重組教學內容
以形成結構化、層次化的認知結構為最終目標和總的設計原則，並以便於學生理解和應用的方式呈現。教學內容結構化可採取兩種策略：一是根據學情對教學內容進行適當調整或組合，加強教學主題之問的整合，使之盡量符合學生的認知水平。二是當一節或一章內容結束時，及時對已學過的知識進行歸納整理，聯系以往相關知識進行整合，形成新的結構，使之與原有認知結構一體化。
案例3：小學低年級識字教學的結構化處理
如母體字「青」，繁衍、派生出「清、情、請、睛、晴」等，形成一個字族。《小青蛙》就是這一字族編成的字族文：「河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛，保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情，請你保護小青蛙，它是莊稼好衛兵。」
評價：新教材生字隨課文出現，一篇課文中出現的生字，無論在「音」、「形」還是在「義」方面都沒有「嫡系」，這給學生記憶和理解造成一定困難。在教學中，教師就要有意識地幫助學生進行分類識記，把新學習的生字與學過的字聯系起來，並從字形、字音上加以區別，這就是幫助學生把知識結構化的過程。
③教學重點和難點的確定
教學重點就是學科或教材內容中的基礎知識(基本事實及其相應的基本概念、基本原理、基本定律和公式等相對穩定的知識)和基本技能，兩者共同稱為教學關鍵，也就是教學重點。例如，在平面幾何中，教學的重點應是公理、定義和定理。定理是由公理和定義推導出來的。公理和定義就是教學重點。
教學難點一般是指教師較難講請楚、學生較難理解或容易產生錯誤的那部分教材內容。不同的內容有不同的難點。教學難點主要取決於教學雙方的素質和能力。
④教學流程的設計
從縱向上，好的流程設計有：提出問題、解決問題、得出結論、開展評價等環節;從橫向上，還需要思考如何從教學兩個方面設計每個環節的雙邊活動。
從教的角度出發要考慮設計怎樣的情境導人新課來激發學生的學習興趣、怎樣體現新課導入和教學結尾相呼應;怎樣突破教學重點和難點，設計和指導開展哪些具體的活動，選擇哪些教學資源;通過哪些途徑收集學生的反饋信息、調控學生的學習活動;怎樣進行講解，設計怎樣的問題或練習供學生使用;怎樣進行歸納小結，指導學生實現知識遷移並使學習內容進一步整合與內化;採用怎樣的手段來測量或評定學生的學習效果等等。再說學的方面，為讓學習者明確學習內容以及應該實現的教學目標，教師要根據學習目標與內容為學生設計相應的學習活動，包括閱讀什麼材料、觀察什麼實驗、完成什麼練習、如何進行實驗、怎樣開展討論、如何進行自我反饋、如何實現知識遷移等，即在教師引導、指導下，對學生一系列的學習活動進行設計。
⑤教學方法的選擇
A.教學方法的種類
常見的教學方法有：講授法(通過口頭語言，系統連貫地向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的教學方法);討論法(學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真偽，以獲取知識的方法);演示法(教師通過展示實物和直觀教具，進行示範性實驗或採取現代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法：實驗法(學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法);案例教學法(教師指導下，根據教學目標和內容的需要，組織學生圍繞案例學習、研究、鍛煉能力的方法);發現教學法(學生運用教師提供的按發現過程編制的材料進行「再發現」，以掌握知識並發展創造性思維與發現能力的一種教學方法);情境教學法(在應用知識的具體情境中進行教學的一種教學策略)。
B.如何進行選擇
教學方法的選擇要根據教學目標、學生特徵、學科特點、教師特點、教學環境、教學時間、教學技術條件等具體情況而有所改變。
不同學科的教材，要採用不同的教學方法進行教學，如，計算機應用就要求使用講解與演示相結合的方法，而在人文學科中則較多地使用講讀法。
教學方法的選擇還要考慮到自身的素養和條件，考慮到各種教學方法的掌握和運用水平。如果你擅長用生動的語言表述，那麼可以採用形象、具體描繪法，由淺入深地講清道理;如果你擅長運用直觀教具，那不妨通過直觀演示來說清理論，做到「此時無聲勝有聲」。
另外，還要根據課堂類型、教學時間和效率的要求選擇教學方法。
總之，你要根據自身的素養和條件，揚長避短，發揮個人優勢，選擇與自己特點相適應的教學方法。
案例4：直線、射線、線段的教學過程及教學方法
a.學生預習、感知概念。聽課者預習後能了解這些概念的意義，但對它們向幾個方向延伸難以理解。這時，教師轉入講授階段。
b.教師講授，幫助理解概念。教師先畫直線。從黑板的一端一直畫到另一端，甚至走出教室，還繼續保持畫的姿勢，這形象地給學生樹立了直線是無限延伸的感覺，再輔之以語言，促進學生進一步理解直線的無限延伸性。學生有了對直線無限延伸的直觀感受，對射線、線段的延伸性也就容易理解了。(主要採用講授法)
c.學生練習，鞏固概念。(主要採用練習法)
d.師生總結直線、射線和線段的異同，深化概念。(主要採用談論法)總結：不同的目標，方法是不同的，就好比不同的目的地，到達路徑自然不同。方法沒有好壞，只有合適與否，最高效地達到目標的方法就是好的方法。
⑥教學媒體的選擇
在課堂教學的各個環節運用現代教學媒體，可以優化教學過程，提高教學效果。模型，適宜於進行立體模擬。錄音(CD)，可以實現語言聲音的重現。
投影，適宜於進行平面模擬。幻燈，可以實現靜態實景的重現。電視(VCD)，可以呈現動態過程。CAl課件，可以進行交互作用。總之，你可以根據教學內容自由選擇。
⑦作業與練習的設計
作業是課堂的延續，是連結教與學的紐帶，它是整個教學工作中不可缺少的一部分。因此，教師的作業設計技能關繫到學生對作業的態度和完成作業的質量。與課堂作業相比，課外作業布置的難度更大一點，需要教師精心設計。布置課外作業在遵循作業布置幾個原則的基礎上，還要注意以下幾點：
第一，變規范、統一的作業為自主的、個性化的作業。
第二，變封閉的作業為開放的作業。
第三，變獨立完成的作業為合作完成的作業。
當教師布置作業時，可以先自問幾個問題，例如，「它值得做嗎」、「它能夠激發學生的學習興趣嗎」、「它清晰具體嗎」、「學生了解做作業的原因嗎」、「它的數量和難度恰當嗎」、「學生知道怎樣去完成它並有可利用的材料嗎」、「學生有完成作業所必需的背景知識嗎」等。如果教師的回答都是肯定的，那麼布置的作業就是好作業。
案例5：《宋慶齡故居的樟樹》作業設計作業設計目標：
掌握本課5個生字，理解新詞語的意思，能區分文中幾個容易錯的字詞的讀音。
A.學會運用文中的關聯詞「無論……總是……」、「只要……就……」等造句。
B.通過對文中詞語和句子的積累，領會樟樹的象徵意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
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講課
一般說來，試講都包括導入、新授、鞏固練習、小結、作業這五個環節。當然，有些學科只有前面四個環節，沒有布置作業這一環節，比如音樂、體育、美術等。在備考的時候可以逐一突破，慢慢找到每個環節的設計規律和對應的口語技巧。
①導入
導人是指教師在一項新的教學內容或教學活動開始前，引導學生做好心理准備和認知准備，並讓學生明確學習目標、學習內容以及學習方式的一種教學行為。導入是課堂教學的重要一環，精彩的導入能抓住學生的心理、激發學生的求知慾望和學習興趣，達到「課未始，興已濃」的狀態。考生可以根據具體的學科內容，選取合適的方式導入，注意形式上的新穎性。在口語技巧上你可以描述、可以講故事、可以設疑、可以概括。
②講授
講授是教師通過口頭語言輔以板書向學生系統傳授科學文化知識的教學方式，是一種教師講、學生聽的活動。它主要通過敘述、描繪、解釋、推論等引導學生了解現象，感知事實，理解概念、定律和公式，從而使學生認識問題、分析問題、解決問題，並促進學生智力與人格的全面發展。考生在講授過程中，需要注意四點內容：其一，啟發性和直觀性教學的運用;其二，詳略得當的安排講授順序和重難點的講解(無論什麼科目，教材中所有的信息都是有參考意義的。這些信息也包括平時大家不太注意的泡泡框、插圖、課後習題甚至腳注，它們其實都表明了該課的重難點，比如上中小學語文課，課後習題的順序經常可以直接作為整個授課的順序，而對這些習題進行細化，就能串起整個教學過程)，並嚴格按照教學過程設計的時間進行，避免全部講授但每個都不深入的情況，這也是良好的課堂駕馭能力的體現;其三，適當地用過渡性語言，用假想性、過渡性知識來進行知識點的銜接;其四，使講授的內容和語言富有感染力，並輔之以板書(板書藝術既要考查板書技能，又要考查板書布局及板書內容的把握)的形式進行配合，達到相得益彰的效果。口語表達上可以選擇直陳法、具象法、例舉法、比較法、聯系法、引用法、藉助法等。
③提問
提問是教師運用提出問題以及對學生回答的反應的方式，促使學生參與學習，了解他們的學習狀態，啟發思維，使學生理解和掌握知識、發展能力的一種教學行為。在提問過程中，考生需要注意以下幾點：第一，吐字清晰、表述連貫;第二，注意提問的語速和停頓，讓考官覺得有真實感;第三，提問後需進行評價與反饋。在口語技巧上的類型有：判斷性(常用「是什麼」的語言形式)、論證型(常用「為什麼」的語言形式)、想像型(常用「會怎樣」的語言形式)和說明型(常用「怎麼樣」的語言形式)。
④課堂小結
課堂小結是在完成某項教學任務的終了階段，教師富有藝術性地對所學知識和技能進行歸納和升華的行為方式。在做課堂小結時，無需將所提及知識整體重復(不僅浪費時間，而且容易使聽者再次無法判斷教學內容的重難點)，只需用精煉的語言做個系統總結，從而使整節課更加完整。常用的課堂小結方法有自然結尾法、懸念留疑法、前後照應法、知識延伸法和激勵法，考生在小結環節需要注意選擇合適的方法，以達到總結概括和鞏固強化所講知識的目的。結語的類型有歸結式、練習式和探討式。
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結課
試講的結尾會給評委留下最後印象。一節課下來，評委們有些疲倦，最後期待往往比較高，因此，試講者要特別重視，尋找合理、新穎的結束形式，完成最後的結課。根據通常的結課方式，主要包括兩個部分：總結教學、設計告別語。
①總結教學
在一節課的最後都應該有適當的總結，這是對這一節課教學內容的復習、歸納，並能夠幫助聽課者將知識系統化。所以總結時，要精神飽滿，語言富有激情，將試講教學推向一個令人難忘的高潮;或者將安排內容的延續與語言的委婉相結合，製造一種「言已盡而意無窮」的感覺。在最後的總結教學中，試講教師可以及時安排復習及家庭作業，可以簡要地介紹本節課的復習要點與方法，從系統角度對課堂教學進行回顧。布置作業時要注意作業的針對性與目的性，明確告訴聽課者在做作業時注意哪些知識點的把握。同時，明確哪些是自己獨立完成的，哪些是在家長的參與下完成的，使作業的形式多樣化，喚起聽課者積極主動地完成家庭作業。
②設計告別語
告別語是考核范圍的一個情節。這個情節可以使評委的緊張情緒放鬆，以便為你鼓掌表示感謝。告別語可以感謝評委安排的試講機會，希望能夠得到他們的批評指正並表達對教育事業的嚮往與熱愛;或者展現出自己勇於挑戰、勇於拼搏的精神風貌。設計結尾時，環節之間的過渡不要過於冗長，平淡無味;不要無話找話，畫蛇添足;不要節外生枝，引出不必要的話題;不要說套話，顯得虛情假意;同時，在結尾時，要注意察覺評委的表情，判斷他們的心情，有意識地調整自己的話語。
綜上，要出色的完成試講，你得選個好題，全面備好課，同時加上完美的講授，最後來個意猶未盡的結課。
C. 教師招聘面試試講是講一整課還是講該課中的一個片段
一般是抽簽 教材里來面的一節課源 但一般試講就十二分鍾左右 所以要控制時間 把你對這堂課設計的重點、難點、亮點講出來。試講是用你自己的話來理解課文，同時用你自己的話講述出來。一般來說都是一篇課文的。可以不用一段一段的講，但是要把每段的重點和難點都表述出來，時間也不宜太長，如果要求是片段教學就可以講一個片段的。
D. 中職舞蹈面試試講范圍
在順利通過教師資格筆試以後，接下來順理成章的就是面試了，很多同學對面試會感到一頭霧水。不知道如何下手去備考，今天我們就這個問題給大家支點招使得大家能夠有方向的去准備面試，一舉拿下教師資格證。
其實要通過教師資格面試最難最難的就是在很短的備課時間里能夠呈現一堂較精彩的教學片段。讓考官看到自己的教學能力。
首先對於教師資格面試公告一定要清晰了解。教師資格面試，備課20分鍾，5分鍾結構化，10分鍾試講，5分鍾答辯，結構化是隨機問一些關於教師的問題，十分鍾試講就是在高度緊張並且時間短暫的情況下備完課，進行一個教學片斷試講。5分鍾的答辯通常是在試講的基礎上進行答辯。這個是公告上所給的考情，大家一定要熟悉。對於教師資格面試的流程一定要做到心裡有數。
其次當然就是熟悉教材了，對於所考學段的教材可以拿來看一下，雖然現在教材的版本比較多，但是通常知識點都是一樣的，所以一定要拿所考相應的學段的教科書來進行教材的熟悉，並且這對之後的教師招聘考試也會有所幫助，並且還可以看一些相應的教參書來進行輔助自己熟悉教材，可以理清每一個知識點的銜接以及重難點。
再次就是進行備課練習以及試講練習，畢竟在教師資格面試中我們只有20分鍾的備課時間。我們需要在很短的時間內理清教學思路。所以需要靠平時的練習。但在這之前一定要理清楚試講的環節四部曲：導入，新課講解，鞏固提高，小結作業。在平時准備的時候可以一個環節一個環節的突破。
最後就是禮儀方面，我們都知道作為老師，站在講台上一定儀容舉止大方，在講課的時候一定要注意聲音要大聲，並且還需要高低起伏，不能從頭到尾很生硬，還要注意表情自然，在講課的過程中一定要與學生互動，在互動的過程中要注意自己的表情，有微笑，驚訝，疑問。此時很多人就會疑問考場上就考官，難道互動的時候我跟考官互動嗎?當然不能，這個互動得自己表演出來，但表演出來的前提一定是自己腦海裡面能想像出教室里坐了很多學生。這樣才能很真實地去呈現一堂課。
E. 教師招聘教師如何試講
你好，中公教師考試網為您解答：
教師招聘面試試講，除了要掌握課本知識外，考前一定要多練習，多模擬一下考場，考試時做到膽大心細，自信，這樣在考試的時候才不會因為緊張而忘詞。
下面分享一下有關教師招聘考試面試試講的備考知識：
1、選一個你熟悉的課題來講，在有限的時間里把它講清楚;
2、不要背對觀眾，注意節奏，很多新人都講得太快;
3、好好准備，把真實的水平表現出來就好。
4、首先是著裝問題。
一般試講都有領導聽課的，穿衣服一定不要太隨便，也不要太花哨，很多老領導看不慣的。盡量整潔、斯文點。假如是女孩子，可以化點淡妝，但不要濃妝艷抹。
5、備課一定要充分，所謂的充分有三層意思：
(1)內容一定要多，多准備點不要緊，可根據試講時間自己控制，一定不要少!
(2)內容一定是自己最熟悉的，一般試講主要是領導想看看你的口才，當然也看看你有多少「料」，一般是讓你隨意安排講課內容的，這時一定找自己最熟悉最感興趣的那些內容，這樣不容易緊張，也不容易忘，還可以即興發揮呢!
(3)內容盡量安排一些新穎、前沿的知識，同社會某些現狀加以聯系。這樣會讓領導、老師感覺你很有「料」，能夠把握最新進展，能夠理論聯系實際!
6、試講之前一定要演練幾次。
即使你有足夠的信心也要演練一次，如果老是緊張，就多說幾次吧。可以找個沒人的地方，當然，能面對自己的朋友演練就更好了，因為他們或許還能給你提點意見和建議呢!
7、如果你的黑板字寫的不錯的話，盡量用「爬黑板」的方式講課(除非有規定要用多媒體)。
一來，寫一手漂亮的黑板字會給那些領導們留下一個很好的印象的，二來，在寫的過程中，可以想：接下來我要講什麼?也就是說，給自己一個緩沖的時間，消消緊張情緒，當然不要因緊張而寫的飛快，慢點寫不要緊，關鍵是把字寫好，寫的有條理。
8、講話語速不要太快。
這是初講者共有的一個不足。建議你試著演練也是有此意，如果真的試講時語速突然加快了(有時面對下面一雙雙陌生的眼睛，你自己都無法控制)，就停下來，做個深呼吸，效果還是不錯的。
9、試講完後，可能下面的領導、老師會問你幾個問題。這時，你「最熟悉最感興趣的內容」的優越性就體現出來了，對於自己會的，不要搶著回答(為了證明自己懂)，等人家完全問完了，自己再回答，當然可以停頓一下想想再說;對於自己確實不會的，一定不要亂說(不會本來就不好了，再亂說豈不是罪加一等)，直接說：這個問題我確實不太清楚...在回答問題的時候，一定要保持面帶微笑，這種微笑會讓你省去很多麻煩的。
一、准備好：教案二份，電子和手寫版，格式內容，應層次分明。很清楚的，衣著合理樸素，牛仔褲就不錯。時間准備好，提前到位!
如果沒有把握事前自己講上幾遍，找個人給你提一些意見
二、心情好：講課心情高興，充滿激情，顯示你的活力和精神狀態，並充滿大智慧。自信一點。
三、交流好：和學生交流好，和聽課的人交流好，和為你服務的人員交流好，甚至和你接觸的一切的東西交流好，包括試講的場地，別忘了細節最能說明問題
1.慢點：一緊張，絕對說話太快，人家不易聽懂，時刻提醒自己說清楚，慢點，寧願沒說完。
2.目光：自信，眼光要看著聽課得人，把他們想像成本科生或其他學生(根據授課對象決定)
3.熟悉：熟悉能夠緩解緊張，做到可以脫稿，杜絕照ppt宣讀
4.專註：把思想專注在要說得內容上，全心投入
5.互動：適當和聽者互動，提問等方式，試講時可自問自答
6.條理：開始先總說今天得內容，然後分述。注意各個部分之間得邏輯與銜接。
6.注意：慢點，還是再慢點
小結：一,注意儀表,整齊干凈端莊即可;
二,教案要准備兩套,列印/手寫的一套,電子稿一套(一般就是PPT了);
三,不管是用哪套教案,都要配合有板書,注意整齊和條理;
四,適當穿插英文,引入該學科領域的一些新知識;
五,聲音洪亮。
F. 大學招聘體育老師面試試講該怎麼說
我參與過類似的面試，當你自我介紹完了之後，簡單的說說你在學校專業上（或者大賽中）取得的重要成績就可以了。最多再說說你來這個單位考慮到對家庭安置、照顧父母方面。因為人事處、教務處的領導會在這個時候向你發問的。過多的介紹其他相關的事情，其實對你產生「自我誇耀」的感覺，給人的感覺不好。
專業成績是人家面試你看看你的水深水淺。
對家庭的安置和對父母的照顧是你能打出的親情牌，能加深面試人員對你在感情上的好感。
其次在回答問題的時候要簡單概括性強點，不要過多的闡釋。
G. 體育教師招聘面試試講技巧
一、開始部分
這是體育學科試講不同於其他學科的一個具有標志性的環節。所謂的開始部分，內容即課堂常規，主要目的是為了在上課之前，集合整隊，將學生的注意力集中，進入到課堂狀態，其次，強調紀律和注意事項，為接下來的上課訓練做好准備。需要注意的是，很多面試考生在這一環節不重視，以為只要授課時把動作講好就萬事大吉，其實並不是。我們都知道，面試是一種考察面試者能力素質的一種形式，但是它絕不流於形式，而是不僅看重內在，更關注的是整體的教師素養，說白了，也就是看面試者是否具有一個體育教師應有的樣子。於是，我們需要在這一環節，從聲音，狀態，口令流暢度、正確性等幾方面加以注意。聲音要響亮，乾脆、擲地有聲;狀態要飽滿，干練、精神抖擻;口令順序要正確，動令預令要喊准。宣布授課內容，對學生的一些服裝檢查，紀律的強調，見習生的安排要到位，語言簡潔。
二、准備部分
兩個目的：一是熱身，降低肌肉粘滯性;二是聯系，更好過渡到教學。一般來說，最基本的可以選擇熱身跑，但是在這里需要注意，熱身跑有的考生在試講的時候喜歡選擇體委帶跑，更有甚者，開始部分都選體委代理整隊，那真是救不了你。眾所周知，面試就是展示自己的時候，需要將平時體委做的事自己做出來。所以，要自己喊整個跑步走-一二一……-立定的口令。(同時還要注意，自己要是跑的話，要跑正確，否則會很尷尬)。
其次就是徒手操活動，一般來說，從小學高學段開始就可以做。在此需要注意三個問題：一是時間;二是節拍;三是動作。首先，由於面試時間都相對較短，總體來說10分鍾左右，因此不能做四個八拍，每節做一個八拍即可;其次，既然是節拍，就要喊得有節奏，不能呆板;最後是動作的正確及連貫。
然後可以在本節課主內容的基礎上創編一個體育游戲。這些游戲要貼合「主教學內容」，往往能起到提前讓學生感知本節課技術動作需要注意的問題，或者可以起到「穿針引線」的良好作用。或者可以選擇一些針對性的素質訓練也是可以的。總之，准備活動既要做到有趣，還要科學，有相關性。
三、基本部分
(一)新課導入
好的導入是成功的一半。導入在教資面試、教師招聘面試和筆試的教學設計中起到至關重要的作用，好的導入能讓考官耳目一新，甚至影響到你的考試分數。體育教師在每節課的開頭要向學生交待清楚課題和課的內容。
(二)示範教學
這里提供兩個授課思路：一是常規性教學;二是發現式教學。
常規性教學一般就是先帶著問題進行整體示範，然後分解示範並講解動作要領。這種方式的好處是簡單易操作，不需要考慮那麼多，設計很多問題，但是同時就暴露出了新課改下的缺陷，不具有更好的啟發性。舉個例子：魚躍前滾翻，在新課講解時先做整體示範，並讓學生觀看圖片，從前滾翻復習開始，讓學生嘗試說出與前滾翻的不同之處，以及具體該如何做到的方法。
發現式教學是比較有目的地採取一些問題引導，以及活動的安排，逐漸靠近新課的內容教學，它跟准備活動不同，舉個簡單的例子：足球腳背正面踢球，前提是之前學習過足球腳內側踢球，但是由於腳內側踢球在力度和速度上都不能滿足要求，在此基礎上，引導學生思考用腳的背部擊球會產生怎樣的效果，以此來激發學習興趣，並在學生的嘗試練習中發現問題進行點撥教學。達到啟發目的。
分解示範講解時要做到語言簡潔規范，使用標准專業術語，但是要為學生做通俗易懂的解釋，既體現專業性，還體現指導性。講解配合動作，放慢速度，必要可以做兩遍。
(三)練習指導
練習部分抓住兩個關鍵詞：一個是循序漸進，一個是及時糾錯指導。
循序漸進其實就是為了讓學生在練習時不眉毛鬍子一把抓，而是由淺入深，由易到難這樣的方式去練習動作，一般體育的項目動作都是可以分解教學，那麼練習時也要分解練習，而不是一開始就是練習整套動作，這樣不利於形成很好的動作認知。
(四)游戲比賽
為了檢驗學習效果，或者說更加體現課堂的活動性和趣味性以及合作與競爭性，在練習結束之後，通常要安排游戲或者比賽，結合課程內容，講清規則，安排有序。
四、結束部分
結束部分也叫整理活動，主要目的是解除課程基本部分所造成的心理、生理上的緊張狀態。通常採用集體游戲或放鬆操等。
H. 教師招聘試講是什麼
你好。教師招聘面試一般分為試講、答辯、說課、結構化
試講，稱為片段教學，在沒有學生的教室中進行講課。根據考官給的題目進行現場授課的一種形式。簡單來說試講就是模擬上課情景，把考官當場學生進行授課。
I. 教師招聘面試試講是講一整節課還是講該課中的一個片段
很多考生在教師招聘面試中不明白什麼是試講，今天中公小編為大家詳細解析什麼是試講：
試講概念：試講，是在有限時間內，教師通過口語、形體語和各教學技能與組織形式的展示而進行的一種教學形式，考查的是教師的綜合能力。試講一般有三種形式∶面試試講、能力測試試講、教學實踐試講。
一是面試試講。這是用人單位的初試環節，一般是由學校相關負責人組織實施，有的教研室主任也參與面試工作。教師是特殊的職業，僅僅通過簡歷是無法判斷識別應聘人員的真實能力的。一般情況下，學校都會有專門的人員組織面試和試講，往往是幾輪下來，一個一個遴選甄別。面試試講主要是粗略考核應聘人員是否具備教師崗位所需要的基本素質和基本技能，起到初篩作用。通過並不講授一堂完整的課，一般在10～15分鍾即可。試講常採用即興命題的形式，考查應聘者對某門課程的駕馭能力。
二是能力測試試講。一般在學校內進行，參加這個環節的人數大大減少，一般會安排一節課的內容。有兩種方式∶一種是指定課程、指定章節的命題式試講;一種是指定課程但不指定章節的自由式試講。
三是教學實踐試講。教學實踐試講是在真實情境中完成的，教授的對象是學生與擔任考核任務的領導或教師，時間一般在1課時。考查的是應聘人員的自信心、與學生交流能力、課堂教學組織能力、課堂秩序駕馭能力等等。
試講主要考核哪些方面?
所有應聘人員都面臨一個共同的問題——如何在有限的時間內，突出展示自己的長處，獲得評委的認同。評委在進行考查時，注重的是新人的朝氣、能力以及潛質。評委是代表用人單位的，在考查時，可能設計的考查表各不相同，但考查的重點都是教學基本功，一般包括表達藝術、板書藝術、教學內容、教學方法及組織教學等幾個方面。
1、表達藝術
表達藝術主要是指口語的表達藝術和形體語言的表達藝術。口語表達能力的基本要求是口齒清楚、語言流暢、音量適中、教學用語規范，有一定的啟發性和生動性。形體語言的基本要求是自然大方，目光親切，表情、手勢自然，並表現出激情和熱忱。
2、板書藝術
板書藝術的基本要求有幾點∶第一，字跡清楚，工整、漂亮，顏色搭配得當，無錯別字。第二，不同級別的標題在黑板上應有不同的存留時間和合理的位置安排。第三，標題和內容的位置布局恰當，適時擦掉說明性內容，始終在黑板上表達出清晰的教學脈絡。
3、教學內容
教學內容主要包括內容的選擇、內容的組織性和條理性、難點和重點問題的把握與分析、提問的技巧的運用以教學方法的選擇等。內容要全面、完整、無疏漏，同時突出重點、難點及關鍵點;內容的學習安排要由淺入深、由表及裡、符合學生的認知規律;教學手段上要多樣化綜合，恰當使用類比及圖解、舉例、提問等方法。
4、教學方法
教學方法的基本要求是靈活多變、全方位地展示。比如學習生字，要音、形、義相結合，通過列舉對比、造句運用等手段強化這個字的形旁與義旁。倘若利用多媒體，則要對課件精益求精，充分考慮到試講的特點，不能喧賓奪主、過多佔用教學時間，時間安排上要適度。
5、組織教學
組織教學是教師主導作用下的學生個體的認識過程、發展過程。在這個過程中，學生主動地探索、獲得知識，形成能力，形成良好的思維品質、心理品質和行為習慣等等，這一切都依賴於教師的組織教學。具體的內容表現在確定教學目標、選擇教學方式、實施教學設計等，另外，還包括察覺學生的學習態度、培養學生的學習興趣、開展與學生的多維度交流。在進行考核時，一些學校製作了專門的考核表，對不同考查項目進行了量化。
J. 教師招聘中十五分鍾如何試講只有評委老師在場時
大致步驟是這抄樣：
一、先自襲報家門，自我介紹。
二、抽簽：說課的題目，抽到什麼課題就說什麼課
三、按所抽到的課題進行說課：（1）說教學思路，教學重點難點（2）說教學設計教學方法手段（3）說多媒體的運用，如何突破教學重難點（4）說以何等方法調動學生積極性和自主學習能力（5）採取如何方法達到並完成教學目的。
四、抽簽口答問題（有美術方面的知識、有關於教師教育方面的知識、有關於國家對教育方面的政策等等）
提問學生的環節處理：教師提問要考慮學生的知識掌握程度，不能太難，也不能過於簡單。所提問題要突出本節課的重點難點。對於學生回答問題給予表揚和鼓勵，回答不理想的，可以建議大家探究討論。