體育教學藝術

1. 體育藝術生高考要要考哪幾項體育

體育生高考大致分為四類：高水平、體育單招、體育教育(社會體育)、特長生。每一類都有不同，在此提醒有意報考體育生的學生和家長一定要有所了解，弄明白他們之間的區別。
一、高水平運動員
(一)高水平運動員
此類招生是體育生中難度最大、專業要求最高的。對於此類招生院校資格，由教育部另行規定並於網上發布，每年招收專業、運動項目、名額都有明確規定和限制。
通常具有招收高水平院校的招生簡章會在10月中旬隨各院校自主招生、保送生等招生信息同時發布，在此提醒考生及家長要密切關注。許多985、211院校都具有招收高水平運動員的資格，如清華、北大、浙大、武大等等，這些院校招收高水平運動員的目的，一方面是為了大學生運動會，因此對專業技術水平有極高的要求，另一方面通過招收一些成績好、甚至一些體育明星來提高院校的聲譽(對於有突出貢獻的運動員國家有專門的優惠政策)，此類招生應該講門檻要求最高。
(二)高水平報名條件
需具備國家二級以上運動技術等級。
(三)報名時間
與自主招生、保送生同期報名，基本在每年的10月下旬--12月15日之間，專業測試時間有的院校會在元月份寒假或前後組織的冬令營中進行，也有的院校會在二三月份進行，由院校自己確定，具體要看各招生學校的招生簡章，
(四)文化課成績要求
此類考生需參加國家統一高考，由錄取院校根據考生專業程度制訂不同的錄取分數線。
提示：有意參加此類報考的考生要注意三點，一、對自己文化課成績要做到心中有數，此類招生對文化課有一定的要求，各招生院校會根據考生專業運動成績，劃定不同的文化成績錄取分數線；二、針對自己所報考院校，要看當年的招生簡章，重點看是否招收本項目、專項的具體技術要求；三、是否報考高水平，決策上宜早不宜遲，當斷則斷，一旦確定報考，就要在專業上進行大量投入，最好在高二就開始進行專業訓練，半天上課半天訓練，尤其專業測試前要進行高密度的針對性訓練，切記猶豫不決、三心二意。
二、體育單招
此類招生是針對專業運動員或具有專業運動員水平考生設立的另一體育生高考種類，僅限運動訓練及民族傳統(武術、散打等)兩個專業，此類招生院校的資格須經教育部批准(此類招生，形式上類似於「小語種」招生)。考生需具備最基本的條件：具備二級以上運動員技術等級。
具體流程如下：12月至1月領取體育生報名表(紙質報名表，學校會發布消息)報名---由學校負責統一將考生信息報送至省招辦體育生高考報名系統---3月份進行信息採集獲得體育生高考報名資格(號)---3月10至31日，各大學體育單招章程陸續出台，考生可按照自己的願望進行網上報名(等待所報考學校預審)---4月份預審通過，考生拿著已獲取的體育生報名資格(號)及有關證件(看招生簡章)，去欲報考學校進行信息採集---5月份參加專項測試及全國統一的文化課考試(文化課考試科目：數學、語文、外語、政治各150分)---錄取分數線(根據文化課和專項成績自主權重)由各招生院校根據教育部批準的招生計劃從高到低依次錄取。
提示：一、此類體育生大多為體育學院招生及經教育部批準的綜合類大學，因此對專業要求更苛刻。二、由於此類文化課考試是在全國統一規定時間內進行(一般在5月初進行)，包括專項測試也大多安排在文化課考試之前的兩到三天之內，考生往往只能選擇一所學校，因此，考生對於報考學校的選擇一定要三思而後行。
三、體育教育、社會體育專業
這是國家為喜歡體育，有志從事體育教育、社會體育，但並無體育專業技術等級的考生設立的另一個體育生高考種類。此類僅限體育教育和社會體育兩個專業。許多綜合類大學都設有此專業。
(一)此類考生需參加全國普通高考考試，分數線由招生學校在此基礎上自行確定。
(二)此類考生需參加按教育部規定由各省統一組織的體育術科考試(考核項目多為短跑、中長跑、投擲)，各項目均有考核級別，由各省劃定術科合格線。
(三)各大學對術科成績要求不一，比如：北京體院要求術科成績需達到80分以上才有可能報考，同時，錄取時文化課和術科的權重由各招生學校制訂，各學校也不盡相同，因此，這就要求學生一方面要根據自己的術科成績選擇相應的學校，另一方面一定要認真閱讀各學校的招生章程。
四、特長生
特長生與高水平的區別在於高水平運動員是在各市地、省體育部門注冊過的，特長生是沒有經過注冊的，有些學校的招生簡章中稱「高水平」為體育特長生，意即體育特長生包括注冊與沒注冊具有相同水平的考生。這點對於不是從事體育工作的可能很難理解，也不是一句話兩句話就能解釋清楚的，所謂「注冊」其實是我們國家對於運動員參賽過程中曾經出現的問題而對運動員實行屬地注冊的一種特殊的管理方式。對於特長生的報考同樣要看招生學校招生章程中的具體要求(基本上與高水平運動員一致)。

2. 體育系的體育教育專業是屬於藝體類專業嗎

是的。你可以去體育院校的官網了解一下，還有就是學體育專業的，高考也有專業考試的！所以是藝術類的。

3. 體育與藝術的融合對體育有何作用

體育與藝術的結合， 稱為體育藝術，是現代剛興起的一門學科。體育與藝術都起源於人類的社會勞動實踐，當人類社會步入文明時代，體育和藝術才分離開來，成為各自獨立的社會實踐活動形式；當社會進一步發展時，它們又將在發展中融匯在一起。體育也要藉助藝術來豐富和發展自己。
一、體育與藝術要同音共律、協調發展。
在體育走向現代化的今天，體育與各藝術門類的聯系越來越密切了。體育是力量的角逐，是智慧的較量，是健美的展示。在我們生活中，體育和藝術完美融合有很成功的案例。如花游女皇娜塔莉亞，在2011年世游賽花樣游泳單人技術自選項目中，她以98.30分的絕對高分成功衛冕。她身材高挑，氣質優雅，從一出場就形成了強大的「氣場」。豐富的面部表情加上富有感染力的肢體語言，她整個人都彷彿融入了《羅密歐與朱麗葉》那凄美的故事中去。一連串高難度的單腿旋轉動作，輕盈如水中的精靈一般。她的手和腿彷彿都會說話，任何一次彎曲擺動都能讓人浮想聯翩。全場觀眾都不由自主被她的表演所震撼，場內只聽到音樂在流淌。當樂曲終了，娜塔莉亞漸漸沉入水中，全場才如夢初醒般爆發出掌聲。98.30，當裁判給出這個分數時，娜塔莉亞知道又一枚金牌到手了。

體育與藝術看似兩個完全獨立的社會文化現象,但探本追源,兩者卻是相通共融、緊密聯系的,原始舞蹈就是典型的體育與藝術相融合的產物。體育與藝術要同音共律、協調發展,才能共創奇跡。現代體育只有和藝術完美融合,才能不斷超越自身,向著更高的文化形式發展,才能演繹出超越體育競技本身的真、善、美的文化形式;藝術和體育珠聯璧合,才能合奏出更加華美的文化樂章,體育與藝術應是同音共律,二者需要在人類社會發展實踐中通過借鑒、吸收、融合而更加緊密地聯系在一起。從社會需求方面講,隨著社會的發展,人們的審美情趣不斷地發生著變化,簡單、粗劣的體育比賽活動已不能滿足人們的審美要求,體育活動必須和藝術結合,凸顯出藝術美來,才能不斷滿足人們的審美需求,使人們在觀看比賽的同時能夠達到愉悅身心的目的。現在,越來越多的體育從業人員已經認識到這種變化,不斷地在體育項目中融入藝術元素,使體育與藝術能夠同音共律,共同創造出高水平的美好文化樂章,滿足人們日益增長的審美需求。

二、體育與藝術的融合，是素質教育的要求。
崔家集小學「體育藝術融合」的特色之路，不僅展現了素質教育的魅力和風采，更讓學生在體育鍛煉中強健了體魄，在藝術樂土中陶冶了心靈。在這里，寫滿了童年的故事，綻放著童年的微笑，流淌著著童年的快樂。「給孩子一個金色的童年」是崔家集小學核心的教育理念，這理念猶如一座橋，架起了孩子們通往金色未來的路。在「以人為本、全面發展、注重個性、夯實基礎、童年愉悅」辦學理念的引領下，學校積極創設科學與人文並重的管理模式，以「童年愉悅」為核心，營造人文化氛圍，拓展教育資源，打造有效教學課堂，形成了「體育藝術融合，多維育人」的辦學特色。體育與藝術的廣泛融合，並不是藝術向著現實生活領域單向游移、運動，而是體育也越界向著純藝術領域逐漸逼近、匯合、交融的結果。進入知識經濟的21世紀，隨著經濟社會的快速發展以及當代科學與藝術的融合，藝術教育也越來越被人們所重視。注重和強調藝術感受與想像、藝術創造與思維，已經成為知識經濟時代需要的綜合型人才不可缺少的重要因素。隨著我國教育的深層次發展，藝術教育已層層滲透到全國各類高校教育體系之中。
三、藝術滲入體育，給體育運動帶來很大的吸引力，使體育具有審美價值。
體育在發展過程中與藝術攜手共進，是為了互相汲取營養、互相促進，以利於各自更快更好地發展。在體育走向現代化的今天，體育與各藝術門類的聯系越來越密切了。體育是力量的角逐，是智慧的較量，是健美的展示，它的精神意義和崇高境界正是現代社會所提倡和弘揚的；藝術，是心靈的跳躍，是情感的流淌，是和諧的體驗，它特有的魅力滋潤著人類的心靈，為人類提供了一個多姿多彩、令人心馳神往的世界。
為了讓教育者先受教育，學校在教師中開展了體育素質測試賽，以「學生發展」為根本，以「輕負擔、高質量」為追求，以「尊重主體、面向全體」為出發點，深化課堂教學改革。不斷打造高效課堂，提高課堂教學效益。設立了體育節、藝術節，開展了體育、藝術「2+1」活動。崔家集小學「體育藝術融合」的特色之路,不僅展現了素質教育的魅力和風采，更讓學生在體育鍛煉中強健了體魄，在藝術樂土中陶冶了心靈。在這里，寫滿了童年的故事，綻放著童年的微笑，流淌著著童年的快樂。

4. 體育藝術2+1是什麼啊有什麼要求啊

「體育、藝術2＋1項目」即通過學校組織的課內外體育教育和藝術教育活動，讓每個學生在九年義務教育階段能夠掌握兩項體育運動技能和一項藝術特長，為學生的全面發展奠定良好的基礎。

「體育、藝術2＋1項目」首先在全國15個課外文體活動工程示範區進行實驗。各示範區教育行政部門要將實施「體育、藝術2＋1項目」列入工作計劃，按照《體育、藝術「2＋1項目」實施方案（試行）》的基本內容和要求，結合本地中小學校的實際，制訂具體實施方案，認真組織實驗。

(4)體育教學藝術擴展閱讀

意義：

實施「體育、藝術2+1項目」是貫徹落實《教育規劃綱要》和《中共中央國務院關於加強青少年體育增強青少年體質的意見》的重要舉措。

實踐證明，「體育、藝術2+1項目」是培養學生運動技能和藝術特長的有效載體，是一項學生歡迎、家長支持、社會贊同、惠及億萬中小學生的素質教育工程，對於提高中小學生的體育素質、審美情趣和人文素養，營造健康向上的校園育人環境，具有重要作用。

5. 如何結合藝術體育開展好課堂教學

如何結合藝術體育開展好課堂教學
體育場地、器材是全面落實體育課程標准，優質完成體育教學任務，深入實施素質教育，促進學生健康成長的重要物質保證。那麼，面對城市化進程不斷加快，城鎮學校在校學生人數不斷增加，學校發展相對滯後，體育場地狹小及器材匱乏的現狀，如何科學合理地開發利用學校現有的體育教學資源，充分調動學生的學習興趣，開展創造性的教育教學活動，是擺在廣大體育教師面前的一個極具挑戰性的課題。緣於此，本人根據自己多年小場地的教學經驗探索了幾種方法，以求共勉。

一、科學進行班級課程分配，增大場地使用效率

課程編排是一門極深學問，能否根據學科特徵最大限度發揮場地、器材等教學資源的作用，是上好體育課的前提和基礎。因此我校在體育課程編排上，充分考慮到體育場地小，班級較多的實際情況，在具體編排課程時，摒棄了傳統的上午語數等「主科」，下午體育等「副科」的做法，將體育課分解到上午、下午穿插進行，同時，將高、中、低年級合理搭配，各體育課教師在集體備課中制定教學進度計劃時充分考慮場地狹小，合理安排教學任務，錯開各年級段的教學任務，使各年齡段學生都能充分利用適合自己的活動區域，都能在「小」的場地上開展體育課教學。

二、精心進行教學設計，提高課堂教學效果

一是教師在確定教學目標、設計教學方案時，要周密考慮整節課中的各個環節，並進行合理安排，使學生有較多的時間進行技能訓練。在場地與器材的布置、分組的安排，隊伍的調動等各個環節都必須考慮場地的因素。以完成教學任務為目標，從學生實際出發，做到前後銜接環環緊扣，從而達到課堂氣氛濃烈，秩序井然，條理清晰，效果良好。例如：隊列隊形變換根據場地、器材情況分組安排練習，以合理調動隊伍。在准備部分，除根據一般原則外，還要考慮基本部分教學的需要，選擇引導性練習作為教學內容的一個方面，如集體徒手原地模仿練習「投擲壘球」等動作，使准備部分的內容和基本部分的內容緊密銜接，減少了隊形變動，以達到節省時間、提高教學密度的目的。二要抓住教師講解示範的關鍵環節，做到講解正確，層次清楚，語言精練，提高示範講解的效應。要根據小學生的接受能力，有得放失地採用形象直觀生動的語言組織教學，發揮示範教學激勵、啟發、教育、提示、反饋、評價的作用。如對低年級體操教材中的「前滾翻」可比喻象小皮球滾動，從而提示自己身體要象「球形」一樣團起來滾動；又如高年級教材「雙手正面墊球」動作，教師可邊講邊示範，並提出「一插、二夾、三提」的精練術語來引導學生，使教師的動作要領在學生頭腦中形成深刻的印象。

三、統籌進行場地規劃，最大限度發揮場地資源的作用

新《課程標准》鼓勵體育教師根據教學目標，教學內容，學生情況，場地器材等因素創造性地進行教學。所以在上體育課前，教師應仔細搞好場地規劃，使有限的場地資源能更好地發揮其功能作用。在課堂教學時，如遇到同一課時有其他班級的體育活動，可互相了解活動內容，適時進行場地調換，這樣既保證了教學內容能順利完成，又解決了因班級多而阻礙課堂活動正常開展的弊端；在進行一些帶有危險性項目的訓練時，如投實心球，教師應在課前劃分好一定的練習區域，並用醒目標志物作為界線，時刻提醒學生在區域內練習，以此來約束越界行為，教師本人也應提高警惕；在組織學生進行短跑速度練習時，由於學校場地無法劃出50米跑道，教師可組織學生分組進行短距離接力、做丟袋子等你追我趕類游戲，不但起到了鍛煉效果，而且增強了學生的訓練興趣。此外，我們還可以利用徒手動作練習，也可以根據現有場地做原地跳躍，曲線跑動，沿著場地內的小樹慢跑，對牆投擲，靠牆倒立，跑樓梯等來訓練技能，做到小場多用，小場活用。同時使教學秩序活而不亂，學生的學習興趣較濃，從而也實現了教學目標。

四、巧妙使用體育器材，創設良好的教學情趣

體育器材設備對於學生的體育學習具有重要的影響。體育教師要給學生選擇符合學生年齡、體能、技能、心理特徵的器材設備，以增加學生完成動作的可能性和參與運動的樂趣，進而培養學生對體育鍛煉的興趣，為終身體育奠定基礎。但是，有的器材在小場地上根本不能也不敢使用，例如：鉛球、壘球等投擲練習。我們在教學中合理變換體育器材，可借用沙包、皮球等輕物代替壘球擲遠，也可讓學生自己用舊報紙搓揉成壘球狀來進行投擲練習。此外，我們還借用橡皮筋替代竹竿進行跳高練習；利用跳背代替山羊分腿騰越的練習等，即完成了教學內容，也節省了練習場地，又能使學生體驗到實戰的樂趣。

五、充分利用多媒體教學，提高課堂教學質量

現代教育技術在課堂教學中的運用是提高課堂教學質量的一個重要組成部分，優點在於其形象、具體，學生注意力比較集中，能充分調動學生學習的積極性。通過多媒體輔助教學往往比教師示範講解更直觀，更生動，更易被學生接受。不但提高了學習興趣，易學易懂，而且解決了小場地不能直觀示範的難題。另一方面，通過多媒體和遠程課堂實錄欣賞，使學生能深入了解體育場地和器材，更深刻體驗大場地下的體育競技活動，掌握運動技巧，激發運動激情。

總之，精心合理的組織，細致入微的安排，充分利用靈活多變的教學手段，因地制宜、因材施教，才能在小型場地上好體育課。作為一名體育教師，只有在教學中多實踐、多思考、多總結、多探索，不斷吸取和借鑒他人的經驗，才能使自身的教學水平不斷得到提高，更出色得完成體育教育教學工作。

6. 如何提高體育教師的教學藝術

新一輪的體育課程與教學改革開始以後，持續了20多年的體育教學方法的改革更加活躍了起來。這是因為新課標的貫徹和落實，要求有新的體育教學方法的填充，於是一些新的體育教學方法得到了提倡和重視，並被熱情地予以實踐。這些新的教學方法被稱之為「現代體育教學方法」，其中出現頻率最高的當屬於自主學習、合作學習、探究學習和發現式學習等。這些新的「現代體育教學方法」，被廣泛地運用，並收到了很好的效果。應該說，這一改革對體育教學方法的改善與發展，提供了很好的環境，並取得了一定的成績。而且這些「現代教學方法」在一定程度上也啟發了體育教學改革的思路，活躍了體育教學的形式。但是，當前的體育教學方法的探索也出現了一些令人擔憂的問題，這些問題主要表現在不恰當地使用「現代體育教學方法」上，也表現在片面地否定過去行之有效的體育教學方法上。同時也由於受他人和自己的理解偏差的影響，摒棄了傳統的教學方法；而最令人擔心的是學生學習和練習運動技術的時間越來越少了，課的運動負荷也越來越小了。對此，許多體育教師都感到困惑，也有他們不同的看法。那麼我們該如何正確的面對這個問題呢？因此，我們認為有必要對「體育教學中選擇合理的教學方法」的問題進行一下討論。
一、現代體育教學方法的定義
教學方法在定義上確實是從教師和學生兩個方面來下的定義。在教學中也確實存在著教師的教法和學生的學法。但是我認為教師的教法和學生的學法是不同的。學生的學法直接受制於自己的經驗和能力。他是在教師的指導下選擇適合自己的方法來學習的。體育教學方法是指師生為實現體育教學任務或目標所採取的方式、途徑和手段的總稱。體育教學與其它學科有其自身的獨特性，它是以傳習操作性知識為主的教育教學過程，它具有溝通或連接教與學、對體育教學內容加工、對知識技能和品德轉化、激發學習動機等重要作用。毛振明在《體育教學論》中指出：體育教學方法是在體育教學過程中，教師與學生為實現體育教學目標和完成體育教學任務而有計劃地採用的、可以產生教與學相互作用的、具有技術性的教學活動。體育教學方法主要包括教學策略、教學技術和教學手段三個主要的層次。
二、體育教學方法的基本特性：
1、目的性。任何體育教學方法都是為完成教學而存在的，他有別與教學中的其他的方法。體育教學方法應是為了「教會」而存在的一類方法。
2、雙邊性。教學方法與教師和學生都有密切聯系，教學方法中存在著教師的教法和學生的學法的內在聯系。好的教學方法必須是、也必然是教的方法和學的方法的完美結合。現在提倡學法研究的重要意義不在於區分那些是教法那些是學法，而是於在研究教法的同時要考慮學生的學習情況。
3、系統性。體育教學方法是個系統。
4、層次性。關於教學方法的解釋用了許多不同的詞彙，如「措施」「方法」「手段」「活動方式」「工作方式」等等，因此可以判斷教學方法是有層次性的。
5、可學性和不可學性。「可學性」是指教法中的技術和手段的方面，是可學的。「不可學性」是指教法中與教學風格、教學藝術有關的方面。
三、現代體育教學方法的幾種形式
（1）目標教學法
目標教學法是以目標為主線，圍繞所設立的教學目標，開展教學工作的一種教學方法。當前體育課程改革的一個重要特點就是設立三級目標體系
（2）主題教學法
主題教學法是根據教學內容的特點和對象的年齡特徵，為本教學課或課的某一部分設立一個主題，圍繞這個主題開展教學，從而達到實現課的目標的一種教學方法。
（3）分層教學法
分層教學法是把同一個教學內容分成不同的難易程度，學生根據自己的能力和水平分層次進行練習。在教學活動中，學生可選擇適合自己的練習難度，在完成較容易的一個練習後，可進行高一層難度的練習。
（4）信息教學法
信息教學法是近幾年來隨著信息技術的迅猛發展及信息技術與體育教學的結合，而形成的一種新的教學方法。使用這一方法旨在通過多媒體的音響、影像、文字、圖表、圖象來提高教學效果。
（5）情景教學法
情景教學法是在體育課教學中，設置—『些與教學內容相關的情景，讓學生通過「身臨其境」，加深對教學內容的理解，加快對體育知識、技能的掌握和能力的提高，達到課的最佳效果，實現課的預計目標。
（6）注重個性教學法
在體育課堂教學活動中，根據教學對象的身心特徵和教材特點，開展具有啟發性、引導性、針對性的教學活動，注重學生的個性培養，關注學生的不同興趣，發現每個學生的閃光點、鼓勵學生標新立異，對學生看似荒唐的想法、說法、做法，不要簡單地否認，要加以引導啟發，激發他們的想像與思維，使每個學生充分發揮他們的聰明才智，以培養學生良好的個性。
（7）創新教學法
所謂創新教學法，指的是在教學中，教師根據學生的身心特徵和教材的特點，因材施教，充分發揮學生的想像力，誘導學生積極思維，促進學生自主學習和探究學習能力的提高，為學生提供創新和創造的空間，使學生的才智、個性得到充分發揮。
（8）游戲化教學法
游戲在體育教學中並不少見，但在這里所說的游戲化教學法，是在體育教學過程中，有目的地把體育教材或教學內容游戲化，融人更多的趣味性、娛樂性，使學生在輕松愉快的學習中，獲得知識、技術和技能，形成交往和合作的意識及行為。
（9）師生互動教學法
體育與健康課程十分重視師生互動，採用這種教學法時教師融人到學生的活動中，與學生互交流，相互探討，形成師生互動的熱烈場面，這樣的教學法不但能拉近師生的距離，還能讓學生深深感受到教師的情、教師的愛、教師的可尊可敬。
四、選擇教學方法的注意事項
我個人認為教學方法的運用目的是為了達成教學目標，任何一種教學方法，都是人們在某種范圍內根據特定的需要創造出來的。因此，每一種教學方法都 有其優越性和局限性。要想充分發揮每一種教學方法在教學過程中的實際效能，達到優化教學過程的目的，首先要在優選教學方法或教學方法的優化設計上下功夫。前者指的是合理選擇已有的教學方法，後者是指自己創造新的教學方法。
(一)注意理解教學目標的要求。
在選擇教學方法之前，我們應該清楚的了解教學目標是什麼，再去思考選擇何種教學方法去完成目標。
(二)注意有效性。
我們在思考選擇何種教學方法時還要考慮實效性，要考慮所選擇的教學方法是否能夠完成教學目標。
(三)注意適宜性。
教學方法的運用要適宜本水平階段的學生的身心特點，不能脫離學生的認知水平。
（四）注意多樣化。
多樣化的教學方法不僅僅讓課顯得生動豐富，更重要的是它會不斷的刺激學生的興奮點，使學生在教學方法的變換中保持高度的學習興趣和注意力，從而達到好的教學效果。
五、選擇體育教學方法的依據：
(一)體育教師對各種體育教學方法有個全面的了解。
只知其一，不知其二，是談不上選擇的。了解體育教學方法不能只了解動作技能形成的方法，還應該了解體育知識 傳授的方法、發展個性和進行思想品德教育以及鍛煉身體的方法等。只有全面地了解和掌握各種不同的體育教學方法，才能根據體育教學的不同要求選擇有針對性的體育教學方法。
(二)要從多中選優。
各種體育教學方法都有其長處和短處，都有其獨特的性能。同時又沒有一種體育教學方法是能的。因此，選擇體育教學方法時，應在對體育教學方法全面了解和掌握的基礎上，根據體育教學的不同情況，從中選擇那些最能發揮其獨特性能的方法。所謂「一把鑰匙開一把鎖」就是這個意思。為了便於從多中選優，每位體育教師都應當建立自己的教學方法「倉庫」，把各種體育教學方法按照其不同的性能編成系列(例如可編成卡片)，把性能相同或近似的編成一類，需要時可從中選取。
(三)通過比較，從中選優。
不同的方法可以實現相同的目標。對於實現同一目標，應用哪一種方法更好些，這就需要對相應的方法進行比較，從中擇優。比較可從每一小類(或每一類)教法對於學生掌握理論知識、運動技能；發展學生運動能力、身體素質和個性；培養學生良好的思想品德、行為習慣等方面所可能發揮作用的大小，以及此類教法適用的范圍和條件，最適宜於解決什麼任務，上什麼教材最適用，符合什麼樣的學生，以及它對教師的要求和對物質條件的要求等方面，進行綜合比被，逐級篩選，最後作出決定。
六、如何合理地選擇體育教學方法
(一)要明確目的
現代教學方法一般是以「發揚教學民主，著重培養學生的能力、陶冶學生的情感和促進學生人際交往和社會性提高」為主要目的的。因此，只有理性地去分析為什麼要改，應該改什麼，我們才可能知道今天應該怎樣去選用體育教學方法。
(二)要明確教學對象
我們所說的體育教學方法是一個大概念，是面對所有學生來說的。在具體運用某一個教學方法時，卻是一個具體的概念，是面對具體學生的。因此我們在評價和運用某一個教學方法之前，必須考慮它是以哪個年級的學生為教學對象。因為同一教法面對不同的學生時，就會有不同的評價，用錯了對象，好的教法也會變成不好。例如，對初中高年級學生運用「故事化教學」就不行，同樣對初中低年級學生使用「探究學習」也難以收到好的學習效果。
(三)要明確所適用的教材
對不同體育教材的教學，有其相適應的，甚至是相對應的教學方法，並不是什麼方法都可以運用的。例如，「探究性教學法」和「發現式教學法」就比較適用於有一定深度、原理性比較強的教材，而不適用於那些淺顯的介紹性和鍛煉性教材；「情景性教學法」主要適用於鍛煉性教材和表現類教材；「游戲教學法」和「比賽教學法」主要適用於比較枯燥的鍛煉性教材；「領會教學法」和「完整教學法」主要適用於某些球類教材；而「分解教學法」則多用於體操教材等。如果我們在運用教學方法時不充分考慮教材的特性，那就難以收到好的教學效果。
(四)要明確運用時的限制
任何教學方法的運用都不是毫無限制的，再好的教學方法也不能濫用。例如，游戲教學法在活躍教學氣氛，激發學生的學習興趣，幫助學生體驗教材的樂趣等方面有其特殊的作用，是體育教師常用的教學方法。但是，就是這個好方法如果使用無度，整堂課都做游戲，效果也不見得就好，甚至可能會使體育課變得主次顛倒、喧賓奪主和幼稚化。同樣如果我們堂堂課都在搞探究性教學，教學效率也不一定高，甚至可能把體育課上成了科研課。
在體育教學過程中選擇合理的教學方法是處理好體育教學過程中教師的教與學生的學的關系，處理好身體發展與心理健康的關系，處理好體育教學與健康教育的關系，是提高體育教學的實效性，從而確保「健康第一」思想在體育課程中改革中的貫徹和落實。
小結：
綜上所述，是我對體育教學中如何選擇合理的體育教學方法的一點認識。但由於現實的客觀條件不同，如個體身體素質的差異，場地條件不一，男、女生的差異，班級之間的差異，教材內容的交叉等，這些都是隨時變化的，這就要求教師在選擇教學方法時，要靈活機動，對已確定的方法適時加以調整和補充.但必須要明確，這些教學方法的改變，是指在不違背原方法基本原則的前提下，根據實際條件對所選擇的方法增添舍棄、變換等，其目的仍然是為了提高教學效果和完成教學任務。

7. 如何在體育活動中利用藝術領域內容

在體育活動中利用藝術領域內容，主要有下面幾個方向：

1，藝術與體育相互聯結，有一定比例的交叉重疊關系。體育中滲透著大量的美育因素。學生在學校體育教學和活動中應感受到三方面的美的現象：從身體角度可以感受到身體線條美、勻稱美、姿勢美、健康美、膚色美等、從運動角度可以感受到形態美、躍動美、韻律美、和諧美、敏捷美、柔韌美、力量美等；從行為角度可以感受到協作美、結構美、道德美、忍耐美、熱情美、純朴美、機智美等。更重要的是，參與運動者在運動中可以在身體和精神上得到滿足和充實。

2，人們在崇尚美，追求美的過程中認識到，體育不僅是鍛煉身體的重要手段，也是美化自身的必要手段。通過體育，可以促進人的身體之美與精神之美的最佳結合。體育中蘊含藝術美、表現美，具有很高的審美價值，同時也拓寬了人類的審美領域。美育也可促進體育，提高體育成績，按美的標准去鍛煉，更是健美運動的要求。體育所蘊含和表現出來的美，主要體現在體育運動美和體育精神美上。體育運動美表現為動作美，它具有很強的藝術表現力和觀賞價值。人們酷愛體育除了欣賞挑戰生命極限的崇高外，也欣賞體育動作的美。體育運動的動作，或追求速度，或追求力量，或追求靈巧，或追求動作與動作的完美和諧的組合，無論哪一種動作都是美的，無論哪一種動作都有著其藝術特性。

3，體育教學中包含著極豐富的美育內容，教學過程自始至終都貫穿著美的教育。體育運動中主要追求"身體美"和"運動美"。身體美是人類健康的身體所顯現的美（心理、生理）。從而引導學生認識人體自身美。運動美是人體在體育活動中表現出來的美（動作、環境。行為、競技）。在體育教學中，通過學生的參與體育活動和觀賞體育表演，體驗和感受運動之美。體育教師是教學中美的傳授者、表現者，體育教師的一舉一動都會對學生產生影響。教師要言傳身教，而且身教重於言教。提高自身的審美能力。要具有高尚的情操、文明的語言、端莊的教態、整潔的儀表及精湛的教學藝術，為學生樹立美好的形象，才能做到自身形象與體育教學內容的統一。場地和器材的組合以及教學的周邊環境，都要為運動創造一個美的情境。在教學過程中，結合教材的內容滲透人文教育的思想，提高學生的鑒美能力。

8. 在教學中如何實施藝術體育教育

一、在體育課堂教學中，培養學生對體育的興趣、愛好，並養成體育鍛煉的習慣，培養學生良好的鍛煉習慣，對提高課堂教學效果，培養學生終身體育能力，促進學生身心健康地發展有著重要的意義。體育教師在課堂教學中，應重視培養學生良好的鍛煉習慣。充分利用體育多種手段，逐步培養學生自我鍛煉的良好習慣。
二、要強化學生增強體質的意識，必須培養學生學習體育活動的興趣。教學中，首先要掌握好課堂節奏，調動課堂氣氛。如果只重視動作技術的准備，忽視教學藝術的研究，只注意自己"教授"，而忽視學生"接受"

9. 體育教學中怎樣運用語言藝術

體育教學中語言的運用藝術

江蘇省洪澤縣實驗小學 丁 濤

隨著體育教學改革的深入發展，體育教師的知識結構正向「智能型」轉變。面對當前教育改革的浪潮，體育教師應更新體育觀念，不斷提高自身教學語言的運用藝術水平。體育教師的語言藝術包括口頭語言、肢體語言、書面語言、哨音語言，他們是體育教師必備的基本功。下面就這四個方面談談本人的一些看法。

一、口頭語言

蘇霍姆林斯基認為教師的語言是一種什麼也代替不了的影響學生心靈的工具。語言表達藝術是教學藝術的一個基本且重要的組成部分，教學中離不開這一工具。教師的語言表達能力及語言藝術素養是衡量教師教學水平的一個十分重要的標志。師之傳道授業解惑，必藉助於語言。教師口頭表達能力的高低，影響著教師主導作用的有效發揮，影響著學生學習的效果。充滿激情，充滿知識魅力，富有啟迪性而又准確、鮮明、流利的講話，是提高教學質量的重要手段之一。體育教師在組織教學語言時應注意以下幾方面。

（一）活

有位教育家說過，世界上沒有枯燥的知識，只有枯燥的講授。形象生動的教學語言是教學的催化劑，如果教師沒有好的口才，語言不生動形象，即使是有趣的內容，也會講得乾巴巴、索然無味。形象生動的語言符合學生的認知能力，在講解中往往會遇到體育術語，而學生的認知能力有限，難於理解，這就要求教師把術語轉化為形象生動的口語，化難為易。例如，在教後滾翻時，我把「團身緊，後倒快速及時……依次滾動」變成富有兒童色彩的「團身如刺蝟，後滾像皮球」。學生易於接受，掌握動作快，而且課堂充滿快樂氣氛。

（二）准

准確性是教學語言的靈魂，沒有靈魂的語言就沒有生命。缺乏科學性的語言，無論用詞如何考究，語句怎樣華美，都會顯得蒼白無力。教師講解要符合由淺入深、由表及裡、由具體到抽象、由特殊到一般、由已知到未知的認識規律，這樣，就有利於學生根據思維的邏輯性自行推理，得出正確結論，提高語言的針對性。

（三）精

教師的教學語言力求精練、明快，否則，佔去了寶貴的教學時間，失去了學生活動時間。體育教師在課堂上「精講多練」，合理利用准確、精練的語言是體育教師的重要基本功，也是激發學生學習積極性、活躍課堂氣氛、充分利用有限時間來達到預期教學目標的教學藝術。教學中要體現「精」，體育課的練習時間很有限，教師要抓住動作要領，一針見血地概括出要點，讓學生好記好掌握。例如，在教原地側向擲壘球時，我用口訣的形式概括動作為：蹬（蹬地）、轉（轉身）、挺（挺胸）、甩（鞭打出手）、撥（撥指），教學效果明顯。

（四）趣

幽默、風趣的語言是課堂教學的潤滑劑。一定的幽默感和教學機智行為是調節師生情緒不可缺少的有效方法。實踐證明，富有幽默感和教育機智的教師比起缺乏這方面素質的教師，容易實現對教學的有效控制，更便於緩和工作中的緊張局面，也更能以一種積極、樂觀的態度來處理矛盾，從而造成一種良好的教學氣氛。

（五）變

教師語言要注意輕重緩急、抑揚頓挫的語調變速，把重要內容的表達速度放慢或有意重復，以引起學生的注意。當學生被無意注意分散時，可驟然提高音量或略作停頓，以排除外來干擾，把學生的注意力再「牽」回來。

（六）激

激勵性語言的運用很有效，請將不如激將，古人用的「激將法」就是這個道理。因為體育教學具有一定的競爭性和對自我身體、意志品質的挑戰性，學生在學習過程中會出現害怕、緊張、情緒低落等反應，教師應善於觀察學生的情緒變化將激勵性語言貫穿於整個課堂教學中。

1用激勵性語言激：如「別怕，你能行！」「再試一次，你會跳得更好！」「再拼一次，相信自己！」等。

2用表揚性語言激：如「很好，very good！」「你真棒！」「太讓人高興了，你成功了！」「再加一把油，『跳遠王子』，別讓人超過你！」等等。

3用鼓動性語言激：在有競爭的項目開始時，教師用具有鼓動性的語言激起學生的興趣，讓他們躍躍欲試，事半功倍。如「你們能甘拜下風嗎？要不要再比一次？」「人生能有幾回搏，我要看看誰是這節課的英雄。」「其他的小組，他們想得第一嗎？」等。

二、肢體語言

古語「言傳身教」。在體育教學中只注重「言傳」是不夠的，還應該注重「身教」。體育是一種通過身體活動而進行的教育，體育教學蘊含著身教的內容，體育教師是身教的直接貫徹者。體育的形體語言，又稱「肢體」語言。肢體語言是人的身勢語或手勢語，它屬於非語言信息。肢體語言最顯著的特點是形象感強，它可以加強口語的表達效果，傳達信息，交流感情，充分展現教師風采，有助於學生獲得動作的感性認識，建立正確的動作形象。它和口語一樣是體育教學中不可缺少的教學手段。肢體語言主要包括以下幾種。

（一）神情

教師的神情主要通過面部表情、精神狀態和眼神表現出來，它的變化細微快速，與學生交流直接，對學生產生的心理暗示往往超過口語。如對在下面做小動作的學生，可採用目光直視的方法，表情要嚴肅，眼神要犀利，但不點出名字，暗示他老師已經注意你了，快停止。

（二）手勢

體育教學的手勢非常豐富，表達的信號和傳遞的信息十分傳神。教師巧用手勢是對口語的補充，可增進師生間的情感交流。典型的手勢有：豎大拇指──表示贊揚或肯定；「V」字手型──表示勝利的祝願；「OK」手勢──表示許可、肯定；翹起食指放在唇邊──請安靜；暫停的手勢都知道；搖頭聳肩──表示遺憾無奈等。合理運用手勢能大大豐富教師的表達形式，提高教學能力。

（三）示範

為人師表、身先士卒、以身作則是對教師提出的基本要求。體育教師的一舉一動、一招一式，潛藏著一定的教育作用。示範是體育課上運用最廣泛的教學手段，教師完美的示範不僅准確地表現教學內容，而且給學生以最直觀的視覺感受，有利於形成動作概念、動作表象。例如，在冬季教學中，教師不畏嚴寒、精神抖擻，表現出自信、樂觀、泰然自若的精神面貌，仍然以高質量、嚴要求地完成各種動作示範與演示，由此不僅給學生留下了美好的體態印象，而且，又鼓舞了士氣，增強了學生的練習信心和勇氣。

體育教師應使肢體語言的藝術表現與精湛的體育技藝相結合，使肢體語言在整個教學活動中顯現出無窮的魅力。

三、書面語言

教師不但要有較強的口頭語言表達能力，而且要有較好的書面語言表達能力。書面語言是探索體育規律、改革體育教學的工具，是提高體育教學質量必不可少的素質，書面語言表達能力包括以下幾個方面。

（一）制定計劃

這包括體育工作計劃、教學工作計劃、學校體育代表隊訓練計劃等。

（二）寫總結

這包括個人工作總結、體育教學工作總結、學校體育工作總結、教學經驗總結、專題工作總結、教研組工作總結等。

（三）體育科學研究能力

這包括搜集整理文獻、撰寫論文、課題研究、教學後記等，把它們形成書面材料，不斷提高自己的書面語言表達能力，這也是體育教育完善自我的有效方式。

四、哨音語言

體育教師給人的第一印象就是穿著運動服，胸前掛著一個哨子。哨子可以說是體育教師使用最頻繁的工具了。哨音語言作為口語和形體語言的有力補充，加強了體育教師的語言表達形式和表達能力。哨子因為其聲音獨特、容易引人注意、使用方便，經過加工和藝術處理成為一種特殊的有聲語言，在體育教學中發揮著重要作用，使用時應掌握以下要領。

（一）要形成自己的哨音特色

每個教師個性不同，哨聲也不相同。為避免幾個班級在操場同時上課，因哨聲類似而引起的混亂，教師要事先設計好有特色的哨聲並配以手勢，以示區分。我在開學第一堂室外課就規定了哨聲所指的內容，並強化練習，讓每一位學生知道什麼樣的哨聲響起該立即做什麼樣的動作。在以後的教學中，不管有幾個班級上課，只要我的哨音一響，整隊、集合、分散練習、暫停練習都變得快速、規范，提高了課堂效率。

（二）在不同的場合使用不同的哨音

因教學的任務、內容不同，應選擇不一樣的哨聲。在帶領慢跑時採用節奏明快的哨音，指揮隊伍腳步，控制速度；在做准備操時用短促、洪亮的哨音代替喊口令，邊示範邊打節奏；在拔河比賽時，用有節奏的長音哨來為隊員加油，鼓舞士氣。

（三）使用哨音應注意輕重緩急，避免成為噪音

使用哨子可節省教師的體力，減輕疲勞。但哨子代替不了必要的講解和口令，應與其他的教學語言配合使用。

總而言之，有聲語言豐富多彩，肢體語言千姿百態，書面語言邏輯嚴謹，哨音語言生動獨特。體育教學語言正是將口頭語言、肢體語言、書面語言、哨音語言有機地融為一體，協調一致，相輔相成，充分體現了體育教學語言藝術的特性。作為體育教師不僅要有強健的體魄，高超過硬的體育教學技能，還要具有四種良好的語言表達能力，這樣才能自如地駕馭體育教學，成為一名出色的體育教師。

10. 體育課堂如何體現教學藝術

1）在組織教學的過程中進行藝術美的滲透。 2）體育教學中包含著極豐富的美育內容，教學過程自始至終都貫穿著美的教育； 3）開始部分的隊列練習可使學生感受整齊一致，節奏和諧等形式的美； 4）在學習掌握技術動作時，既可感受平衡、對稱、協調、節奏旋律等形式的美，又可感受技術動作美，以及思想品德、作風等心靈的美。