1. 如何理解和實施"體育教學設計有助於突出教學活動中學生的主題地位
運用信息技術，激發學生興趣作為教師要充分挖掘教材中的興趣因素和藝術魅力，而運用現代信息技術進行教學可以充分調動起學生的求知慾望和學習興趣，發揮他們的主體作用，達到「寓教於樂」的目的。課堂教學中現代信息技術作為教學信息的載體和傳輸信息的工具和手段，通過信息技術與體育課程的整合，創設情境，讓學生在想像中彷彿置身其中，其景、其物、其人觸手可及，引發了學生極大的興趣，喚起強烈的探索慾望，學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。當學習一些技術動作時，以往的體育課教學由教師邊講解邊示範，學生已經對這種教學模式感到單調、枯燥無味。我在體育教學中引入了信息技術後，效果就不大一樣了。學生在課上的積極性是以前的體育課所達不到的，學生的學習興趣是空前的。例如：在進行短跑的蹲踞式起跑教學時，我自己製作了課件，先剪輯了劉翔在奧運會上得110米欄冠軍的鏡頭給學生看，學生一看是劉翔，情緒一下子高漲了起來，注意力馬上被集中了。通過慢鏡頭顯示，劉翔的起跑在比賽隊員中是最快的，讓學生認識到了短跑中起跑的重要性，激發了他們的學生興趣，讓學生願意學習蹲踞式起跑。在進行技術教學時，我製作了flash動畫，把各就位、預備、跑三個動作分別用flash動畫顯示，動作清晰明了，形象生動。特別是預備姿勢做好後，槍聲一響，運動員像離弦的箭一樣沖了出去。學生身如其境，認識到起跑對短跑成績的影響，認識到非常有必要學好蹲踞式起跑。然後，我把學生帶到操場進行技術教學，學生的積極性很高，改變了以往技術教學時，學生出工不出力的狀況。現代信息技術那新穎的形式、計算機的神秘、設計的獨特、栩栩如生的動畫效果、教學畫面的變換、聲音效果的疊加，遠遠超出了教師的講解示範。上課時，學生精神百倍，勁頭十足，興趣盎然。課堂氣氛異常活躍，極大的激發了學生的求知慾望，提高了學習興趣，提升了教學質量。運用信息技術，突破教學重、難點藉助現代信息技術，將學習的重點和難點部分的分析過程展示給學生，引導學生進行分析、綜合，可加深學生對內容的感知和總體把握。如何將教材重點、難點突破，以達到讓學生理解、掌握動作的目的。在以往的體育課教學中，動作的重點、難點都要由教師反復示範，重點強調，一堂體育課中要重復多次。遇到復雜、迅速的動作，不利於學生觀察和仔細了解每一個動作細節。充分用課件中的動畫或影像表現出來，這樣就幫助學生看清了每個技術細節，更快、更全面的建立起表象。加深了對動作的理解，縮短了泛化過程，對幫助學生快速掌握要領，提高教學效果是非常明顯的。通過多媒體課件的互動，學生能更主動的獲取知識，對動作過程有更深的理解。例如：向學生們介紹前滾翻的技術動作時，如果用傳統的示範、講解方式來進行教學，效果是不怎麼理想。因為在上課時，老師將完整的動作示範出來以後再進行講解、分析，所講的一切與前面的動作一一對應，但是學生較難將這種一一對應很快在腦子里建立起來，因此較難掌握動作要領。如果在上課時運用多媒體輔助教學，將前滾翻的整個技術動作藉助教學軟體，通過屏幕展示教師預先錄制好的示範動作、圖形分解以及將「蹲撐——兩手撐墊屈臂——低頭——兩腳蹬地——提臀收腹——重心前移團身滾動——枕骨、肩、臀部依次觸墊——抱小腿團身成蹲撐……」的文字解釋出示在相應動作的旁邊，並結合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示範，這樣，學生的大腦中形成清晰完整的技術動作，練習起來便會更有勁，更主動，對動作要領便能直觀理解，掌握技術動作也就更快。於是在這樣的直觀教學中，配合教師的講解，學生一定會理解的更加徹底。之後，師生再一起到室外，就能練習的更加順暢、更加理想。當然其他一些有難度教學的動作，都可以採取這樣的方法來教學。如遇雨天，則可以更好的利用好多媒體技術來為體育課服務。如，在上四年級的田徑常識課前，我從網上下載了有關田徑的歷史、發展、現狀及我國在世界田壇所處的位置並結合各個項目介紹了一些世界名將。並在各知識點後面提出小問題。課堂上學生聽得津津有味，並不時提出些問題，有的還做些記錄。整堂課下來沒有一個學生開小差的，教學效果非常好。另外，我讓學生通過網路資源獲取現代社會中的有關體育與健康知識的方法，將最近發生的體育事實及時傳播給學生，如奧運知識、NBA賽場上的中國巨人等體育信息更直觀地搬上講台，發揮現代信息技術的整體功能，使他們從小喜歡體育，樂於鍛煉，也有助於他們更好地了解社會、適應社會。運用信息技術，培養創新意識心理學告訴我們，興趣是人對客觀事物的一種積極的傾向，是一種復雜的個性品質，它能推動人去探索知識，發展新的能力。但興趣不是先天的，它是在一定的教育影響下啟動的、發展起來的。小學生的好奇心很強，任何新鮮的出現都能引起學生強烈的興趣。而多媒體的應用，會使教學更直觀形象，可以化靜為動，化抽象為具體，化深奧為淺顯，能有效地把學生的興趣和注意力集中到課堂教學活動中來，使學生愛學、樂學。例如：在二年級連續前滾翻教學中，為了激發學生興趣，我利用電腦課件設計了這樣的教學情景，畫面出現了學生們喜歡的小動物的同時，聲音也出現了，有一天，刺蝟媽媽看見狐狸正在追一隻小白兔，刺蝟媽媽對它的孩子說：「走，我們去幫助它。」接著刺蝟媽媽帶著小刺蝟一個個滾了起來，滾成了一個大圓圈把小白兔圍在了中間，狐狸怕刺不敢吃小白兔了。同學們被這生動的故事和多彩的畫面吸引著，接著我問同學們：「狐狸為什麼不吃小白兔了」大家一致回答說：「因為小刺蝟和媽媽一個個的圍成了大圓圈，狐狸進不去了。」我又問同學們：「你們想不想學習小刺蝟保護小夥伴的本領呀，」同學們立刻都興奮起來，回答願意學習這種本領。這樣在學習過程中每個學生都一直保持著愉悅的心理狀態，而且學生間的關系也變十分融洽，好像媽媽在教寶寶學本領，這樣教師轉變了主體角色，轉變了教育觀念，為學生營造了一種平等、和諧、寬松的民主學習環境，那麼學生有了民主的學習環境，對於一些問題允許學生間的討論和幫助，這樣才能激發學生探索新知識的慾望，培養學生練習的興趣和習慣，對不同的學生再根據不同的要求，這樣學生的創新性學習意識也會更強烈，創新意識得到了培養。運用信息技術，開展思想教育體育教學是塑造和培養人才的重要教育手段和形式。它不僅使學生增強體質，掌握和提高運動技能，同時還能發展學生的智力，陶冶情操、鍛煉意志、培養學生的愛國主義和集體主義思想。可以利用多媒體，選擇典型事例對學生開展思想教育。由於多媒體具有形象、直觀、引人入勝的特點，能夠提供各種生動、逼真的聲、像材料，把真理體現出來，易於使學生理解和接受。同時，多媒體聲音與形象具有生動性和感染性，可以引起學生情感上的共鳴，激勵學生勇敢、堅毅，不怕困難、進而去沿著正確目標探索、實踐。如：在電視台轉播奧運會節目時，我們可以把一些重大賽事錄制下來，利用室內體育課時間為學生播放，讓孩子身臨其境感受我國運動健兒的勇敢拼搏和為國爭光的頑強作風，並以此來增強學生熱愛我們祖國的思想感情。另外還可以插播一些運動員的訓練場面，讓學生了解一名運動員成績的獲得是多麼的艱辛和來之不易。通過這些真實的人和事來教育學生養成做任何事情必須要有毅力、有恆心，還要不怕苦、不怕累，堅持做好每一件事的良好品質。總之，現代信息技術與體育教學的有機結合，是體育教學改革中的一種新型教學手段，已深深地影響並改變著傳統的教育思想、教育理念、教育模式和教育方法，極大地促進了教育形式和學習方式的重大變革。我認為合理恰當地運用現代信息技術教學，能對學生產生多種感官的綜合刺激，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉靜態為動態，使學生通過各種靈活方便的交互界面來操縱控制學習，為學生思維的發展提供良好的環境，充分發揮學生的自主學習能力，突出學生的主體地位，培養學生的創新能力，從而極大地提高學習效果，有利於體育課堂教學的提高。
2. 如何提升體育教師信息技術運用
通過計算機信息技術可以存儲、列表、統計資料，製作課件等新型的手段解決體育教學中的疑難問題。
在新世紀的教師隊伍中，有80﹪的都能夠簡單的應用計算機基礎知識，這一是形式的被迫，二是晉升職稱都必須通過計算機等級考試，這樣以來大多數教師都能夠操作WORD（文字處理）、WPS （文字、表格處理），各種表格的繪制、Excel（電子表格）的應用、PowerPoint簡單課件的製作和應用。有部分老師還可以應用PhotoShop（圖像處理）、FrontPage（網頁製作）和Flash，以及Author ware課件大師等相關多媒體軟體工具的應用。作為合格的中學體育教師，我們也應該學會這些方面的知識，合理的應用到體育教學和課余體育訓練中來。
另外，還有許多很好的專業軟體可以幫助我們體育教學：用體育圖片剪輯軟體，可以將存儲的或現場採集的照片，通過此軟體可轉化成黑白線條圖片，用來編入課時計劃或訓練計劃中；用Pivot Stickfigure Animator軟體，製作「稻草人」動畫，通過動畫可以演示一個動作的全過程，可以看清動作的順序和軌跡，讓學生對動作有個宏觀的認識；用Ulead GIF Animator製作運動動畫，還用FLASH MX製作互動式運動動畫，這兩個軟體也可以讓學生更好的看清動作的過程和技術細節，使學生有意識的學習，使教師有目的教學；用豪傑超級解霸V9及WinAviVideoConverter格式轉換軟體從視頻文件中「扭」出部分內容導入體育課件，讓學生一 邊聽老師講解，一邊看實況錄像，這樣一來對培養學生良好的觀察能力有顯著的效果，二來對學生快速建立正確的感性認識起著積極的作用；用pplive播放器和pprecorder剪輯軟體，可以將正在播放的電視節目，尤其是CCTV-5的體育教學節目進行合作剪輯電視片段，以備在實際教學中有所運用；還有一個很實用的軟體，就是運動會管理軟體，這個軟體可以讓整個運動會從開始報名到計算總分，都能夠緊而有序的順利完成，簡便了以前編排的復雜性和計算的繁瑣性，極大的節省了時間和人力，降低了運動會的開資。
通過以上諸多方法，我們可以製作種類繁多、內容新穎的實用性多媒體體育課件。利用多媒體教學是當前體育教學的一個新手段，我們要深刻的認識到次方法的先進性。體育教學的主要任務之一，就是使學生掌握一定的運動技能。學生對一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術動作過程。而且看是學生的主要信息來源，利用計算機信息技術使學生快速的建立正確的視動表象，能夠有效提高運動技能。有許多運動技術不僅結構復雜，而且需在一瞬間完成一連串復雜的技術動作。例如：投擲項目中，最後用力順序，技巧項目中，滾翻身體部位依次著墊這些動作，對學生來講要想正確掌握都有一定的難度。通過製作多媒體課件把教師自己很難示範清楚的技術環節，用課件中的動畫或錄像經過慢動作、停鏡、重放等教學手段結合講解、示範表現出來，這樣就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節，教師就可以講解各分解動作的要領，演示整個動作的全過程，進而抓住動作的關鍵部分，突出重點、難點、更快的建立起動作的表象，提高認知階段動作學習的教學效率，縮短了教學過程。
還可以在多媒體課件中製作不同水平動作的幾組模擬鏡頭，讓學生開展協作學習，從最初級的動作學起，逐步掌握動作技術。然後再製作一些易犯錯誤的動作課件，對錯誤動作進行分析，讓學生了解錯誤動作的具體環節，使其建立正確的動作概念，解決學生盲目求知，忽視細節的錯誤思想。最後要通過動作全過程的展示，解決學生在動作分解學習過程中所忽視了動作迅速連貫的特點。
運用計算機信息技術來輔助教學，可以大大增加課堂容量,增大信息密度,利用計算機的存儲和調用功能,教師可以在課堂上展示與本節課教學內容相關的各種信息、畫面、聲音,幫助學生掌握更多的課本以外的內容或本學科的前沿知識。利用信息技術收集學生個人檔案、運動檔案，總結分析學生的體質狀況，使教師在教學中能夠因材施教。
應用網路知識，通過互聯網平台解決資源短缺、方法落後、信息閉塞等問題，促進交流，共同提高。
在現今的中學里，藏書量都普遍少，很多教學資源貧乏，可是在信息技術方面逐步提高，大多數中學能夠開設計算機信息課程，能夠建立多媒體實驗室和教師電子備課室。從Internet網路可以查閱到很多學習資料和先進的教學經驗，可以收集很多的先進的教學方法與手段，還可以通過電子詞典等電腦軟體，幫助教師解決教學中出現的一些常識性問題。
可以藉助計算機信息技術，利用網路的功能實現教育教學優質資源的整合與共享，創建自己理想的體育專業網頁，進行全社會交流。網頁欄目可設為：校園體育（教工之家、校園競賽）、北京2008（奧運史話、展望2008）、體育教研（體育裁判、體育法規、教研信息、健康教育和教案精選）、教學資源（教學素材、教學課件、媒體視頻、精彩文章和搜索網站）、體育考試（特長考試和專業考試），通過互聯網知識，逐步充實網頁。對不同欄目的內容進行詳細的歸類，讓讀者看了一目瞭然，也給自己查找資料帶來方便。
可以通過國家著名的體育雜志網站（如：中國體育科學、中國學校體育、體育教學等學術期刊網站和中國體育教師網等，對我們中學體育教師的教學或科研都有很大的幫助，他們的網站上有豐富的教學資源，有最新的學術交流和各種形式的評比活動），建立自己的博客和論壇，讓更多的體育教師參於進來，共同交流，不斷提高。有利於擴大自己的專業知識面，提高自己的學術水平；有利於增進同行之間的交流，發表自己的看法和理論依據，從而解決體育教學中的疑難問題。通過網路平台，可以讓我們了解新的教學動態，掌握新的教學形式和貫徹新的教育方針。使我們在以後的教學當中更加貼近黨的政策，接近教學新綱，解決觀念陳舊、知識落後、信息閉塞等局面。
21世紀是信息的時代，以計算機和網路為核心的新型技術的不斷發展，影響到各行各業，促使了教育事業的飛速進步。計算機信息技術已走進了校門，深入了課堂，只有我們明確信息技術教學與傳統體育教學的關系，了解信息技術對體育教學和課余體育訓練莫大的幫助及疑難問題的合理快速的解決，信息技術教學才能在體育教學中起到很好的輔助作用。信息技術教學不能作為體育教學的主要教學手段，它只是輔助教學的一種方式。作為體育教師應該熟練掌握，靈活的查找、收集、編輯體育教學中所需要的東西，適當的應用信息技術。要發揮信息技術教學的優勢，將一些新的教學手段充實到我們的體育課堂和平時的體育科研中去，不斷解決體育教學中存在的問題，合理、正確的使用信息技術，真正實現體育教學最優化。
3. 小學教育教學知識與能力中的教學設計題有信息技術嗎
小學教育教學知識與能力，即我們常說的科目二，教學設計題有6題，6個題分別類屬於語文回、數學、英語、音答樂、體育和美術學科，但是不是每題必答，而是六選一，即在六個題中選擇一個作答即可。由於語文學科相對來說較為簡單，也較容易拿分，所以一般針對無教學經驗的學員，我們在授課過程中會重點講解語文的教學設計題。
4. 如何運用信息技術進行體育教學案例
如何把信息技術運用到體育課堂教學中
大概的方向有下面幾種：
一、創設情境激發學生學習興趣，營造民主氛圍，培養創新意識
二、 運用電教媒體，突破教材重難點，培養學生創新思維
三、改革體育教學模式，培養學生創新精神
四、融合傳統數學 優化教學手段
5. 體育教學中，我用信息技術解決了什麼問題
在新世紀的教師隊伍中，有80﹪的都能夠簡單的應用計算機基礎知識，這一是形式的被迫，二是晉升職稱都必須通過計算機等級考試，這樣以來大多數教師都能夠操作WORD（文字處理）、WPS （文字、表格處理），各種表格的繪制、Excel（電子表格）的應用、PowerPoint簡單課件的製作和應用。有部分老師還可以應用PhotoShop（圖像處理）、FrontPage（網頁製作）和Flash，以及Author ware課件大師等相關多媒體軟體工具的應用。作為合格的中學體育教師，我們也應該學會這些方面的知識，合理的應用到體育教學和課余體育訓練中來。
另外，還有許多很好的專業軟體可以幫助我們體育教學：用體育圖片剪輯軟體，可以將存儲的或現場採集的照片，通過此軟體可轉化成黑白線條圖片，用來編入課時計劃或訓練計劃中；用Pivot Stickfigure Animator軟體，製作「稻草人」動畫，通過動畫可以演示一個動作的全過程，可以看清動作的順序和軌跡，讓學生對動作有個宏觀的認識；用Ulead GIF Animator製作運動動畫，還用FLASH MX製作互動式運動動畫，這兩個軟體也可以讓學生更好的看清動作的過程和技術細節，使學生有意識的學習，使教師有目的教學；用豪傑超級解霸V9及WinAviVideoConverter格式轉換軟體從視頻文件中「扭」出部分內容導入體育課件，讓學生一 邊聽老師講解，一邊看實況錄像，這樣一來對培養學生良好的觀察能力有顯著的效果，二來對學生快速建立正確的感性認識起著積極的作用；用pplive播放器和pprecorder剪輯軟體，可以將正在播放的電視節目，尤其是CCTV-5的體育教學節目進行合作剪輯電視片段，以備在實際教學中有所運用；還有一個很實用的軟體，就是運動會管理軟體，這個軟體可以讓整個運動會從開始報名到計算總分，都能夠緊而有序的順利完成，簡便了以前編排的復雜性和計算的繁瑣性，極大的節省了時間和人力，降低了運動會的開資。
通過以上諸多方法，我們可以製作種類繁多、內容新穎的實用性多媒體體育課件。利用多媒體教學是當前體育教學的一個新手段，我們要深刻的認識到次方法的先進性。體育教學的主要任務之一，就是使學生掌握一定的運動技能。學生對一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術動作過程。而且看是學生的主要信息來源，利用計算機信息技術使學生快速的建立正確的視動表象，能夠有效提高運動技能。有許多運動技術不僅結構復雜，而且需在一瞬間完成一連串復雜的技術動作。例如：投擲項目中，最後用力順序，技巧項目中，滾翻身體部位依次著墊這些動作，對學生來講要想正確掌握都有一定的難度。通過製作多媒體課件把教師自己很難示範清楚的技術環節，用課件中的動畫或錄像經過慢動作、停鏡、重放等教學手段結合講解、示範表現出來，這樣就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節，教師就可以講解各分解動作的要領，演示整個動作的全過程，進而抓住動作的關鍵部分，突出重點、難點、更快的建立起動作的表象，提高認知階段動作學習的教學效率，縮短了教學過程。
還可以在多媒體課件中製作不同水平動作的幾組模擬鏡頭，讓學生開展協作學習，從最初級的動作學起，逐步掌握動作技術。然後再製作一些易犯錯誤的動作課件，對錯誤動作進行分析，讓學生了解錯誤動作的具體環節，使其建立正確的動作概念，解決學生盲目求知，忽視細節的錯誤思想。最後要通過動作全過程的展示，解決學生在動作分解學習過程中所忽視了動作迅速連貫的特點。
運用計算機信息技術來輔助教學，可以大大增加課堂容量,增大信息密度,利用計算機的存儲和調用功能,教師可以在課堂上展示與本節課教學內容相關的各種信息、畫面、聲音,幫助學生掌握更多的課本以外的內容或本學科的前沿知識。利用信息技術收集學生個人檔案、運動檔案，總結分析學生的體質狀況，使教師在教學中能夠因材施教。
3．3應用網路知識，通過互聯網平台解決資源短缺、方法落後、信息閉塞等問題，促進交流，共同提高。
在現今的中學里，藏書量都普遍少，很多教學資源貧乏，可是在信息技術方面逐步提高，大多數中學能夠開設計算機信息課程，能夠建立多媒體實驗室和教師電子備課室。從Internet網路可以查閱到很多學習資料和先進的教學經驗，可以收集很多的先進的教學方法與手段，還可以通過電子詞典等電腦軟體，幫助教師解決教學中出現的一些常識性問題。
可以藉助計算機信息技術，利用網路的功能實現教育教學優質資源的整合與共享，創建自己理想的體育專業網頁，進行全社會交流。網頁欄目可設為：校園體育（教工之家、校園競賽）、北京2008（奧運史話、展望2008）、體育教研（體育裁判、體育法規、教研信息、健康教育和教案精選）、教學資源（教學素材、教學課件、媒體視頻、精彩文章和搜索網站）、體育考試（特長考試和專業考試），通過互聯網知識，逐步充實網頁。對不同欄目的內容進行詳細的歸類，讓讀者看了一目瞭然，也給自己查找資料帶來方便。
可以通過國家著名的體育雜志網站（如：中國體育科學、中國學校體育、體育教學等學術期刊網站和中國體育教師網等，對我們中學體育教師的教學或科研都有很大的幫助，他們的網站上有豐富的教學資源，有最新的學術交流和各種形式的評比活動），建立自己的博客和論壇，讓更多的體育教師參於進來，共同交流，不斷提高。有利於擴大自己的專業知識面，提高自己的學術水平；有利於增進同行之間的交流，發表自己的看法和理論依據，從而解決體育教學中的疑難問題。通過網路平台，可以讓我們了解新的教學動態，掌握新的教學形式和貫徹新的教育方針。使我們在以後的教學當中更加貼近黨的政策，接近教學新綱，解決觀念陳舊、知識落後、信息閉塞等局面。
4、總結：21世紀是信息的時代，以計算機和網路為核心的新型技術的不斷發展，影響到各行各業，促使了教育事業的飛速進步。計算機信息技術已走進了校門，深入了課堂，只有我們明確信息技術教學與傳統體育教學的關系，了解信息技術對體育教學和課余體育訓練莫大的幫助及疑難問題的合理快速的解決，信息技術教學才能在體育教學中起到很好的輔助作用。信息技術教學不能作為體育教學的主要教學手段，它只是輔助教學的一種方式。作為體育教師應該熟練掌握，靈活的查找、收集、編輯體育教學中所需要的東西，適當的應用信息技術。要發揮信息技術教學的優勢，將一些新的教學手段充實到我們的體育課堂和平時的體育科研中去，不斷解決體育教學中存在的問題，合理、正確的使用信息技術，真正實現體育教學最優化。
參考文獻：
1、《體育與健康課程標准解讀》[M] 教育部基礎教育司編寫 2002.5；
2、賴天德 學校體育改革熱點探索[M] 北京體育大學出版 2003.1；
3、《多媒體教學優化設計》[M] 廣東高等教育出版社 2000.12；
4、《中國學校體育》[J] 2007年第11期 多媒體動畫教材的製作方法；
5、 祝智庭 現代教育技術——走進信息化教育[M] 高等教育出版社2001；
6、劉儒德 《信息技術與課程整合》[M] 人民教育出版社 2003。
6. 運用信息技術對體育課的教學有哪些好處
淺談信息技術運用對體育課堂教學的作用
前言：
在課程改革的浪潮中，課程整合也在各個學科中展開。
體育教學看似在室外進行，其實它和信息技術還是很有關聯的，在信息技術的基礎上進行教學，對體育課教學的效果是事半功倍的。
在當前的體育教育改革中將信息技術融入到體育課堂教學的有機整體中，成為課程的組成部分，從而使各種體育教學資源、教學要素和教學環節，經過整理、組合，達到整體優化，以高效實現課程教學目標。
下面就本人在教學中使用信息技術的一點感受，談談信息技術在體育課中的一作用。
一、信息技術有利於教師的備課
備課是上課的第一環節，是實施教學的根本。
體育教師依據課程標准、教材內容、學生的實際情況，對教學過程設計出預備性的書面教案，是上好課的基礎和關鍵。
在現實教學中根據教材的要求和學生的實際情況，在備課的過程中需准備大量的參考資料，為此藉助信息技術的大量儲存介質，如課件、網上教案、網上動畫以及其它信息為教師的備課提供了大量的教學素材和教學資料，使自己的課前准備更科學、更合理、教學更具有針對性，有利於提高課堂教學效。
二、信息技術的直觀性能夠激發學生學習的興趣
體育教學的過程是一個動態的活動過程。
傳統的教學方法一般是教師先講解後示範，學生再練習。
教師講解枯澀、學生理解吃力，影響了教學效果和進程。
要真正做到活躍課堂氣氛、徹底改變傳統的「教師講，學生練」的教學模式，就必須運用先進的教學手段，通過計算機強大功能和聲、光、色、形燈對學生的心理產生影響，滿足他們強烈的求知慾和獵奇心理，激發他們的學習興趣。
如：在講解足球教學中的局部進攻戰術配合時，由於大多數學生對足球基本戰術知之甚少，因此學生在配合教師進行戰術示範時表現遲鈍、緊張。
為了達到預期的教學效果，於是可以先組織學生看錄像，引導學生將注意力集中到戰術配合上，分析足球局部進攻戰術隊員跑動路線、傳球時機等，使得學生對足球局部進攻戰術有個大致印象。
進行理論講解時候，我們可以通過做「足球局部進攻戰術」課件來展示其實際意義；我們還可以採用「歐洲足球冠軍聯賽」中文版足球游戲軟體，可在競賽規則允許的條件下隨意設置比賽環境，可以毫不費力地將基本戰術配合——表現出來。
伴隨著有聲有色的動畫場面和軟體強大的「3D」比賽錄像功能，學生表現出極高的興致。
課外活動時許多學生主動模仿練習，並且在班組足球賽中能夠作出精彩的戰術配合。
通過讓學生看課件和 flash
動畫，把圖、文、聲、像於一體的課件呈現給學生，清晰規范、引人入勝，全面刺激人體器官，能使學生從多角度輕松舒暢的接受教學信息，為學生的學習提供了一個直觀、形象的教具，如需突出重難點或沒有看清楚，還可以反復觀看（分解、慢放、完整放映及與錯誤動作的對比等），及時激發學生學習的興趣，起到了強化教學效果的作用。
理解是學生掌握知識的重要階段。
運用計算機把所教學的內容形象化、具體化，變動為靜，變快為慢，有利於學生理
「蹲踞式跳遠」教學。
過去我們採用「講解＋示範」解比較復雜的、抽象的知識或者技術動作。
例如：的形式講授，以講解為主、示範為輔。
雖然講解能強調重點但在示範時由於示範動作瞬間完成學生根本不能看清其過程。
如果我們利用室內課時間，將「助跑、起跳、騰空、落地」四個過程用電教媒體演示出來，就能化動為靜，化抽象為形象，增強學生的感性認識。
三、信息技術為教師的示範提供了幫助
大家都知道，籃球中技術動作一般是在一瞬間便完成，時間短暫，學生很難看得清楚。
例如，「單手肩上投籃」的空中動作，教師如果動作示範，一般在瞬間就完成，而且動作異常復雜。
學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象，老師過多的重復示範、講解還容易讓學生產生錯誤的認識。
多媒體課件是應用計算機多媒體技術，以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果來優化教學過程的一種新型教學輔助手段。
多媒體課件是與教學內容緊密相連的成品課件或教師根據教學需要自己設計製作的課件。
運用多媒體課件來解決教學中的重、難點易如反掌。
利用現代教育技術，通過計算機製作的多媒體課件把教師自己很難示範清楚的技術環節，用課件中的動畫或影像採用慢動作、停鏡、重放等教學手段結合講解、示範表現出來，這樣就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節，更快、更全的建立起動作表象，突出了對重點和難點動作的掌握，提高了教學效果，縮短了教學過程。
在體育課堂教學中，體育教師示範動作出現差錯，達不到示範標準的現象屢見不鮮（特別是上了年紀的體育教師），有時還因示範失敗造成教師在學生中的反差形象和威信。
通過信息技術就會避免這種局面，教師課前通過自己製作或網上下載優秀的課件或動畫，課堂上讓學生觀看，圖文並茂、直觀逼真的畫面，再加上教師對動作
、
、要領、重難點以及在練習中容易出現的錯誤等的講解，使學生弄清「學什麼」「為什麼學」「怎麼學」，一目瞭然。
一方面提高了學生的注意力和創造力，達到了教學目標，同時也避免體育教師因示範失敗而造成的尷尬和不利影響。
四、信息技術教學提高了教師的綜合能力
以信息技術為教學手段，教師是關鍵，能正確使用信息技術的能力則是關鍵中的關鍵。
通過各種培訓，讓體育教師掌握正確的操作程序、一般規律，成為運用現代信息教育技術進行教學的行家裡手，並通過它不斷提高自己的教育教學業務水平和素質，如課件的製作、資料信息的查閱、資源的合理利用、利用信息技術手段來提高自己的教學藝術水平、充實和更新自己的知識，不斷給自己充電等。
總之，信息技術做為一種教育形式和教學手段，將給傳統的體育教學帶來一定的沖擊和影響，它可以豐富教學內容，激發學生對體育的學習興趣，轉變學生的學習方式，提高練習積極性和主動性，同時還能開拓師生的知識視野，改變師生的思想理念，培養師生的創新意識，使學校體育教學達到最佳效果。
五、建議
1.多媒體技術豐富了體育教學中的輔助手段，運用時應與身體練習相結合，交叉進行，「看」「練」相輔，以練為主的原則，應該重視多媒體技術輔助體育教學在體育常規教學中的協調性。
2.多媒體技術輔助體育教學不受天氣、體育場所、器材等條件限制，只要學校擁有多媒體教室即可，就比較容易開展；對傷病或其他原因不能參加身體訓練的運動員在身體訓練期間，教師可以通過多媒體技術，安排運動員進行表象訓練或者直觀、形象的理論知識學習，為實踐操作打下堅實的理論基礎。
3.運用多媒體技術進行教學和訓練，可以讓抽象復雜、瞬間即逝的動作技術形象化、深入淺出，能夠讓學生或運動員更直觀、「仔細」地看到教師或教練員的正確示範。
比如，在運動員學習「倒掛金勾」動作時，我們可以將正確示範動作從前、側、後方向不同角度進行循環播放，同時根據需要將正確動作進行不同速度播放，學生或運動員就比較容易看清楚動作過程，並且深深印入腦海。
4.運用多媒體技術進行教學，學生在練習時更有針對性，極易突破教學或訓練中的重難點。
我們在體育訓練或教學時候，學生或運動員經常掌握不住動作練習中的重難點或動作的細微之處，我們可以通過多媒體技術對動作重難點或不明的細微之處進行「特寫」，即將該處「放大」進行全方位觀察和表象練習，使同學們有針對性的練習，提高動作掌握速度和質量。
7. 如何用信息技術提高小學體育教學設計
隨著科學的發展，人類已經進入數字化信息時代，在當今的社會發展中信息技術為各個方面都做出了非常大的貢獻。在教育教學方面，教學改革已經邁上了一個新的台階。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：「大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。」從目前的體育課程改革狀況來看，實現信息技術與小學體育學科的整合，是行之有效的教學手段和方法。信息技術與體育學科整合：就是將信息技術作為一種工具融入到體育學科的教與學中，幫助學生以前所未有的方法進行學習，諸如獲取信息、分析歸納、研究探索、團結協作、表達展示等，以促進學生對體育學科某一知識范圍或多領域內容的學習。實踐證明，體育課程的改革與創新需要信息技術的支持與配合。
1．現代信息技術與小學體育教學整合的運用形式
運用多媒體輔助體育教學是一種新型的現代化教學方式，集合圖、文、聲像的綜合表現功能。體育課上用多媒體，能使學生更直觀、生動的看到一些較難的理論知識，在學習中始終保持興奮、愉快、渴求上進的心理狀態。例如：在教學中，背躍式跳高的經典動作，可以通過多媒體展示給學生看，還可以播放關於跳高的起源、發展片段給學生看，在一定程度上使學生開闊眼界，激發學生的興趣。對於體育課而言，信息技術的運用主要的形式大致可以分為兩種。
1.1網路課
可以利用學校的機房，讓學生感受一下網路體育課的好處。在網路課中，教師可以充分利用網路資源，根據學生認知水平，以及求知的需要，講解一些關於體育、健康教育方面的知識，可以通過觀看體育圖片、觀看體育比賽、觀看體育與健康方面的各類多媒體文件。給學生直觀感受體育在人類精神文明世界中的作用，讓他們去了解體育，熱愛體育。對於高年級的學生，有一定的計算機基礎的，可以讓學生自由的去瀏覽體育各方面的知識及信息，讓學習具有一定的自主性，讓枯燥的體育室內課變成學生自由學習、自主探索的一個平台。
1.2課件的使用
在體育室內課中，可以充分利用課件的形式講解課本上的知識，利用課件中的圖片、音樂、動畫吸引學生的注意，讓原本老師單一的講解，變成更具有內容性，鮮明性。尤其在面對低年級的學生，吸引他們眼球的就是那些可愛的動畫，讓知識從他們喜愛的動畫口中呈現，遠遠要比從老師的講授中的效果要好得多。這些就是信息技術帶給體育課堂的新鮮感，將整堂課都變得生動活潑。
2．現代信息技術與小學體育教學整合後的優點
2.1．在創設情境中運用信息技術，能激情引趣。
體育教學應該將激發和保持學生的運動興趣放在中心位置，學生有了運動的興趣，他們才會經常參與體育鍛煉，才能養成堅持體育鍛煉的習慣，樹立終身體育的意識。興趣是最好的老師。小學生的興趣和動機有賴於外界事物的新穎性、獨特性來引起。課堂教學中多媒體作為教學信息的載體和傳輸信息的工具和手段，通過信息技術與體育課程的整合，創設情境，它不僅可以用來傳遞教學內容，而且改變了傳統的教學方法和學習方法，調節了課堂氣氛，有利於創設良好的學習情境，從而激發學生的學習興趣。
如：小青蛙學本領――情景化啟導學習法：教學過程的第一步是利用多媒體投影播放《小蝌蚪找媽媽》的情景來導入新課，引出「小青蛙學本領」這一主題；第二步播放小青蛙跳荷葉的畫面，讓學生進行模仿練習；第三步是小青蛙練本領，學生分組自練，同學之間進行互評和自評，交流看法，教師巡迴指導；第四步是小青蛙比本領，教師啟發學生以找到的資料為背景思考問題，讓學生觀看了小青蛙捉害蟲的情節，提示學生思考怎麼樣才能抓到害蟲，並通過觀看知道游戲的方法，進行游戲和比賽；第五步使學生看著優美的畫面聽著輕柔的音樂達到放鬆的目的。
2.2在感知過程中運用信息技術，能突破難點。
利用計算機課件模擬大自然現象和社會中的規律進行教學活動，特別適用於常規教學方法難於實現或控制的微觀過程、環境復雜的動態過程、抽象概念或過程的視覺化等。它將教學內容中抽象的概念具體化，靜態的畫面活動化，使學生能更形象、更生動、更易理解地進行學習。
如：我在三年級教「蹲踞式跳遠」時，就利用多媒體優勢，先將正確的示範動作在大屏幕上反復播放，讓學生們感知。再將多種錯誤動作演示出來，讓學生進行正誤對比。本來這些示範動作是無法分解和做慢動作的，現在有了多媒體，就可以用慢動作或定格來細致地演示，蹲踞式跳遠的各個環節都一清二楚，使學生很快建立了清晰的表象，教學的難點就迎刃而解了。
2.3在游戲娛樂中運用信息技術，能引發思維。
通過做游戲的形式來達到具體的教學目標，是體育教學中常用的教學手段，它集科學性、趣味性和教育性為一體，能激發學生的學習興趣，起到寓教於樂的作用。
如：二年級的學生在做游戲「搬家」時，讓學生自己先從電腦中查詢相關的電子讀物，根據找到的參考資料，嘗試練習，真正由被動地位變成為學習的主體。這一點印證了美國教育家羅傑斯觀點的正確性：「當學生選擇學習方向，參與發現自己的學習資源，闡述自己的問題，決定自己的行動路線，自己承擔選擇後果時就能在最大程度上從事相關學習這類參與學習比消極被動學習有效得多。」我高興地看到，學生們從模仿小猴（肩扛單足跳）、螃蟹（仰卧支撐移動）、袋鼠（雙膝夾盒跳）、蝸牛（爬行頭頂），進而又想出跳踢搬運、雙人夾背搬運、拋接搬運、魚貫合作搬運等許多頗有新意的游戲方法，從而使得游戲既能充分活動全身各部分肌肉關節，又能提高動腦創想的水平，使顯性和隱性的目標結合得自然到位。
2.4在拓展教材中運用信息技術，能開闊視野。
《體育新課程標准》下，在體育教學內容的選擇上，將突破以往所規定的競技運動項目內容，更加註重內容要符合學生的身心發展特徵，更關注內容的實效性、科學性和趣味性，一切有利於提高學生健康水平和激發學生運動興趣的內容都應該成為體育課的教學，把學習的主動權充分交給學生，讓學生有更多的選擇機會和發展空間，讓他們按照自己的愛好和興趣來確定自己的學習內容和學習的方法。
如：在進行有氧耐力的訓練時，可通過上網瀏覽提供多種練習的方案；再如：耐久跑、跳繩、打籃球、踢足球，有氧健身操等，學生可以根據自己的喜好自己選擇練習的內容和方法。除了對傳統教材的運動項目內容進行改造外，隨著社會的進步、物質生活水平的提高以及大眾體育的蓬勃開展，新興的運動項目不斷涌現。青少年喜歡追求時尚，當然也追求新興的運動活動。通過校園網路，能讓他們獲取這方面的知識，如讓學生了解跆拳道、網球、獨輪車、板球，旱冰、攀岩、蹦極等項目，進而使這些項目走進學校，從而給學校體育教學帶來無限的魅力。
3現代信息技術與小學體育教學整合存在的問題和應對措施
3.1 存在的問題
3.1.1 體育教師的信息技術運用水平普遍不高，不能充分滿足實際需要。
3.1.2 多數學校沒有可供體育教學使用的配備有現代化信息技術設備的專門體育場館。這使得在上體育實踐課的過程中不能很好的利用信息技術資源進行體育教學，只有在上健康理論知識時可以利用多媒體教室，而在實踐課上不能利用信息技術展現課程整合的優越性。
3.1.3 教學方法單一化，現在大部分教師在進行本學科與信息技術整合的課時，往往認為多媒體課件教學就是本學科與信息技術的整合，其實不然，我認為網路資源是很好的教育資源，實施網路教學可克服「多媒體課件教學」中程序過於固定、難以體現學生主體地位的局限性。
3.2 建議解決方法
3.2.1 教師要運用科學的教育思想、教學理論為指導體育學科與信息技術整合的過程決不僅僅是簡單的現代現代教育技術手段的運用過程，它必須要有科學的教育理論作指導，沒有理論指導的實踐是盲目的實踐，將會事倍而功半甚至勞而無功。
3.2.2 定期對體育教師進行信息技術的培訓，提高體育教師的信息技術運用能力各級教育主管部門要定期組織體育教師進行培訓，提高體育教師的教育理論以及實踐能力，更新教學設計的方法和教學設計的理念。同時，我們要不斷學習和掌握信息技術，以期更有效地投入到體育教學中去，為全面推進素質教育而服務。
3.2.3 教師要增強網路教學意識信息技術中最具潛力的是網路技術，我認為利用網路教學才是現代教學的主方向，是信息技術與學科整合的未來趨勢。我建議廣大教師大力推廣網路教學，勇於實踐，不要因噎廢食。網路教學首先是一種學生自主式學習，它改變了教師一人講、問，學生被動聽、答的教學方式，也改變了「框定式」的學習。學生可以通過網路進行個別化學習，可以自己查找有關資料，與計算機進行互動。教師可以根據不同學生的能力，因材施教，讓學生自己去尋找答案，從而也使教師的角色發生轉換，真正地體現以學生為中心。
4.總結
現代信息技術與小學體育教育技術整合，利用現代信息技術輔助、完成教學任務是現在及未來教育發展所必須的，現代信息技術在學校的應用，促使每位教師自覺更新知識；更新教學方法，更新教學手段，緊跟時代的腳步。這就要求我們體育教師在教學中科學正確的運用現代信息技術，大膽的用於體育教學實踐，摸索出新的教學方法，開發出新的教學模式，發揮學生的自主創新能力，為終身學習打下良好的基礎。
8. 如何在體育課中運用信息技術 教學設計
目前，在大力推進信息技術在教學過程中的普通應用，已成為我國教學改革的一個方向。而體育教育作為教育的一個重要組成部分，它是以一門學科而存在的，也要適應時代的要求。而信息技術對體育教育的發展將起著巨大的推進作用，信息技術將影響體育教育的各個方面，體育教育的改革與創新需要信息技術的配合。
1、利用信息技術激發學習興趣
興趣是最好的老師。小學體育教學應該將激發和保持學生的運動興趣放在中心位置，學生有了運動的興趣，他們才會經常參與體育鍛煉，才能養成堅持體育鍛煉的習慣，樹立終身體育的意識。小學生的興趣和動機有賴於外界事物的新穎性、獨特性來引起。想讓課堂教學氣氛高漲、徹底改變傳統的「教師教、學生學」的教學模式，就要大膽的運用先進的教學手段。在設計編排中，我就注意運用多媒體提高學生的學習興趣，激發學生的求知慾。課堂教學中多媒體作為教學信息的載體和傳輸信息的工具和手段，通過信息技術與體育課程的整合，創設情境，它不僅可以用來傳遞教學內容，而且改變了傳統的教學方法和學習方法，調節了課堂氣氛，而且有利於創設良好的學習情境，從而激發學生的學習興趣。
學生天生就愛上體育課，信息技術的引入更能激發學生對體育課的學習興趣。在體育教學中，我經常利用電腦，對講解的動作技術進行播放，並通過慢鏡頭的方式，讓學生記憶動作中的重難點，並讓學生自己上來操作，引起了全體學生的學習興趣，效果顯著。在低年級體育教學中情境教學最為重要，由於低年級學生的年齡小，對事物的接受能力不是很強，所以在教學中應多以情境教學為主。情境的創設尤為重要，信息技術中多媒體設備就很好的彌補了這方面。
例如，我在講解《障礙跑》的時候，設計了一個情境。在革命戰爭時期，解放軍叔叔是怎麼英勇奮戰、攻破敵人的一個個堡壘的？我事先讓學生們通過錄像片段觀看解放軍在攻破堡壘時候的跨過很多敵人設置的障礙最終取得戰爭勝利的錄像片；看完之後，學生的情緒被調動起來，都躍躍欲試；在進行障礙跑的時候學生們態度很認真，每隊都很順利的完成了教學目標，而且，有學生提出對障礙進行重新排列順序可以提高越過障礙的時間。這樣使得一節體育課有聲有色，學生的興趣濃厚，熱情高漲。
又如，在教授四年級《各種方式的跳躍》課程中，開始我總是自己做動作讓學生進行模仿，可是效果不好。後來再上這節課時，我給學生觀看了一個PPT文檔《森林運動會》，其中我把各種動物的跳躍方式進行了添加效果，讓每個動物的圖片都動起來。
四年級學生看到之後，每個學生都被課件中不同動物的跳躍方式所吸引。這時我採取了散點練習的方式，讓每個學生對自己喜歡動物的跳躍方式進行模仿，課堂氣氛很融洽。這個時候我又組織學生進行小組之間的相互模仿，一下子達到了高潮，每個學生都能很快很准確的模仿出很多種方式的跳躍。
再如，在做完劇烈運動和游戲的時候，需要給學生們進行放鬆，一般採取跳集體舞，如果就聽著教師的口令或者沒有音樂的配合，學生的興趣就不是很高，甚至偷懶，這樣會影響學生的身體恢復。這個時候錄音機的使用就顯得尤為重要，放一些舒緩的音樂，學生們跟著音樂的節奏，開始放鬆，在音樂氛圍的烘托下，一起模仿大雁飛、小魚游、小船兒漂的優美放鬆動作，給人一種美的享受，使緊張的肌肉得到了放鬆，使學生對體育課產生了濃厚的興趣。
信息技術的運用，能把學生還未感知到的或比較抽象的學習內容與學生比較熟悉的實際生活聯繫到一起，使學生獲得一種積極的情緒和情感體驗，從而激發學生的學習興趣。
2、利用信息技術提高課堂效率
採用多媒體教學，使學生的學習有明確的學習任務。直觀生動的模擬演示，能把理論講解與動作練習有機結合起來，提高訓練中有效時間的利用率，使學生對學習的內容、方法、步驟看得見、記得牢、理解得快，有助於建立正確的技術動作概念，使學生處於積極和主動的學習態度之中。
我在上體育課時，在課的開始部分，我經常要運用錄像，教學專題片等，將課的內容展現給學生，使學生能夠清楚的了解本節課所學內容和目標，為學生提供了靈活直觀，准確的動作模型，加強了學習的目的性。根據學生的情況，在課中我善於對學習的復雜部分採用重播等方式，組織學生提問設疑，分析比較，相互評價動作技術，這樣既能使學生快速，准確的掌握動作要領，又能培養學生的觀察能力和自我調節能力，使教學目標不斷得到優化，教學效率得到明顯提高。
體育課的特點決定了體育教學的特殊性。在教學過程中強調直觀，以教師示範演示為主。但在體育教學中，有一些動作技巧稍微復雜的項目學生很難掌握，老師做示範的時候，由於動作需要連貫性，所以重難點很難突出，教師反復示範，學生學習效果還是不理想。這時，通過信息技術設備的使用，就可以大大提高課堂效率。
如在講解《跨越式跳高》一課的時候，我先通過自己做示範，然後讓學生練習，練習過程中進行指導，然後糾正。效果不是很理想。這時我准備了一台攝像機對准橫桿，讓每個學生做一次，達到要求的學生繼續分組練習，沒有成功的學生和我一起通過看慢放，告訴他們應對的措施，很快所有的學生都知道自己的問題所在，通過自己重復練習，每個學生都能輕松的跨越橫桿，這節課很好的完成了教學目標。
又如在三年級《前滾翻》的教學中，學生初學時，由於年齡比較小，對教師的講解，學生不一定能完全理解，對動作的了解多數依賴於觀察。但是教師完成此項動作迅速連貫，不容易讓學生看清楚，分解教學又容易使學生產生錯誤認識，形成分解做動作的習慣，忽視了迅速連貫的特點。於是在教學中我運用多媒體教學軟體進行授課，避免了上述存在的問題。課前把課堂上教師要進行的動作講解、示範錄像，製作成課件儲存在電腦中，教學中分組練習時，可以把課件直接播放給學生觀看，學會的同學可以進行練習，不會的同學可使用控制按鈕重復播放動作的講解、示範，甚至是放慢動作的分解演示。
這樣，再結合教師的行間指導，讓學生直觀、主動、立體的掌握動作，課堂效率得到了的提高。
3、利用信息技術增強教學效果
《體育（與健康）課程標准》提出體育教育要淡化技能。但對技術的淡化並不意味著技術的不重要。「運動技能學習領域是實現其他學習領域目標的載體。」體育教師隨著年齡的增長，做示範的能力也變成有心無力，對一些難以示範、技術性強的動作進行迴避，另外一些騰空、翻轉、高速的技術動作也很難把這些瞬間動作看清楚，也很難建立一個完整的動作表象。在這時引入多媒體課件就可以彌補教師的自身缺點或者條件的限制，它將教學內容中抽象的概念具體化，靜態的畫面活動化，使學生能更形象、更生動、更易理解地進行學習，從而為學生的全面發展打下扎實的基礎。因此，我們把信息技術與體育學科教學有機地結合起來，運用網路技術和多媒體技術將文字、圖形、圖像、聲音、動畫有機的結合起來呈現在學生面前，使學生大腦各區交替處於興奮狀態，創設思維活躍的學習環境，收到了良好的效果。
例如：跳遠教學，在教學過程中出現的問題是教師示範動作過快，不能做成分解動作，並且示範次數有限，不能使每名學生都觀察仔細，掌握動作要領。如何把這一整套的動作分解再現，使一閃而過的細節動作，清晰、准確地展現在學生面前，使他們很快掌握這一動作技巧呢？教學過程中，我運用flash做成的跳遠課件進行授課，就避免了上述存在的問題，教學時教師的動作講解示範，通過課件直接播放給學生，讓學生們反復觀看。再將多種錯誤動作演示出來，讓學生進行正誤對比。本來這些示範動作是無法分解和做慢動作的，現在有了多媒體，就可以用慢動作或定格來細致地演示。學會的同學可以進行練習，不會的同學可使用控制按鈕重復播放動作的講解示範，並且教學的重點、難點的體現也十分明顯，用特定的聲音、圖標顯示，提醒學生注意，形象地解決了重點、難點，讓學生直觀、主動、立體、全面的掌握動作，增強了教學效果。
又如在進行《前滾翻》教學時，我將前滾翻的整個技術動作藉助教學軟體，通過畫面出現教師預先錄制好的示範動作、圖形分解以及將蹲撐——兩手撐墊屈臂——低頭——兩腳蹬地——提臀收腹——重心前移團身滾動——枕骨、肩、臀部依次觸墊——抱小腿團身成蹲撐的文字解釋列印在屏幕上，結合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示範。這樣，學生在大腦中形成清晰完整地技術動作印象，練習起來更有勁，更積極主動，對動作要領更直觀理解，掌握技術動作更快。多媒體獨特的動畫技術和音像剪輯、粘貼組合技術，使學生如臨其境，在強烈的逼真情景中領悟動作要領，達到了事半功倍的效果。
4、利用信息技術提高體育素養
由於在小學階段學生對體育了解的知之甚少，而且我們小學開展的項目也很有限。所以作為一名合格的體育教師就有義務和責任讓學生對體育理論知識有所了解。在室內課中，枯燥的講解，全靠老師一個人說，所有學生聽，這樣達不到應有的教學效果，而且也保證不了學生的注意力，從而學生慢慢失去對體育課的興趣。基於以上原因，我會通過一些精彩的體育畫面和體育項目對學生們進行介紹。通過錄像中激動人心的場面，使得學生對體育課產生興趣，而且讓學生在畫面中感受力量、速度、技術的完美展現。從而進一步開闊學生的眼界。
高年級學生基於年齡特點喜歡追求時尚，當然也追求新興的運動活動。所以在高年級體育教學中，我常常向學生介紹優秀的體育網站。
通過這些體育資源庫讓他們獲取一些新興運動的相關知識，如讓學生了解網球、橄欖球、獨輪車、壁球、板球，旱冰、攀岩、蹦極等項目，這些項目的補充給學校體育教學帶來無限的魅力。
提高學生的體育素養不只是在一兩節課上。在日常體育教學中，我也經常結合教學內容給學生介紹一些相關的體育知識，如通過自己製作的PPT文檔了解國內外體育的發展趨勢，使學生從小熱愛體育，積極參加鍛煉，形成終身體育的概念，從而提高學生的體育素養。
綜上所述，信息技術在體育教學中的運用是教育教學發展的必然趨勢，隨著新課程改革的不斷完善，勢必會起到傳統教學手段達不到的效果。但優越性能否充分發揮，關鍵在於信息技術如何應用到小學體育教學中，使之成為傳統教學的延伸、升華，從而優化課堂教學。這樣，提高體育教師的信息素養就顯得尤為重要。作為一名體育教師，在平時要多學習信息技術方面的書籍，增強運用現代信息技術的思想意識，提高運用現代信息技術的基本技能，熟練掌握網上獲取和利用體育信息資源的能力，才能更好的勝任本職工作，做一名與時俱進的體育教師。
9. 體育課堂應用信息技術的可能條件主要包括哪些
以計算機為核心的信息技術主要指多媒體計算機、教室網路、校園網和網際網路(Internet)等。隨著信息技術的高速發展，網路規模在中國的不斷高速擴大，信息技術對現代人生活、工作的深刻改變，多媒體教學手段引入中學課堂教學已從理論走向實踐，走向發展，對信息技術、多媒體手段的運用不僅成為教育主管部門的要求，成為對學校、老師的評價標准，到今天也成為許多有條件學校的教學常態。
在這種形勢下，許多教育工作者改變了觀念，積極投入到對信息技術的學習、掌握、運用中來。廣大教師也掀起了自製教學課件的熱潮，在網路中能查詢到的有關教學的各種影音素材、備課資料、教學課件已數不勝數。這些都深刻地改變了我們的教學思想、教學模式、教學行為和教學常規。
運用計算機多媒體技術，優化中小學課堂教學，是教育心理學基本原理在教學實踐中的具體應用。教育心理學知識告訴我們：人們獲取知識，單靠聽覺只能記憶約1/6，單靠視覺，只能記憶約1/4，而同時使用視聽兩種感覺，則能記憶大約是2/3。用信息技術輔助教學，能創設逼真的教學環境，動靜結合的教學圖像，生動活潑的教學氣氛，運用圖，文，聲，像並茂的特點，能把教學時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目瞭然的展現在學生面前。
1。信息技術在課堂教學中應用的現狀分析
基礎教育信息化建設的「高投」與「低效」的問題，引起中小學教師和校長的高度關注。課堂教學是學校教學的主渠道，課堂教學追求效益、效率和效果的最大化。信息技術作為新型的教學媒體，當它們與各學科的課程加以整合，即應用於課堂教學時，他們就體現出對於教育、教學過程來說是極其寶貴的特性，從而為新型教學結構的創建提供最理想的教學環境，進而解決基礎教育信息化建設的「低投」與「高效」的問題。低「投」不僅包括硬體設施、設備的低資產投入，而且還包括師生精力和時間的低消耗；高「效」包括教學過程的快速度和教學水平的高質量。下面，我們以多媒體教學為例來分析信息技術在課堂教學中應用的現狀。
1．1 實踐中驗證多媒體教學的優勢
課堂多媒體教學改變了傳統教學「粉筆+黑板」的方式，在多媒體教室配置一定的多媒體教學設備（展示台、計算機、數字投影儀、VCD或DVD、功率放大器、音箱、話筒、無線接受器、大屏幕等），教學中採用多媒體方式，集文本、圖形、圖像、聲音、動畫、於一體，實現圖文並茂、聲畫並舉，甚至模擬虛擬現實創設課堂教學情景。課堂多媒體教學的最大優勢在於能夠將傳統教學中單一的文字或簡單掛圖呈現教學信息的形勢轉變為多媒體形式，從而克服了傳統教學中文字呈現信息過於抽象的問題，而以生動具體、形象逼真的虛擬情景，把抽象的信息內容轉變為具體的形式再現給學生，使學生更容易理解，實現輕松愉快的學習。對於多媒體教學的優勢相關文章論述很多，不同學科，其多媒體教學優勢發揮的程度也不一樣。大致歸納如下幾點：
①直觀形象，克服抽象。（符合人類認知規律：由感性認識到理性認識）
②圖文聲像並茂，多感官刺激調動學生學習興趣。（多元認知，多感官接收）
③動態模擬過程，有效呈現重點、難點。（動態呈現）
④及時交互，及時反饋，易於學生參與，師生互動。（便於交互）
⑤虛擬現實，突破視覺局限，再現事物本原。（虛擬再現）
⑥無限重復，加強記憶，克服遺忘。（符合人類重復記憶原理）
⑦針對性強，照顧不同層次學生的學習。
⑧海量信息，節約空間和時間，提高教學效率。
1．2 應用中發現多媒體教學使用的問題
誤區一：多媒體教學應用中的「崇拜」現象。目前，在多媒體教學的實踐中，無論是大學、中學、還是小學、甚至幼兒園，學校積極籌措資金建設多媒體教室，老師更是積極採用多媒體教學實驗。學校和老師的這種積極態度我們應該肯定，這是毫無疑問的。但是，並不排除「趕時髦」和「盲目崇拜」的傾向。據分析，發現多媒體教學在很大程度上成了老師和學生的崇拜物，所以，有的專業幾乎所有的課程、每一節課都排在多媒體教室，學生一天下來少者要聽六節課的多媒體教學，多者要聽十節課的多媒體教學。這樣一來，學生每天眼睛盯著屏幕的時間就是270分鍾到450分鍾。多媒體教室窗戶要遮光，不易透風，再加上屏幕亮度很高，對學生的眼睛刺激很強烈，特別是長時間看著銀幕，悶在黑乎乎的教室里，容易引起視覺疲勞、頭腦發昏，學習效率可想而知，對於學生的身心健康也帶來一定的不利。所以，多分崇拜和依賴多媒體教學及全盤化的多媒體教學，不但發揮不出多媒體教學的優勢，還有可能適得其反。
誤區二：多媒體教學中的「霸權」現象。現代教學中，比較一致的觀點就是要強調學生的主體性，發揮教師的主導性。可是在教學實踐中，多媒體更多主導了整個教學過程，教師和學生幾乎都「退居二線」，成了被動的教和學。所以，使用多媒體教學時不能忽視教師在教學中的主導地位，更不能忽視學生的主體性。
誤區三：多媒體教學應用中的「包辦」現象。現代教學中，傳統媒體有粉筆、黑板、標本、模型、掛圖等；電子媒體有幻燈、投影、電影、電視、計算機等。但在實踐教學中，多媒體教學不但代替了粉筆黑板，還替代了其它媒體的地位，「包辦」了所有的教學工作。多媒體替代了一切，成了現代課堂教學的全權代表。這種全盤「包辦」必然帶來問題，如：投影屏幕不能完全代替教師板書。現實中不少老師利用多媒體教學時已經脫離開了粉筆和黑板，但「尺有所短，寸有所長」，作為傳統課堂教學象徵的黑板仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的，首先是黑板即時重現力強，隨寫隨看，內容還可以方便的增刪，教師在使用多媒體教學的過程中，有時會有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學藝術的動人之處，激發出教師課堂教學中的閃光點，卻往往無法加到板書中去而產生許多遺憾，如果藉助黑板這種「靈感」就會得到充分展示。另外，好的手工板書有提綱挈領的作用，有體現教師風格的作用，有無形感化的作用，學生抬頭一看，便對本節課的重點一目瞭然。運用多媒體是為了輔助教學，其出發點和落腳點還是為了提高教學效果，教學中不能為了多媒體而去使用多媒體，應針對教學內容有選擇性的採取與之對應的教學方法、方式（因為有的教學內容根本就不適合多媒體表現，多媒體不是萬能媒體），合理地綜合利用各種教學媒體，發揮各種媒體的各自特長，包括傳統媒體，優缺互補，交互使用。這樣才能發揮各種教學媒體的綜合功能，取得最佳效果。
誤區四：多媒體教學應用中的「實驗」現象。實驗教學最大的特點在其實踐性。利用多媒體模擬不能實踐的實驗和沒有條件做的實驗是可以的。但絕對不能將所有的試驗都企圖用多媒體來代替，即有條件完成的實驗也採用多媒體模擬，而不讓學生親自動手做實驗。這樣用多媒體來代勞實際的實驗對老師來說確實輕鬆了不少，但對學生的試驗學習就會扣。
誤區五：多媒體教學應用中的「花樣」現象。實施多媒體教學不能華而不實，嘩眾取寵。使用多媒體為教學注入了許多活力，使長期困擾教師的某些過於抽象、死板單調的知識點和教學難點迎刃而解，教師在感到驚喜之餘，往往對各種各樣的多媒體效果，比如動畫、聲音、特效等愛不釋手，將它們統統都用到教學中去，使自己的電子教案或多媒體課件每次點擊滑鼠都會發出聲音，產生動畫，有的動畫和聲音跟自己的教學內容沒有絲毫的關系，學生看的眼花繚亂，聽得心裡厭煩，這樣不但沒有起到呈現知識點的作用，反而將學生的注意力吸引到無關的聲音和動畫上去。
2 信息技術在課堂教學中應用的原則
實踐證明了信息技術教學的優勢，但同時也反映了我們眾多教師應用信息技術進行教學時存在的多個誤區，通過總結，我們意識到信息技術在課堂教學中應遵循如下原則：
2．1 輔助性願則
信息技術只能起到輔助教學的作用，不管計算機發展到什麼水平，它始終不能取代教師的作用，只能輔助教師的教，輔助學生的學。用機器取代教師，對學生實施目中無人的教學，這種設計思想，既違背了教學規律，又違背了國情。對信息技術教學，不能過分誇大它的作用，更不能讓它替代教師的應有的創造性工作，我們不能拋棄傳統教學法中的合理有效的東西。教師在課堂教學中的主導地位是信息技術所無法取代的。
以製作多媒體課件為例，有的教師設計製作課件，其目的就是在課堂上播放這些課件，覺得課件設計的長度越長越好，其實，課件的設計是不能代替教師上課的，課件只起輔導教學的功能，而不能代替教師的主導作用。教師根據課堂上學生的反映所作的點撥、引導、方法指導、分析講解等都是課件無法預先設計的。
例如這次非典時期，北京市的中小學停課，清華附中充分運用網路進行教學，使學生停課不停學，教師的教學錄像在網路中播放，並運用校園網實時答疑解惑，發收作業，組織活動，有的班還在網上開了班會，信息技術在教學中的作用得到了充分地發揮，但返校時，同學們都反映了學習效果不如在校學習好，因為這樣的教學，學生缺少了最真實的交流和溝通，缺少了很多在課堂之中我們常見的相互啟迪，相互感染，少了真實的情感，少了讀讀、背背、想想的環節。而這些才是真正的課堂教學必不可少的內容。
2．2 適宜原則
適宜就是合適和相宜。所謂合適，就是信息技術在課堂教學中的應用要找到落腳點；所謂相宜，就是信息技術在課堂教學中的應用要找到切入點。
有的教師完全依賴於多媒體手段的應用，一整堂課都在擺弄設備，好像是很熱鬧，卻忽視了學生的練習和參與；有的教師全不以為然，一整堂課都不用，手捧傳統不放。這都是不正確的態度，是片面的。那麼我們什麼時候該用，什麼時候不用呢？這都要根據教學的實際，教師的實際、學生的實際來加以考慮。例如需要提高同學的興趣，提高學生學習的積極性時我們可以考慮使用，尤其是對低年齡階段的學生，運用多媒體手段，給學生更形象、更直觀的感官刺激，有助於幫助學生理解和提高興趣，而對於高年級的學生，再以直觀形象代替形象思維就是不適宜的；在想辦法彌補教師自身素質缺陷時也可以考慮使用。教師的朗誦，因普通話不過關，比不上專業人員時，我們可以用錄音；教師的板書因書法不夠美觀，我們可以用幻燈片；當形象思維發生偏差時，我們可以用影像來糾正；當教師和學生因空間和時間的限制，不能用常規教學手段解決教學問題時，我們也可以利用信息技術手段；當學生因生活閱歷的限制，無法想像課文中所述的實景、實物時，我們也可以用多媒體手段來加以彌補。總之，是因需而用。
2．2．1 三維課程目標是信息技術應用的落腳點
三維課程目標包括知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀。學科教師在教學設計時，首先要把握學科性質和思想，用它來統領整個教學過程，然後通過具體的方法來落實學科的知識技能目標；而學科教師在教學過程中，始終要明白「知識技能」教學的重要性，把它放在重要位置上，對其教學目標也要瞭然於胸，並盡量明確的告知學生。「過程與方法」潛移默化的融入在教學過程中，他是教師教學的科學性與藝術性高度結合的體現。相同的知識技能採取不同的「過程與方法」時，學生形成的能力是不同的，形成的情感態度價值觀也是不同的。因此，教師應依據教學目標選擇適宜的應用類型，有效地發揮各類信息技術的教學功能。
2．2．2 「雙基」教學是信息技術應用的切入點
認知心理學家安德森（J．R．Anderson）從廣義知識的角度把知識分為兩大類：陳述性知識（符號、事實性知識和語義知識）和程序性知識（智力技能和認知策略）。信息技術應用的設計，應根據不同知識教學對信息資源所提出的要求，按照學習者認識活動的心理規律，設計信息技術應用的具體內容和方法。
⑴符號、事實性知識教學中信息技術的應用
在課堂教學中，信息技術可為學生提供促進「多重信息刺激編碼」的教學環境，或創設真實情境的教學環境。如，新課程注重對學生英語語感的培養，要獲得「語感」能力，學生需要具有理解情境意義的生活經驗圖式，需要在語感水平上掌握基本的詞彙和表達法。但對大多數學生來說，同化新知識的語言圖式是不完備的，這就需要通過信息技術來提供可控制的語言情感的教學環境，這種環境能給學生提供參與反應的機會和進行反應的充分時間，可以有效地幫助學生培養語感。「情境交際教學法」以其獨特的優勢受到廣大教師的歡迎。
⑵語義知識教學的信息技術應用
信息技術可以為學生提供情境性材料、呈現先行組織者等，有效促進選擇性編碼、選擇性組合和選擇性比較等精加工能力的發展。如，語文學習就是要「據言會意」「因言悟道」「依言入情」。在閱讀理解的認識活動中，學生需要選擇文章中的某些關鍵信息進行聯想，提取相應的知識經驗和情感經驗，對這些文字元號賦予意義並產生情感上的共鳴。豐富的生活經驗、知識背景和性格情趣是閱讀理解的必要條件。倘若文章所涉及的事物是學生未曾感知過的，可以運用信息技術來提供「先行組織者」，幫助學生找到學習新知識的同化點；倘若學生雖有所感知卻未仔細思考，可以運用信息技術呈現情境材料，促使學生深層次思考。
⑶范型識別技能教學的信息技術應用
從語義知識轉化為應用技能的條件是，知識正例中的無關特徵要有變化，這些變式性的正例同時呈現有助於概括；在正例之後緊接著呈現反例有助於分化。運用信息技術提供的正例的多種變式，突出反例的非本質特性，呈現專家解題時的思維操作過程，以如果/然後的外顯方式傳授給學生，幫助學生完成范型識別技能的形成，可以提高練習的效果和效率。課堂教學的難點不在於「程序操作」的自動化水平，而在於「模式識別」。課堂教學無需題海戰術，而重在運用信息技術進行分析概括，學會識別模式。以初三數學為例，《代數》部分第十三章函數及其圖像的有關內容、《幾何》部分關於圓的有關知識等，都是比較重點且難懂的概念性、原理性章節，可以運用信息技術把抽象性、概括性高的概念、原理轉化為產生式表徵的程序性知識。